北蝉小学管理共同体——雅思社,“共读、共话、共写”促发展

第一篇：北蝉小学管理共同体——雅思社,“共读、共话、共写”促发展

北蝉小学管理共同体——雅思社，“共读、共话、共写”促发展

随着基础教育改革的深入，传统教育模式正在受到越来越大的挑战。继承传统教育中的精华，是我们每一位教育工作者的义务；开阔视野，吸收更多教育理论中的优秀因素，创新我们的教育更是我们的责任。华德福教育理论对生命的关爱，它遵循儿童生命发展轨迹实施学校教育的理念和实践，便是我们进行反思的一面镜子。也许它并不完美，但它却值得我们借鉴。

阅读、思考、对话是我们每个小学教学管理共同体成员的行走方式。我们的团队从成立到现在，一直沿着这一方式探索着，主题论坛、主题沙龙、网络对话、好书共读„„为让我们的思索继续，进一步增强共同体团队的凝聚力，形成集体思维、共享意义的团队文化，为让我们的每一次阅读更深入，收获更丰富，就让我们以《学校是一段旅程》一书为载体，相约石砰学校，开展以“创设和谐环境--让花儿自由绽放”为主题的首次读书沙龙活动，畅谈我们的读书心得，对话实践工作中的困惑，共同探索学校管理新模式。

第二篇：XX年小学亲子共读心得体会怎么写

XX年小学亲子共读心得体会怎么写

亲子阅读是一种既能给孩子也能给家庭带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。

XX年小学亲子共读心得体会怎么写

小时候，我就特别喜欢听妈妈讲故事。一个故事，要妈妈讲上三五遍，每一次，我都会被书中的故事深深打动。读书带给我最隽永的乐趣，读书带给我丰富的世界，让我用善良和纯真的目光看待一切。当我成了一名母亲以后，我也希望我的孩子用他们善良可爱的童心在书中品味这个世界，教会了他们识别善与恶，教会了他们去行善，去痛恨邪恶。让他们从书中学会了欣赏，学会了真，善，美;从书中体会到了博爱。

首先要做的是找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，愿意去看更多的书，近一步激发了看书的兴趣，在这个过程中，会涉及到他以前不感兴趣的领域，拓宽了他的兴趣面，以此类推，形成良好的循环。对每个孩子来说，书本丰富了他们的生活，为他们提供了无尽的想象。我们作为家长所要做的就是正确引领孩子去阅读，以形成良好的读书习惯。就算工作再忙，也要抽出一点时间和孩子共同来读书!

书，使我们家长由对孩子教育的无知变为略知一二，使我们自己的事业起飞，使我们与孩子有共同的话题。在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子是快乐，健康、自立、博学的。

XX年小学亲子共读心得体会怎么写

为了孩子从小能养出一个良好的阅读习惯，我们家长应该配合学校老师，在家也给孩子营造一个良好的读书环境和氛围。平时生活当中，我们做父母的应该抽出时间和孩子一起读书。让孩子在亲情的氛围中享受读书带来的快乐和幸福。当然，孩子在阅读中会出现这样或那样的问题，我们也要讲究方法。以下几点是我对亲子阅读的体会，与大家一起共勉：

一、陪着孩子一起读，这点至关重要。不要丢下孩子一人读书，这样孩子很快就会失去读书的兴趣。最好是父母都参与，更能激发孩子的读书兴趣。我们家有个习惯就是，每天晚上睡觉之前，父母和孩子每人分别读一个故事或者好的文章。这样不仅可以让孩子体会到亲情的温暖，而且还能学到不少知识，大家一起进步、一起学习。这样，孩子的读书兴趣和积极性会大大的提高。

二、顺应孩子的心理特点，选孩子感兴趣的书，使孩子对书产生好感，这点也很重要。记得有段时间，儿子对“航空母舰”玩具特别感兴趣。我给他买回一个航空母舰的拼装玩具，并趁机到书店又给他买了一本关于世界各国航母的书。儿子每天晚上都会央求着给他读几页书中的精彩内容。这样不仅可以让孩子了解到很多关于航母的知识，并且孩子总是眨着眼睛发挥想象。他告诉我说：‘妈妈!我长大了，也想为我国发明一艘世界一流的航母。”

三、注意阅读时间，贵在坚持!每次不要让孩子的阅读时间过长，让他感到压力。刚开始时间短一些，十分钟左右，逐渐增加。但是一定要坚持，不能随心情，心情好了就陪孩子读，不好了就放弃了。一定要持之以恒，给孩子留点时间，多陪陪他们。

XX年小学亲子共读心得体会怎么写

自我们实小提倡进行亲子阅读以来，我在家也一直坚持与孩子一起阅读课外书。通过一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。

我发现，通过亲子阅读，也让孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的话里能够迸出一些不常用的语句，问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。

儿童像一面镜子，照出人类光明的未来，让我们大手牵小手，营造书香家庭的气氛 在每一个星月蓝天、透出温暖灯光的窗内，睡前陪孩子共读一本故事书，让孩子带着笑容进入甜美的梦乡。

XX年小学亲子共读心得体会怎么写

孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。幼儿园和家长重点要为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真读书的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。

亲子共读，从科学上来说，就是用最温暖的方法，用最不着痕迹的方式，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。而且，因为学会了阅读，他会爱上阅读;因为爱上了阅读，他会在今后的学习上持久地领先，在一生的学习、工作中取得成功。越来越多的事实证明，亲子共读是一个孩子未来的智力和人格获得充分发展的必要保证。从国外的许多研究也可以看出，有早期亲子共读经验的家庭，儿童的发展与终身的成就，远远超过没有早期共读经验的家庭。

阅读，培养了孩子良好的看书习惯;阅读，让孩子的开阔眼界，丰富知识;阅读，更能丰富孩子心灵，培养孩子良好的品格。鼓励你的孩子阅读吧，家长在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用，所以不管多忙，都要坚持做到每天为孩子讲故事，哪怕只有半小时，也要和孩子共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读，它能让你在无限的想象空间中获得巨大的乐趣，它能给孩子的一生留下幸福美好的回忆，它将成为孩子人生道路上的一笔宝贵的财富。

第三篇：关于组织小学语文共读共写优质课评比活动通知

关于组织小学语文“共读共写”阅读展示与交流课堂

教学评比活动的通知

各小学：

为了贯彻落实《抚宁县教育局关于小学开展“共读共写”实践的指导意见》（抚教字【2013】85号），按县教研室工作安排，中心校决定近期举办小学语文“共读共写”阅读展示与交流课堂教学评比活动。本次活动采取录像课评比的方式，现将有关事项通知如下：

一、录像课要求

1.从学生阅读基础出发，选择教材以外的整本书作为共读书目。

2.在组织一段时间的共读之后，以班级读书会的形式进行阅读展示与交流。根据年段特点，上报的课堂实录每课时可为30分钟——40分钟。

3.符合新课程理念，体现本学区、本学校推进阅读的成果。

4.课堂实录图像清晰，无明显剪切痕迹。

二、活动方式

1.活动分为初评和复赛，学校开展初评活动，要求语文教师全员参与，择优参加中心校举行的复赛，名额分配如下：曹东庄小学、茶棚小学、前石河小学均为2个名额，茹各庄小学、马各庄小学、后白塔小学、曹西庄小学均为1个名额。

2.复赛：中心校对上报的光盘课进行评比，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名.三、报送要求

1.录像课均刻制成光盘（含与录像课内容一致的教学设计文本电子稿1份），光盘需注明单位、姓名。

2.各小学于2014年5月20日前将光盘报送到茶棚学区中心校。请各小学及时组织本次活动。

茶棚学区中心校

2014年5月4日

第四篇：2015年实验小学2015年亲子共读共写活动总结（小编推荐）

实验小学2015年亲子共读共写活动总结

我校自成立以来，积极推动亲子共读活动，进行书香家庭、书香学生、书香教师的评选，营造了浓浓的书香氛围。2015寒假来临，我校积极响应号召，继续推进亲子共读共写，促进全民阅读。

一、宣传发动

为了让家长认识到亲子读书活动的意义，积极参与进来，我校给家长寄发了《致学生家长的一封信》，呼吁家长与孩子共同阅读，主要内容是：为孩子建立温馨、舒适的阅读环境，建立一个家庭图书架，并适时添置一定数量的好书。每天抽出1至2个小时的时间与孩子共同阅读，父母和孩子相互监督读书情况，用多种形式，如写读后感、书评等记录读书的内容。其次根据新教育推荐书目向各个年级适时推荐读书内容，这样学生的课外阅读就有了保证。

二、跟踪指导

语文老师还专门建立了班级亲子共读邮箱，利用校讯通或彩虹飞信的方式及时调度家长和孩子共读共写的情况。在假期中，语文老师们不断把班级亲子共读共写的情况汇报给所有家长，并对亲子共读征文进行指导，把发到班级公共邮箱的文章及时修改后传到学校邮箱，然后学校新教育负责人及时传到新教育“亲子共读”在线主题帖上。同时学校也及时把各个班级亲子共读的情况公布于全体语文老师，极大地激发了老师、家长和学生读书的热情。

三、硕果飘香

开学后，教导处组织骨干语文老师对所有年级的亲子共读征文进行了评选，有不少班级亲子共读征文近50篇，家长和学生的读书征文内容生动，能联系生活实际抒发自己的真实感受。在亲子共读的过程，有不少家长用镜头记录下来一个个亲子共读的温馨画面，它增进了家长和孩子之间的情感交流，也为孩子的成长留下了美好

根据各班上交征文的数量和质量评选出“书香少年”若干名，并评选出“书香班级”，提高了学生读书的兴趣，展开了家长与孩子共读共写共生活的美好画卷。

第五篇：读思议导写 五步教学法在小学语文阅读课中的建构（共）

“读思议导写”五步教学法在小学语文阅读课中的构建

语文是基础学科，也是人文学科，课程标准指出：“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”

通过多年教学和参加听课、教研发现：对课文语言文字、表达形式虽有所关注了，但未有根本性改变，依然存在耗时低效的问题。学生的读缺乏认真思考，教师缺乏阅读引导，而且重要的是忽略了写的环节设计。

一、语文阅读课的普遍现象

首先，理解内容浅层问答多，积累运用语言领悟表达形式少。一段话学生只初读了一遍，还不知道读得怎么样，往往就爱问“读懂了什么，有什么感受”。学生读的次数太少，没有对课文内容充分了解。再者教师主观意图强势牵引多，学生自主自由学习少。教师为了顺利完成流程教学，一个环节接着一个环节，提问一个问题接着一个，师生对话连续不断。但是这样捆绑学生的学习方式，剥夺了选择的权利，禁锢了思想自由。三是热热闹闹发言交流多，学生朗读默读自读自悟少。课堂安排自读自悟的时间十分短暂，少有学生静悄悄地读书思考和练写。多数时间花在热热闹闹的发言交流上，以表面高潮迭起精彩纷呈的幻象，掩盖个体生涩艰困的真实学情。经常以集体讨论代替独立学习，忽视学生个体差异。

二、解决当前现象的办法

采取“读——思——议——导——写”五步教学法，构建高效课堂。

在教学过程中，我尝试了阅读教学“ 五步教学法”，经过一年多的实验，已越来越得心应手。“ 五步教学法”即：“充分读书----足够思考----热点议论----适时引导----拓展写作”五个教学步骤。

该模式强调以人为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。运用此模式教学旨在将这一教学理念渗透在整个教学过程中，而不能唯模式而模式。本模式适用于小学各年级段教学，不同的是随着年级的降低，每个教学环节的要求也应降低，老师们在教学实践中应灵活使用。

为了提高课堂教学效果，提升小学语文阅读课水平，我除了外出观摩学习先进课例，汲取他人教学之长外，还阅读了不少的语文阅读教学理论书籍、报刊，摘抄了许多专家、名师、作家对于阅读教学的很好的建议和方法，在专家学者的理论指导下，提高了认识，且在本校语文组课题研究中大胆提出设想，并主动承担教研任务，反复实践研究，逐步形成了“五步”阅读教学的套路。三、五步教学法的研究与实施 按五个环节实施：

1、充分读书。

其一，以读解词释句。教师范读或学生自读，要求辨明文体，圈

划重点语句。借助工具书和上下文的含义来理解记忆词语的意思，并能通晓其用法。重点的句子可小组研讨交流，若学生仍有疑问可暂时保留，为以后的续读和思考做准备。

其二，以读整体把握课文。读中给每段标明序号，概括每段意思，编写结构提纲，把握课文大意，弄清故事梗概、人物关系，或说明的主要对象，或作者的主要观点态度，目的是让学生从宏观上掌握内容，把握语境，以便于对那些难词难句作深入的识辨理解。

其三，以读促诵，欣赏学习精华语段。像教科版的《春》、《赛龙舟》、《小猫咪穿鞋子》、《张石匠拜师》、《要下雨了》等课文的精彩片段，不但大力提倡学生熟读背诵，而且还要指导学生圈点勾画批注，提出疑问，合作探究，说出好词好句的妙处，理解其思想感情，并摘抄优美语句，以丰富学生的词汇，增强学生的表达能力。

2、足够思考。

个人认为在课堂中，要培养学生的思考能力，必须给孩子足够的思考的时间。让学生充分的阅读课文，然后给他们足够的时间去思考，去发现问题，去解决问题。初读课文时多采用默读、听范读、小声读，之后多一些时间思考，进行文章重点圈画、批注。多要求学生安静思考，因为只有安静的环境才能有效地思考。这个思考的时间是保证每个学生每个区域提好一个问题。

3、热点议论。

精读部分，对于重点段要求学生独立提问，每个学生至少提出一个问题，能干的学生可以提更多的问题，并把问题记录在课堂笔记本

上，目的是规范学生的表达，这是训练学生表达能力的一种手段。然后安排学生小组交流自己提的问题，每个区域选出一个最好的问题全班汇报。小组交流可以让学生之间的思维产生碰撞，但是要求选出小组里最好的一个问题，可能会漏掉一些比较好的问题。所以在巡视时老师要注意发现这样的问题，待全班汇报的时候专门请他汇报。请学生把自己的问题记录下来也是一个思考的过程，让学生通过记录，对自己的提问有一个审视检查的过程，加强学生的表达能力。之后全班汇报的时候，学生的问题都提得很好，表达完整、准确，提问的角度多样，不得不说这是思考给学生带来的好处。

4、适时引导。

只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创设条件。主体性阅读教学中的教学民主是指在阅读教学中师生间建立民主的人际关系，彼此平等、和谐的共同参与教学活动。大量课堂教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学环境中，师生才会彼此尊重，相互促进，教学相长。教师应消除自己外在的权威，去掉外表的威严，走下命令、评判的权威地位，和学生共同交流、商讨、争鸣，建立一种资源共享的伙伴性关系。当教师引导学生阅读时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索、分析，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，诚心诚意的信任和鼓励学生。只有这样，才能营造出一种有利于学生主体发展的环境。

5、拓展写作。

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。

黑龙江省讷河市兴旺鄂温克族乡中心学校 涂建平谭成秋

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