小学教师书籍读后感

第一篇：小学教师书籍读后感

小学教育书籍读后感 《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集.这本书记录了她对教育显现的种种反思，和她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激-情而动容。她一路拼搏，一路汗水。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。” 品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样

教育类书籍的读后感 在《幼儿教育》杂志上看到了这篇文章，是的，每个幼儿都是教师的宝贝，“如果要偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。” 爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿教师的客观要求。

俗话说：人上一百，形形色色。对此，幼儿教师应有足够的认识。在实际工作中，要尊重每个幼儿的个性特点，好恶厚此薄彼。否则，得到偏爱的孩子容易形成处处不同于他人的优越感，助长许多不良习惯的形成;受到冷落的孩子往往会灰心泄气，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。正确的态度是，力戒偏向，充满热情地去爱每一个幼儿。

作为一名教师，学生尊敬的教师;是一个追求卓越，富有创新精神的教师;是一个勤于学习，不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

总之,我读了教育类这书籍,感受很深,引起的我的思考, ,感受很深,受益非浅。

教育书籍读后感

《教育漫话》整体涉及三个方面的话题，依次是体育、德育和智育。本书中首先提及的是体育，实质谈的就是健康教育。开篇洛克先生就亮出了他的观点“健康之精神寓于健康之身体”。围绕如何使儿童拥有健康的身体，从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。

“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行””必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。而这些“道德品质应该及早形成，在德育培养的过程中，榜样示范的作用不可小视。洛克先生认为，相比于品质，学问不是最重要的。学问是应该有的，但是它应该居于第三位，只能作为辅助更重要的品质之用。

《教育漫话》的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续学习的。总之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

第二篇：书籍读后感

读罗素《幸福之路》有感

最近在读这本书的时候，觉得每个字每句话好像都在触动心里的一根弦，产生一种很强烈的共鸣。依然是生活，过去的生活让我对未来的生活的态度产生了改变，而从这本书看出去，我对一切的价值有了重新的估量。幸福感与不幸福感归结于信仰，对于大多数人来说的信仰也许只是一些简单而又基础的东西，因为容易获得，所以当你采用这些当作信仰的时候，或许会容易得到幸福感。而在缺少这些因素的情况下也会感到幸福的是不平常的人，我想，我还是把自己归结为平常人的，因为那样的幸福比较简单。至于自我专注，是一个人不幸福的很大的原因，我想这也是我一直以来觉得不幸福的原因，罗素的观点是：向外部发展。我不知道这是不是也是一种逃避，但如何能做到内外的和谐统一？他没给答案。不过这也算是一个相对而言比较合理的做法吧。说了这么多都关于这本书，其实这只是关于幸福的一部分感想而已。

关于幸福，我们都有过太多的思考和遐想，但那可能也成为了我们感到不幸福的内部原因。太多的矛盾、失落和无奈存在于现实和遐想之间，绊住了我们前进的脚步，让我们觉得生活，至少是现在的生活没有快乐可言，甚至在长时间的迷茫中，失去了面对现实的勇气和期盼未来的动力。我不得不承认，我是经历过这样一段消沉的日子的，也许是因为孤独，长时间的孤独。或者我从来没试着让一个人真正了解的我，我害怕把自己真实的呈现在人前，习惯了隐藏的确实可以让自己不被别人伤害，可是却不自知地被自己伤害。不知是谁说过，敏感是文人的特质，因为一颗敏感的心，才能写出那些美丽哀怨的的句子，可是没有几个文人是豁达的，陶渊明所谓的无我，如今看来不过是失意文人自我安慰的谎言。也许这也是我一贯采用的态度，当觉得某件事物遥不可及或者是没有追求的勇气和毅力的时候，就会骗自己其实不在乎、其实不重要，但事实上却可能因为一时的懦弱与幸福擦肩而过。这无非是因为孤独，没有一个真正了解你的人在你踌躇和矛盾的时候鼓励你，给你勇气去面对，所以你就本能地逃避、后退，一直到退无可退，才发现自己放弃了那么多不该放弃的。其实我不是可以指某件事，不是我生活中的某件重大的特殊事件，而是指一贯的生活态度。我的生活里似乎的确是缺少一个可以诉说的人，能让我放下一切完全依赖和相信的人，初中时候喜欢写文章，是因为喜欢把一些想法写在文章里，然后老师会给我一些回应、一些鼓励、一些建议，可是生活的角色决定了她不是那个能让我完全放开自己的人，所以她能分担的，只是现实生活中的一小部分。不过因为这样，初中的那段日子，似乎是我最单纯、最开朗的日子，我已经非常感激她了，不管她所欣赏的是我的某些想法，或仅仅是文字，总之她给了我许多勇气和信心。谈到生活的角色，它似乎真的决定了很多事情，有时候甚至是我们不能逾越的界限，这也让我常常感到失落。譬如我总是愿意把一些想法通过文字的形式告诉某些过去的朋友，这里说过去的朋友，不是说友情已经变淡，而是不再每天相处在一起，也许这样的距离刚刚好，让我很有安全感。而什么样的距离才算刚刚好？说不清楚，是个很复杂的问题。尽管罗素说：寂寞是必要的，伴随着一定程度的寂寞，很多美好的东西才会被获得，才能使一个人拥有创造性的能力。虽然我对这句话是认同的，但如果我所想要的只是幸福，而不是特别的能力呢？幸福既不是纯理性的东西，也不是纯感性的东西，需要两者完美平衡。完美？听起来特别的遥不可及，但换一个角度讲，只要两者结合得恰到好处，就算是完美了。没有一个标准值，比如不管是5+5、3+7，或是1+9，只要总数等于10就是完美的。有时候我觉得这两者并不是对立的，而是可以相互融合转化的，而两者的结合又会有两种截然不同的情况：有些人是既不怎么感性也不怎么理性，这种人是让我觉得很乏味的；还有一种人是让人觉得有时非常的感性，有时又非常的理性，是的，不知道应该怎么讲，举个例子：刘墉，作为作家和画家，必然让人觉得充满了艺术的感性气息的，但他睿智的生活哲学又让不得不惊讶于他理性光芒，这种人在我看来是充满人格魅力的。当然生活中不可能到处遇见这样杰出的艺术家。但很多时候只要用心的观察，还是会发现身边有很多有内涵、有魅力的人存在。而能把这两种极端结合的的完美的人，一定是拥有幸福的智慧的人。我想我正在不断朝这

个方向努力着。

我想我只一直相信着幸福的存在的，这点很重要。但并非是只要相信，就会幸福，这是一个不努力的藉口，我们已经过了看偶像剧的年纪了，别再幻想幸福会从天而降，即使它掉下来，也要我们自己接得住吧，除了期待之外，更重的是去行动。我总结了一下：不如把这个关联词换一下，只有相信，才会幸福！这世上很少有东西是“只要——就——”的，只有总结了无数个“只有——才——”，才能抓得住幸福，不过有没有人同意吧，我还是愿意这样自勉的。我们都在追求幸福的路上，不管生活怎样打造我们，不管每个人心中幸福的概念是什么，因为有了这个渴望，努力的过程变得特别的充实，有意义，再多的挫折和困难都不能剥夺我们幸福的资格。

第三篇：书籍读后感

书籍读后感大全

书籍读后感大全1

对于至今才读《平凡的世界》十分汗颜，这又一次强烈昭示了原先书读得少得可怜，缺课太多。庆幸的是，我终于接触到了它，不仅仅是接触，而是被强烈吸引、深深震撼，特别是在逐渐走向成熟、懂得思考的三十六岁，读这样一部关于人性、人生、生活、情感的宏篇巨著，感到恰逢其时。

《平凡的世界》，从一开篇便被吸引住了，平生还从未有一本书能如此强烈地吸引着我。那如潺潺流水般朴实无华的文字，沁人心脾，其间流露出的情真意切的感悟，充满哲理的思考给我深刻的启迪，引发强烈的共鸣。无论在哪里，无论当时当地是如何的喧闹与嘈杂，只要目光接触那些文字，情绪情感就会被拉入小说中的那时那境，体会感悟着剧中人物的悲欢离合，为他们或忧伤或欢欣，或感动泪流或轻声叹息或幸福微笑。

读《平凡的世界》，一是作者文笔自然平实，让人读起来非常非常地舒服，不似现在的某些文章故作深沉，表面文辞飞扬，实则提炼不出精髓要义。二是作者对自然环境的描写细致入微，而且景物描写与人物心情、世事变迁相呼应，可谓一大特色。（励志名言）《平凡的世界》十个春秋冬夏，季节流转，世事变迁，也映衬着人物命运的起起伏伏。三是作者总能在叙述故事情节和描写人物内心活动时，自然而然地推出自己对人生观、世界观以及人性、情感的归纳总结，恰到好处，发人深省。四是作者在全书的描写中始终能反映出一种强烈的昂扬向上的乐观主义精神，可以说，《平凡的世界》是一部人生奋斗的励志书。当然这部书包含的思想远不仅仅是这一点，但于我而言这一点是最深刻也是最重要的，那就是它洋溢着的那种生生不息、执着进取的精神！除了《平凡的世界》，另一本让我感觉同样充满这种力量的是钱文忠的《玄奘西游记》。

读罢《平凡的世界》，又看《早晨从中午开始》。一种强烈而深刻的感受，路遥真正是用生命的全部力量、全部热情和激情在写作。他是理想的践行者，用近乎残酷的方式、非凡的毅力，身体力行了他关于人生的宣言：“只有在无比沉重的劳动中，人才活得更为充实。”路遥用六年的青春、汗水，用生命打造了宝贵的精神财富《平凡的世界》，它决不会因时光流逝而失去光彩，因为它所凝练的思想、流露的真情、反映的生活、都具有永恒的魅力，吸引着一代又一代人一遍又一遍地从中汲取精神的养料，给人生以多方位的思考和诠释，给情感以至纯至真的体验，给懒惰以无可争辩的痛击，给执着进取以最有效的鼓励。明天，将开始我第二遍《平凡的世界》的阅读。

书籍读后感大全2

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。

为自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”

品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出做好的榜样。

书籍读后感大全3

一直以来，都听人说《爱的教育》这本书很值得一看，所以在新华书店过来售书书时，推荐一部分学生买这本书，这以后，就经常看到他们在看，受学生的影响，我也读这本书。

这本书的作者，埃德蒙多？德？亚米契斯，出生在意大利里古拉州的一个小镇奥奈格里斯，参加过统一意大利的爱国战争，在行军打仗中开始他的写作生活。1870年意大利完成统一，亚米契斯退伍后从事教育事业，创作许多反映教育事业的作品。亚米契斯受意大利民族解放运动领袖马志尼的影响很大，作为一个民族主义者和人道主义者，他认为教育问题具有重大意义。

在这本书中作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述很小的故事，然后将“爱的教育”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。他所倡导的爱的教育，包括热爱学习、热爱劳动、热爱祖国、同情弱小、乐于助人、尊师爱生、体贴父母等人类美好的精神，在作者眼中通过一些小故事表现得亲切感人，具有很强的艺术感染力。这些日记形式的故事一篇篇都不是很长，都是孩子在读书期间一天内发生的有趣，有意义的事，孩子只是很简单的将这些学习过程，教育过程如实地记叙着，但越是简单的东西越是可以表达很多的内涵。因为读者看到小学生将他眼中的先生的教育方法，先生对学生的爱、关心，对学生的帮助，以及同学之间互帮互助，友爱的情感用一些记叙性的文章记录下来，有一些简单的情感表达其中，小学生虽小，但却能深刻感受到先生“爱的教育”，感受好与坏，感受爱与憎恶，这一切复杂的感受通过这一篇篇日记表达出来，传达给读者，引起读者的一些思考，让读者能切身体会“爱的教育”，感受“童言无忌”。

当我们在阅读这本书时，可以慢慢思考些什么，这些思考使我们能够深刻体会一下爱的教育。爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱，将会起到反作用。我想这是我们大家都不想看到的。所以，这些以日记形式的小故事表现给我们看。这些日记大人可以看，以解孩子的心灵，小孩也可以看，感受同龄人的身心状态，一切都因它没有复杂的语言，却能带来一些共鸣。

《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品，鼓舞孩子能接受挑战，用爱心创造美好的世界，所以值得大家一看。

书籍读后感大全4

今天，我终于阅读完了《假如给我三天光明》这本书，海伦·凯勒的故事深深地感动了我，使我从中受益匪浅。

书中介绍了美国盲童女学者、教育家海伦·凯勒一生的事迹。海伦因病丧失了视觉和听力，这对于一般人而言是不可想象、不可忍受的痛苦。可海伦并没有向命运的不公正待遇所屈服，她回报世界的是博大无私的爱心。在沙莉文老师的帮助下，海伦学习手语与人沟通，渐渐开启了走向世界的窗口。求知欲旺盛的她，战胜了身体残缺的困难，坚韧不拔地努力着。为了认识这个美丽的世界，她学习多种语言文字;为了能够更直接的与人沟通，他克服了听力障碍学习说话。她不仅学会了读书、写字和说话，并以惊人的毅力完成了在哈佛拉德克利夫学院四年的学业，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。从此以后，她把毕生精力投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业之中，受到了许多国家政府、人民及高等院校的赞扬和嘉奖，一生中拥有无数的鲜花和掌声。

一个盲聋人能取得如此大的成就，的确令人称奇。如果海伦屈服于不幸的命运，那她将成为一条可怜而又愚昧无知的寄生虫。可是她并没有向命运低头，而是以惊人的毅力、顽强的精神，走完了人生的道路，成为一个知识渊博、受人尊敬的人。

海伦的一生，是不平凡的一生。它让人们受到极大的鼓舞，使那些虚度年华的人悔恨不已。我读了这本书，常常问自己：海伦光辉的一生，给予那些残疾人生活的勇气和力量，难道对于我们这些健康人就没有一点启示吗?不，不是的。记得海伦曾经提过这样的问题：假如你的眼睛明天将要失明，那么，你今天要看看什么?这使我们感到：我们这些健康人，不能迟疑，不能虚度年华，应该珍惜这美好的时光，珍惜这幸福的生活。

美国著名作家马克·吐温曾今说过：“19实际出了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒;如果说，拿破仑是战场上的胜利者，是叱咤法国大地的乱世枭雄。那么，海伦·凯勒则是生活中的勇士，是拒向命运低头、立志驱除人生黑暗的光明使者。

我看完此书，深刻地认识到：只有尝试过，才会懂得自己该选择什么;只有奋斗过，才会知道自己该放弃什么。比别人多一点努力，你就会多一份成绩;比别人多一点志气，你就会多一份出息;比别人多一点坚持，你就会夺取胜利;比别人多一点执着，你就会创造奇迹。

这些日子，我常常深思一个问题：人的一生应当如何度过?人生的价值何在?我觉得海伦凯勒那不屈不挠的一生，为我们做出了很好的答复，她生活的道路就是我们应该走的路。

书籍读后感大全5

此书收录了史铁生的部分代表作，包括12篇小说和2篇散文。这让过去只在中学语文课本上读过《秋天的怀念》、《我与地坛》（节选）的我了解了他的更多作品、重新认识了这位出色的作家。

最令人惊喜的是，读这本书时发现他是一个十分有趣的人，竟然有很多风格幽默的作品。比如下乡插队相关的《我的遥远的清平湾》和《插队的故事》，作者对乡村生活的观察和描绘都十分用心，生动有趣地呈现出一幅幅充满人情味和烟火气的图景。《宿命》的悲剧，他却用诙谐幽默的叙事和推理以路上一只茄子和狗放屁的一声闷响造成的人生变故展示了命运安排的精巧和无情。在《B+X》中他对数字595和630的解读方式令人既捧腹又惊叹。还有，他的作品不乏意外结局和戏剧性巧合，峰回路转或是事与愿违的结尾常常出现，偶尔让人想起欧·亨利的小说。

当然，史铁生有很多悲剧题材的作品，特别是，宿命论在很多作品中被体现得淋漓尽致。《原罪》中的十叔、《命若琴弦》中的老小瞎子们、《来到人间》中的小女孩都是一出场就是残疾的设定；而在《宿命》中莫非则是怀揣着远大理想、蓄势待发，在即将走上华丽人生巅峰的时刻突然遭遇变故，终身残疾；《往事》中的`吴夜比莫非好一些，算是替莫非圆了出国留学的梦，却终究在事业有成的美好时节踏进了那道电梯没下来的门，踏进了生命的尽头。这些悲剧人物无一得到命运之神的眷顾，也无论如何不可能有别的救赎之路。十叔的白色楼房梦碎，老瞎子苦弹一辈子琴弦后得知治眼睛的方子竟是一张空白纸！然而，这还不是悲剧的最终版本，悲剧最高级的版本是，得知一切都是命运的玩笑后，仍旧不得不去维系那个虚无的信念、那个永远到不了的盼头。命运的神情有多骄傲，人的恨就有多强烈，无可奈何也就有多深切。他在《我与地坛》中剖析了人世间命运差别存在的必然性，这也许正是对上述人物宿命的回答。

但是，不幸的命运，不一定要以死来解决。他在《我与地坛》中说了：“你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决定活下去试试？”，“死神很守信用，试一试不会额外再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是？”。所以十叔在白色楼房幻灭后开始吹泡泡，要吹很大很大的；老瞎子悟到当年自己的师父之所以把一千根琴弦记成八百根后，也很快告诉小瞎子要弹断一千二百根才够！史铁生也一样，从为了写作活着，到写作是为了活着，感悟到是活着的欲望支撑着脆弱的生命。所以，“园神成年累月地对我说：孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉。”。

此外，史铁生的作品中还有很多哲学的探讨，比较深奥，个人能力有限暂时无法完全解读，希望有朋友来指教、共同交流。

书籍读后感大全6

活着，短短两个字，不禁引人深思，这背后的故事。正因为每个人活着的方式不同，境遇不同，才成就了一段段不同的故事。一个人活着，是一段故事；一群人活着，则是一个时代，一段历史。读完余华作品《活着》，一声叹息。讲述了在大时代背景下，随着内战等社会变革。徐福贵的人生和家庭不断经受着苦难，身边的亲人一个个离他而去，仅剩下年老的他和一头老牛相依为命。这是一个历经人世间沧桑和磨难的老人人生感言，是一幕演绎人生苦难的戏剧。

余华笔下的这个故事，让我了解到老一辈那一代人的活法。享受生活，诗和远方，这些现代年轻人所追寻的，对那时的他们而言，甚至连词汇都是陌生的。而人名公社、工分等等词汇我也是从这本书第一次得知。主人公福贵，从仗着祖业不可一世的纨绔子弟，沦落至为三餐温饱而奔波的普通农民。而后又看着自己的父亲、母亲、妻子、儿子、女儿、女婿、外孙，所有亲人一一离他而去。他送走了所有最重要之人，最后与一头老牛相伴终老。书中的故事的确让人有一种悲痛，甚至说是一种苦难，但作者所采用的叙述方式确让我们感到平静，几乎没有大喜大悲，就是一位老人在话家常，讲述家人的故事，他们曾经生活过，然后他们死了。

余华在麦田新版序里这道这样一句话：“《活着》的福贵让我相信：生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法。”的确，在我们看来福贵这一生的确过于悲惨，但在福贵自身看来，他和他们有许多的经历，或快乐，或悲伤，或恐惧，他们经历过了，然后各自走向各自的归程，有的人可能走得快点儿，有的人可能稍微慢一点，但最终都殊途同归。曾经的我一直害怕讨论死亡的话题，我没有经历过，我害怕，我不知道在面对至亲在面对自己死亡的时候会是怎样的，但是如今我却有点看明白了，就像福贵说的“人是早晚会熟的”，也就不再如此害怕，反而开始想想自己的这一历程该如何去度过。

我们到底应该怎样活着呢？每个人有每个人的见解，生活永远是自己的感受，别人看到的不是自己的生活，所以不强求别人，也别委屈自己，做好自己就好，短暂飘渺的一生有很多问题想不明白都是正常的，自从有了人类开始，大家就在探讨生死的问题。就在探讨如何生活得更好更有意义，一致的方向是向着真善美出发，但各种情景只能由自己去体会，去成长，去经历。

《活着》最重要的意义在于福贵在生活的磨难面前，没有屈服，没有放弃生的勇气，学会了坚强，学会了坦然面对。我想，这正是我们每个人所要学的，生活再难，我们也要勇敢的活着。原来，《活着》便是最美好的幸运，亦是最大的勇气。

第四篇：2012年中小学教师阅读推荐书籍

2012年中小学教师阅读推荐书籍

——读、再读、精读

1、《陶行知教育文集》 陶行知著 四川教育出版社

打开这本书，你会发现，我们今天的教育批判与建设，几乎都没有超出陶行知、《育人三部曲》苏霍姆林斯基著 人民教育出版社

以散文般的文笔，夹叙夹议地诉说教育的情感、思想、智慧和美。、《学校无分数教育三部曲》阿莫纳什维利著 教育科学出版社 作者教育实验的全程追踪，打开本书，我们不但可以走进他的教育生活，而且可以感悟到教育的真谛与智慧。、《命运与使命——中国知识分子问题世纪回眸》 冯建辉著 华文出版社

了解中国近代以来知识分子的状况、社会地位及历史作用，立志做一个“仰望星空”的人。、《历史深处的忧虑》林达著生活·读书·新知三联书店

作者以平实而有魅力的语言讲述着美国现实生活中的故事，生动地介绍了美国法律、政治制度的思想原则，建立与发展过程，操作方式，历史价值。、《中国人的素质》 亚瑟·史密斯著 太白文艺出版社

柏杨先生以一个中国人的眼光写出了《丑陋的中国人》，亚瑟·史密斯则以一个外国人的眼光写出了《中国人的素质》。

7、《改变，从阅读开始》 朱永新著天津教育出版社

“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”提出这样一观点的人，他崇尚的是什么书，他阅读的是什么书，本书将为你揭晓答案。

8、《语文：回望与沉思》 潘新和著 福建人民出版社

一个语文老师至少应该对百年白话语文教育有一个简明扼要的了解。这本书，能够让语文教师在短短几天，走过百年语文历程，回望语文的过程，展望语文的未来。

9、《高等写作学导论》 马正平著 中国人民大学出版社

语文教师如果读了夏、叶两位的《文话 72讲》，而觉得不过瘾，那就需要读这本《高等写作学导论》。

10、《吓人的国粹教育》 柏杨著 北岳文艺出版社

谈教育问题的书很多，但是柏杨老人家的笔触就是不一样。你不仅可以看到教育问题的表面，也可以看到柏杨老人家的鞭策，更可以领略柏杨文笔的痛快酣畅。

11、《汉字的故事》 郁乃尧著 光明日报出版社

每一个汉字的诞生都有一个故事，每一个汉字的背后都有一个演变过程，这个故事、这个过程都是一种文化。

12、《过去的教师》 商友敬主编 教育科学出版社

编者搜寻出五十年前的小学、中学、大学教师的事迹，精心编排，遂成此书。文章前，有编者精到的说明、导读。读者可以从“过去”看那时的时代背景，体会已渐行渐远的那一代教师特有的风骨、学问、情趣、操守。“过去”两字真是道尽岁月匆匆。如今，编者也已经成为“过去的教师”了，叫人扼腕不已。

13、《孩子，把你的手给我》[美 ]海姆· G·吉特诺著 京华出版社

这本书有个副标题：与孩子实现真正有效沟通的方法。作者是心理学家，他为读者提供了大量生活中司空见惯的教育案例，做分析，提建议。如果你是个有心人，实践之后，学着作者的样子把实践过程记录下来。那么你得到的就不仅仅是与孩子实现真正有效的沟通了。

14、《学会教学》（美）阿兰兹著 华东师范大学出版社

记得读此书时，我时时有这样的感觉：要是在我刚刚毕业的时候就能拥有这样一本书的话，一定可以尽快地成长为合格老师。当然，现在得到也不晚，同样能给我很多帮助。

15、《在与众不同的教室里—— 8位美国当代名师的精神档案》 李茂编译 华东师范大学出版社

正当我们为如何开展综合实践课而一筹莫展的时候，我看到了这本书。我把她推荐给了我校老师。从 8位美国教师的教学中，我们看到了什么是真正的课堂，什么是真正的教育。

16、《优秀是教出来的——创造教育奇迹的 55个细节》（美）罗恩·克拉克著汪颖译电子工业出版社

我用了不到三天就看完了这本书，一边看一边就想：我要是当班主任多好，我就可以尝试着也用这些细节去教育我的学生，也一定能创造教育的奇迹——不仅仅是提高成绩，而是培养良好的习惯和品质。

17、《幻想之眼——一个教育者的内在冲突》 张文质著 华东师范大学出版社

每天，我都会拿起这本书来读，总是不知不觉被文字俘虏，遇到一些句子还会“暖意”地笑起来。在书的边栏以及缝隙里写满了我阅读的随感。、《精神与教育》 王坤庆著 上海教育出版社

打开它时，才后悔买回来没早一点读。很多观点、很多语言都说到我心坎里了，让我找到了与作者对话、与高尚的灵魂对话的感觉。

18、《英才是怎样造就的》王金战 隋永双著 重庆出版社

诚如作家毕淑敏所说：王金战老师有一根魔棒，让他的学生在成功的天空中翱翔，点石成金、削铁如泥的秘密就藏在这本书里。读这本书，犹如打开爱和智慧的天窗，你也许会长出翅膀。

19、《孔子传》 钱穆著教育科学出版社

孔子的教育智慧历经几千年，仍然光辉灿烂，显现着独特的内在美。在孔子思想日趋世界化的今天，读来不免让人思索：教育的真谛、教育的永恒、教育的根本是什么？教育有法、教无定法，关键在得法。

20、《解读中国教育》钟启泉金正扬 吴国平主编 教育科学出版社

这是一本《教育参考》精选，读来知晓中国教育发展的轨迹，并在众贤群哲的集体智慧引导下，更加客观地认识、理解正在走向现代化的中国教育，更加饶有兴致地去探寻教育规律和人的个性发展规律。

21、《教育中国—— 50名流素质教育访谈》 夏欣著 光明日报出版社

名流大家们，“他们经历过的教育是独特的，他们视线中的教育是丰富的，他们思考着的教育是深刻的”，大家们人生的大成之道，事业的大成之法，实践的大成之技，值得一代代读者终身领悟。

22、《中国教育思想通史》王炳照 阎国华主编 湖南教育出版社

中国教育思想的孕育、形成有着自身的过程和规律，中国教育的发展更有着自身的和来自外力的痛苦磨难。懂得这一点，也许激情的会冷静，温情的会果敢，冷峻的会执著，共同的智慧会引导我们就着社会的力量，遵循着教育规律，笑迎着教育的磨难，追求着教育的成功。

23、《脑的学习与记忆》（美）Marilee Sprenger著北京师范大学脑科学与教育应用研究中心译中国轻工业出版社

脑科学是当代最前沿的科学之一。教师对脑的理解越充分，就越能够设计更好的方案促进学生和教师自己大脑的最优化学习。这本书介绍了许多脑科学研究的最新成果，而且比较通俗易懂，会使读者对大脑有全新的认识。

24、《课程与教学哲学》 张楚廷著 人民教育出版社

初次读到这本书，我就被作者对教育的融会贯通与字里行间所透露出的思维的敏锐所吸引。书中论及多种有代表性的课程观，从教育哲学的角度阐释了与课程相关的重要命题，深刻而独到。

25、《过去的教师》 商友敬主编 教育科学出版社

这本书汇集了季羡林、钱学森、苏步青、费孝通、汪曾祺、丰子恺等大家对自己的学生时代以及恩师的回忆。一篇篇记述着老师的老师们或者更早以前的老师，他们是怎样教书的，他们是怎样安身立命、治学、做人的。透过它，今天的老师们可以看到昔日教育者的风貌。

26、《教育中的建构主义》 莱斯利· P·斯特弗 杰里·盖尔主编高文 徐斌艳等译 华东师范大学出版社

建构主义对上世纪 80年代以后的欧美教育产生了巨大的影响，也越来越为今天的中国人所认识。作为 21世纪的教师应当对其有所了解。华东师范大学高文教授所带领的团队长期致力于跟踪研究西方先进的教育思想、教育理论，系统翻译、撰写了有关学习科学、建构主义的丛书。这是其中涉及教学实践问题相对比较多的一本。

27、《课程愿景》 钟启泉 张华主编 教育科学出版社

任何教育理念对学校教学的影响都要通过课程来实现。这本书正是对现代课程进行的深入反思。与大多数教育教学书籍不同，它的表述中运用了传说、童话、电影，等等，整本书充满诗意。

28、《后现代课程观》（美）小威廉姆E．多尔著 王红宇译 教育科学出版社

2001 年开始读的《后现代课程观》让我被后现代撞了一下腰。建立开放的平等的人际关系，尊重差异和回归丰富的“生活世界”等认识开始影响自己的思维方式和工作方式。

29、《瓦尔登湖》（美）亨利·戴维·梭罗著 戴欢译 当代世界出版社

这是一本崇尚简朴生活和自然主义的书。在物质欲望不断膨胀的今天，我需要这样一本书来不时提醒自己，过一种生存本身需要的生活，而不是为生活以外的目的生活；在基本生存条件得以满足以后，内心的宁静和充实多么宝贵。

30、《乔治开启宇宙的秘密钥匙》（美）霍金等著 湖南科技出版社

坦率地说，《乔治开启宇宙的秘密钥匙》是最令我震惊也最令我开阔眼界的书，应当成为 21世纪青少年的必读书。当然，这样的书也值得教师一读。

31、《心理学的故事》（美）亨特著 海南出版社

如果要选择一本心理学的入门读本，可以把本书作为首选。它讲了大量的严肃的“心理学”的故事，又以“有情节的故事”形式呈现出来。

32、《他们改变了心理学—— 50位杰出的心理学家》（美）Harre著 华东师范大学出版社

了解某个领域最好的办法是从了解本领域的著名人物开始。本书精选了几个重要心理学分支的 50位有影响的心理学家的生平与研究，如皮亚杰、弗洛伊德、维果茨基、杜威、巴甫洛夫、斯金纳等。

33、《学校与社会·明日之学校》（美）杜威著 人民教育出版社

杜威的《学校与社会·明日之学校》其实并不是一本书，而是几本书的合并。这几本书也并不是杜威最有理论地位的书，但这几本书讨论的都是当时美国社会变化与教育变革的大是大非问题。从社会转型的状态来看，中国当今的社会状态与美国当时的状态类似，中国当今的教育状态与美国当时的教育状态也比较类似，这使本书特别适合现时代的中国教师阅读。

34、《流氓的盛宴》 朱大可著 新星出版社

作者从“流氓”这个角度，深度解析中国的人情世故和人文生态环境源流。其实，从“流氓”角度研究中国文化的好书，还有王学泰老先生的著名作品《发现另外一个中国》。

35、《重新认识你自己》（印度）克里希那穆提著 群言出版社

认识自己是智慧的开端。人一生中最重要的任务就是探索你自己，不断认识你自己。克里希那穆提是印度著名哲学家，在西方国家有着深远的影响，英国大文豪肖伯纳曾说，他是我所见过最美的人类。在教育过程中，教师从认识自己开始，从而引导学生不断认识自己，发掘自己，超越自己，应当是现代教育的伟大任务。

36、《教育激扬生命》 郭思乐著 人民教育出版社

生本教育的伟大创造在于，是把教育上升到文化层面上来把握，摆脱了形而下的、单纯的教育技术变革，从根本出发，从而激扬学生生命的活力。生本教育的胜利是文化的胜利。该书是作者的重要代表作，也是近三年来惟一一本值得反复阅读的教育理论重磅之作。

第五篇：教育书籍读后感

与学生同行、与爱同行

班主任是教师中的战斗机，是班级管理工作的核心力量。班主任工作的尽心与否直接关系到一个班级的班风、学风、集体凝聚力。班主任是整个班级机器中最重要的那颗螺母。如果班主任的工作没有做好 势必影响整个班级机器的运转。

班主任不仅需要埋头苦干，更需要“实干”和“巧干”。新型的班主任与学生的关系与传统相比已经发生了巨大的变化。之前管理与被管理，教育与被教育，命令与服从的关系已然不适用了。我们应该根据时代的变化，人文的变迁做出新的调整。平等、民主、亲和才是新型的班级管理模式。而魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中恰恰也是实践并提倡这种管理方法。因此，得到这本书我有如获至宝的感觉，阅读的同时也深受启发。现在我就从以下几点说说我的体悟：

第一，班主任要与爱同行，学会“爱”学生。“爱”是摆在第一位，否则一切管理技巧都将是空谈。一个班主任如果没有对学生怀抱恒久的热情与发自内心的关爱，那一切都将是机械而苍白的摆设。我们要把每一个学生当成自己的孩子来关爱。不仅关心他们的学习、关心他们的情绪变化，而且关心他们点滴的生活。这些关怀都能渐渐地被学生敏感的心灵所感知，并且能把这份可贵的关怀转化成学习的动力，甚至是人生的宝贵财富。魏书生老师就是这样一位全方位关心学生的优秀班主任。他在学习上关心学生。作为一名语文老师，他首先让学生在作文学习中获得进步。他规定每位学生的每篇作文都得当堂完成，交给他检查合格之后才能离校。如若不合格就撕掉重写，如此直至合格为止。他是不是对学生太残忍、太苛刻 呢？不，这种严格、负责的态度正是对学生爱的体现。“严格”是外在，“关爱”才是实质。相比之下，那些“仁慈的”、对学生放任自流的老师才是真的不够爱学生。在魏老师的这种“先痛后快”的高要求之下，学生的作文水平有了较大的提高。语文作文水平提高了，自然整个语文成绩也就提高了，学生对学习也就更有自信了。成绩是学生在学习获得自信的一大来源。所以说，对学生学习上的负责是关爱学生的最大体现。一个语文老师能做到对每一位学生的每一篇作文都严格把关、认真负责，这是需要付出很多意想不到的辛劳。这不正是父母对子女严格要求、望子成龙的爱的体现吗？

除此之外，学生点滴情绪的变化，班主任也应该及时捕捉。要用侦探式的敏锐“嗅觉”，来洞察他们的内心世界。学生的心理波动、情绪变化不仅影响他们的学习，甚至能影响他们人生的方向。这并非危言耸听，一次次的沦陷可能改变他们的人生轨迹，走上歪路。这就需要班主任为他们“导航”，拨正人生的航向。这也要求班主任平时得多了解、关心学生。这样才能及时拨正。如若发现某同学情绪不太对劲，可以直接找该同学沟通，或者找与该同学关心亲近的其他同学及时了解情况。实在找不出原因的可以通过其家长了解沟通。魏书生老师发现有情绪的学生，他的沟通方式很特别。他有一个特别好的“招数”，那就是“孩子，请与我同行”。他只要发现谁学习不认真，或者“要找谁了解情况，便邀请谁放学和我走一段路”。这是一个不寻常的方法，他说“换了环境，离开教室和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚。”这句话特别有道理，出了学校大家就能从一个比较平等的角度进行有效的对话沟通。这不仅能找出问题所在，更能拉近师生之间的距离，从而让学生放松固有的对老师的“警惕感” 和“戒备心”，更轻松地解决问题。班主任能做到与学生同行，以一种平行的方式与学生对话，把学生当自己的孩子来关爱，当朋友来交流，这样用心的、用爱的管理方式何愁会没有成效！我们大部分班主任缺少的正是这种爱心。“爱”也是一种能力。所以作为班主任首先要培养起这种“爱”的能力！

不仅关心学生的学习和情绪变化，魏老师甚至还主动去调节学生与他们家庭的纠纷。魏老师在《班主任工作漫谈》一书中写到：“班主任要善于调节家长与学生的关系，使之更亲密更融洽。”由此看来，班主任不仅是老师而且是侦探，是心理专家，亦是家庭调节员！总之，一切为了学生，对他们学习或人生有利的方方面面我们都得设法给予关心，让他们得到最及时的帮助。这种无私的关爱似“无声润物的春雨”，定会慢慢地定能渗透到他们的心田，促进他们学业上的进步，让他们的人生方向更清晰，前进的脚步更坚定！

第二，班主任要与班委同行。爱学生，但并不等于打着爱的旗号“独断专行”。应该给予学生权利，学会放手，让学生参与班级管理。把班级的问题和学生一起商量解决。让学生也意识到自己是班级中重要的一员。当班主任和做家长一样都是无私地爱着孩子，但是爱他并不是要控制他。如果想把什么都抓在手里，不给孩子自由，不给他们民主的权利、参与的空间，那么这无私的爱也终会是让人窒息的爱。那样的爱，自己辛苦不说，孩子也未必快乐。所以，班主任要适时放手，让学生们“当家作主”。这就需要与“班委同行”。正如魏书生老师所说的：相信每个学生都可能是你的助手。开学伊始，班委先行。班集体一旦产生，首先就是确定班委。我主张民主竞选。首先让学生毛遂自荐，自己上讲台演说，“推销自己”，大胆地展示自己当班委的能力，大胆地阐述他们将如何带领班级同学共同进步的举措。在这样的竞选演说中，班委就有了一定的责任感，他们日后就要对自己的言语负责。其他同学也能对他们的能力有基本的判断。而且学生们自己推选出来的班委自然更有说服力，今后的工作也能比较顺利地开展。另一方面，班委是学生们的一员，他们更了解同学的情况，年龄相仿，可以站在同样的位置理解、处理问题，同学也更能接受他们的意见。值日班长每天反馈甚至有权自己处理班级的日常事务，比如考勤、纪律、卫生等。这样，即使班主任不在的时候，一个班级也能有条不紊地开展工作，让班级这部机器更有效地运转。在管理班级的同时也培养了学生的管理与组织能力。让他们在学习之余能关注集体，提高能力。一举两得，何乐而不为！

班委利用好每周的班会。在班会上班委把本周发现的问题拿出来回顾，共同解决或吸取教训。其他同学也可以提出各自的更加有效地办法。不仅是班委，其他同学也得纳入管理班级的体系中。让他们意识到自己也是这个班级中光荣的一员，而不是被管理的对象。比如，魏书生老师给班上其他非班委也分配了任务。他的班级里有“花长”（照顾班级盆栽的）、“鱼长”(负责喂养班级的鱼儿)、“炉长”（早早地到教室给班里生炉子取暖的）等等。这样让每个同学都有“头衔”。增强了学生们的责任感和集体荣誉感。班级的凝聚力自然也更强。只有学生们的积极有效地自我管理，班主任不在时班级才不会失控。班级才能“欣欣向荣”。

第三，班主任要与“特殊的学生”同行，即处理好个别特殊学生的问题。一个班级的学生毕竟不是工厂生产的统一型号的机器。每一个学生都是作为个性鲜明的个体而存在，性格各异。一个班级这么多人，除了积极 向上、争先学习的同学，必然也会有一些比较淘气的学生。他们可能不爱学习、上课迟到或早退、上课睡觉、玩手机，甚至和个别科任老师有冲突等等。在班级管理过程中，这些不愉快的事情都可能出现。作为科任教师可以向班主任“告状”或无视即可。但是，班主任呢？能“一叱了事”吗？或是可以学习科任老师的做法去校长那里告状？抑或是无视。不能！别无他法，班主任只能是正视问题，积极寻求解决问题的办法。从淘气学生犯错误的表象出发，了解他们出现这些问题的背后原因。是基础差导致厌学情绪？还是晚上晚睡导致今天的迟到？抑或是家庭忽然遇到变故无心向学，与老师顶撞？所有的原因都应该一一排查。对于出现问题的学生，我们不能敷衍了事。我们得找他们谈心，因势利导、循循善诱，从根本上解决问题。

魏书生老师主张，如果是基础差而导致厌学的学生，老师可以和后进生组成“互助组”。老师对后进生的积极帮助，一方面可以弥补、拯救学生的学习成绩。另一方面，对学生也是一种精神上的激励，让他们意识到自己并未被抛弃。这种精神的力量必然也会形成学习上的动力。成绩慢慢提升上去，自然对学习不厌烦，表现也更积极，最终让“问题学生”不再有“问题”。

在我们班上，对于早读迟到的学生，按照班规就是罚扫地一天。其中有一周，班上的李同学连续迟到三天。当时我心里是有些火气。虽然他每天甘愿受罚，一丝不苟地完成他的罚扫任务。但是，第四天他仍旧迟到。我就忍不住，必须要找他谈话了。我先用调侃的语气对他说：“你是不是特别想为班级做贡献而苦于‘报班无门’，所以故意用迟到的办法来争取扫地的机会”。他闪烁其词，并未说出迟到的原因。此路不通，后来我只 好找同学了解情况。从其他同学那里得知，近段时间，李同学的父母在闹离婚，家里整日鸡犬不宁。怪不得李同学总是一副怏怏的神情。接下来，我装作什么也不知道的样子。只是有一天放学后和他一起扫地，跟他聊聊课业之外的生活，问问他的兴趣。我想一个学生在家里受了伤，就不能再让他们在学校再受委屈。如果家里不愉快，而学校又尽是批评指责，也许一个学生的信心就会被摧毁。李同学大概是感受到我对他的关心，后来就再没有迟到了，渐渐地脸上也有了笑容。有时候，关心学生并不需要语言的追问和盘查。你过分的语言围攻可能反而会伤害到他们敏感的心灵。无声的关怀，行动上的温暖更能直达人心！

当然，也不是所有学生犯错误时都适合这种“温柔的抚慰”。还得看具体情况。有的同学犯错误的，该写检讨的也得写。除此之外，魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中，还提到了很多“有趣”的方法。如犯错误的要罚唱歌、罚做好事等等。这些有趣而新颖的惩罚措施，足以说明班主任的用心良苦。

第四，班主任要与耐心同行。当好班主任势必是一场辛苦的修行。你的爱心再浓烈，你的能力再强，如若没有十足的耐心，都将会被一届又一届的学生磨平。刚刚毕业那会儿，自己凭着一股冲劲儿，一心想把班级管理好，与学生亲近，与他们交流，付出真心，但是理想很丰满而现实很骨感。学生们一个又一个的调皮捣蛋，令我倍感挫折。他们并不像电视剧中那样，老师的真心交流就能一下感化他们，让他们从此积极向上，努力读书。由于他们家庭背景的不同，有时候学生在学校跟你交流得很好，有改变自己的想法。但是一回到家，面对自己“熟悉”的家，一切就又都白费了。第二天，你又得重新跟他们灌输思想。如此反反复复几次，甚至几十 次，你可能都收效甚微。但是，这时的你不能放弃。你的耐心得发挥用处了。你的坚持和执着必定能改变或影响学生。我们得像魏书生老师一样，在教学和班级管理这条道路上任重而道远。用爱点燃学生，用耐心影响学生，让他们走得正、走得更远！

第五，班主任要与教育理论同行。怀有爱心和耐心是当好班主任的前提。但是当好班主任还要有一定的技巧和理论的指引。我们要多阅读有关班主任管理的专业书籍，用理论来武装和提升自己。凭着自己的摸索和一腔热情，摸着石头过河，也许最终也能总结出一套经验。但是毕竟道路太过遥远，可能会耽误一批学生。而借助班主任相关的专业书籍的辅导，吸收他人的经验，我们在管理过程中就可以少走弯路。阅读相关书籍是提升班主任工作技巧的一条捷径，在管理中我们就可以收到事半功倍的效果。尤其是处于现在这个信息瞬息万变的时代，学生们面临的问题也是各种各样。这就要求我们班主任要随时阅读相关书籍，以应对不断出现的新问题。而且工作久了一个人的思维也很容易僵化，我们恰好可以通过阅读相关书籍不断注入新思想，找到解决问题的新办法。书籍就是我们不断进步的“活水”，不要让自己故步自封，那样到最后只能成为“一潭死水”。另外，我们不仅要阅读班主任工作的相关书籍，而且要多读。魏书生老师说：“班主任工作的书还可以比较着读，即同时看三四本，看他们的共同点。”让这些共同点指引我们在班主任管理中的各项工作。这些共同的技巧能让我们的工作更有活力，也更轻松自如。当然，所谓的“尽信书不如无书”，这些专业书籍我们都得在班级管理实践中不断地验证，看它们是否适合自己的“班情”，理论联系实践才能不至于偏离现实的轨道！

每一个用心当班主任的老师都是了不起的。教学需要每个老师的用心付出，而教学之外兼当班主任，那更是一场马拉松式的不断付出。班主任要把班级当成自己的第二个家，把学生当作自己的孩子，用爱心当燃料，用耐心来加油，用专业知识来推动。虽然辛苦在所难免，失望亦时时有之，动怒也是必修之课，但你终将收获喜悦。当班主任就是“痛并快乐着”，一路与爱同行，与学生同行，一路撒播希望，终将收获满满。我们是班主任，我们骄傲！以上就是我阅读了魏书生老师《班主任工作漫谈》一书，并联系自己当班主任过程的点滴所获得的感受。