陈文应2013年自我评价

第一篇：陈文应2013年自我评价

陈文应2013年自我评价

得分：91.2分

（一）教师职业道德规范（30分）

1、育人为本，关爱学生（10分）

2、团结协作，和谐共事（5分）

3、遵规守纪，注重形象（15分）

（二）教学工作和成果（44×80%=35.2分）

1、完成基本工作要求（10分）

工作量按规定达标：六年级语文12节；担任六年级班主任。

2、教育教学常规要求、（20分）

（1）、计划总结(3分)：能按时完成各项工作计划、总结（教导处、校长室有记录可查）

（2）、认真备课(5分)（教研组、教导处有记录可查）

（3）、认真上课(5分)

（4）认真作业批改(5分)（教研组、教导处有记录可查）

（5）认真辅导学生(2分)教师要面向全体学生，因材施教，重视对学生个别辅导。有学困生辅导记录。（教研组、教导处有记录可查）

3、学生评教（5分）

学生评价，满意率达85%以上。（根据校办公室测评结果）

4、精品课评比（2分）

以积极认真态度参加获2分。

5、教学成果（7分）

（1）教学效果（5分）。能够有效的完成教学任务，所任教学科的教学质量达标得2.5分。所授学科人均分达到该学科所有参考学生平均分。（柿树片评比）

（2）、获奖情况（1分）在县局组织的教学质量检查中所授学科名次位居柿树片前50%得1分。（原件在教导处）

（3）赵岚兰获县级征文三等奖1分。

（三）教师专业发展（26分）

（1）学历达标：学历专科（3分）。

（2）积极参加继续教育，努力提高专业知识。（3分）

积极参校本培训（教导处有记录）；暑期参加语文课程培训（有证书）；参加班主任网上培训（办公室有记录）；参加教务主任培训（有证书）。

（3）公开课（4分）承担2节校级公开课。（教研组、教导处有记录）

（4）听评课制度(5分)每学期听评课 于20节,听评课记录齐全（见教研手册）

（5）、教研组活动(4分)积极完成本科组分配的任务（教研组有记录）

（6）教学研究（4分）。参与了校级课题研究工作，完成分配任务，并取得了研究成果得4分。（教研组有记录）

（7）论文撰写（3分）。年度内有一篇论文在校内交流或获奖的得3分（教研组有记录）

材料附后2014-3-4

第二篇：陈文应 论文 浅谈如何加强农村教师的发展

浅谈如何加强农村教师的发展

（安徽省肥西县 防虎学校 陈文应）

本人从事教育工作近20年以来，越来越体会到，农村教育的形式越来越严峻；目前，农村教师的流失成了农村教育最大的心病，一些优秀的教师想尽一切办法往城里调动，这使本来就薄弱的农村教育更是雪上加霜。另外，农村中小学教师队伍专业化水平总体较低。这种学历低、知识结构老化、教学方法陈旧、专业化水平普遍偏低的农村教育队伍的构成现状很难适应新课改的要求，已成为制约农村教育健康发展。学校如何才能稳定教师队伍，不断提高教师的综合素质，以保障农村义务教育的均衡发展，已成为当务之急。另外，农村的一些学生和学生家长也比较盲目地追随城市教育，蜂拥向城市，也加剧了农村教育的严峻形势。下面根据本人多年来的工作实践，浅谈一点自己的看法。

一、严峻的农村教育现状存

问题

一、农村教师队伍总体看老化较严重，专业教师较缺乏，教师业务水平普遍不高。究其原因，一是为了减轻财政负担，地方政府限制教师编制数量，编制的硬性规定把“进口”卡死，许多学校老教师年龄偏大，有才华的新教师又很难安心工作；与此同时，由于在岗教师的外流等原因，一线教师能挑大梁的教师十分缺乏，导致了农村教师队老化严重等诸多问题；编制的紧缺不仅限制了教师的数量，也限制了教师的质量。二是教师队伍的学科结构和知识结构不够合理。由于骨干教师的缺少，学校只能先确保毕业年级和语数英等主要学科，其他课程出现一职多兼的现象，有的教师甚至超负荷代课，在农村小学中主科教师兼任两门以上其他专业的现象十分普遍，由于教师专业结构不合理，所学非所教的现象非常普遍，音乐、美术、体育、信息等科目教师缺编尤为严重，有的学校由于缺乏专业教师，干脆将音体美和信息等课分给语文数学课，素质教育名存实亡，直接影响了教育教学质量提高。

问题

二、农村教师虽然学历达标，但实际素质偏低。目前，农村中小学教师的学历基本达标，但学历“含金量”低，其专业知识和业务能力还难以适应新形势下教育改革快速发展的需要。农村教师的构成既有大中专师范类以及非师范学校的毕业生，还有部分民办转正的教师。近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，使农村中小学教师取得了国家承认的专科或本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有因此而得到同步提高。突出表现在：部分教师学历起点偏低，实际的教育教学能力较差，与学历合格率不相符合；部分教师职业道德意识淡漠，与社会和家长对教师的期待、要求有一定的距离。

问题

三、教师流动缺乏科学性、合理性，骨干教师流失严重。由于现实中确实存在着学校以及城乡之间的差别，教师流动频繁，教师队伍中骨干力量不稳定。究其原因：一是，农村学校由于地理环境以及福利待遇的因素，教师队伍不稳定，流动太快，许多优秀教师纷纷想方设法去了城区学校，农村学校变相成了城区学校教师的培养基地，一些优秀的农村教师又由于生活的压力（待遇、住房、小孩上学等）无法安心扎根农村的教育教学工作。二是，农村的一些学生和学生家长也比较盲目地追随城市教育，使现在的一些农村学校规模是越来越小，有的学校和班级只有几个学生，十几个学生......而且剩下的学生大多数是成绩太差，家长们为了挣钱常年在外打工，根本不重视孩子的学习，这也让一些的农村教师是欲哭无泪。

二、如何加强农村教师队伍建设 『一』、优化农村中小学教师队伍结构，提高农村教育教学水平。

一是建立开放、多元、竞争、有序的教师资源配置机制。改革新教师录用方式，坚持“凡进必考，择优录用”，吸引具有教师资格的优秀高校毕业生和更多研究生进入中小学教师队伍，初步形成开放的、具有较强育人功能的教师人才市场体系，同时采取特殊政策引进高层次人才，可以采取城市优秀教师真正的静下心去（而不是形式）农村支教、专职与兼职相统一，多渠道解决部分农村学科教师紧缺的问题。

二是加强农村中小学编制管理，改善教师年龄结构，解决教师队伍老化问题。在核定编制时，应充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点多等特点，保证这些地区教师编制的基本需求。目前教师编制大多按师生比例，一个地区内城镇、农村学校相同。我认为这一做法是不合理的，既然城乡学校差别大，对农村教师编制的核定，就不能与城镇相同，而应优先对待。

三是要重视对农村优秀教师的培养和提拔，引进优秀的具有高级职称的人才，以促成在农村教师中形成学术研讨的浓厚氛围，加快农村教师成长进程。

四是要严把农村学校的校长关，一个学校的发展与校长有十分重要的关系。我就亲眼所见有的农村学校的校长自己都不安心工作：经常寻找借口外出开会、办事、热衷于学校的基建等，这又如何让他们学校的老师去尽心尽力地工作了？

『二』、改善农村教育教学的环境，大力提高农村教师的待遇。

一是拓宽渠道，加大对农村基础教育的投入，建立合理有效的分摊机制，有效解决教育经费来源问题。国家和地方政府采取措施，大力提高农村中小学教师工资水平，提供各种福利政策，并给予优惠，减少农村教师生活开支；帮助解决单职工教师家属或子女的就业困难，启动安居工程，优先给教师提供住房；加大对农村教育的倾斜力度，采取优惠条件引进关键学科、薄弱学科的带头人；学校还要加大对优秀教师、骨干教师的奖励力度。

二是立即均衡城市与农村中小学教师工资，要让农村的教师工资不低于或要高于城市的教师工资。由于地区经济发展不平衡，城乡之间教师工资差异大，各省、市人民政府应统筹制定农村义务教育长远发展和中小学布局调整的规划，严格实行教师资格制度，逐县核定教师编制和工资总额，对财力不足、发放教师工资确有困难的县，要通过调整财政体制和增加转移支付的办法去解决农村中小学教师工资发放的问题。

三是建立农村地区中小学教师特殊津贴制度，而且要加大力度。据我了解有的地方执行了，但仅仅是一个月微不足道的几十元钱，这令一些的农村教师心寒（实际上城市的教师的工资、校发福利、隐性收入远远高于此）。可以根据农村学校所在位置的生活、交通条件、医疗卫生和通讯条件确定若干个地区类别，分别按教师职务工资和津贴之和的一定比例向在农村地区任教的教师发放农村教师津贴，因地制宜、积极采取措施，不断提高农村教师待遇；切实改善农村教师的工作、生活条件；大力宣传农村优秀教师事迹，通过事业、待遇、感情留住好教师；各级党委政府可以开展农村教师冷暖工程，把教育工作、教师冷暖放在心上，深入基层学校办实事、办好事，加大对农村基础教育投资，努力改善办学条件和教师办公、居住环境。

『三』、建立完善的城市学校优秀教师到农村支教制度。

一是完善城市教师到农村学校支教制度，不可走形式、走过场。城市教师尤其是优秀、骨干教师到农村支教，不仅能够帮助和带动当地教师提高自身素质与教学能力，而且能够显著提升农村学校的教育质量，有力地促进城乡教育的均衡发展。因此建议教育部门进一步完善城市教师到农村，尤其是贫困、边远地区的薄弱学校支教的制度，大力推进实施城市优秀、骨干教师支援农村学校工程。教师支教时间应在2—3年，并将这种支教作为晋升职称和高级职务、参评优秀教师的必备条件。同时鼓励城市大本毕业生到农村特别是贫困、边远地区学校任教。在保证他们的工资不低于当地公务员平均工资水平的基础上，还可根据实际情况，制定各种优惠政策，吸引更多的应届大本毕业生到农村学校工作。另外城市学校新招聘的教师可以先到农村学校任教2年，城市学校教师在农村学校支教期间，人事关系不转、待遇不变，对其中表现优秀的，在职称评聘、评优评先等方面予以优先考虑。

二是要加大城乡学校校际交流、共建。结合城乡学校各自的特点，加强教师队伍互动交流、城乡教育统筹发展模式的研究与实践，逐步建立城乡教师定期交流、学习制度。各县区学科教研员充分发挥自身作用，从全面提高农村教育教学质量出发，深入学校，深入教师，深入课堂，掌握教学第一手资料，通过有针对性的常规教研活动，对农村教育工作进行有效监控，及时将信息反馈给上级有关部门，制定相应措施，定期委派教师送教下乡，将新颖的教育理念、先进的教学方法带到农村学校去。

三是制定农村教师流失补偿制度，稳定教师队伍。为了防止农村优秀教师流失，建议出台相应的制度法规加以规范管理。针对农村优秀教师被城镇学校无偿吸引走，加重农村教师队伍紧缺特别是优秀教师严重不足的情况，可以制定相应的农村教师流失补偿制度，使流入地对流出地有所补偿，流出地用补偿金再培养其他教师，为其他教师提供进修机会，以保护农村学校教育教学的正常秩序。

二是加强农村骨干教师队伍建设，充分发挥名、优教师的示范和影响作用。1.各校要民主推选若干个农村骨干教师加以表扬和奖励，以此来激励他们的工作，也会影响了其他的农村教师们。2.要鼓励教师有论文成果，每年至少有1篇研究性论文在省级以上正式刊物发表；3.要有示范授课学习，每学期至少1次在至少县以上范围内开设示范课学习或听取专题学术讲座；4.要组织全体农村教师必须学习现代化的教学技能另外，推行名师绩效奖励制度，依据教育教学业绩、研究成果以及培养骨干教师的工作情况，给予适当奖励。

三是加强新上岗教师培训。各学校应把新教师的培训作为重中之重，充分利用学校的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，尽快愈合教师队伍的“断层”，实现平稳过渡。

第三篇：人民教师的自我评价样文

长期以来，我们注视他人评价，而不重视自我评价。这与我们的管理制度以及教师的培养模式有很大的关系。管理制度中没有教师自我评价的内容，管理者只根据社会、学校、学生对教师的评价进行奖惩，对教师的成长过程并不重视，而对教师的发展结果比较看重。对教师的希望是以各种不同的目标进行定位，而最缺乏的则是完成这一目标的具体策略。

自我评价是指教师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对一堂来说是结果评价，但对教学整个教学实践的来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生的需求。自我评价受教师的教育观念、分析能力的影响。

应试教育指导下的评价首先把对学生应考能力的培养作为思考的主要内容，而素质教育观念指导下的评价首先想到自己的教学是否符合新理念的要求，分析能力强的教师，在自我评价时善于纵向思考、横向对比，能通过现象看本质，能从他人复杂的反馈信息中寻到自己最为薄弱的环节，而不是人云我云，毫无主见。

自我评价也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，寻找自己现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自己的知识、能力、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。很显然，能具体结合自己的内在素质的评价是更深刻的评价。这种评价能给自己找到更为明确的努力方向。

重视自我评价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。一堂课的效果如何，学生的课堂反馈是一方面，学生的完成作业情况是另一方面，课堂反馈直接体现出学生对教学内容、教学语言、教学方法、教学效果的态度与情感。而作业更要反映出来的则是基础知识是否理解掌握，解题能力是否有所提高。因此，重视过程的评价更应重视学生课堂的反馈信息。

从回忆学生的课堂表现开始，到反思教师行为的科学性与艺术性，则是教师写反思性随笔、教学案例的内容。这些随笔、案例所总结的教育智慧是教学实践的产物，也是开展新教学实践的指导，也是优化教学最终形成的强有力的动力。

第四篇：班主任自我评价佳文

班主任自我评价佳文

自从担任ｘ年级班主任级教师以来，本人在教学工作中深钻教材，认真学习教育教学理论，结合学生实际，在新课改中，关注学生的体会与“想”的过程，侧重教育教学的过程性感悟，积极写课后反思，不断的提高自身的业务素质，努力地为学生提供优质的教学。教研教改方面，积极地组织教师学习教育教学理论，钻研教材，学习小继教中的学科知识，所有数学教师在学科知识考试成绩一次性合格。本学期来尽职尽力，主要从下面几方面体现。

1、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。就如婉容、堞浠等同学，班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。

经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流治理班上的常务事情，这样更有利于治理班级。

2、放手让学生自主管理班级，在班级中给学生树立这样一种思想：我班我家，爱班如家。让大家共同来关心班级参与班级管理，每天都有一问：我为班级和学校做了什么事？树立学生的集体意识，增强学生的集体荣誉感。

3、有效地利用好每周四的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动。

4、加强班级文化建设，以诚实守信为主题，精心布置教室，培养学生的品行，营造家的温馨，让学生在宽松的环境中学习和生活。

5、加强学困生的辅导。学困生的学习成绩是班级教学质量达标的重要因素。为此让学生首先树立信心，经常和学生谈心，倾听他们的心声，与其交朋友，加强对他们的关心、指导，并以小组为学习单位展开互学互帮的活动，期末设定“进步奖”，来鼓励学习进步大的同学。

6、加强对班干部及后备干部的培养，定期召开班干部会议，从各方面指导学生管理班级的能力，稳步提高学生的管理能力；

7、营造民主平等的学习生活环境，尊重学生的意见，让学生积极参与班级建设；

8、严格考勤、加强治理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况，严防死守。认真执行学校的规定，发现题目，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。我还经常利用课余时间积极地和学生交流，谈心，走进学生的内心深处，了解他们的所想，所做，所喜，所忧等基本情况，成为了学生的良师益友，赢得学生们的尊敬和爱戴。

今后我将不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。

第五篇：关于株洲市委书记陈君文的评价

关于株洲市委书记陈君文的评价

一、从其个人来看，能够深入群众、了解群众，充分发挥其个人魅

力，从而实现了群众监督的最大有效化，保证了群众声音的广泛被倾听。比如，他紧跟时代步伐，学会用互联网跟群众进行沟通，在网上关注民生问题，把老百姓最紧要的民生呼唤和需求摆到最贴紧的案头上面来解决，让“网上交心网下服务，网上问题网下解决”成为一种工作常态。正是这样的一种开放性交流模式的创新，使得老百姓能把他当做“陈同学”般地和他讲真心话、讲大实话、讲刺耳的话，真正地做到贴近群众。陈君文既会不带一人地微服私访，也会亲切地与网友面聊。这些都为他树立了一个真正亲民、帮民的个人形象。

二、从其政策措施来看，既做到了联系实际，又做到了开放创新。

株洲是典型的老牌工业基地，但是陈君文却提出了把城市提质､园区攻坚和旅游升温放在并重的位置，提出打好“三大战役”，这既是出于转变株洲长期依靠工业发展的单一模式，也是为了运用这种城市、园区、旅游三者结合的新型发展模式实现城市发展，同时也提高城市品质与品位，更为老百姓创造了更多的就业机会，这是典型的“一箭三雕”式策略。从实际的发展成果看来，“三大战役”的政策措施也是卓有成效的。