第一篇：新场乡校本教研“八步曲”步入到第五阶段
新场乡校本教研“八步曲”步入到第五阶段
5月30日，新场乡和牛场乡共同举办的“新场〃牛场”观课议课活动在新场乡中学开展，这标志着新场乡校本教研正式步入第五阶段。新场乡自开展校本教研以来，便实施规划了新场乡教研“八步曲”：第一步，认真选拔乡级教研员，实施教研有人管，专门管的局面；第二步，实施以校为单位，认真开展学校内部教研活动，摸着石头过河，不断总结经验和不足；第三步，实施“送课到校”活动，刺激学校教研教改的进一步规范化运行，并使之形成一种常规机制；第四步，举办全乡性校际交流活动，推出优点亮点，发挥校际间的校本教研交流的能动性和时效性，并为推优建立库存，打造名师工程；第五步，实施乡镇之间校本教研交流活动，把教研交流推出本校本乡，与兄弟乡镇进行交流，将推优库存展现，取他山之石为我所用，进一步促进我乡教研教改的的规范性、实效性；第六步，借助六枝特区建立教研协作区的交流平台，积极拓展教研空间，提升教研质量，努力做到人人搞教研，人人能教研的局面；第七步，实施教育科研，破解难题，形成课题研究报告，以论文、学术研究、课题报告等方式展现我乡教育科研的成效;第八步，以校本教研为载体，将教育研究充分运用到学校方方面面的工作上，使学校各方面工作具有规范性、科学性和实效性，从而促进全乡教育又好又快发展。
据悉，新场乡在教研方面由于措施得当，加之新场乡党委政府、六枝特区教育局不断提供平台，因此，全乡教师都积极参与其中，并涌现出一大批经验突出的中老年教师，活力充沛的新教师，人人都在教研教改方面取得极好的成效。从“评课议课”转变到“观课议课”，从没有目的大包围的“观课议课”到带有任务和目的的“观课议课”，使我乡的教研教改更具有特色，更具有专业特点。更重要的是，涌现出一批具有较强的教研指导能力和组织能力的教研组长，为学校的教育科研做出不朽的贡献。每年，新场乡推优参加省、市、特区组织的达标课、优质课等比赛，均取得优越的成绩。
（新场乡中心校：黄学林）
第二篇：顺场乡宏顺小学2006年校本教研计划
顺场乡宏顺小学2006年校本教研计划
良好的教研计划是确保教育科研顺利进行并取得成功的重要保证。为了认真贯彻执行《顺场乡中小学校本教研实施方案》，使我校本教研落到实处，特拟定本计划：
一、基本原则及主要目标
立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用。“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是学校正在营造的科研氛围，通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是学校的校本教研的主要目标。
二、本学期将要开展的教研活动
（一）、学校
1、本学期认真按照中心校的任务指示，及时完成。
2、组织青年教师认真研究新教材，学习新的教育理念，并在有了一定教学经验的基础上进行一次汇报课，以此促进青年教师尽快走向成熟。
3、组织教师“新课程改革课堂教学研讨课”。
4、学校要组织一次校级研讨课, 采用说课、讲课、反思、互动交流、小组研讨的方式进行，引导教师积极参与提问、讨论，组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行深入、细致的分析和研讨，将教学研究与教学实践相结合。
5、组织全体教师撰写教学论文、案例分析、优秀教案，把新课改的经验以文字资料的形式积累起来。并且进行评比和交流。
6、加强对新教师的培养，在教研组内要求新老教师结对子，达到以老带新，以新促老的目的，使学校的教师队伍进一步强大起来，教师素质进一步提高。
（二）、教研组
教研组利用教研日开展以下教研活动：
1、组织 “新课程课堂教学探索”方面的听课、评课等活动，活动要体现学生的自主性，培养学生的问题意识。体现学生的主动性，创造活跃的课堂教学气氛及和谐平等的师生关系。体现学习的探索性，探寻具体帮助学生不断优化学习方法、提高学习效率的途径及联系生活实际活学活用书本知识的能力。体现学习的互动性和合作性，尝试进行研讨式学习的课堂操作。
2、组织教师进行分析、研讨、交流等活动。
3、教研组要及时总结、交流、反思教学情况，教师之间互相沟通，共同研讨，使教师的困惑能得到及时回应，共享经验和共同发展。
（三）教师个人
教师每节都要进行教学反思，体现在教学记事中，引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，发挥教师参与教研的主体作用，在研究和反思的状态下实践，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的实际问题。
四、基本措施
1、建立课题立项审批制度，课题必须是教学中实际存在的问题，教师自主确定、自愿申报，并报教研领导小组备案，课题进展和落实
情况要定期做出总结，教务处要及时掌握并提供积极支持和必要的指导和帮助。
2、教研组内新老教师要结对子，以老带新，以新促老，帮助新教师尽快熟悉业务，促进老教师转变观念，协助老教师总结教学经验。
3、注重各种原始资料的积累整理，有专人保管，为今后教研工作提供真实、有效的材料，确保教研工作有效、深入、持久。
4、注重理论概括、提升、总结经验，探索规律，及时征集、评选论文、经验总结和科研成果，并向上一级推荐。
5、深入教研组检查指导教研活动，进入课堂跟踪指导教师的课题进展情况。
五、校本教研工作安排：
根据我校实际自行制定如下：
1、每单周的星期三的中午为我校开展教学教研讨论时间。
2、双周为校务及文件学习时间。
顺场乡宏顺小学 2006年3月1日
第三篇：《语文学科教学模式的新探索》课题阶段汇报暨校本教研活动
文章
来源 莲山课
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《语文学科教学模式的新探索》
课题阶段汇报暨校本教研活动
时间：
地点：中心校
活动内容及安排：
1、汇报课；
时间
类别
课题
教者
地点
第一、二节
低年识字
虎王开会
杨丽君
1.2教室
中年阅读
希望戒指
刘爽
4.1教室
高年阅读
寻找幸运花瓣
谢英
6.2教室
第一节：1：00——1：40 第二节：1：55——2：352、课题阶段总结（王文国）（2：50开始）
3、分年级教学教师反思
4、实验教师、讲课教师、领导互动评课。（4：00结束）
低年：姜颖 中年：王文国 高年：赵颖
评课内容：
（1）对本节课的收获与建议；
（2）对本节课的模式、设计有什么不理解的地方；
（3）在实际教学中存在的问题需要与教师共同探讨。
《语文学科教学模式的新探索》课题阶段总结
一、对课题的认识
1、课题简单说明：05年末批准立项，是辽宁省十一五首批科研课题。06年为课题的准备阶段，07年到09年为试验阶段，10年进行结题。
2、对教学模式的认识：
教学方法：指的是在不同条件下达到不同教学结果所采用的不同教学策略、方式和手段。包括教的方法和学的方法。
把多种教学教学方法综合运用，形成“模式”。
对教学模式要正确认识：（1）它是课堂教学的一个基本框架，有了这个基本框架，教师可以有自由发展的空间。（2）教学模式不是死板的，不会束缚教师的课堂教学。反而会提高教师的课堂教学效率。
3、研究的指导思想及原则：
新课程理念下的语文教学模式，必须关注语文课程标准对语文课程的重新定位和对语文教学新的要求。
新课程理念下的语文学科教学模式，要以师生互动为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念下的语文教学模式，必须考虑新教材的内容、体系特点，有的放矢，因地制宜地进行教学。
本着“五结合”的原则构建新课程理念下的语文教学模式。
这里的“五结合”指的是：
（1）整体性与多样化相结合。即语文教学模式要着眼于整体目标的教学目标，又要在强调整体的前提下，尽量做到多样化，以满足不同教学条件和教学结果的需要。
（2）稳定性与灵活性相结合。一方面，教学模式要具有稳定性；另一方面，施教者可根据教学的具体情况灵活重组教学模式的操作程序，调整模式各组织要素的结构关系，使其内容和形式能有多样变化。
（3）结构与功能相结合。即教学模式在结构上要充分考虑教、学和教学具体条件的各个方面及其相互联系和相互作用。在功能上要可用、有用、能用，能为具体的教与学提供切实可行的途径，从而推动教学的顺利进行，有效地完成语文教学任务。
（4）借鉴与创新相结合。即要借鉴传统语文教学模式的合理因素，还要在借鉴中有所创新，汲取教育学、心理学、语文学科教学等相关领域的研究成果，融于课堂教学。注重借鉴和创新的有机结合，能够使语文课堂教学模式的内容更完整，结构更新颖，功能更有效。
（5）一般模式与学科模式相结合。语文学科教学模式作为教学模式的一个分支，与一般教学模式存在着千丝万缕的联系。因此，要注意汲取一般教学模式（如启发教学模式、自主学习教学模式、探究教学模式等）的精髓，再结合语文学科的目标，构建具有学科特色的、个性化的语文学科教学模式。
关注媒体技术在语文学科教学中的应用，积极探索现代教育技术与语文学科教学整合的教学模式。
4、研究的内容：
根据语文学科的特点，按照“板块教学模式”构建语文学科教学模式的整体框架。
板块教学模式主要研究范围：
1、语文基础知识教学模式；
2、阅读教学模式；
3、习作教学模式；
4、口语交际教学模式；
5、课外阅读与欣赏教学模式等。在必要时可辅之以不同的课型，如阅读教学可以有教读课教学模式、自读课教学模式、活动课教学模式等；写作教学可以有以读导写教学模式、作文讲评教学模式等等。
二、对实验教师的要求：
1、首批实验教师：郭英杰、张坤、杜立新、么爽、谢英、杨进、付金环、吴妍、吴敏、吴萍、王淑敏、张宝莲
06年补充的实验教师：白银、王月、付博、陈素英、吴影、李春雨、张军成、宋锦华、刘爽、关杰、王素君、张咏梅、宋佳莹、苏宇卓
2、要求：实验教师要了解我们的课题，并积极地进行实验研究，坚决杜绝等靠思想。阶段实验中，没有实验成果的教师不允许参加最终结题。
三、本学期的阶段试验安排：
1、实验教师要撰写一篇本次活动的反思（B5纸打印，内容绝对禁止网上下载或抄写报刊杂志）
2、征集阶段成果（论文、教学设计、案例、教学反思、教学随笔等）（市级；40元，B5，一式三份）
上交时间12月10日
《语文学科教学模式的新探索》课题阶段汇报
暨校本教研活动互动总结
1、本次教研展示的整体设计理念：
（1）随文识字：以随文识字为基本方法，密切结合阅读教学进行识字，让学生在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在识字教学中，老师要利用学生已掌握的识字方法，调动学生自主识字的积极性，培养独立识字的能力。
（2）坚持以读为本，重视积累语感。多读，是我国学习语文的传统经验，只有多读才有丰富的积累，才能形成良好的语感。只有多读才能形成独立阅读的能力。《语文课程标准》把用普通话正确、流利、有感情地朗读课文列在了每个学段阅读目标的第一条，并明确指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读和默读。”一位教育专家指出：“学生要达到正确流利、有感情地朗读课文，并形成能力，需要200个小时。”也就是说，在小学阶段，每课时朗读的时间不应少于15分钟。朗读是激发朗读兴趣、培养语感、提高理解欣赏能力的重要方式。教学时要根据学生实际和教材特点进行指导，使学生明确读的目的，读的要求。此外，读的形式要多样。如教师的泛读、领读、学生小声自由读、个人读、分角色读、接读、配乐朗读、齐读等，在指导读时，读的面要大，兼顾大多数学生，读的时间要保证，使学生在在读中品味语言，积累语言，在读中感悟理解，在读中受到思想启迪。课文篇幅较长的更要在读的方面下功夫，要在重点段、重点词句上下功夫。
2、在语文课堂教学中应该注意的问题：
（1）认真学习好语文课程标准，明确课标中对每一个学段，每一个方面的要求。认真领会教学建议和评价建议。落实好教学常规。
（2）利用好现有参考材料。尤其是参考书，重点研读“编写说明”。
（3）认真研读课文，设计好教学问题。注意开发其他可以利用的资源。
（4）教学中注重基本知识的教学，要抓实。
（5）教学中要有所取舍，不要面面具到。要读，就读到位，要练就练到位。
文章来源 莲山课
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