2007—2008年度市教育科研工作报告[推荐阅读]

第一篇：2007—2008年度市教育科研工作报告

2007—2008年度嘉兴市教育科研工作报告

创新教育科研工作 促进教育改革发展

各位领导、各位老师：

我受嘉兴市教育科学规划领导小组的委托，向大家汇报2007至2008年间的教育科研工作。

近两年来，我市的教育科研工作以科学发展观为指导，坚持科研兴教，科研兴校、科研兴师的工作方针；紧紧围绕嘉兴教育改革与发展的中心工作，自觉为我市的教育改革与发展服务，为教师的专业成长服务，为提高教育教学质量服务，努力使教育科研贴近学校、贴近教师、贴近实践；注重把握教育研究的新动态，积极传播先进教育理念，不断优化和完善科研管理方法，创新科研方式，做实科研过程，做强科研品牌，使嘉兴教育科研工作逐渐呈现“参与主体化、研究普及化、成果特色化”的形态，并且取得了可喜的科研成果和显著的工作成效。

一、2007-2008年我市教育科研工作回顾

（一）继续加强教育科研普及工作，努力提高广大教师的科研意识和科研能力

1.努力办好学术信息刊物，为广大教师提供科研信息服务，搭建交流思想、展示成果的平台

教育科研水平的高低在很大程度上取决于研究者的学习状况，而为教师搭建好科研成果交流平台能有效地激发广大教师参与科研的热情。为此，十分重视教育学术信息刊物的编撰工作。适逢嘉兴教育学院与嘉兴市教育研究院合署，更是抓住有利契机，整合信息资源优势和人才优势，积极调动专业技术人员的专业优势和工作积极性，努力提高《嘉兴教育》、《嘉兴教育学院学报》和《教育信息资料》的办刊质量，努力发挥好这些资料刊物在推动教育科研、促进教育改革、引领教师专业发展方面的积极作用。同时，我市各县（市、区）的教育科研机构也都积极办好相关的教育科研资料刊物，以推进基层学校的教育科研工作。

2.实施教育科研研训计划，进一步加强教科研骨干队伍建设

为切实提高教育科研质量，建立一支高素质、高水平，具有先进教育理念与实践创新能力、善于开展教科研工作的科研骨干队伍。2008年8月，启动“嘉兴市首届教育科研骨干教师高级研修班”培训计划。研修课程设有 “理论学习——夯实一个基础”、“科研实践——做好一个课题”、“工作培训——明确一份职责” 等三个板块。有123位学员在集中和分散研修相结合的过程中参与了四种形式的研修活动：一是按需培训方式：尊重开发学员自身学习资源，突出实践取向，从教育需求与学员需求出发，提高研修的针对性与切适性；二是任务驱动方式：学员带着任务参加研修，在参加研修的过程中扎扎实实做好一个课题；三是团队运作方式：实行县（市、区）教科研负责人负责制，组建学习共同体，将自主学习、合作研究、网络研修、专题报告、现场指导与实地考察有机结合；四是平台支持方式：以展示促研修，由嘉兴教育学院提供网络研修支持及成果展示支持。培训期间，我们聘请了浙江省教科院方展画院长作了《教育理念与教育科研》专题报告，中国浦东干部学院科研处处长郑金洲教授作了《学校教育科研面临的问题与发展趋势》专题报告，嘉兴市原政协副主席马健作了《谈谈科学精神》的专题学术报告等，专家学者的学术报告有效地提升了学员的科研意识，开拓了学员的研究视野。

针对当前教师中普遍存在科研论文写作水平较低的现状，2008年下半年，举办了“嘉兴市首期中小学教师学术论文写作培训班 ”，培训主要围绕论文写作与论文修改两大主题进行。通过专家讲座、案例分析、个别指导、互动修改、小组交流等方式，99位学员亲历了论文选题、撰写与修改的全过程，对论文写作有了系统的认识，对文献检索与文献整理的方法有了较为全面的了解。在培训结束时，已有部分学员的论文在《嘉兴教育》上发表，或被《嘉兴教育学院学报》录用。

3.积极开展科研下校下乡活动，为基层学校教师提供良好的智力服务

深入基层学校，对学校的教育科研工作进行面对面的交流指导，是我市市、县（市、区）两级教育科研部门一直坚持的工作方式，也是以行动研究为主要研究方式的教育研究所必需的一种研究方式。近两年来以多种形式积极开展科研下校下乡活动，以帮助广大中小学教师，特别是农村中小学教师提高教育科研能力已经成为我市教育科研工作的常态。这些活动实实在在地帮助基层学校教师们解决了一些所面临的实际困难，促进了学校的教科研工作，也为提升学校教育科研水平，使之取得显性科研成果提供了有效的智力服务。

（二）创新科研方式，激发教师的科研主体意识

1.倡导“草根式”教学研究，引领教师专业发展

2006年，市教育科研规划办经过调查研究，了解到一线教师对自身教学问题研究的热切需求。针对当下科研与教师所面临的教学问题如何有效整合这个问题，我们在2007年开展了“教学问题科研化”专项课题研究，积极倡导一线教师立足自身、立足课堂，对自身教育实践的各种活动进行有效反思和研究，大力提升教育科研的实效性和针对性。在成功申报省级规划课题《区域推进教学问题科研化研究》的基础上，进行了具有针对性的研究，探索用“草根式”创新实践，以设立“个人教学问题”专项课题为抓手，推动一线教师的科研热情。通过下发专门的文件，开辟专项课题的申报途径，做实申报辅导，做强开题论证，做活中期研讨，做精结题辅导等，进行积极的引导。经过近三年的探索，已取得了阶段性的研究成果。2007—2008两年间，我市开展了两轮“个人教学问题”专项课题的申报工作，共有480多位一线教师积极参与申报，被批准立项高达274项。

在开展此项工作中，强化了研究的全程管理和研训服务，把目标定位于促进教师教育教学行为的优化，促进教师的专业成长，促进教育教学质量的提高。到2008年9月止，共有89 位教师完成第一轮的研究任务，顺利结题。在本届教育科研优秀成果奖的评审中，有4项成果荣获有一等奖，有 11项成果荣获二等奖，有 27项成果获得三等奖。在研究的过程中，有2位教师举行了成果展示课堂观摩活动，有9位教师的研究成果在大市层面上进行了交流，几乎每一位参与课题群研讨活动的老师，均在课题群活动中进行了交流，得到了同伴的互助，有效地推进了课题的深入研究，使教育科研真正成了教师专业成长的助推器。

2.实施开放多元化的教育科研方式，让教师寻找适合自己的研究行为

随着基础教育课程改革的持续推进和教育科研工作的不断深化，教育科研方式正呈现多元化态势。论文写作、案例分析、教育叙事、课堂设计等都成了广大中小学教师参与教育科研的方式，并且这样的研究方式正在被愈来愈多的教师所运用。为此，对应着我市教育研究机构的发展变化，我市的教育科研很好地顺应了这样的科研发展态势，并且努力促进着这样的发展变化。

在坚持以课题研究为主要方式的同时，积极协调融合不同系统部门、不同机构组织的教育科研工作，使之形成科研的合力，并且以多元化的方式加以推进。在保质保量完成省教育科研管理部门下达工作任务的同时，积极做好省教研系统部署的课题研究管理工作，并且积极和市教育学会、市陶研会等群众性学术团体联手开展丰富多样的科研活动；还积极组织广大教师参加省教科院组织的“科研论文”评选、“百课万人”活动，以及一年一度的“黄浦杯”长三角教育科研主题征文活动等，充分调动了基层学校广大教师参与教育科研的积极性，并且都取得了不俗的成绩。

（三）积极承担宏观教育研究任务，彰显嘉兴教育科研特色品牌

1.承担上级部门下达的研究任务，为教育行政部门提供有效的智力服务

根据市教育局部署，2008年积极承担了我市教育两项重要课题研究任务。一是嘉兴市社科联招标立项的课题《改革开放三十年嘉兴教育发展研究》，另一项是《嘉兴教育党史研究》。经过近十个月的认真研究，这两个课题都按时高质量地结题，并受到上级领导的好评。《改革开放三十年嘉兴教育发展研究》总报告还被编入市社科联的《嘉兴改革开放三十年》一书之中。

与此同时，全力以赴，成功策划组织实施了“纪念改革开放30周年嘉兴教育改革发展”系列论坛活动，以高昂的工作热情和认真细致的工作态度，完成了“纪念改革开放30周年嘉兴教育改革发展”系列论坛活动的整体策划、论文评选、论坛发言指导，以及6个系列论坛的组织协调工作。经过半年时间做了大量准备工作后，在去年12月17日到26日，由5个县（市、区）分别承办的《纪念改革开放30周年嘉兴基础教育改革发展论坛》、《纪念改革开放30周年嘉兴职业教育和成人教育改革发展论坛》、《纪念改革开放30周年嘉兴中小学学校管理论坛》、《纪念改革开放30周年嘉兴教师队伍建设论坛》、《纪念改革开放30周年嘉兴基础教育课程改革论坛》等5个分论坛和嘉兴教育学院承办的《纪念改革开放30周年嘉兴教育改革发展总论坛》都取得了圆满成功。

与此同时，还积极承担了嘉兴市社科联立项的重点课题《农村教师专业发展需求调查》，为提升教师专业发展的实效性提供了较为切实的调查依据和决策建议。

2.悉心培育优秀科研成果，不断彰显嘉兴教育科研的优秀品牌

一个地区有没有科研成果的优秀品牌，是衡量一个地区教育科研水平和实力的重要标志。我市在2007年第三届浙江省人民政府基础教育教学优秀成果奖和职业教育教学优秀成果奖的评选中，均取得了令人满意的成绩。这一方面是缘于研究者的长期积累，同时也需要学校领导和教育科研工作者的共同培育。近年来，市教育科研规划办公室十分注重对我市优秀教育科研成果的发现和整理，充分发挥市、县（市、区）两级教育科研部门工作者的积极性，努力催生出一批成效显著、影响较大、特色明显的科研成果。如嘉兴市教育局冯家俊局长主持的《区域实施职业生涯教育之研究》、嘉兴教育学院课改处欧益生处长主持的《区域性实施义务教育综合实践活动课程的实践与研究》、嘉兴教育学院科研与信息处朱建人处长主持的《生活作文研究》等都已经在省内外产生广泛的影响。

（四）优化科研网络和管理机制，进一步提升教育科研工作的实效

1.进一步加强教育科研基地学校管理，充分发挥科研基地在全市教育科研工作中的领头羊作用

嘉兴市教育科研基地是嘉兴教育科研的中坚力量。为此，在积极推动教育科研普及化的同时，在提升教育科研基地科研水平、加强教育科研基地的示范辐射作用方面作出了新的探索。市教育科研规划办公室创设各种条件，促进市教科研基地学校教科室主任的科研能力发展。一是进行书目引导：针对学校教育科研工作的实际需要，07年4月发出专门的书单，有针对性地推荐阅读书目三十余种，引导全市教科室主任学习相关理论及成功经验，提高其理论素养和岗位实践能力。二是举行“教育科研伴我成长”征文交流活动：在07—08年《嘉兴教育》专门推出“教科兴教”栏目，刊登了陆志荣《教育科研：助我飞翔的“隐形翅膀”》等18名中小学教科室主任的书面材料，展示教育科研对教师专业成长的助推作用。两年来，随着学校的发展变化，认真开展嘉兴市教育科研基地学校教科室主任的培训工作，并且以课题成果推广等为载体，强化科研基地的区域辐射示范作用。

2.加强科研过程管理，有质量地开展课题的立项、结题和成果评审工作

课题研究是教科研工作的一项重点工作。随着广大教师参与课题研究积极性的日益提高，两年来，完善了《嘉兴市教育科学规划课题管理办法》，对实施研究的每一个立项课题印发《嘉兴市课题研究过程记录册》，规范课题研究的申报、立项、实施、结题、鉴定等具体管理工作，建立课题管理的长效机制，将管理落实在研究的全过程之中。尤其是强化课题实施研究前期的引导，倡导对实施操作进行开题论证。在每年度的立项培训中对开题论证的形式和意义进行了操作示范，让课题研究者学会修改课题方案的具体方法，努力使研究过程少走弯路。对市重点、省级课题采用课题答辩形式进行结题，两年内，组织12个专业组对全市近百项课题进行了面对面的结题答辩。通过答辩，辨析了研究过程的真伪，点明了研究亮点和不足，对下一阶段研究进行了思路分析。这一举措进一步增强了教

育科研的效度和深度，受到基层的广泛好评。

经过努力，我市已基本形成了国家级、省级、市级、县（市、区）级、校级五级课题体系，构筑起运作良好的课题管理和研究网络。课题研究无论是从质量上来分析，还是从数量上来比较，都有较大幅度的提高。如：冯家俊局长主持的《区域实施职业生涯教育研究》被立为2008年度教育部规划课题，已举行了国家级课题的开题论证；两年间我市省级立项课题达170 项之多（其中重点 10 项，规划160 项）；市级规划课题立项总数为 766 项，其中普教类 451 项、幼教类 116 项、职教类 52 项、名师专项 99 项、现代教育技术专项 48 项。

与此同时，一大批来自教育教学第一线的科研优秀成果在这两年内脱颖而出。在2007年第三届浙江省人民政府基础教育和职业教育教学优秀成果奖的评选中，我市送审的研究成果获得了专家组的高度肯定，送审16个研究项目，有5项获得一等奖，8项获得二等奖，获奖率名列全省前茅，展示了嘉兴教育科研蓬勃发展的良好态势。在2007—2008年间的浙江省基础教育年度科研成果评审中，我市有1项成果获得一等奖，6项成果获得二等奖，9项成果获得三等奖，获奖等次与往年相比有较大幅度的提升。两年间的省级科研论文评比，我市送审430 项，获奖总数183 项，位居全省中上水平。

在省内取得优秀科研成果的同时，市级优秀科研成果也喜获丰收。在本次嘉兴市第六届优秀科研成果评比中，有22项研究成果荣获一等奖，81项研究成果荣获二等奖，180项研究成果荣获三等奖，不但在数量上比上届优秀科研成果有所增加，而且在质量也有明显的提高。与此同时，各县（市、区）也相应开展了各项优秀科研成果的评比活动，硕果累累，有力地推进了教育教学的各项改革。

3.探索开展成果的推广工作，努力把科研成果转换成教育“生产力”

对于一项教育科研课题研究的完成，而非终结于研究报告的撰写、成果的获奖和论文的发表，而应包括该课题研究成果在教育教学实践中的推广应用。2007—2008年间，市教育科学规划办公室协同嘉兴市教育学会、陶研会，分别对桐乡市第一实验小学金剑辉同志主持的《提高小学生体验式学习有效性教学实践研究》的课题成果、海盐实验小学的省级课题《基于校园网络的教育信息化环境整合与开发》研究成果、朱建人同志主持的《生活作文研究》课题成果，进行了推广应用活动。尤其是《生活作文研究》课题研究历时10年，其成果荣获中国陶行知研究会“十五”重点课题成果一等奖、浙江省第三届基础教育教学优秀成果二等奖，在2007年5月协同嘉兴市陶研会承办了全国“生活作文”现场教学研讨会之后，还在全市各县（市、区）举行了巡回推广活动。该课题成果在我市中小学中已经产生了较大的实践指导作用，并且在省内外的影响也愈来愈广泛。

二、今后一个阶段教育科研工作的指导思想和基本思路

（一）指导思想

深入贯彻落实党的十七大精神，以科学发展观指导科研工作，秉承“为教育科学决策服务，为教育教学改革实践服务，为教师专业发展服务”的宗旨，以提升学校科研水平和教师科研能力为工作重点，努力强化科研为教育科学决策的服务能力，促进学校特别是中学（包括职业高中）教育科研水平的提高，不断探索优秀科研成果推广的有效途径与策略，不断加强科研队伍自身建设，积极拓展教育科研工作的新思路、新途径、新方法，使我市教育科研工作上一个新的台阶。

（二）基本思路：

1.搭建多种平台，强化优秀科研成果的推广工作，让教育科研更好地服务于教育的改革与发展

将积极搭建多种平台，进一步创设良好的科研环境，充分展示我市教育科研的发展水平，努力做好优秀科研成果的应用转化工作，推动我市的教育科研向纵深发展。拟在规划课题中开设应用研究专项，并在课题成果评审中单列项目等方式，以强化应用研究来推广；拟通过举办专题化的教育科研优秀成果现场推广研讨活动，以成果报告会的形式来推广；拟通过开设以推广优秀成果内容为项目主题的研修班等，以专题研修的方式来推广；拟在适时结集出版具有较大实践推广价值和可推广性的优秀研究成果，以出版优秀科研成果集来推广。通过创新科研成果推广工作，不断提升教育科研对我市教育改革和发展的贡献率。

2．以研训一体的思路，努力造就一支数量充裕、水平较高的教育科研骨干队伍

将在总结经验的基础上，继续办好全市教育科研骨干高级研修班，努力为基层中小学校培养一批具有较强科研能力的科研骨干教师，不断提升学校教育科研的整体水平；并且要继续举办中小学教师教育科研论文写作辅导班，努力提高中小学教师的论文撰写能力和科研成果的表达能力；同时积极关注学科带头人、嘉兴市名师培养对象的教育科研状况，主动帮助他们提高教育科研水平，促进优秀教师科研素养的不断提高。继续做好科研下校下乡工作，积极关注普通教师科研能力的发展。力争在较短的时间内，培养一大批热爱教育科研、富有教育智慧的科研型教师。

3．进一步深化“个人教学问题”专项课题研究，积极推进应用研究和调查研究，实现教育科研工作的多元发展

面对迅猛发展着的教育形势，需要我们不断拓展工作思路，与时俱进，努力开拓适合新形势的科研工作新思路。将在实践的基础上，进一步深化适合广大教师参与的“个人教学问题”专项课题研究，通过普及教育科研，促进教师专业成长，同时，将积极推进对促进教育教学改革、提升教育教学质量产生积极作用的优秀科研成果的应用性研究和作为深入分析问题的基础、并对教育的科学决策具有重要价值的调查研究，从而使我市的教育科研工作逐渐呈现出多元发展的态势，以拓展教育科研的深度和广度。

4．进一步加强科研基地建设，不断强化科研基地的示范、辐射作用

我市现在拥有121所嘉兴市科研基地学校。但从总体而言，这121所科研基地学校的科研氛围、科研水平存在有一定的差异性，将加大对科研基地学校科研工作的督导力度，积极总结优秀教科研基地的工作经验，继续做好教科室主任科研能力的培养工作，提升嘉兴市科研基地学校的科研整体水平，同时要进一步强化市级教育科研基地对当地其他学校的科研示范和辐射作用。

同志们，回顾两年来的工作，我市教育科研所取得的成绩是显著的，但与当前教育改革与发展的形势要求还有很大的距离。今天，在新中国成立60周年的这个特殊的年份里，在我国的教育事业正处在一个十分重要的发展关键时期，我们一定要深入学习实践科学发展观，进一步加大教育科研工作力度，再接再厉，解放思想，以真抓实干求效益，以改革创新求发展，努力促进我市的教育科研工作朝着更高的目标迈进。让教育科研在嘉兴教育的改革与发展和现代化进程中发挥出更加重要的作用！

第二篇：第八届教育科研工作报告

教 育 科 研 工 作 报 告

鸡西实验中学

各位领导、全体教职员工：

今天我们隆重召开鸡西实验中学第八届科研年会，旨在对2013年的教育科研工作进行总结与反思，对下一年的教育科研工作提出总体要求，对先进集体、先进个人、优秀科研成果等进行表彰和奖励。一年来，在市教育局、教科所的关怀和指导下，在学校班子强有力的领导和支持下，在各部门的积极配合、全体教师的共同努力下，科研处立足我校实际，扎实工作，工作中始终秉承着“科研兴校，科研兴教”的理念，遵循着“强化队伍建设，优化课题管理”的工作思路和“重创新、重过程、重实效”的基本原则。充分发挥科研的先导功能，以课题研究为载体，学科课堂教学为基地，将课题研究与学科课堂教学融为一体，进一步增强服务意识，深化教学改革，加强师资队伍建设，积极走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，努力提高教科研质量，不断推进我校的教育科研工作向更高方向发展。

一、2013年教育科研工作回顾

2013年，是“十二五”时期承上启下的关键一年。一年来，我校按照市教科所的部署和教育局的要求，结合我校教育教学工作的实际情况，开展了形式多样的研究活动，进行了富有意义的实践探索，取得了一定的进步与成效。

第一，两个国家级课题研究有了新的进展

姜育孝校长主持的中国教育学会重点课题《学生自主管理班级的策略与方法研究》已进入课题研究的后期阶段。按开题报告书的时间要求，本阶段的课题研究任务基本完成，即各实验班根据实施方案试行学生自主管理班级的个案研究，对研究中出现的问题进行归类总结，制定措施，并撰写实验报告。各课题组成员在学校科研处的组织和推进下，形成了阶段性成果。每个子课题组提交了大量的学生自主管理班级的案例，目前科研处正在整理总结这些课题材料，为明年结题做准备。

中国教育学会一般规划课题《“设疑探究、互动导学”教学模式的研究》现已进入总结提高阶段，这一课题课改办做了大量工作，一年来，通过新课模督导组的划区负责，实验教师的研究实验，通过各种赛课活动，新授课课模常态化基本实施，复习课、习题课新课模已拿出初稿，待明年实践完善后，预计2014年５月份完成最后的模式框架。同时还将对班级小组建设等有关问题进行研究。下一步要做的是对课题优秀研究个案、阶段性研究成果进行整理，在此基础上，形成“设疑探究、互动导学”教学模式的研究报告。

第二，“十二五”市级课题研究工作不断推进

我校除两项国家级课题处，还有23项市级课题，对于市级课题由各课题负责人主抓，科研处监管。一年来，各项市级课题在各负责人的带领下，也取得了可喜的成果。2013年4月28日,市教科所曹兴吉所长来到我校进行“十二五”课题研究中期调研。在调研中听取了初中的吕杰老师和高中张薇薇老师的两节课题汇报课，承担市级课题的徐爽、刘立伟、孙境阳、刘淑云和杨自生等五位课题组长代表针对课题的界定，开题以来课题组的

研究情况及存在的困惑和今后一段时期的研究计划向专家组作了汇报。调研结束后，市教科所的曹所长对我校高度重视科研、全面严谨地开展教研工作给予肯定，认为我校科研机制完备，科研制度健全，科研档案细致到位，科研工作扎实有效。同时，也指出了我校部分市级课题组在研究工作中存在的不足，提出了很多合理化的建议和意见。

在我校已立项的23项市级课题中，部分课题已到了结题阶段，其中，市级规划课题《初中生自主学习方法的研究》、《初中数学小组合作学习的实效性研究》、《通过物理实验激发初中生学习物理兴趣的研究》完成了结题工作，现已将材料报市教科所审批，参加市十二五优秀科研成果评选。

第三，加强课题研究的过程管理和制度管理

为了使课题研究工作更为规范、扎实、有效，科研处按照“学校——科研处——课题组——实验教师”四级管理机制，明确工作职责。

一年来，学校科研处加大了对“十二五”课题研究的组织、指导、督促、检查工作。每学期两次的课题阶段成果交流会，除了对课题研究的现状进行了通报，对过去的研究工作进行了总结，更对下一步工作进行了布置。“十二五”以来，我们本着简便、有效、服务的原则，指导实验教师撰写科研个案和研究日志。一年来，实验教师共撰写了近四百篇科研日志和研究个案，实验教师范志平、王晨明、高舒睿、刘晓雨、侯俞向、孙仲焘、王海春、宁芳清、姜丽秋、于雪、刘佳、王艳霞、杨尚琴等撰写的典型个案在阶段性成果交流会上与大家进行了分享，这些个案大多记录了教师在行动研究过程中，所观、所感、所思。科研处通过课题推进会，促使课题组深入细致、有序高效地开展课题研究工作；通过每学期对各课题组 的阶段性材料的评估和检查，与课题组长进行面对面的交流，帮助诊断课题研究过程中暴露的问题，对研究工作提出指导性意见。每学期两次的成果交流会，能及时掌握课题的研究进程和成果的生成情况。有了这些全方位的管理与服务，绝大部分课题组都能按照计划方案稳步扎实的实施研究。

在课题管理中，我们坚持制度化管理，对不按时参加课题交流会,上交材料不及时的老师在年终评优中予取予以一票否决。在研究材料要求上重注档案是否健全、研究过程是否科学规范、研究成果是否丰富成型、装订是否规范，过程材料是否翔实。特别是课题档案，按照立项卷、过程卷、成果卷分类管理，统一装订。

第四，以科研为主导，促进教师的专业发展

本学期科研处继续坚持“用科研引领教师专业发展”理念，聚焦于教师教育教学能力的提高，以科研促教师专业提升。一是我们坚持用个案的方式，把老师工作的所思所想记录下来，再通过个案的交流，进一步提升教师的反思能力。二是通过各种赛课活动，把老师在科研中的成果转化为实际的教学行为。如：今年4月9日至26日，科研处举办了第七届“把握新课改 推进常态课”课堂教学大赛。初中7人、高中14人共有21名教师参加了本次大赛。通过比赛，各参赛选手更是获得了难得的体验，在个人的专业成长道路上又走出了坚实的一步。5月份组织教师参加 “2013年鸡西市总工会优质课大赛”的初选工作。初中部的张伟老师、高中部的苑秀英老师代表学校参加了复赛。

5月15日至31日，科研处协助学校工会组织鸡西市教师教学课件大赛的初赛评选工作。参加比赛教师现场进行演示，说明课件的教学目的、制

作思路，参赛的作品将教学内容多媒体的功能有机的结合起来，充分利用多媒体这一平台将教学内容直观生动地展现出来，充分体现了课件辅助教学的功能，通过评比，初中部孙佰鸣老师，高中部的孙艳杰老师代表学校参加了复赛。三是每月一次的科研培训，整体提升教师的教育教学理论水平和科研能力。

第五，积极推进课改，落实课堂教学新模式的实施

为了进一步推进课改，落实我校三届三次教工代表大会上通过的《鸡西实验中学新课模常态化的决定》，科研处积极与初、高中教务处配合，加大推行新课模常态化的力度。开展了一系列的实施新课模常态化课堂教学改革活动。其中，初中部组织的课改引领课、组内循环课和“同课异构”课堂观察等活动，授课教师50余人，听课人数多达六百多人次；高中部在今年6月4日举办的全市高中课改研讨会，出课28节，参会人员来自全市各高中300多人，有力地推动了我校的课改工作。每学期高中部组织的课改引领课、展示课、竞赛课、抽签课等，出课教师达40%，听课人数多达七百多人次。通过对典型引领课和骨干教师示范课的精雕细琢，让这些教师发挥“示范”作用，辐射和带动本学科的课改；通过备课组内部循环公开课，实现组内互助、共同提高；通过随机推门听课，进一步推进新模式在常态课上的实施。

第六、充分调动教师参与科研的积极性，努力促进科研成果转化 随着我校课改的深入，教师参与课题研究的热情逐步提高，越来越多的教师参与课题研究，课题研究的成果质量也有一定的提高。如何让科研成果为教育教学服务，科研处不断增强责任意识，努力促进科研成果转化。

一是让优秀科研成果与教育教学实践相结合。通过召开成果交流会，把已成型的经验做法，介绍给大家，以便于大家在实践中应用。二是为教师搭建平台，积极向各级刊物推荐教师的教育教学论文。本，在黑龙江省教育学会第二十九次优秀科研成果评审中我校有26篇论文被评为省级优秀科研成果，13篇论文被市教科所评为市级优秀科研成果，9篇教学设计被市教科所评为市级优秀教学设计。本学期向省教育学会推荐论文17篇，向市教科所推荐科研成果和科研案例11项，申请成果鉴定28项。为龙东南七校联合体共同主办的刊物《教改论坛》推荐优秀稿件12篇；完成了中国陶行知研究会师范教育专业委员会教师专业化研究中心、黑龙江省教育学会和鸡西市教育学会优秀科研成果的推荐工作。基于对研究意义的高度认识，对课题方向的准确把握，对研究过程的科学管理，一年来，我校教师的优秀论文不仅数量激增，而且出现了质的飞跃，有多名教师获得国家级、省级、市级优秀科研成果奖。教师们创造的累累硕果，也反映了我校教师的研究水平在逐渐提高。

二、存在的问题

反思2013年我校教育科研工作，在取得一定成绩的同时，也存在如下问题：

一是虽然学校对教育科研工作一直都非常重视，我们也在不断的努力，但学校的教育科研工作与上级的要求还有一定的差距，科研工作的规范化、制度化、科学化有待加强。

二是虽然我们提出了“科研兴校，科研兴教”的办学思想，但很多老师还没有与学校达成共识。有些参研人员甚至课题负责人对课题重视不够，召开课题负责人会议迟到、甚至不参加，不按照计划实施研究，检查前突击拼凑材料，布置的任务不能及时完成。

三是存在科研态度不端正的问题。部分教师参与教科研过于急功近利，只是为了评职、晋级、评优。有的教师在晋职称之前对科研工作热情十足，职称晋完后产生“船到码头车到站”懈怠思想，认为科研工作是额外负担，工作不积极，甚至有人晋完职称就提出退出课题组。很多教师并没有认识到，科研是教师走向成功必经途径。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。这告诉我们，科研决不是评职晋级的手段，而是引领你走向幸福教育之路的最好路径。

四是教育科研总体质量不够高，科研成果缺乏独创性，科学性，工作中存在着推着干，计划性和目的性不强。

五是科研工作的监督约束机制尚待健全。这些问题和不足都有待我们拿出切实可行的办法去解决，所以我们会在今后的工作中，加大管理力度，使我校的科研工作走更规范、更科学，真正做到“科研兴校，科研兴教”。

三、2014年的教育科研工作安排 总体思路：

以科研课题为牵动、以师资培训为基础、以课堂教学改革为主线、以一本校刊为园地，以一会一赛为平台，坚持继承与创新性原则、过程性原则、科研与师资培训相结合的原则和科研与课改相结合的原则，逐步提高

我校教育科研工作的质量。具体做好以下几个方面的工作：

（一）课题引领 全面推进

1、抓课题：2014年是两个国家级课题都将进入最后收尾阶段，一方面我们按工作计划定期召开阶段性成果交流会，科研处将继续加强对课题研究的组织、推进、督促、检查，我们将杜绝只挂名，不研究、不实验现象。将各课题组的课题研究成果和心得进行交流与展示，旨在达到集思广益，将课题研究推向深入的目的。另一方面我们将着手进行最后的结题准备。收集整理已取得的研究成果材料，按照课题实施报告中的时间表，确保课题能够保质保量完成最后的研究任务。

2、抓论文：各级各类论文、案例、教学设计的发表和参评在数量和质量上都要有所提高。

3、抓学习：通过教师自学、外请专家和校本培训等活动，加强对教师有关教育科研和课堂教学改革方面的理论学习，提高教师的科研能力和专业素养。在教师培训方面，科研处与教务处相配合，要把教师参加培训情况列入考核的范围，本着“走出去，请进来”的原则，为青年教师的成长搭建平台。

（二）围绕中心，突出实践

1、四项落实：我们计划在科研课题的研究过程中，加强对各级已立项的科研课题的流程管理，力求做到“四个落实”，即：计划落实、实验落实、资料落实和评价落实，注重各课题组过程资料的积累，要求所有参研人员，要建立科研工作日志，定期写出研究个案，形成研究材料袋，这样既可以提高教师的科研文字能力，又能杜绝“两头忙、中间空”的现象发生，使

课题研究工作得以顺利开展。

２、促进成果转化：到2014年我们的两个国家级课题的研究任务基本结束，下一步我们将转入成果转化这一工作阶段。如在班级管理中大面积地推广学生民主自治管理。为我校德育工作提供理论支撑。

３、加强服务：科研处将力求办好校刊《科研之路》，为教师及时总结教育教学研究中的得与失，相互交流成功的经验搭建一个平台。

（三）关注发展，突出实效

1、以活动为载体，突显科研的实效性。明年，科研处将继续聚焦于教师教育教学能力的提高，举办教学技能大赛，旨在通过大赛促进教师专业上的快速成长；同时，通过一年一度的科研年会，进一步浓厚学校的科研氛围，扩大学校科研工作的影响力。

2、积极参加教科所主办的科研联片展示活动，取长补短，实现相互交流、相互促进、共同提高，同时，也为我校举办科研成果展示现场会获取经验。

（四）深化课改，完善课模

完善我校初、高中的教学模式是我校明年工作的重中之重，科研处将协同初中教务处、高中课改办立足实际，将课改进行到底。

1、理清思路，完善制度

为了指导课堂教学改革在有序中稳步进行，帮助教师克服畏难情绪，使教师们由适应课改尽快过渡到自觉课改。科研处配合初、高中进一步理清思路，研究推进中存在的问题，完善课改制度，让一线教师在课改中不但有章可循，还要有法可依，特别是要完善对教师的评价制度，来具体指

导课堂教学改革的实施。

2、把握精髓，完善课模

明年，科研处将协同初、高中教务处课改办指导全体教师结合不同学科的教学实际，深入研究、广泛调研，在完善新授课课模的基础上，建构复习课、习题课的课模。形成学校总模式基础上的各学科不同课型的模式群，确保课改扎实有效。

各位领导，各位老师：我校的教育科研工作尽管取得了一定的成绩，但我们清醒地认识到，教育科研是一个长期的系统工程，需要不断地探索实践和研究创新。2014年，我校的教育科研工作将明确思路和任务，继续发扬“朴实、务实、求实”的研究作风，发挥“服务、引领、提升”的研究功能，秉承“实践、深思、增效”的研究宗旨，进一步贴近教育教学实践，在教育局的领导下，在市教科所的指导下，与全体教师共同奋斗，为提高我校的教育教学质量、提升教师的专业化水平、促进学校内涵发展、创建人民满意的学校做出应有的贡献。

2013年12月23日

第三篇：教育科研工作调研报告

为了更好地贯彻、落实我区教育局XX年11月份出台的船营区教育科研“一个意见”、“两个办法”的文件精神，充分了解我区各中小学校（园）科研工作现状，以便更好地改进我区教育科研工作的研究、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，贴近学校工作实际，从而推动我区教育科研工作再上新台阶，按照计划安排，由进修学校主管教育科研工作的邰秀丽副校长带队，教育科研部全体同志于10月11日至11月15日，分别对全区34所中小学校（园）进行了全面调研指导工作。现将调研总体情况综述如下：

一、取得的主要成绩

我区自“十一五”教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1.加强组织建设。成立了船营区教育科研领导小组，增设了船营区教育科研办公室；2.加强政策措施保障。出台了《关于进一步加强船营区教育科研工作的指导意见》、《船营区教育科研课题管理办法》、《船营区教育科研课题成果评选办法》和《船营区教育科研组织管理制度》；3.加强规范化管理。编制下发了《船营区教育科研课题管理目录》、《船营区教育科研档案管理目录》和《船营区教育科研课题过程研究实录》；4.加强课题研究的实效性。立项课题必须是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展研究。避免课题求大、求多等弊端；5.加强课题研究的过程监控。对各项研究课题的开题、实施方案和实施计划的制定、过程研究材料的积累进行全面监控管理；6.加强调研指导。深入基层一线，真正沉下去，了解课题进展现状，提出改进措施；7.加强研究成果的征集、评选及转化。以上这些组织建设、制度建设及各种措施的保障，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实基础。

通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面：

1.学校领导高度重视，组织建设与制度建设完善。

全区各中小学校（园），认真学习贯彻、落实船营区教育科研“一个意见”、“两个办法”的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各项工作制度。评价机制与激励机制逐渐形成。多数学校还专门设置了科研办公室，做到制度上墙，“十一五”立项课题及校本重点研究课题上墙。从组织建设与制度建设上给予学校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃展开。

通过调研我们欣喜的发现，多数学校淡化了对教育科研工作的神秘感，能够把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的具体办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。形成了“问题即课题，工作即研究，成绩即成果”的，以行动研究（关注问题→拟定策略→采取行动→反省评析→再度关注）为手段的螺旋式上升的研究模式。

群众性校本科研活动蓬勃展开。各校积极开展以学年、学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题研究团队。紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立研究课题，极大地拓展教育科研发展的空间。走出了科研是少数教师的事情，不是每个教师都能做的，仅限于有经验，有兴趣的教师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。

多数领导与教师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出“科研是太阳”，“科研是学校发展的源头活水”。在科研实践中他们逐渐感觉到教学与科研并不矛盾，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学研究是为教学服务的，有研究的教学，不是简单重复的机械劳动，是一种创造性的教学；有研究的教学，不是任凭经验和惯性的教学，而是在理论指导下的教学；有研究的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效果上，或者是简单的经验上，而是能够上升到抽象升华、揭示教学规律的理论层面上，进而再次指导教学。

3.课题管理过程规范，确保课题研究不流于形式。

课题的过程管理问题，是确保我区“十一五”立项课题研究成败的关键环节。各校都能按《船营区教育科研课题管理办法》严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题研究过程材料，认真、详细填写统一下发的《船营区教育科研课题过程研究实录》。按时进行形式多样的课题阶段研究成果交流活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课题研究的角度来看，彻底克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注重扎实搞课题研究的务虚倾向。

各校都能按区里下发的《船营区教育科研档案管理目录》内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的情况看，有80％以上的学校达到科研档案管理要求。从而提升了我区科研工作管理水平。

4.评价激励机制健全，教师交流与展示平台宽广。

调研中我们发现，多数学校能够形成有利于学校教育科研发展的文化氛围和浓郁的学术空气。如，经常开展不同形式的学术交流、论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而出现“百花齐放”的喜人局面；通过让教师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、经验论文等形式，为教师搭建更广阔的展示平台，如推荐期刊发表，为教师出集子，出版教育教学专著等，实现教师最高层次的精神需求；同时多数学校能够采取积极有效的评价与激励措施，调动并保护教师教育科研的积极性。如：目标激励，奖励激励，成就激励等。定期评比教育科研成果，把教师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立教师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展提供了重要保证。

5.阶段研究成果显著，内容丰富与呈现形式多样。

多数学校无论是立项课题还是校本小课题研究方面都已取得了显著的研究成果。成果内涵丰富，有分量，比以往任何时期阶段成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔；教育教学典型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题研究经验论文；阶段研究报告；课件、教案、教材及专著等。

二、存在的主要问题

1.全区教育科研工作存在严重失衡现象。

从调研的整体情况看，目前我区中小学教育科研工作，小学好于中学。但小学中也存在严重失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作基本处于空白状态，似乎教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。

2.个别校长还没有走出对教育科研的认识误区。

部分校长对教育科研存在认识偏差，有主观认识障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在认识误区，感到教育科研十分深奥、神秘莫测、对教师来说高不可攀、深不可测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关，认为是专家学者的事情，觉得离自己非常遥远。依然认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。“科研兴教”与“科研兴校”还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广大领导和教师自觉的行动要求。

3.科研主任素质亟待提高。

有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人，没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作积极性和责任感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应该是基层学校的主要培训者，承担着对广大教师的科研培训任务。因此，基层学校应当选拔具有一定工作热情、责任心强，并具有一定培训能力的人做科研主任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地展开。

4.校本科研中的小课题研究水平有待提升。

我区校本科研中的小课题研究虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数教师选题盲目，问题过大，选点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合紧密起来，使之形成自己的教学特色和个性。小课题研究水平还只是处于初级阶段，个别学校还是处于松散型管理。这些都有待于逐渐规范管理、培训提高，使教师逐渐走上教育科研的科学轨道。

5.教育科研经费短缺。

多数学校提到教育科研经费严重短缺，开展科研活动或者派教师外出学习有很大困难。

三、主要对策与建议

1.继续提高认识，避免科研工作出现失衡现象。

各中小学校长应该认识到教育科研是学校发展的必由之路，教育科研是教学改革的先导，是建设优秀教师队伍的根本，是提高教学质量的母机，是培养教师教学兴趣的有效手段。领导和教师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课而不会进行教育教学研究的教师，不是新时期合格的教师。营造学校浓厚的科研氛围，拓展教育科研发展的空间，定会极大地促进学校教育教学质量的提高。因此，需要部分领导消除教育科研惯有的四种错误观念：恐惧感、神秘感、名利观、无用观；要树立四种新的教育科研观念：科研兴教；科研提质；科研促改；科研兴师。

2.加强科研队伍建设，培树一批科研骨干力量。

建设一支数量充足的科研骨干教师（含科研主任）队伍是振兴船营基础教育的百年大计。应采取多种行之有效的形式，加强科研骨干教师（含科研主任）队伍建设，加大科研骨干教师培训力度，实行市、区、校三级结合的培训方式，积极探索有效培训模式。努力通过科研活动聚合一批人、引领一批人、培养一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加强对全区教育科研的调研指导工作。

进修学校教育科研部要经常深入基层学校进行有针对性的调研与指导工作。通过调研及时发现基层学校在教育科研工作中存在的问题，帮助他们排疑解惑。对在调研中发现的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式认真加以总结分析，从而不断推进我区教育科研工作向纵深发展。

4.建议加大教育科研在督导评估中的权重。

虽然教育科研工作早已纳入到我区教育督导检查的范畴，但建议加大教育科研在督导检查中的权重，以便引起学校领导的高度重视。

5.建议加大科研经费的投入力度。

专项经费用于科研培训与成果表彰等。

总之，我区“十一五”教育科研总体形式大大好于“十五”期间，在总结经验、反思不足的基础上，我们更应该拓宽视野，明确我们教育者前行的方向，看清前行的路。美国著名教育家戈尔曼教授说过这样一句话：“当我们用开阔的眼光看世界、看教育时，我们就会感到一种压力，就会感到我们的教育必须加快改革。”

第四篇：教育科研工作调研报告

教育科研工作调研报告

研培中心教科所对全县乡镇中心学校、直属学校教育科研工作进行了调查研究，教育科研工作调研报告。现将这次调研中的个人认识、体会和发现汇报于下。

一、如何认识教育科研

1、什么是教育科学研究

教育科研就是运用一定的教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育教学规律，以解决新的问题的教育实践活动。教育科研的集中表现形式就是课题研究。

2、教育科学研究的意义

简单地说，开展教育科研，就是为了更好、更优、更省地做好自己的本职工作。具体地说：时代呼唤教育改革，教育改革呼唤教育科研，通过教育科学研究可以达成：

（1）深化认识；（2）改善行为；（3）提高研究者素养；（4）服务学生成长；（5）促进学校发展。

二、怎样建设科研队伍

1、进一步明确教育科研工作的分管领导和具体经办人员，要用文件的形式予以确认和固定。要制定工作职责，切实开展教育科研工作。

2、建立教育科研骨干队伍，形成教育科研团队，完善教育科研网络。

3、县教育分管领导徐同烈，研培中心分管教科所郑宽学，具体经营教育科研——教科所。

三、科学建立保障机制

1、建立健全教育科研制度。通过组织教师学习教育科研制度，引导开展教育科研工作。

2、建立教育科研激励机制。把参加教育科研工作情况同教师考核挂钩，同教师的切身利益挂钩；对积极参与教育科研工作的同志，给予表彰、奖励；落实科研课题研究经费，制定教育科研成果奖励方案，对研究出成果的教师实施奖励，调查报告《教育科研工作调研报告》。

3、《宜宾县教育科研工作常规制度（试行）》几经修改，多方征求意见，现已形成教育局正式文件下发。如何来学习这个制度，实施这制度，基层学校要结合学校实际，以人为本，在日常工作中落实，不要加重教师负担。

4、《宜宾县教育科研成果奖励办法》

四、切实做好科研规划

1、明确教育科研工作目标。对照教育局的考核目标，明确乡镇中心学校、直属学校的教育科研工作目标。

2、确定教育科研工作重点。即从研究的角度出发，在一段时间内重点研究什么，解决什么问题，不同类别的学校都应确定一个研究重点，学科组、小学校也应有研究的重点。

3、分层次开展课题研究。直属学校：学校层面研究什么、学科组层面研究什么、教师个体研究什么；乡镇中心学校：中心学校研究什么、片区学校研究什么、教师个体研究什么，应有相对统一的宏观的规划，有指导性意见，以期达到解决不同层面的实际问题的目的。

五、重点落实课题研究

1、课题清理及处理。对过去的立项课题分乡镇、直属学校进行清理，清理以后作如下处理：

（1）继续研究。就要立即落实研究人员，制定研究计划，开展过程研究。

（2）结题总结。提出结题申请，准备结题材料，进入结题鉴定程序。

（3）终止研究。如果开了一些研究，可形成一些经验文章，交教科所存档或评奖。

2、课题立项。

（1）凡是申报子课题的，按子课题申报的要求，具备相关材料。

（2）凡是申报县级课题的，完善两类材料：一是研究方案，要细致、具体、规范，供课题立项评审使用；二是申请书，浓缩研究方案的内容，供课题研究存档用。两类材料均一式五份，交教科所。

（3）为什么要进行课题立项？一是为了宣传课题研究情况；二是为了争取不同级别专家的指导；三是为了接受监督和管理，促进课题研究取得成果。

六、积极进行成果总结

1、加强立项课题的阶段成果、终结成果的提炼总结，力争成果得以宣传和推广。比如发表、交流、出版等。

2、加强教师教育教学个体经验总结和推广，有计划有目的地锻炼和培养骨干教师。

3、善于总结群体的教育教学经验和教育管理经验，促进学校整体水平提升。

4、把教师推广运用研究成果作为教师参与教育科研的重要工作之一。

第五篇：关于市教育局教科所教育科研工作总结

在xx市教科所正确领导下，XX年我们坚持以教育科研为先导，不断优化教育科研管理机制、改善教育科研方法，提高教育科研管理队伍和研究团体的整体素质，收到了明显成效。现将XX学教育科研工作总结如下：

1、完善了教育科研网络

按照xx市教育局教科所的要求，我们及时印发了“xx教字【XX】

44、47号文件”，及时建立了“xx市教育科研规划领导小组，办公室设在市教科所。同时，在乡镇中心小学及以上学校建立了教科室，配备了专兼职教科室主任，市、乡、校教育科研网络更加完善。

2、开展了优秀教育科研成果评选活动

根据省市有关通知精神，结合xx城实际，市教科所于XX上半年开展了优秀教育科研成果评选活动，有46项获省一等奖，进一步推动了群众性教育科研活动的开展。

3、完善了教育科研制度

为规范教育科研工作，XX年下半年，教科所下发通知，指导各学校陆续制定了教育科研学习值得、会议制度、检查制度，课题管理制度和表彰奖励制度。

4、建立了教育科研专项档案

为便于积累和查阅资料，教科所下发通知，要求各中小学建立和完善教育科研专项档案，档案盒须美观大方，分类合理，存放有序。档案盒封面和侧面须打印分类标签，盒内需打印目录。盒内材料从上到下须按由近及远的时间顺序排列，初步规范了科研档案。

5、进一步推进了教育科研示范学校创建活动

在XX年印发教育局文件的基础上，教科所又印发了《关于深化教育科研示范学校创建活动的通知》，对创建工作提出了更加具体的要求，并将各单位创建成效纳入对各单位的量化成绩中。

6、对xx市第一批小课题进行了结题鉴定

我市共立项教室小课题500余项。XX年9月中旬，各学校申报结题的小课题346项，9月下旬市教科所联合组织评委，经初评和复审，批准291项小课题俺是阶梯，并印发了结题证书。

7、全面总结了优质教学研究成果

我市优质教学研究是xx省十一五重点课题，XX年下半年开题以来，在全市中小学校中普遍开展了研究，在教研室、教科所的具体指导下，历时近四年，收到了明显成效。近期教科所对课题研究成果分十个方面进行了全面总结，并对相关材料进行了分类汇编。

8、对教育科研人员加强了培训

为强化教育科研氛围，普及教育科研知识，交流教育科研工作经验，组织召开了禹城市教育科研培训研讨会议，参加人员有各乡镇校办业务校长、教研员，各中学负责分管教育科研的副校长和教科室主任，乡镇中心小学负责分管教育科研的副校长和教科室主任及30名教育科研骨干教师，收到了很好的效果。

9、组织了省重点课题结题鉴定申报工作

xx承担的xx省教育科研“十一五”重点课题有两项已到结题鉴定时间，一项是xx市教育局承担的“优质教学研究”，一项是xx市实验幼儿园承担的《幼儿家庭教育误区及策研究》，结题鉴定材料已到位，向xx省教育科学规划办正式提出结题申请。

10、强化了过程管理，在活动中培养骨干教师

坚持对重点学校实行了重点深入，对主要成绩和存在的问题及时进行通报，提出改进建议。坚持点面结合，整体推进，对重点科研骨干进行了重点指导，发现典型，培养典型，在树立典型中充分发挥他们的作用。