第一篇：人本主义教育理论是当代西方一种重要的教育思潮
人本主义教育理论是当代西方一种重要的教育思潮,主张教育应发挥人的潜能,促进个性发展,以学生为中心,营造良好的情感环境。它对我国德育具有启示性意义:德育应以人为本,注重个性;德育应注重方法创新;道德评价上应引导学生自我指导和自我评价;建立和谐师生关系、和谐校园环境.人本主义教育理论作为当代西方的一种重要的教育思潮,是以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学的兴起为先导的。它的产生和发展既有其深远的哲学、心理学和教育学的理论背景,也有广泛的社会时代背景。第二次世界大战之后,西方各国进入科学技术迅猛发展的“黄金时代”,在......首先，平等性原则要求教育者和受教育者之间地位是平等的。人本主义教育从“以学生为中心”的教育原则出发，十分重视在教育过程中调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。因此，教师应把学生的头脑看作是一个加工厂，而不能视为储藏室。为了发展学生学习和受教育的主动性和独立性，人本主义教育要求教师在对学生教育中，让学生掌握自我评价的方法。所有这些，都清楚地表明了人本主义教育对学生主体地位的重视。对学生的教育过程是一个交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。其次，还要求受教育的对象、客体之间也是平等的。教师对学生应是平等的、公正的，人本主义的教育观也符合学生的要求：孩子希望教师平等地对待学生，同时也暴露出我们当前教育者在对学生进行教育时，不能平等地对待学生，存在对好生偏爱，对困难生歧视的现象。只有对受教育的客体、对象平等对待，才能让学生感受到自己人格尊严的平等，才能增强其受教育的主动性、积极性，也才能增强其受教育的效果，达到受教育的目的。
二、开放性原则
教育主体具有开放性。对孩子教育是一个系统工程，是学校、家庭和社会共同的责任。学校是对孩子教育的主阵地，家庭在对孩子教育中具有特殊重要的作用，社会应密切合作，为孩子教育提供良好的外部环境，三方应紧密结合起来，共同担负起教育孩子的责任。因此作为德育教育的主体应是开放的，不是学校一家之责。当前存在着家庭和社会教育相对滞后的现象，似乎孩子的教育只是学校的“专利”，学生出了问题，受指责的只是学校。教育内容的开放性
培养孩子树立正确的世界观、人生观和价值观，促进人的全面发展，充分展示教育的人本性。
三、差异性
人本主义教育认为，不仅每个人都具有一定的潜能，而且每个人的潜能是各具特色的。不论是发展的程度还是发展的方向均是如此。仅以创造性潜能力例，马斯洛就认为，第一流的汤甚至比第二流的画更具有创造性。正因为每个学生在实现自己的潜能方面，各自有着不同的发展速率和个性特征，所以，不存在任何时候对所有学生都适应的一成不变的教育程序或成就水平，因此学生间必然会存在差异，一个成绩不好的学生就未必不是一个好学生，一个平时表现不好的学生也未必就是一个坏学生。“天生我才必有用”“每位孩子都有自己的闪光点”。我们的教育往往缺乏一种针对性即未针对学生的内在差异，用同一标准、同一模式来对学生进行教育和评判，这样会让孩子产生自卑的心理，甚至于自暴自弃，直至偏离人生的航线。因而在德育教育中坚持人本精神，就必须为了克服传统德育教育“一刀切”的缺点，也强调在教育过程中应承认差异，尊重差异，并把它作为实施教育的依据。实际上，从某种意义上说，人本教育就是要求从人的差异出发，通过科学的途径，使每个人在原有的基础上得到发展与完善，从而培养出多层次、多规格的人才的一种教育模式。只有这样才能使人本主义教育实现面向全体学生，关心每一个学生的发展与成长，进而达到促进孩子全面发展的目标。
首先，它并未把精神分析理论和行为主义理论树为自己的敌人，而是力图把这两派心理学中有用的、有意义的以及可运用于人类的部分加以中肯的评价，并以这些部分作为继续前进的起点。正如马斯洛所说：“那么多人坚持认为不赞成弗洛伊德就是反对弗洛伊德，不赞成科
学心理学就是反对科学心理学等等。我以为所有这些忠诚不渝的态度都是愚蠢的。我们的任务就是要把这些各种各样的真理汇集起来，使它们成为统一完整的真理，只有对这样一种真理，我们才应该是始终不渝的。”①从这里，我们就可以看到人本主义心理学对待精神分析和行为主义的态度。马斯洛不赞成精神分析学派的方面是他认为对人的研究不能只局限于对畸形的、发育不全的、不成熟的和不健康的人的研究。他认为一个更普遍的心理科学应该建筑在对自我实现的人的研究上。他坚信，一个人如果不理解精神健康，也就无法理解精神病态。他不赞成行为主义心理学的方面是他认为行为主义学派只注重对外在的、环境的因素进行研究，而不研究内在的、固有的因素。而在马斯洛看来，一种综合的行为理论是应该将二者结合在一起的。也就是说，仅仅客观地研究人的行为是不够的，为求完整的认识，我们还必须研究人的主观方面。我们必须考虑人的感情、欲望、希求和理想，从而理解他们的行为和行为背后的原因。
人本主义心理学是二十世纪五十年代在美国出现的一种新的心理学思潮，在心理学上被称为“第三思潮”。它是相对于第一思潮——西格蒙德·弗洛伊德的精神分析理论和第二思潮——约翰·B·华生的行为主义理论而言的。它虽然只是一个多学派的松散联盟，但却是目前西方最为流行的一个心理学派，在美国被称为心理学界的第三势力。它之所以能受到人们的推崇，是与其自身的一些不可替代的优势分不开的。
马斯洛人本主义教育思想具有尊重个人需要的教育价值取向,同时注重发挥个人潜能,注重教学过程中的情感教育;正视大学生的物质需要和精神需要,防止德育过分知识化,注意创设良好的学习环境,是马斯洛人本主义教育思想对我国高校德育的启示。
马斯洛人本主义教育思想的主要内容20世纪60年代盛行于西方的人本主义教育思想,是以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学的兴起为先导的。马斯洛是人本主义心理学的拓荒者,他构建了人本主义心理学的理论体系———自我实现心理学体系。
人本主义教育思想的主要观点
现代人本主义教育思想是一个包括众多教育流派的庞杂体系。从广义上说，进步主义、要素主义、永恒主义、存在主义等教育思潮以及教育人类学、法兰克福学派和以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育思想等都可以称为现代人本主义教育思想。从狭义上说，现代人本主义教育特指本世纪60-70年代盛行于美国，在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的一种教育思想。这一教育思潮的核心是“以人为本”，强调发展人的潜能和树立自我实现观念，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，第一，人本主义教育思想的前提是承认人的价值。第一，我是一个抉择的个体，在生命过程中不能逃避抉择；第二，我是一个自由的个体，有完全的自由去设定我的生活目标；第三，我是一个负责的个体，当我抉择了我应该过何种生活时，我必须为其负责。第二，人本主义教育思想下的教育目的观是“人格心灵的唤醒，学习如何学习”。第三，人本主义教育思想下的教育内容观是“有价值的知识”。
第二篇：幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式8.28
《神奇的中草药》有效性评价
安老师根据幼儿直觉形象思维的学习特点，运用视频、选取生活中常见的中草药，引导幼儿感知观察、探索体验，从幼儿感兴趣的中草药入手，让幼儿了解中草药的神奇、萌发对中草药的兴趣。
《神奇的中草药》是一次成功的、高质量的、充满师幼有效互动的教学活动。本活动紧紧围绕 “促进每一个幼儿富有个性的发展” 安老师根据幼儿直觉形象思维的学习特点，运用视频、选取生活中常见的中草药，引导幼儿感知观察、探索体验，从幼儿感兴趣的中草药入手，让幼儿了解中草药的神奇、萌发对中草药的兴趣。
这一根本目的去开展活动，体现了观摩课 以儿童发展为本”的价值。
整个活动重视了幼儿探究过程中的自主表达。活动中教师为充分让幼儿主动探索，通过为幼儿提供菊花、枸杞、胖大海等几种生活中常见的中草药，让幼儿运用多种感官看、摸、捏、闻、尝，在探索中了解中草药的名称、特征和作用。幼儿园教学中强调孩子的体验式学习，这节课通过让幼儿看药方、配药、泡药、尝药等形式，引导幼儿观察中草药在水中变化的神奇，培养幼儿主动探究的能力。
在选取药材上，教师贴近幼儿生活中选取了较常见的枸杞、菊花、胖大海等；在讲解治病的作用时，与幼儿已有生活经验相结合，感受中草药在生活中的作用；通过视频《走进大药房》拉近现实，了解存药、抓药、配药、包药、熬药等情节，萌发对中医药文化的兴趣。
整节活动下来轻松、自然，同时也让我看到了自己的不足：一，组织好一节好的活动，首先要能吸引自己，准备工作不仅要充分，而且要有创新，只有这样才能吸引孩子。
二、知识的传授不是口对口的传授，只有让孩子亲身体验，自己探索，了解其中的奥秘，才能体验其中的乐趣。三，作为幼儿教师，面对的是一群天真可爱的孩子，只有把自己变成孩子，才能更好的与孩子沟通，这样整节活动才会显得更自然。
这次观摩让我感悟很深，没有教不会的学生，只有不会教的老师，在以后的工作中，我会怀着真诚投入工作，学会反思，学会借鉴，这次学习又让我站在了一个新的起点，学到了很多好的教授方法，我将把这些好的教授方法运用到自己的教学活动中去，积累自己的教学经验，从而更好地为幼教事业贡献力量。
第三篇：故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段
故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
事实上，儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱一种文学形式。一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。所以，在故事教学中，只要我们依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点、跳出传统模式的框框、变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学，变被动接受为主动参与，变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发。
一、手势的运用
在故事教学中，我们经常运用手势(用手指和手臂作的各种姿势、动作)来增强表现力和感染力，如用一只手做孔雀，用两只手表演狐狸，运用手势能有效地提高故事教学的效果。
（一）手势的特点
1、形象性：手势能将故事的角色和情节生动、形象地呈现在幼儿的眼前，从而促使幼儿展开积极的形象思维。
2、动态性：做手势是一种活动，它能从视觉的角度增加动态，使角色和情节在幼儿眼前“活”起来。在故事讲述中，这种视听结合的方式更适合幼儿的接受需要。做手势不仅会帮助幼儿理解、记忆故事，还会有效地发展幼儿手部小肌肉的灵活性。
3、表演性：手势演示实质上是一种生动、活泼、简便的表演形式。当幼儿运用手势讲述故事时，可以满足自己的表现欲望，获得表演的乐趣。
4、象征性：手势表现的是角色的典型特征，它是象征性的。幼儿借助这些象征性的手势进行想象并加工转化成生动的角色形象，因此，手势的运用能调动幼儿记忆、讲述的内在动机，发展幼儿的想象力和创造力。
另外，运用手势时，不需要准备材料，不需要创设太多的情境，可以随时、随地根据需要运用，非常方便。
文章转自:「天天学习」,原文地址:http:///bencandy.php?fid=83&id=259766
第四篇：课程网站是信息技术在教育教学工作中的一种重要应用形式
课程网站是信息技术在教育教学工作中的一种重要应用形式。据国家精品课程资源中心统计，截止２０１１年５月，仅精品课程网站就有２４４４６门，访问数达到１１６１５０２３人次。然而，其中持续访问的用户一直低于５０％，交互率（用户之间的网络互动）也持续低于５．４３％，这表明用户几乎不在课程网站上交流，对课程网站也是偶尔使用，这远不能达到自主学习、协作学习、提高教学质量之目的。事实上，现有的课程网站，尤其是精品课程网站大都是为了立项评审而匆忙建成，缺乏特色，对用户（主要指学生）的认知水平和接受行为缺乏分析，难以引起使用兴趣，没有真正成为用户展开自主性学习的理想平台。目前，理论界的研究主要集中于版块设计的相关方面。例如，傅杨武以《化学反应工程》为例，从课程网站设计的角度指出课程网站在界面设计、网站设计以及网站资源等的建设方面应遵循的、页面设计等方面探讨了校园网环境下课程网站的设计开发。因课程网站具有共享性，李曼便提出课程网站共建的概念，基于联盟理论，指出课程网站共建可从共享、参与和竞争三方面促进教学质量的提高，并分析了课程网站共建中应注意的问题；
Course website is an important application in the form of education and teaching work of information technology.According to the National Quality Course Resource Center statistics at the end of May 2011, only 24,446 of which had excellent course website, accessing to reach 11,615,023 passengers.However, the user's ongoing access to which has been below 50%, and the interaction rate(network interaction between users)are consistently below 5.43% , which indicates that the user hardly communicate on the course website.The website of the course is also occasionally used, which is far from able to achieve self-learning and collaborative learning, the purpose of improving the quality of teaching.In fact, the existing curriculum website, especially Courses website mostly lack of project evaluation and hastily built, which lead to the lack of features, the lack of analysis of the users(mainly students)and receiving cognitive behavioral level.Due to the use of interest, It is difficult to Expand the ideal platform for users to become autonomous learning.In the meantime, the research community focused on the theoretical aspects related to the design forum.For example, Fu Yang Wu take the “Chemical Reaction Engineering” as an example.From the perspective of the course website, design course website noted in building interface design, website design and website resources should follow page design and other aspects discussed in the campus network course website.Based on course website sharing, Lehman has proposed to build the course website concept, the theory-based coalition pointed out to build a course website, which can promote the quality of teaching with sharing, participation and competition in three areas.What is more, the course site should pay attention to the issue.同时，李曼还从公共产品的视角指出课程网站的维护应加强制度设计和成员激励，引导资源合理配置，发挥团队的整体效应。然而，目前这些研究都缺乏运用实证研究的方法来关注用户的诉求点，并对用户的接受行为进行实证研究分析。因为从用户角度出发运用实证方法研究课程网站应有的特性，不仅可以补充完善理论界对课程网站的研究，还可以贴近用户，准确把握用户接受课程网站的影响因素，吸引用户有效、持续使用下去，解决目前用户持续使用率低、交互率低等问题，以达到提高教学质量的目的。鉴此，笔者结合课程网站的交互性特点，在技术接受模型和交互理论的基础上，构建影响用户使用意愿的关系模型，运用结构方程模型对假设进行验证，并由此提出课程网站建设对策，希望能够充分发挥课程网站在现代教育教学中的重要作用。
In the meanwhile, Lehman also noted that the course Web site design and maintenance of the system should be strengthened to motivate members to guide the rational allocation of resources, and to play a team from the perspective of the overall effect of public goods.However, these
studies lacking of use of empirical research methods to focus on the user's selling point has empirical research and analysis to accept the behavior of the user.From the user's point of view, the use of empirical research methods course website should feature not only complements studies theorists course site, but also close to the user, who accepts an accurate grasp of the factors affecting the course Web site.To effectively attract users to continue using its solution, to use the low interaction rate and other issues in order to achieve the purpose of improving the quality of teaching.In view of this, the author of the course website interactivity features in the base model and interactive technology acceptance theory try to build the relational model affectting the user wishes, and using structural equation modeling hypotheses.As a result, website courses are wanted to be able to fully play an important role in modern education course website teaching.（一）结论
(I)Conclusion
本研究的目的主要是探讨影响用户使用课程网站的因素，在技术接受模型的基础上建立了课程网站接受模型，并对模型中有关12个假设进行了实证检验。研究结果：表明用户认知（感知有用性、感知易用性和环境认同）与行为态度正相关，感知有用性和环境认同与使用意向正相关，感知易用性正向影响感知有用性，课程网站的知识性与感知有用性正相关，课程网站的娱乐性和交互性分别与感知易用性和环境认同正相关。根据本文的研究结果，笔者可以对我国大学生课程网站的建设提出几点建议：
The purpose of this study was to investigate the factors that influence users to use the course website, which established a course website acceptance model based on the technology acceptance model, and taked about 12 assuming empirical test model.The results indicate user awareness(perceived usefulness, perceived ease of use and environmental identity)positively correlated with the behavior and attitude, perceived usefulness and environmental recognition and positive correlation between the use of intention, perceived ease of use positively influence perceived usefulness, curriculum site informative and perceived usefulness positively correlated course website, which interactive entertainment positively correlated with perceived ease of use, and environmental identity, respectively.Based on the findings of this article, the author can make college courses on the construction site with a few suggestions:
1.充分利用多媒体技术，营造轻松学习环境目前大部分的课程网页以静态方式展现，其组 织方式也是现行的，教学内容的呈现主要有两种方式：
1.Making full use of multimedia technology to create a relaxed learning environment at present most of the course web statically show, which is also the current organization, and teaching content presented mainly in two ways:
（1）文本和静态图像：这种方式相当于书本的生硬搬家；
(1)text and static images: This method is equivalent to the book blunt move;
（2）PowerPoint讲稿：直接将教师的PowerPoint 演示文件放到网上，趣味性明显不强。网站建设者应当改进课程网站网页外观设计，通过合理的色彩搭配和清晰的页面布局，突出课程网站的特色风格。同时，借助视频、动画和声音等多种媒介制作生动形象的多媒体教学资源进行知识传授。这样不仅能够加深用户对知识的理解和认识，而且能够营造出轻松愉快的学习氛围，吸引用户主动投身课程网站的学习中。
Website builder programs should improve Web site design with reasonable and clear colors page layout, highlighting the course website features style.Meanwhile, with a variety of media video, animation, and sound production vivid multimedia teaching resources for knowledge transfer.So the user can not only deepen understanding of knowledge and recognition, but also to create a
pleasant learning atmosphere to attract users to actively participate in the learning program website.2.提供强大的交互功能，培养网络学习习惯理想的课程网站应能够根据用户的知识结构、学习情况，动态生成学习内容。这就要求课程网站具有强大的交互功能。网站除了能够提供实时的课件点播外，还必须注重多种交互方式，如电子邮件、讨论区、BBS、在线答疑等功能。以此同时，还应该利用各种方法、渠道宣传网站，鼓励学生用户利用网站进行学习交流或讨论问题，培养学生网络学习的习惯，使他们逐渐能够独立自主地安排学习进度、学习时间和学习内容，自主完成学习任务。
2.Ideal web site should be able to based on the user's knowledge, learning content dynamically generated program structure, provides powerful interactive features and develop study habits.This requires the course website possess powerful interactive features.In addition to providing real-time website courseware on demand, the website also should pay attention to a variety of interaction, such as email, discussion forums, BBS, online Q and other functions.In the same time, you should also use a variety of methods, channels promotional site, users use the site to encourage students to communicate or discuss issues of learning, students online learning habits so that they can independently arrange gradually learning progress, learning time and learning content, complete autonomy learning task.3.构建立体化教学资源，设立专人负责网站的发展充分利用课程网站容量特点拓展课程，对各种教学资源进行整合，利用超链接的方式，将各种媒体组成立体化网络教材，教材内容与课程内容紧密结合，为用户创建一个立体化教学资源库，从而开拓用户视野。此外，为了增加课程网站的知识性和网站活力，网站内容必须定期进行更新。可以考虑指派每学期该课程的主要任课教师作为该时期网站内容更新的主要负责人，设立专人负责课程网站内容的定期更新，定期发布课程相关资料（如习题、试卷、音视频课件等），坚持教师定时在线答疑。这样，既可以保证用户从网站上获取该课程知识的最新动态，又能够让课程教授者及时获得用户反馈，更好地把握学习者的学习动态从而提供更有针对性的指导，提高教学质量。另外，从用户个体的感知和情感角度出发点，课程网站的建设应更加注重人性化设计，内容更加 通俗易懂、贴合实际，从而提高用户对课程网站整体的认同感。同时提高课程网站系统的适应性，为学习者提供量身定做的学习内容，对于提高网站使用效果具有重要作用。
3.The construction of three-dimensional teaching resources，and the establishment of the personal responsible for the site 's development programs take full advantage of the characteristics of the site capacity expansion programs , and the integration of a variety of teaching resources , and the use of hyperlinks way , and the three-dimensional network consist of a variety of media materials, teaching materials and course content closely, creating a three-dimensional teaching resources for users, thus opening up a user perspective.In addition, in order to increase the site's informative programs and websites vitality, website content must be regularly updated.The website can consider each semester the course of the period as a web content updates, and the main classroom teachers assigned main person responsible for the establishment of the person , who is responsible for the course website content which is regularly updated(such as exercises, papers, audio and video courseware , etc.).In this way, you can ensure that users get the latest knowledge from the site of the course, but also to allow timely access to course instructors user to feedback, to better grasp the learning dynamic learners, and to provide more targeted guidance to improve the quality of teaching.In addition, from the perspective of the individual user perception and emotional starting point, building courses should focus more on the website user-friendly design, because the content is more user-friendly, thus improving the overall user identity to the course website.While improving the adaptability of the course website system to provide learning content tailored for learners, improving the site uses effects play an important role.（二）研究局限和未来研究方向
(II)Study limitations and future research directions
使用课程网站辅助学习作为一种行为现象已经引起广大学者的普遍关注，本研究的贡献在于考虑到了课程网站的特点而将用户方面的环境认同因素，以及课程网站的特性因素整合进技术接受模型，从而对用户的课程网站使用意图进行了预测和验证，以便更好地指导课程网站的建设，推进相关课程建设的健康深入的发展。
Use the course website assisted learning as a behavior phenomenon has attracted widespread attention from scholars, and the contribution of this study is to take into account the characteristics of the course site and environmental aspects of user identity factors, as well as factors that course site features integrated into technology acceptance model, as aresult, the user's intention to use the course site was predicted and validated in order to better guide the construction of the course Web site to promote the construction of health-related courses further development.本研究亦有不足之处，主要表现在：首先，在样本选取方面仅以部分高校用户为参考还不足以代表整个中国的实际情况；其次，研究对象仅限于学生群体，没有考虑到教师等其他用户；最后，影响课程网站使用意图的网站方面的因素还有许多如信息的时效性，网站的开放性等，这些重要影响因素的遗漏造成了研究结论的遗憾。通过本文的研究，笔者希望能够起到抛砖引玉的效果，使得更多的研究者能够从其他不同的研究视角重新审视课程网站。使用行为发生的前因与过程，并积极有效地实践教育技术研究课题的实证过程。
This study also has inadequate aspects.First, in terms of sample selection, which is only part of the university users and is not enough to refer to the actual situation on behalf of the whole of China;Secondly, the study is limited to groups of students, and teachers do not take into account other users;Finally, factors that affect the intent of using the course website there are many aspects of the site such as timeliness, openness and other information websites, and omission of these important factors caused the conclusions of regret.Through this study, I hope to be able to serve as a trigger effect, allowing more researchers to re-examine the course website from other different research perspective.With the antecedents and process behavior, effectively practice the empirical process of educational technology research topics.
第五篇：教师走进学生家庭开展家访活动是一种重要的教育形式和教育方法
枫岭头中学开展“课外访万家”活动
教师走进学生家庭开展家访活动是一种重要的教育形式和教育方法，是学校教育教学工作的重要补充和延伸；是教师全面贯彻党的教育方针，热爱学生、关心学生的具体体现；是全面实施素质教育、促进家校和谐、办人民满意教育的需要。当前学生家庭情况及家长的观念发生了新的变化，留守儿童家庭、单亲家庭、贫困家庭、富裕家庭不同程度存在各种各样的问题。开展好家访活动，有利于密切教师与家长、教师与学生的联系，建立良好的师生关系。有利于促进家长理解、关心、支持教育，构建学校、社会、家庭三位一体的育人网络，有利于教师更全面地了解关心学生，促进学生身心健康成长。我校高度重视，正确认识开展教师“课外访万家”活动的必要性和重要性。
我校根据县教体局下发方案，结合本校实际，精心组织实施。经过两个周的周密安排，我校全体班主任与部分教师于12月1日—2日两天分成五个小组下到各个行政村及村民小组进行家访，并且取得圆满成功。
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