非全日制中等作业学历教诲的展开的文献总述

第一篇：非全日制中等作业学历教诲的展开的文献总述

非全日制中等作业学历教诲的展开的文献总述

2009年3月10日教诲部公布的《关于做好2009年中等作业校园招生作业的告诉》指出，要加速遍及高中期间教诲，大力展开中等作业教诲，2009年中等作业教诲进一步扩展方案，在2008年招生810万人的根底上，再扩展招生50万人。为完结中等作业校园招生方针，提出中等作业校园要扩展招生规模，办妥面向人人的作业教诲，面向应往届初高中结业生、返乡农人工、进城农人工、现、退役战士、出产效劳一线员工、下岗赋闲人员等城乡劳动者(即社会人员)展开中等作业教诲。因而，自2009年起各地中等作业校园活跃面向返乡农人工、进城农人工、退役战士、出产效劳一线员工、下岗赋闲人员等城乡劳动者，采纳灵敏方法展开非全日制中等作业学历教诲。由此，中等作业学历教诲呈现了全日制和非全日制两种方法。中等作业校园面向未作业的初中、高中结业生展开的学历教诲首要选用全日制方法；面向已作业或赋闲的青年农人、进城农人工、现、退役战士、出产效劳一线员工、下岗赋闲人员等城乡劳动者展开中等作业学历教诲，首要选用非全日制方法。树立健全全日制和非全日制两种学历教诲方法，是大力展开中等作业教诲、加速遍及高中期间教诲的重要途径，也是中等作业教诲效劳社会、改善民生的重要内容，是构建面向人人、面向社会、表现终身教诲理念的现代作业教诲系统的新探究。

全日制和非全日制两种学历教诲方法在招生方针、学籍处理、教诲教诲等方面存在区别，社会学员和通常学生在日子、作业、学习等方面都有其本身的特别性。因而，对非全日制社会学员不能照搬照套全日制通常学生处理模式，有必要对非全日制中等作业学历教诲施行分类辅导与处理，强化安排领导，树立习惯社会学员学习需求的非全日制学历教诲处理准则，完善处理机制，不断进步处理水平，保证高素质劳动者和技术型人才培育的标准和质量，推进非全日制中等作业学历教诲的安康展开。

一、施行校园招生准入准则

中等作业校园是施行中等作业学历教诲的主体，包含通常中等专业校园、成人中等专业校园、作业高中、技工校园。教诲部清晰规则了举行非全日制中等作业学历教诲校园的办学资历与条件。举行非全日制中等作业学历教诲的校园，有必要为国家级要点、省或市级示范性中等作业校园。举行非全日制中等作业学历教诲的校园，确需在校外举行、树立分校或教诲点，应当具有能够满意学历教诲需求的办学条件，并且经教诲主管部门赞同，方可树立或举行。展开非全日制学历教诲的校园，应当标准学籍处理，严厉效果查核，实在保证非全日制中等作业学历教诲质量。

二、完善学生注册入学准则

注册入学准则是指在特定的教诲范畴或许特定的校园，学生在请求入学时经过必定的程序直接注册学习的准则。学生注册学习且效果合格者，能够取得相应的学位或许证书。注册入学准则在一些发达国家是一项现已施行多年的入学准则。当前我国大多数省市中职校园招生均施行注册入学，不再经过中考投档选取。省市中招办将在中考后为中职校园供给考生信息，各中职校园将依据这些信息，有关于性地做招生宣扬作业。这些年，往届初(高)中结业生、复转武士、进城(返乡)农人工、青年农人和未升学应届高中结业生也都成为中职校园招生宣扬方针。中职校园依据招生作业安排承受学生注册入学。

展开非全日制中等作业学历教诲的校园，要树立健全招生、学籍、教诲、查核等一系列处理准则，加强校园特别是分校或教诲点的根本建造，保证必要的教诲条件，严厉招生纪律，标准学籍处理，严厉效果查核，实在保证非全日制中等作业学历教诲的根本质量。

中等作业校园面向社会人员接收的学生，有必要供给身份证明和初中结业(含)以上学历证明方可处理选取。凡无注册入学资历的校园不得施行注册入学，凡已被各类高档中等校园选取的学生不得再进行注册入学。各招生校园应严厉执行注册入学方针和方法，严厉处理，标准操作，严守纪律，禁止套取身份证号码假造虚伪生源，盗取国家中职学生助学金等违法犯罪行动。一是树立健全监督准则和机制，加大监督力度，出台惩办定见和学籍处理方法，以便使监管作业更具可操作性；二是进一步完善信息系统功用，加强网内监控，从技术上供给保证；三是将信息处理系统与校园学生信息系统和公安部的身份认证中间进行对接，有用避免身份信息造假；四是要处理特别功用的银行卡，保证助学金实在发到每一个学生手上，从技术上处理当前方针执行进程中存在的疑问；五是加大监控查看力度，各地组成查看组，每月至少查看两所中职校园的国家助学金发放状况；六是树立健全各级学生赞助处理组织，做到资金有专人管，方针有专人管，资金执行状况有专人管，完结监管全掩盖方针。

三、逐渐推广学分制

教诲部鼓舞中职校园逐渐推广学分制，中等作业校园要按照《教诲部办公厅关于在作业校园进行学分制试点作业的定见》和《教诲部关于在作业校园逐渐推广学分制的若干定见》，对非全日制学生逐渐施行学分制。通常按16～18学时为1个学分，初中结业生或同等学力者结业时总学分通常不少于170学分，实习实训累计总学时不少于半学年。准则上公共根底课程学分占总学分的三分之一，专业技术课程学分占总学分的三分之二。通常高中结业生或同等学力者结业时总学分通常不少于60学分，以专业技术课程为主。各类课程的学分份额，校园可依据人才培育的实习需求在规则的规模内恰当调整，但有必要保证总学分数。施行学分制后，学生其他学习、作业阅历以及取得国家或作业供认的作业资历证书、技术等级证书可折抵学分或免考。学生参与世界、全国、省级等作业技术、文艺、体育比赛获奖，或经过发明发明、技术创新为公司带来经济和社会效益，还可获最高20个学分的奖赏学分。中职校园施行学分制后，学生还可提早或推延结业，提早结业通常不超越1年，推延结业通常不超越3年。

四、施行弹性学制和“学分银行”准则

“学分银行”是一种模仿或是学习银行的功用特色，使学生能够自由挑选学习内容、学习时刻、学习地址的一种处理模式。“学分银行”准则将学生完结学业的时刻从固定学习制改变为弹性学习制。

“学分银行”的首要内容为累积学分，打破传统的专业约束和学习时段约束，将技术训练与学历教诲结合起来。依据“学分银行”准则，学生只需学完一门课就计必定的学分，参与技术训练、考证也计学分。然后按每门课程学完应得学分累计，到达必定学历层次需求的学分数后，就给予相应学历。一同，答应学生不按惯例的学期时刻进行学习，学习时刻可会集也可中止，即便隔了好几年，曾有的学习阅历仍可折组成学分，在“学分银行”存上，拿学历时悉数算上，使学分也能像在银行存钱相同“零存整取”。能够两年拿到学历，也能够五年拿到学历。

树立“学分银行”准则的意图在于满意社会学员分期间完结学业的需求，使成人学生在自主的时刻和环境中，取得中等作业教诲学历教诲结业证书。“学分银行”特别合适社会人员承受作业教诲边实习、边学习的特色。作业校园树立“学分银行”，学生能够半工半读，工学替换，学完一门功课，可将拿到的学分存入“银行”，作业几年回来后能够持续学习，学完一门算一门学分，累积到规则学分总数后即可“支取”相应学历。为了完结“人人皆学、不时能学、处处可学”的学习型社会建造方针，上海市已率先在成人教诲上试行学分互认，并树立“学分银行”。市民在社会训练班里取得的证书，经标准确定后，都可折算成相应的学分，并把学习状况、学习奖赏存进“学分银行”，便利随时支取。天津市中等作业校园也在探究树立愈加灵敏多样、满意学生需求的学习准则，活跃推广学分制等弹性学习准则，树立“学分银行”，答应学生选用半工半读、工学替换等方法，分期间完结学业。

五、标准校园专业、课程设置

非全日制中等作业学历教诲的专业设置要依据培育方针的特色和需求，习惯当地经济建造、科学技术进步和工业结构调整的需求，对接区域工业、当地支柱工业。活跃开设面向社会主义新农村建造、领先制造业、现代效劳的专业，特别要面向在职员作业业教诲需求大、使命重的区域作业、公司开设关联专业。非全日制学历教诲设置专业应遵从教诲部及有关作业拟定的关联专业设置标准，遵从教诲规则，有清晰的培育方针，有齐备的教诲方案和其他必需的教诲文件；具有完结该专业教诲方案所必需的教员队伍；具有该专业必需的开办经费和教室、实习实训场所，以及仪器设备、图书材料等办学根本条件。校园开设非全日制学历教诲专业，须报省级教诲行政部门存案，开设《中等作业校园专业目录》外专业须经省级教诲行政部门批阅。

及时知道教诲动态，反应教诲信息，辅导师生改善教与学的重要手法。应进一步健全中职校园教诲质量监控系统，杰出教诲质量监控的进程性处理功用。

中职校园应坚持定时教诲查看准则。教诲查看由教务处安排，系主任担任，以教研室为单位。查看的方法可灵敏多样，如听课，安排观摩课，评教评学，查阅学生笔记、作业，开学生代表座谈会等。施行教诲作业督导制，挑选一批酷爱教诲事业、教诲思维领先、有丰厚教诲经历、作业认真担任的老教员(包含退休教员)和有专业处理经历的处理人员组成教诲作业督导组织，进行经常性的教诲作业督导，及时供给教诲质量信息。树立教诲信息的收集、计算、剖析、通报准则。对重生入学根本状况、学生学习和考试状况、结业生质量及作业状况等首要教诲信息应定时收集并进行计算剖析。树立学生教诲信息员准则，随时反应课程教诲定见和学生的学习动态。学生教诲信息员反映的教诲中具有典型含义的疑问进行研讨，以导致有关方面的注重或处理，以不断改善教诲作业。树立教诲档案。教诲档案施行分级处理。教务处和系(部)要有专人专职或兼职担任教诲档案的归类、收拾，并编目造册。树立教诲档案查阅准则，充分发挥教诲档案的效果。运用现代化手法处理教诲档案。教诲档案的规模包含：上级教诲主管部门及校园下达的方针性的辅导性文件及有关规则；教诲根本建造的各种方案和方案；自编教材、教诲参考材料、试验辅导书、习题集、试题库(试卷库)、试卷剖析以及各种声像材料等；学期教诲作业方案、教诲方案、教诲进程方案、教诲大纲、学期授课方案、课程表、课程教诲总结、实习实训总结等；课程设计使命书、结业实习使命书、优异实习效果；学生学业效果、学籍变化状况、学生座谈会记载收拾剖析、结业生质量跟踪调查、结业资历审阅等材料；教诲改革发展、教诲研讨方案、总结、典型经历材料和教诲研讨刊物；教员事务档案、各种奖赏及效果；教诲作业评估材料、督导组织活动材料、教诲作业会议纪要等；以及其他有必要立档的教诲文件和材料。

各地教诲行政部门一方面要活跃鼓舞、撑持中职校园拓展生源途径，完结中职招生方案，另一方面要加强标准处理。要注重研讨和正确处理展开非全日制中等作业学历教诲中呈现的新状况、新疑问，活跃研讨探究非全日制中等作业学历教诲科学处理方法和经历，保证中职教诲教诲质量。