浅读《中国师德手册》坚守着一方净土文档

第一篇：浅读《中国师德手册》坚守着一方净土文档

坚守着一方净土

太平镇中学韩友芝

利用教学的片刻闲暇，浅读《中国师德手册》一个个感人的事迹，让我再一次品味到了师爱的伟大与神奇，《中国师德手册》让我们揣摩了很多很多，让我对师德有了更深刻的思考。其

一、不抱怨，“甘于平淡”，让压力更有价值

俗语说“非淡泊无以致远”。怎样才能使自己的心情调节到最佳的状态来继续这平凡而伟大的工作呢？那就甘于平淡吧！最快乐的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物质生活，而是甘于平淡。在这种平静的心态下，教师才可以更好的工作和学习。那如何让压力更有价值呢？也就是要调整好自己的心态，在重重的压力下，化压力为动力，更要注意身体和心理的健康。毕竟，“身体是革命的本钱”啊，没有了健康的身体，什么也谈不上。这个是对待工作的正确态度，教师不能不好好工作，但也不要没有科学的工作态度与方法。与学生一同健康成长就是最好的。其

二、爱学生，将心比心，以己度人，教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是一种重要的教育资源，没有这一重要的教育资源，教育就将成为不施肥的苗圃，不浇水的花畦。教师要尊重学生的人格、兴趣爱好、情绪和情感、选择和判断，让学生主动学习，让自己的心和学生的心融为一体。有了良好的师生关系就会对学生的终身成长起到深刻的影响。师生关系的基本内涵是教育民

主，尊师爱生，教学相长。良好的师生关系是教育目标得以顺利实施的根本保证。

德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到“人格平等，富于爱心的交流对话是全部教育的基础。”在新课程改革启动的不断深入的今天，我感觉教育绝非单纯的文化传递，教育之教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，教育，应充满诗意，用宽容、刚健的人文精神浸润学生的心灵。其实事出有因，作为父母教师应该更多和孩子沟通，多了解孩子，多听听孩子是怎么想的，听听孩子的心声，了解孩子的“委屈”。我想：如果平时没有以平等、宽容的心态来处理事情，就会因此而失去一次双方爱的交流，也无法深入地去走近孩子的心灵，了解孩子，认识孩子，和孩子进行心灵对话。保护孩子的自尊，顺水推舟，得到了爱的响应。正如教育家雅斯贝尔斯所说：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。” 轻轻地走近孩子，悄悄拨动孩子的心弦，以挖掘和彰显孩子的潜能，激活他们的思维、记忆，开启他们闭锁的心智，释放他们的情感。

其三、终身学习，不断提高

终身学习，是当代教师作为教书育人的必然趋势。终身学习，也是当代社会的人优化生命的必然之路。教师要想取得深厚的素养，扎实的专业，渊博的知识，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习，向实践学习，向校内外老师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道，引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长，不断充实自己，才能使自身专业得到发展。

教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。不学无术，不进则退，这些道理人人知道，当代社会知识更新飞快，要对学生负责就得跟上时代的步伐，教师不能一刻不学习、不更新自我的知识结构、世界观、人生观和价值观，否则就会成为名副其实的“老”师——观念老土、知识过时的“老”师。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

其四、将“师德”进行到底

教育本身是很有人性化的、充满感情的神圣的活动，教师对“师德”不能只是停留在理论方面的学习，不能脱离社会、脱离时间、“空洞化、形式化、口号化”，而应该更从关注人的显示生命的需要出发，采用适合现代未成年人的身心特点的教育方式，去施与“德”并影响学生的生命，使他们朝着正确的方向按照自己的选择健康地成长。

如果说教育是一幅色彩斑斓的画，师德之爱就是这幅画的底色；如果说教育是一首旋律优美的歌，师德之爱就是这首歌的基调。因为爱，孩子那颗敏感而纤弱的心，才会不再迷茫；因为感受到了爱，孩子有些蹒跚的脚步，才会变得坚强……倾情于教育，为孩子的成长倾注全部的爱心，是所有成功的班主任之所以成功的第一要素。

教师是一个职业，一种责任。他是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。名副其实的教育，本质上是品格教育，教师就是这种教育的实行者，她必须通过自己的言行举止帮助和塑造学生的人格，使其对社会有用。请记住，不好的教育是我们将来的痛苦、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。教师应该努力地通过师德来润泽人心，塑造和谐的人格，构建和谐的社会。

粗粗地读了这本《中国师德手册》，只能写到这里了，接下来的时间，让我再细细地去品读它，领略更多的教育智慧。

第二篇：用师德坚守一方净土

用师德坚守一方净土

孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之树、无源之水。学高为师，身正为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。

一、做有理想信念的老师。

理想信念，是好老师的人格基石。一个抱有理想信念的教师，才有可能在孩子、青年的心中播下梦想的种子。在价值取向多元的时代，我们要以理想信念为基，让每一个教师都有远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操。理想信念是人生的指路明灯。广大教师只有树立远大理想、坚定崇高信念，才有可能为社会、为民族培养出栋梁之材。我们希望每个有理想、有追求的教师，都能以“传道”为第一责任和使命，为孩子点燃更灿烂的梦想，为国家和民族贡献更多正能量。

二、做有道德情操的老师。

道德情操，是好老师践行教育使命的核心品质。“教，上所施，下所效也；育，养子使做善”，教师的职业特性决定教师必须是道德高尚的人。教师是在言传身教的过程中，用自己的道德情操去感染学生、引导学生。一个有道德情操的好老师，把敬业爱生作为教育工作的根本准则。敬业者，专心致志以事其业也。有敬业爱生精神的教师，才会献身教育，心系学生；才会严以律己，为人师表；才会严谨治学，诲人不倦；才会终身学习，追求进步；才会成就自己，成就学生。

三、做有扎实学识的老师。

要做有扎实学识的老师，我认为应该从下面三个方面做起：

1、教师应精通自己的学科，具有渊博扎实的专业知识 著名教育家马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”是的，如果教师专业知识不扎实，教学中必然会捉襟见肘，穷于应对。

2、教师要具备一定的教学研究能力。教师的学识魅力不仅仅在于教师要拥有广博和精深的专业知识，更在于教师对自身教育教学经验的深切反思，在于教师能够运用知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题，在行动中做教育，在行动中做研究。

3、教师要懂得一些现代教育学、心理学内容，与时俱进。我认为一个老师首先应该有一个良好的心理素养，包括认知素养、情感素养和意志素养。有效的教学需要科学理论的指导，老师要很好的实施教育教学，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。老师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。

四、做有仁爱之心的老师。

孩子“亲其师”才会“信其道”，所以说爱是走进孩子心灵的金钥匙。只有爱的阳光才能把坚冰融化；只有爱的雨丝才能使枯木逢春。

教师的仁爱之心体现为真诚地尊重学生。我在和孩子们的相处中都是以平等中的首席者自居，强调我是孩子们的大朋友，尊重孩子们合理的选择和决定，我答应孩子们的事情一定会做到，同时也要求孩子们答应我的事情也一定要做到，互相监督，互相进步。

教师的仁爱之心体现为充分理解学生。教师充分的理解是师生间对话和沟通的导向，理解的过程就是师生双方相互探讨交流、交互作用的过程。因此，教师要善于倾听学生的心声，善于分享自己的感受，从而达到心灵与心灵的沟通。在我做决定之前我会先找孩子们谈谈心，了解他们的想法，把他们当成小大人，孩子们也很乐于跟我聊天。

教师的仁爱之心还体现为宽容地关怀学生。

教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。宽容的关怀不是妥协，是教师用理解的态度来对待学生成长中遇到的问题，用自己的言行感化学生，用科学的方法帮助学生；宽容的关怀不是迁就，在适当的情形下用恰如其分的方式帮助学生解决问题。我从不歧视后进生，也从不偏袒尖子生。只是就事论事，后进生进步我当然会表扬，尖子生犯错我会严厉地批评教育。

在教育的道路上，我是一名新手，在很多方面做得都不到位，但是我一定会好好努力，争取成为新时代的四有好教师，用师德坚守教育的一方净土！

第三篇：读中国师德手册

读《中国师德手册》有感

在读了《中国师德手册》之后感觉颇多，看到的每个故事，每个人物都让人耳目一新，教师是一个神圣的职责，要求我们每个人都有一个行为的标准，就是无论什么时候都应该以学生为主，尊重学生，爱护学生，鼓励学生，培养更多的人才，以自己严谨的行为来为学生做出典范。

很多时候我们把自己放在比较高的位置，认为学生要听自己的命令，要按自己的要求去做事情，其实很多时候也在这样做，学生很听话，也很配合，但实际情况学生多数对我们有很大的意见，并不是很配合我们而是被动的去做一些事情。在第三章的“宽容之爱”“信任之爱”“赏识之爱”“理解之爱”“把师爱用目光传递出去”这几篇给我们讲述了生动的道理。“宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。而宽容所示放出的爱，更能体现教师对学生的博爱。”每个教师都会碰到调皮的，捣蛋的学生，很多时候这些学生被打上差生的烙印，而这些所谓的差生其实是些自制力较差孩子，也是些不被老师注重的学生，孩子也自认为自己很差，没有信心，从而导致孩子自己放弃，更不想改正错误。这时候如果我们教师给孩子一个宽容博大的胸怀，为他营造一个爱的环境，我想孩子们也会积极改正自己的错误，修正自己的观点，从而制造出师生的和谐。我作为体育教师在课堂会交给学生很多体育技能，或者一些武术的动作，孩子的理解能力都不一样，有些做几次都不到位的，我就会急躁，其实细想一下，自己当时学也很费劲，幸亏自己教练很有耐心，对我很宽容，我为什么对学生会缺乏宽容呢？应该给他们多些宽容，多谢鼓励，相信他们都会做的很棒！“信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感，对于教师来说，信任学生，就是爱的最好诠释。”信任这词很多时候用在同龄人，或者比自己大的人身上，很少会考虑用在孩子身上，其实孩子比大人更渴望得到信任，特别是教师的信任。而多数时候我们教师希望学生信任自己，而忽略学生对信任的渴望。然而，教师的信任会使学生产生积极向上的力量，学生会在老师的信任下体会到一种责任，从而达到意想不到的教育效果。我想我应该和我的学生做个游戏了，在跑道摆满障碍物，把自己的眼睛蒙上，把手放心的交给我的学生，让他们领着我穿过跑道，我想我的学生一定不会让我失望的，一定会带给我惊喜！同样我也让我的学生更加信任我！

“赏识之爱应该是冬日暖阳，沙漠甘泉。”其实每个人都需要被别人赏识，被别人认可，孩子更需要，家长的，特别是老师的赏识。孩子会认为自己被老师赏识是一种荣誉，是一种动力。每个孩子都有缺点，但每个孩子也都有优点，如果我们做教师的发现不了孩子的优点那将是一种失败，会埋没孩子的积极性，甚至毁了孩子的一生！

“理解不仅仅需要教师具备爱心，还需要教师善于适当的迎合学生的需要，懂得换位思考，自我理解与自我反思等，同时还要教师主动去消除理解道路上的各种障碍”作为教师和学生接触的很多，但很多时候教师只是要求学生理解自己，配合自己的教育，实施自己的方案，而学生多数时候按教师的意图学习甚至做事情，孩子的心理多数是不平衡的，学习的效果当然很不理想。我们的确应该站在学生的角度和立场去理解孩子的心理，进入孩子的内心，帮孩子解决问题。在平等理解的条件下，孩子才会愿意接受我们，接受我们的思想，理解我们的教学意图从而达到双赢！同时，理解也是教师的试金石，检验我们是否合格，是否具有良好的师德,是否具有博大的胸怀！

“不论何种教育，教育的内涵都会深深的印刻在我们教师的眼神里。眼睛是心灵的窗户，是传递爱的舞台。”诚然教师所做的一切都是为了学生好，包括对学生的责备，对学生的严厉，都是“恨铁不成钢”的表现，每个教师都希望自己的学生出类拔萃。但是，每个学生的情况不一样呀，我们不能保证每个人都成栋梁，但可以保证教师对每个孩子都是充满信心，这就需要用鼓励或者期盼或者赞许的目光来与孩子交流，用眼神告诉孩子你很棒，你绝对能完成，老师对你充满信心！这样学生会感到教师的爱和殷切的希望，从而产生动力，产生一定的积极性，时而久之学生也会充满自信，向更高的目标冲刺！

我会按照《中国师德手册》作为标准，来要求自己，是自己成为让人民满意的教师。

第四篇：坚守一方净土 用爱写好师德222

坚守一方净土 用爱写好师德

“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚登上三尺讲台，圆了我的教师梦。工作两年多来，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。”

身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。

我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊！

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。记得有一次我在高中代课的经历，由于缺乏经验，对学生也不熟悉，上课时我总会叫错学生的名字，有时候还会在课堂上写错字、读错音。一次课堂上学生不听话，老是在下面说话，纪律非常吵，我怎么说也不管用，结果把我整的又急又气，众目睽睽之下我夺门而出，一出门便流下了委屈的的眼泪。擦干眼泪红着眼睛又进去可是不争气的眼泪又准备不打招呼的往下落，我只好回到躲到楼下台阶处抹眼泪。这时，班长哭着向我道歉，说自己如何失职，管不住班，请求我原谅他们班的学生。一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。或许又有些自责和尴尬但又不知怎么说，只轻轻说了句：“老师不怪你们，是老师心情不好，老师马上就进去，你先进去，不哭了啊”。也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱。

教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充实。

当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室敞开思想促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。

一灯如豆，四壁青辉。在物欲横飞的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德”。

乌图布拉格中心学校

英 花

2012年5月11号

第五篇：坚守一方净土 用爱写好师德

坚守一方净土 用爱写好师德

每当披着一身星光走向校园，我总在叩问自己：你热爱教育么？不管寒来还是暑往。每当带着烦恼走进教室，我总在叩问自己：你热爱这群孩子么？不管聪慧还是无知。每当带着一身疲惫走进空荡荡的家，我总在叩问自己：这就是教师的生活么？不管上班还是假日。这时，一位老教师的话总会回响在耳畔：教师是个良心活。

一路走来，我又认识了孔子的“师者为师亦为范,学高为师,德高为范。”认识了韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑者也。”认识了陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”认识了林崇德教授的“疼爱自己的孩子是本能，疼爱别人的孩子是神圣。”认识了当代作家贾平凹（wā）的“百无聊赖何为教，一事无成怎做授？”。从叶圣陶到吕叔相，从魏书生到余映朝，从夸美纽斯到苏霍姆林斯基，从杜威到马卡连柯，无一不诠释了“没有爱就没有教育，没有高尚的师德就无法成为一个优秀的教师。”

星河耿耿，银汉迢迢，岁月的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗颗明珠浮出了水面，他们的异彩流光，道德风范，照亮了豫灵一中发展的历程，为一中人留下了宝贵的精神财富。虽已退休仍心系一中的杨锐、李会文校长，爱生如子的陈斌校长、周鹏波老师，带病上课的薛涛老师、陈雪霞老师，还有许许多多的老师，是他们用爱心撑起了一片蓝天，用师德铸就了豫灵一中的辉煌。

放眼物欲横流的世界，三尺讲台承载了多少薪火相传的道德与责任。风风雨雨，酸甜苦辣，时至文明昌达的今天，师德为什么背负着这么沉重的十字架？为人师者的种种滋味都已尝遍,也已经明白:那间教室里放飞的是希望,守巢的是自己;那块黑板写下的是真理,擦去的是功利,那根粉笔画出的是彩虹,流下的是泪滴。“我捧着一颗心来，绝不带半根草去。”，“立师德，铸师魂，练师功，树师表。”是这个时代的召唤，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师不朽的追求。虽然我们还很清贫，但三尺讲台需要我们去守望精神的家园。“桃李不言，下自成蹊。” 让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!

愿师爱无边，愿师德永存！