1当人类文明经历过农业经济时代和工业经济时代之后

第一篇：1当人类文明经历过农业经济时代和工业经济时代之后

1．当人类文明经历过农业经济时代和工业经济时代之后，一种新的社会经济发展形态--知识正在向我们走来。

2．知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济。知识经济的核心是知识的创新。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速化。

3．有四种类型的知识，即知道是什么的知识（Know--what）--记载事实和数据；知道为什么的知识--记载自然与社会原理与规律方面的知识；知道怎样做的知识（Know-how）--记载工作的技巧和经验；知道是谁的知识（Know-who）--谁知道是什么、为什么和怎样做的信息。

4． 知识有两个十分重要的特性：一是知识的时效性,二是知识的无限增殖性。

5． 传播知识，造就创新人才的途径是教育和培训，教育是国家创新体系的支柱和基础。

6． 以培养获取、运用知识和创造新知识能力为中心的素质教育是当前世界教育改革的中心内容，也是知识经济时代教育的主导精神。

7． 技术创新的代表人物爱德温•曼斯菲尔德、莫尔顿•卡曼、理查德•列文等人把技术创新分为三类：一是节约劳动的技术创新；二是节约资本的技术创新；三是介于两者之间的中性的技术创新。制度创新的代表人物兰斯•戴维斯和道格拉斯•诺尔斯认为，所谓制度创新，就是指能够使创新者获得追加利益的现存制度的变革。

8．教育在发展知识经济的进程中，肩负着为社会主义现代化建设提供各类人才支持和知识贡献的历史使命。

9．农业时代教育的基本职能：对知识的继承和积累；工业时代教育的基本职能：对知识的普及和扩张；知识经济时代教育的基本职能：对知识的创新和探索。

10．教育是知识创新、传播和应用的主要基础；教育是培育创新精神和创新人才的重要摇篮；教育是国家创新体系的重要组成部分。

11．知识经济时代的到来，无疑对学校教育在知识传播和人才培养方面提出了更高的要求，同时更强烈地呼唤学校教育在知识创新和应用、科研开发、高新技术成果转化等方面发挥智力优势。显而易见，教育在知识经济时代不可替代的作用，决定了教育是国家创新体系的重要组成部分。

12．罗马俱乐部在其《学无止境》中提出了创新学习的两个基本特征：预期性和参与性。创新教育的关键是培养学生的创新性学习。

13．创新教育的实施原则：个性化原则；自主性原则；探索性原则；开放性原则；民主性原则；实践性原则；启发性原则。

14．实践教育思想是主义教育理论的重要组成部分，是指导我们教育实践和整个教育事业的改革和发展的重要指导思想。

15．教劳结合思想在资本主义发展初期就开始出现。18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐（1746-1827）认为劳动和教育是人的发展的最重要的条件，劳动不仅能发展体力，并且能发展智力，形成人的道德，从事劳动的人能够形成一种信念，相信劳动在社会生活中的意义。

16．教育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，是改造现代社会的最强有力的手段之一，是造就全面发展的人的唯一方法。马克思主义关于教育与生产相结合的思想，是我们今天实践教育思想的理论基础。

17．实践教育思想认为，实践性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求。实践教育思想主张，必须坚持贯彻教育与生产劳动相结合的基本原则，把教劳结合作为培养全面发展人才的重要途径；素质教育应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质；应深化经济体制、科技体制和教育体制的配套改革；应深化学校教育教学的改革，使教育教学具有实践性。

18．实践性是现代教育的一个总体特征，教育事业的发展与整个国民经济的发展相协调，教

育过程与社会经济、科技的发展紧密联系，教育活动与人的生活实践紧密结合。

19．教育可以培养和训练人的劳动能力，提高人的素质，开发人的智力和体力，改变劳动力形态。通过教育，可以把可能的劳动力转变为现实的劳动力，把普通的劳动力转变为专门的高级的劳动力。

20．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有建设、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”《决定》将实践能力与创新精神一并列为素质教育的重点，突出了全面素质教育的时代特征。

21．我们的青少年学生缺乏实践意识、实践能力等等，是我们教育模式的弊端，是我们文化传统的缺陷，是我们社会环境的偏颇。从一定意义上讲，人是教育的结果，人是文化的产物，人是环境的存在。为了使学生具有实践知识、实践意识、实践能力，我们必须改革现有的教育，更新文化的传统，创设实践的环境。

22．为了培养学生的实践能力，我们不仅需要设计和组织好课外和校外的实践教育活动，而且应当在课内和校内的教育教学活动中渗透实践性。

23．实践能力形成于学生的主体性的实践活动之中，没有学生的主体性实践就谈不上实践能力的发展。

24．对学生进行实践教育必须以学生实践能力的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性、创造性为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。

25．STS（即科学技术社会）教育，最早出现在美国，后来广为传播。它有三个基本特征，跨学科、基于社会实际和解决问题。

26．坚持教育与社会实践相结合的方针，就要从社会需要的角度、社会实践的角度，研究和处理教育改革和发展中的问题，使教育改革和发展更好地适应和服务于我国的经济建设、政治建设、文化建设。