学习教育法心得体会-义务教育的危机和应试教育的流弊

第一篇：学习教育法心得体会-义务教育的危机和应试教育的流弊

义务教育的危机和应试教育的流弊

——学习教育法心得体会

对教育的思考与忧虑已有些年月，但作为一个小人物，思考与忧虑也许就一直停留在很浮浅的程度，遇事遇人，往往是当时心头一颤，过后又抛于脑后，由于这样的主观主导，所以就没有在行动中去作深入的调查研究，故，一直没有比较全面地了解和成熟的想法，这是一直不敢妄言的原因。但时间久了，看到听到和想到的也日趋增多，便产生了或写或说的欲望，古语云:位卑未敢忘忧国，就算是对自己的一种粉饰与标榜吧。我想，比起育人之大计，这并不重要。

先说一说现实：

**县里今年参加中考的考生有近9000名，而本县有两所公立中学和两所私立中学设高中班。共可容纳高中生2000多名。除去部分进入职业类学校就读的和复读的，升学缺口达5000左右;今年全国高考升学率达50%还多，而本县连续好多年不达20%;今年高考升学比前有所提高(但主要以复读生为主)，县里及教育系统即忙着庆功会表彰，中考一完，两所公立中学的校长与教育局长即定下“严格”的招生制度去出国旅游，严令:分数不能降，收费不能降。按这样的规定，全县除了三四百少数的学生外，其余的要想升读高中，都要出少则四五千，多则一万多元的费用。这样多的生源，这样大的升学缺口，结果是两所公立学校招不起生。在这样的现实状况与教育背景下，好多年来，本县一直就是处于:师资流失，生源流失，资金流失，教育萎靡颓废的恶性循环。好多年轻的妈妈，三十多岁就离家抛业，远走他乡，陪子女外出求学……

女儿下半年升高二读文科，但本县的教育实在不能恭维，除了复习班和几个理科重点班以撑门面外，其它普通班和文科班几乎是陪衬，我这个人最不喜欢随流套俗，但我不敢用女儿的学业使性，只好乖乖地选择送出去择校而读;外甥去年读小学一年级，我每次去她家，她都象见了救星一样的让我辅导她做作业:每天中午有作业，每天晚上的作业往往要做到23点;朋友家的孩子从小学一直以来是班里的好学生，每次考试得不到第一名都要掉眼泪，升入初中后寄读住校，由于担心落后，每次考试前都睡不着觉，一但名次后退，好长时间都振作不起来，最后不得不去看心理医生……孩子考上大学了，问他(她)会怎么样，回答一定是再考研，完了再考博……学习的任务似乎就是考试，孩子的一生似乎也要在考试中渡过。有孩子的家长走到一起，谈论最多的就是孩子的教育，学业，名次……为了孩子，家长们“有病乱求医”，不惜财力精力，办法用尽。

中国的孩子怎么了？如此负重？中国的教育怎么了？唯试围试？

说了半天我要说什么呢？教育这个话题太大，我只说两点：基础教育(义务教育)的危机和应试教育的流弊。这两个问题亦很难分隔开来说的，因为危机并存，流弊同在。

讨论这两个问题，以我的浅见，一眼看到的就是两对矛盾，即:义务教育(公益教育)的口号性与现实教育的商业性的矛盾;素质教育的理论性与应试教育的实用性(眼前的实用性)的矛盾。

基础教育的危机在于，大多数的孩子能不能如期接受教育？可以享受到何种质量的教育？《义务教育法》虽然出台并将实施，但我对法律的落实持有很大怀疑。我国现实教育基础设施的建设和教育资源的不合理分配，决定了义务教育在真正质量的落实上举步维艰，现实的状况是：教育质量和其经济效益同时存在;高质量的教育只有学习拔尖的和家庭经济条件好的孩子才有机会享受。大多数孩子，特别是贫困地区的孩子，都处于不能受教育或接受应付式教育的境地。好多学校的招生竟出现这样的歧型现象:招一部分高分的免费生以保证一定的升学率，把它作为招牌，而招大部分的低分收费生以保证经济的来源。我的一个同事的孩子小考的成绩很突出，超出学校录取线很多，但因其报名有些迟，负责招生的领导说，虽然报名总数还未满，但优生的招收数额已经够了。我在一所中学还碰到一位家长，因其孩子分数“不达线”，交了一万多元的分差费，然后就说他的孩子：你以为我是为你花钱吗？我是在帮那些免费的学生读书的啊。呵呵，听了真让人欲笑而不能。然而，花不起钱的人又有多少呢？全民素质的提高才是基础教育的根本，这是教育体制的问题。

现在的孩子，从背上书包的那天起，就背上了负担，背上了压力，似乎在似懂非懂中亦背上了责任，而且是从此乘载上一生都再也卸不掉的重负。背起书包，就没有了童趣，没有了课外，没有了假日，没有了属于自己的空间，甚至没有了自我。随之而来的是作业、成绩、名次、对比、说教……黑压压的一片。现在的孩子象机械化笼养的鸡，只有吃食和下蛋。完全成为了考试的机器。老师、家长、社会都一如既往地奔着考试去做一切该做的。如同一条滚滚奔流的大河，人人置身其中，即使明知方向不对，但也只能随流而动。人要存在，就要适应存在的条件。大环境使然，个体甚至局部的力量是枉然和徒劳的。

这里有一个教育到底是为育人还是学为考试的问题。中国封建式的传统教育虽有很多弊端，但从童稚开始接受的教育，大体上都是以人格的养成为教育彻始彻终的精神，背颂中国的传统文化，虽然当时不求甚解，但随着年龄的增长，会慢慢溶化并受益终生，我们决不能否认旧式教育的基础性功能。旧式教育下学生的古文化底韵是有目共睹的。而我们现在的中小学课本，很多是为应付考试而编做的大可比必的知识。旧式教育背“经”“史”，背了以后一辈子受用不尽，可现在我们花费了无价可比的下一代童年的时间和精力来背几乎无用的课本，弄得头脑呆板，眼睛近视，背熟了，除了应付一级一级的考试以外，便毫无用处。一考上中学，小学的书就等于白费。考上高中，初中的书等于白读。考上大学，中小学的书等于白读。大学毕业后，踏进社会来做事，几乎所学于所用毫不相干。除非还要为一辈子考不完的试去再接再厉。所以，似乎大学毕业后，才需要正式开始重新读书求学。

近些年来，有些从大学和研究所毕业的学生，进入社会工作以后，深切地感受到中国文化以及中文修养方面太过贫乏。按说，从中学到大学，历史和中文是学过的，但为应付考试所学的是何等的浮浅？等到用时，哪有捷径？旧式教育对经史传统文化从童稚开始，严格执教“记诵”的作用，除了为“考功名”的必要以外，在理论上，也有一种“反刍”的妙用。因为从童年脑力健全，思想纯洁时开始注入这些经书诗文，虽然当时理解力不够，可记忆力好，一但到了中年，从人生行为的日用和人事物理的经历体验上，便可发生如牛吃草的“反刍”作用。重新细爵，自然便有营养补益的用处了。中国的人才大都在学习阶段，而不是在创造阶段。人才的精力和活力几乎在学习中耗尽。这是一个教育制度也是人才选拔的问题。

教育是兴国之基础，但不能只喊教育，更应该把握如何教育的问题。要为强国而教育，不是为教育而教育。考试不是教育的目的。教育体制的改革是急中之急。

第二篇：学习教育法心得体会-义务教育的危机和应试教育的流弊

学习教育法心得体会-义务教育的危机

和应试教育的流弊

义务教育的危机和应试教育的流弊

——学习教育法心得体会

对教育的思考与忧虑已有些年月，但作为一个小人物，思考与忧虑也许就一直停留在很浮浅的程度，遇事遇人，往往是当时心头一颤，过后又抛于脑后，由于这样的主观主导，所以就没有在行动中去作深入的调查研究，故，一直没有比较全面地了解和成熟的想法，这是一直不敢妄言的原因。但时间久了，看到听到和想到的也日趋增多，便产生了或写或说的欲望，古语云:位卑未敢忘忧国，就算是对自己的一种粉饰与标榜吧。我想，比起育人之大计，这并不重要。

先说一说现实：

**县里今年参加中考的考生有近9000名，而本县有两所公立中学和两所私立中学设高中班。共可容纳高中生XX多名。除去部分进入职业类学校就读的和复读的，升学缺口达5000左右;今年全国高考升学率达50%还多，而本县连续好多年不达20%;今年高考升学比前有所提高，县里及教育系统即忙着庆功会表彰，中考一完，两所公立中学的校长与教育局长即定下“严格”的招生制度去出国旅游，严令:分数不能降，收费不能降。按这样的规定，全县除了三四百少数的学生外，其余的要想升读高中，都要出少则四五千，多则一万多元的费用。这样多的生源，这样大的升学缺口，结果是两所公立学校招不起生。在这样的现实状况与教育背景下，好多年来，本县一直就是处于:师资流失，生源流失，资金流失，教育萎靡颓废的恶性循环。好多年轻的妈妈，三十多岁就离家抛业，远走他乡，陪子女外出求学……

女儿下半年升高二读文科，但本县的教育实在不能恭维，除了复习班和几个理科重点班以撑门面外，其它普通班和文科班几乎是陪衬，我这个人最不喜欢随流套俗，但我不敢用女儿的学业使性，只好乖乖地选择送出去择校而读;外甥去年读小学一年级，我每次去她家，她都象见了救星一样的让我辅导她做作业:每天中午有作业，每天晚上的作业往往要做到23点;朋友家的孩子从小学一直以来是班里的好学生，每次考试得不到第一名都要掉眼泪，升入初中后寄读住校，由于担心落后，每次考试前都睡不着觉，一但名次后退，好长时间都振作不起来，最后不得不去看心理医生……孩子考上大学了，问他会怎么样，回答一定是再考研，完了再考博……学习的任务似乎就是考试，孩子的一生似乎也要在考试中渡过。有孩子的家长走到一起，谈论最多的就是孩子的教育，学业，名次……为了孩子，家长们“有病乱求医”，不惜财力精力，办法用尽。

中国的孩子怎么了？如此负重？中国的教育怎么了？唯试围试？

说了半天我要说什么呢？教育这个话题太大，我只说两点：基础教育的危机和应试教育的流弊。这两个问题亦很难分隔开来说的，因为危机并存，流弊同在。

讨论这两个问题，以我的浅见，一眼看到的就是两对矛盾，即:义务教育的口号性与现实教育的商业性的矛盾;素质教育的理论性与应试教育的实用性的矛盾。

基础教育的危机在于，大多数的孩子能不能如期接受教育？可以享受到何种质量的教育？《义务教育法》虽然出台并将实施，但我对法律的落实持有很大怀疑。我国现实教育基础设施的建设和教育资源的不合理分配，决定了义务教育在真正质量的落实上举步维艰，现实的状况是：教育质量和其经济效益同时存在;高质量的教育只有学习拔尖的和家庭经济条件好的孩子才有机会享受。大多数孩子，特别是贫困地区的孩子，都处于不能受教育或接受应付式教育的境地。好多学校的招生竟出现这样的歧型现象:招一部分高分的免费生以保证一定的升学率，把它作为招牌，而招大部分的低分收费生以保证经济的。我的一个同事的孩子小考的成绩很突出，超出学校录取线很多，但因其报名有些迟，负责招生的领导说，虽然报名总数还未满，但优生的招收数额已经够了。我在一所中学还碰到一位家长，因其孩子分数“不达线”，交了一万多元的分差费，然后就说他的孩子：你以为我是为你花钱吗？我是在帮那些免费的学生读书的啊。呵呵，听了真让人欲笑而不能。然而，花不起钱的人又有多少呢？全民素质的提高才是基础教育的根本，这是教育体制的问题。

现在的孩子，从背上书包的那天起，就背上了负担，背上了压力，似乎在似懂非懂中亦背上了责任，而且是从此乘载上一生都再也卸不掉的重负。背起书包，就没有了童趣，没有了课外，没有了假日，没有了属于自己的空间，甚至没有了自我。随之而来的是作业、成绩、名次、对比、说教……黑压压的一片。现在的孩子象机械化笼养的鸡，只有吃食和下蛋。完全成为了考试的机器。老师、家长、社会都一如既往地奔着考试去做一切该做的。如同一条滚滚奔流的大河，人人置身其中，即使明知方向不对，但也只能随流而动。人要存在，就要适应存在的条件。大环境使然，个体甚至局部的力量是枉然和徒劳的。

这里有一个教育到底是为育人还是学为考试的问题。中国封建式的传统教育虽有很多弊端，但从童稚开始接受的教育，大体上都是以人格的养成为教育彻始彻终的精神，背颂中国的传统文化，虽然当时不求甚解，但随着年龄的增长，会慢慢溶化并受益终生，我们决不能否认旧式教育的基础性功能。旧式教育下学生的古文化底韵是有目共睹的。而我们现在的中小学课本，很多是为应付考试而编做的大可比必的知识。旧式教育背“经”“史”，背了以后一辈子受用不尽，可现在我们花费了无价可比的下一代童年的时间和精力来背几乎无用的课本，弄得头脑呆板，眼睛近视，背熟了，除了应付一级一级的考试以外，便毫无用处。一考上中学，小学的书就等于白费。考上高中，初中的书等于白读。考上大学，中小学的书等于白读。大学毕业后，踏进社会来做事，几乎所学于所用毫不相干。除非还要为一辈子考不完的试去再接再厉。所以，似乎大学毕业后，才需要正式开始重新读书求学。

近些年来，有些从大学和研究所毕业的学生，进入社会工作以后，深切地感受到中国文化以及中文修养方面太过贫乏。按说，从中学到大学，历史和中文是学过的，但为应付考试所学的是何等的浮浅？等到用时，哪有捷径？旧式教育对经史传统文化从童稚开始，严格执教“记诵”的作用，除了为“考功名”的必要以外，在理论上，也有一种“反刍”的妙用。因为从童年脑力健全，思想纯洁时开始注入这些经书诗文，虽然当时理解力不够，可记忆力好，一但到了中年，从人生行为的日用和人事物理的经历体验上，便可发生如牛吃草的“反刍”作用。重新细爵，自然便有营养补益的用处了。中国的人才大都在学习阶段，而不是在创造阶段。人才的精力和活力几乎在学习中耗尽。这是一个教育制度也是人才选拔的问题。

教育是兴国之基础，但不能只喊教育，更应该把握如何教育的问题。要为强国而教育，不是为教育而教育。考试不是教育的目的。教育体制的改革是急中之急。

第三篇：应试教育心得体会

“应试”让“教研”走开 现在学校教研组想要开展有些实效性的活动，非常困难。原因到底在哪里呢？在素质教育旗帜飘扬下，我们实行的是扎扎实实的应试考试，并且很深入人心，深入每个与教育相关人的肺腑中。从学校至家庭，校长、老师、学生、家长，一概唯分是从。分数是校长的政绩，教师的饭碗，学生好坏判断的标准，家长的荣誉与期望。除了“分数”，似乎没有什么更值得我们去关心了。应试这场灾难，我们既是受害者，又是参与者。对其无尽的害处本文无法细数。只是覆巢之下，安有完卵，笔者发现教研活动的开展是如此困难，正是“应试”教育本身的性质决定的，“应试”不需要教学研究，应试教育让学校教研活动“走开”。

一、应试教育已经变成了一种简单劳动，研究的意义不大。应付考试的是当前教育的终极目标，所以叫做应试教育。考试的分数是应试教育的核心。现实中的教育人，都很现实，只关心考试，只重视分数。所以现实中的教育止不住地一再降格（堕落）。现实中教育先降格为学科教学。学校教育在学科分工的过程中，先把人的诸如价值观、世界观、道德修养、公民素养等成为人的教育功能先丢去，当然本来在教育中这部分功能本来占的比例就不大，关于成为人的教育又不考试，所以现在就彻底放弃吧，可以遗憾地说我们的学校正在教书，但不育人。其次、学科教学再次降格为学科知识的教学。每个不同的学科教学除了特有的学科知识内容外，还有特有的学科能力与学科方法，及其对学科的情感与兴趣的教学功能。以物理学科为例，它的学科方法有：逻辑推理，综合与归纳等，这些物理方法只有讲究教法，在物理过程中才能体现。然而这要消耗很多的教学时间，更何况课上得再好，学科方法也未必学得会，否则岂非人人都能成物理学家了。现实一点吧，学生只要多做一些有关物理方法的习题，反复地做能应付类似的考题才是实惠。又如物理是一门实验学科，学物理的人都知道没有物理实验就没有物理学，不具备物理实验能力的人可以说根本不懂物理，可现实中，考试无法实际地考查出学生的实验能力，上课时做实验学生会激动一点，纪律难以控制，还浪费教学时间，所以实验不会做，没关系，实验题会做就可以了。至于说学习的兴趣那更是有些不着边际的事，以数学学科为例，谁能让学生体会到数学之美，简直天方夜谭。而学生数学成绩好，兴趣自然就来了。新课程标准强调学科教学的三维教学目标：知识、能力与方法、兴趣与价值观。能力与方法、兴趣与价值观因为不需“应试”毫不犹豫地被舍弃了。现在的学科教学和学科知识教学是可以用等号连接的。我们的教育即便已经降格为学科知识的教学，居然还没有停止下降的步伐。从应付考试的角度来考虑问题，关于知识的讲解可以从轻处理，概念的引入，与形成，规律的来龙去脉太消耗教学时间。会做题目才是关键，题目做多了，知识自然就记住了，理解似乎也会深刻起来。会用知识来解题了，知识就上升到了应用的层次。所以为了考试，教学工作就是不断地做习题和讲习题，学科知识教学最终变为学科习题的教学，教育本来是复杂的脑力劳动，终于变成了简单习题训练。从教育到学科教学再到学科知识教学，再到学科习题教学，教师只要会做习题就足以应付了，我们的工作这样简单，这样的工作还需要研究吗？

二、应试之下，研究教学有害无益。应试教学固然是简单劳动，那么我们把他作为复杂劳动来研究进行，效果难道不会更好吗？结论是否定的。教研活动一般研究的是课堂教学，诸如：新课的引入、情景的创设、实验的研究、提问的艺术等教学艺术的问题。研究这样的问题或许上课的质量和水平会有提高。但是要是认为上课有艺术。学生考试的成绩会有提高，那就错了。笔者自己的经历就很好地证明了这个事实，本人教龄十五年，教研组长，教学能力即便说不上好，自然也不会差，更何况每次上课我都当回事，我平时上课的样子，就是我开课的样子。但是班级的考试成绩却不如使用题海战术的老师的班级成绩好。说实话一开始我一直不相信会是这样的结果，只是多次的事实教训，我不得不承认题海战术，投入时间大量地扎扎实实地训练习题，比高质量的课堂教学，更能取得好的应试成绩，更适合当前的教育形势。应试教学很简单，只要能应付考题就行了，简单的事情简单地做，简单的事情做复杂了效果当然不会好，就像用高射炮打蚊子，效果不如用手一个一个地打。教师要在应试教学中如鱼得水，关键是看习题练得怎么样，而不是看课上得好不好，习题做了一遍有一遍，就像谜语猜了一遍又一遍，虽然不会猜，但是把谜底记住了，就得分的，然而偏偏不实际花费了很多的时间教猜谜语的方法和知识，则未必能猜出来的，教学成绩未必好。

第四篇：学习教育法心得体会

学习《义务教育法》心得体会

定城镇中心学校山椒小学

郑义和

新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养。

修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学提供了有力的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到非凡教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。

新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到教师的教书育人行为。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。

目前，整个社会对考学越来越重视。为了让孩子上一所好的中学，很多家长不惜重金买学区房，北京的一个妈妈甚至花十万元买了个门洞，为的是孩子有个好学校上。再有就是家长为了孩子能择校，周六、周日给孩子报很多班，为的是拿这证书和那证书，使他们成为进中学的敲门砖。针对近年来义务教育发展中出现的“择校热”等新问题，新义务教育法明确“不得将学校分为重点学校和非重点学校”“学校不得分设重点班和非重点班”。我相信在新法的保护下，每个孩子都会受到同等的教育的。

学习《未成年人保护法》心得体会 定城镇中心学校山椒小学

郑义和

近几年，校园安全事故时有发生，未成年人被成年人控制卖艺、乞讨、叫卖的现象呈上升趋势，不少青少年沉迷网络不能自拔，少年犯罪呈低龄化趋势，未成年人吸烟喝酒的现象随处可见，今年6月1日新修订的《未成年人保护法》正是在这一背景下出台的。新法有这几个特点：突发事件优先救护未成年人，禁止体罚未成年人，首次为学生休息时间立法，向未成年人出售烟酒将受行政处罚，免费或优惠提供“绿色上网”。

通过认真学习《未成年人保护法》有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名合格的教师，应当做好以下几方面工作：

一、树立事业心，增强责任感，热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。

师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是紧紧把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以此 文来源于文 秘 家 园身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

三、热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生。

热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想、新观念，有探索精神和创新精神。

教书不仅是传授知识，更重要的是育人。我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。

在以后的工作中，我们还要继续认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德行为规范》等。坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高自己的政治思想素质和职业道德修养；并紧紧围绕新时期师德素质要求和师德规范，切实转变工作作风，全面推进素质教育，以高尚的情操引导学生德、智、体、美的全面发展。做一个为人民服务的教师，做一个让人民满意的教师。

《教师法》学习体会

定城镇中心学校山椒小学

郑义和

教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。然而作为人民教师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象。以前，我国的教师长期处于无法可依可依的境地，因而许多侵犯教师合法权益的事情时有发生。例如殴打教师、拖欠教师工资、无故开除教师等。然而许多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵犯，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。

通过对“教师法”的学习，了解了一些法律常识，同时也深深体会到作为一个教育工作者特别是幼教工作者必须要做到以下几点：

第一，热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“一切为了孩子”的精神。

第二，热爱学生。学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有希望。关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生，不侮辱、歧视学生，对学生一视同仁，不体罚和变相体罚学生。热爱学生，可激发学生的学习热情，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会社会主义新人。

第三，不断提高自身素质和教育教学水平。要成为一名优秀教师，关键要有较高的素质。必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。刻苦钻研业务，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，积极参与教育改革，认真总结经验，努力探索教育规律，改进教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。

第四，工作积极、认真负责。工作积极，就是要勇挑重提，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，吃苦耐劳，为教育事业多做贡献。认真负责，根本的一条是对学生成长与成才负责，因此必须做到既教书又育人。

第五，团结互助、廉洁从教、为人师表。团结互助，一方面教师与教师之间要团结友爱、和睦相处，在思想上、工作上、生活上互相关心，互相帮助；另一方面教师与幼儿之间也要团结互助。廉洁从教，要有高尚的思想道德情操，自觉抵制社会不良风气的影响。为人师表，模范遵守社会公德，举止文明礼貌，爱护公共卫生，语言规范健康，禁止粗俗言辞，衣着朴素端庄，随时以一个优秀教育工作者严格要求自己。

总之，要想成为一名优秀教师，关键要有较高的素质，必须具有高尚的道德品质，对孩子要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

学习十八大报告心得体会 定城镇中心学校山椒小学

郑义和

怀着无比激动的心情，全国人民盼望已久的党的十八大胜利召开了。总书记代表党中央作了十八大报告，报告包含12个方面的内容，精辟概括了中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，是中国特色社会主义事业的政治宣言和行动纲领。总书记的报告，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真总结了党的十六大以来的工作和取得的成就，回顾总结了改革开放以来党团结带领全国各族人民建设中国特色社会主义的伟大历史进程和宝贵经验，对全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出了新的战略部署，使人振奋，备受鼓舞。我们要认真学习、深刻领会其丰富的思想内涵，把它贯彻落实到具体工作当中。

总书记的报告谈了我们社会的问题，同时对未来充满了自信，如何走好社会主义道路，用开拓的精神解决问题，深化改革，转变思想。坚定地走社会主义道路，迈出厚重坚实的步伐！

报告有几个特点：一是主题鲜明，体现了中央对党所面临的形势任务的科学把握，向世人昭示了我们的旗帜、道路、指导思想和奋斗目标，振奋党心军心民心。二是把科学发展观确立为党的指导思想，反映了全党全国人民的共同愿望。

三是深刻揭示了中国特色社会主义的科学内涵，讲清了党的历史责任和使命，必将增强我们的道路自信、理论自信和制度自信。四是明确了“五位一体”总体布局的目标和任务，必将激发广大人民群众推动科学发展、加快转变经济发展方式、全面建成小康社会的积极性和热情。五是提出了党的建设科学化的新任务和新要求，强调了加强执政能力建设和先进性建设、纯洁性建设的紧迫感、责任感，为我们在新的历史条件下推进党的建设新的伟大工程进一步指明了方向。

党的十八大是我们党在全面建设小康社会关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式攻坚时期召开的一次十分重要的会议。在这样的大背景下，推进今年经济社会发展的各项工作，确定深化社会发展的各项工作，激励着我们每一个共产党员的奋斗方向。

作为人民教师，面对这场世纪盛会更是心潮澎湃，深受鼓舞，只有在自己工作中，严格要求自己，时时事事不忘创先争优，努力争创一流，应该主动思考，不断创新工作方法，不断攻克工作的难题；应该勤奋工作，热情服务，不断为人民群众提供优质的服务，不断完善本职工作，努力为推动全国示范校的发展，做出自己应有的贡献。作为党员的我们，应该时刻保持努力学习，深入贯彻党的十八大精神，在工作中学习，在书本中学习，在实践中学习，将学习作为一种良好的生活习惯，在学习中不断提升自己的认知能力和认知范围，不断提高自己的综合文化素质和应对各种复杂情况的能力。

就像总书记所说的我们要永远热爱伟大的祖国，永远热爱伟大的人民，永远热爱伟大的中华民族。

第五篇：学习教育法心得体会

学五法心得

晋江市教师进修学校

陈宁波

最近几年我不断的学习有关教育的法律法规，让它们在工作中沉淀，发酵。因为我们的事业需要它们---《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德行为规范》以及《教学事故处理办法》。

谈到教师大家想到最多的是鲁迅先生的那句话：“俯首甘为孺子牛”。有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人……教师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上，教师是--“阳光下最光辉的职业”。但是近几年有些教师遭受了不公平待遇，殴打、辱骂、诽谤教师、拖欠工资等的事情时有发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。认真学习“教师法”，用法律武器捍卫我们的权利显得刻不容缓，是我们教师必修的一门功课。

教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。从在上海师范大学学习的第一天起，我就认真学习各项教育法规。通过学习让我明确了作为一名人民教师该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处“身正为范”。

在管理班级的时候应该制定好严厉的奖惩制度，让学生有章可循，有矩可守。对学生不能一致用软的方法，应该软硬兼施。培养好班干部，让他们成为自己的左右手。

对孩子的教育一定要注意方式，讲究方法。如果方法不当，就可能起不到作用，甚至收到相反的效果。在教导学生的时候，方法要多样，唯一不变的就是要耐心。不同的学生要用不同的方法教导，对于比较内向文静的学生就应该语气平和地教导他们，先让他们找到自己不好的地方，再鼓励他们把缺点改正过来；而对于调皮捣蛋的学生，对他们就应该要严厉。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。

尊重每一个学生的特点，因材施教。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。可以说经历了这场**，我收获了许多。

教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神和严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。用《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使，我们的教育对象健康成长。

在以后的工作中，我还要继续努力，认真学习教育法规，坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高自己的政治思想素质和职业道德修养；并紧紧围绕新时期师德素质要求和师德规范，切实转变工作作风，全面推进素质教育，以高尚的情操引导学生，做一个为人民服务、让人民满意的教师。