读《给中国教育的100条建议》有感

第一篇：读《给中国教育的100条建议》有感

读《给中国教育的100条建议》有感

最近读了我院图书馆在第四届读书节上推荐的图书其中一本：《给中国教育的100条建议》。这本书讲述了：书中讲述了有关教育的问题，大学行政权力、大学转制试点、择校难题、幼儿园入园难入园贵、外来务工人员子弟入学难、教育问责、高考改革、教育公平等一系列人们关心的热点话题，并给出了较为权威的建议和答案。

当我打开《给中国教育的100条建议》这部书时，怀着这样的心情翻开目录，朱永新教授注视着中国教育这片广阔的原野，目光深情如斯，一如往昔。这目光因深情而显得深邃明亮，因明亮而能高瞻远瞩，因明亮而能洞察细微。既有教育指导思想方针原则的宏观把握，又有改革教育体制的具体详议；既着眼孩子成长的全过程，从学前教育、基础教育、高等教育、职业教育乃至毕业就业问题一一详细探讨，更关心弱势群体孩子，落后地区、流动儿童、残疾儿童都被一一呵护；既关心孩子的幸福而完整的教育生活，又关注教师成长，关注他们的职业培养与生活待遇。其中，既有解决“入园难”、减轻学生负担、取消高考文理分科等人所共知的热点风向，也有制定《学校法》、教育管理体制改革、开展教育问责等常人所不能见的深刻洞见；既继续一力倡导“以全民阅读提高全民素质”等多年以来呼吁不懈的建议，也在民办教育发展等诸多方面有更新更深的思考„„只因关乎孩子的成长，中国教育的方方面面，无分大事小事，无论是参天大树还是无名小草，都不曾逃离他的视野。唯有怎样深刻的爱与充沛的智慧，才能如此关注着中国教育呢！

如果说《我的教育理想》中蕴含更多的是教育的激情与诗意的话，细读《给中国教育的100条建议》，我所见的则更多是智慧而宁静的。对事没有无谓的谴责、过多的愤激，为文不故作高深，铅华尽去而本色动人；对原因的分析简单而一语中的，对于解决问题的方法，却不吝笔墨，一一道来，具体可行。因有作为学者的深厚学养和作为教育管理者的实践智慧，因有数十年热爱教育事业浸淫教育事业的深厚积淀，因有踏遍全国访遍师生学者的交流探讨，在他眼中，教育问题的解决不是无路可循，只要肯去解放、只要能有担当，只要能共努力，我们就能在教育的原野上点燃希望。因怀有这样的信念，他的审视与建议，透着平和，透着喜悦，旷达通透之中，沉淀着坚定理想，充盈着浑厚信心；这种因理想与信心而成就的信念，从那一条条远见卓识的建议之中，从那一段段平实坚定的文字之中勃然而出。深深感染了我，只觉胸中块垒既去而理想重明，前方道路已明则信念顿生。

如果说《我的教育理想》点亮的更多是理想的话，《给中国教育的100条建议》带给我的，则更多是信念。阖卷长思，不能自已。从理想，走到信念，这一个看似并不遥远的距离，在我身上却花费了很长的时间。这固然是因为我自己水平有限，但是，这也不能不说是因为教育事业的复杂性所致的。有赖于朱永新教授的帮助，我方才于他坚毅目光之中，见着了那条通往教育理想的道路，然而同时，也深感于责任之重。教育的唤醒固然是少数哲人与智者的责任，然而，真正实现教育事业的复兴，却需要原野上的每一个人与之呐喊响应。对于每个经历过、正在经历或者将要经历教育事业的人来说，这都是我们无可回避的责任，也正是希望之所在。从这个角度来看，《给中国教育的100条建议》不仅是写给政府的促进教育事业发展的建议汇总，是写给教育管理部门的工作指南，更是呈给我们每一个教育相关者的改革檄文，是呈给每一个教育热爱者的行动纲领。呼吁之，践行之，慎思之，于每一个细小的努力之中，终会成就教育的伟大历史。

下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：

“教育是真正神圣的使命，是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。因此，教育的根本任务，是塑造美好的人性、培养美好的人格，使学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。

在对基础教育改革的建议中，作者提出了当前我们国家学生体质下降的问题。从近年来学生的体质健康测试成绩看，我们国家学生体质状况下降的趋势是很严重的。在9月初山师的开学典礼上，仅仅半小时的时间就先后有八名学生被抬下场。身体是革命的本钱，作为一名名高材生、作为国家的栋梁之才，体质状况如此之差不能不引起我们的担忧。作为一名体育教师，我们对更为担忧学生体质健康。每天早晨看着孩子们背负的是沉甸甸的书包；看着一些孩子们胖胖的臃肿的身体；看着一些孩子那么点点就扛着眼镜，心中是很难过的。心中总觉得应该为孩子做点什么，所以在我的体育课上，我会精心的安排每一次课，让他们既能学到一些体育技能，增长知识；又能很快乐的度过，享受体育锻炼的幸福，最主要是想激发他们对体育锻炼的兴趣，养成锻炼习惯。

在书中，作者提出了几条很可行的建议，我认为作为一名在校大学生，我不能改变大的方针政策，但是我觉得应该把作者提出的要点摘抄下来，表达我自己的感想。

体育课程改革的建议。众多的学者提出了对课程的改革，但是万变不离其宗，体育课程再改革也不会丢弃传统和精华，在改革的过程中，始终是站在教师、学校和学生的实际，制定切实可行的改革策略。新的体育课程标准即将颁布，对我们的课程提出了更多的改革方案，我们应该认真的研读课程标准，在保持优良传统的前提下根据新课标改进我们的教学，制定好我们的教学计划，设计好每一堂课，在自己的实际教学中体现对课程改革的贯彻。

对体育教师教学的建议。国家先后提出了快乐体育、阳光体育等大的号召，这些注重的是让孩子快乐的锻炼，而不是一些教师所做的是完全按照孩子的喜好上课，因为很多孩子会选择自由活动也就是放羊式的体育课。我们的体育课应该是让孩子在快乐中锻炼，在锻炼中享受快乐。体育教师应该让孩子喜欢体育课是因为体育锻炼，而不是自由活动。有一点我很庆幸，有些老师告诉我说自从我来了学校后看不到学校体育课放羊的场景了，当时我很坚决的跟他们说，在我的体育课上，永远不会出现放羊的局面。其实我认为我们要改变的是孩子喜欢体育课而不喜欢体育的情况，因为很多孩子现在就是这么一种心态，他们盼望上体育课，这样他们可以不用在教室，可以在操场自由的活动，但真正组织上课学习体育技能的时候他们就唉声叹气、满肚怨言了。这是对我们每一位体育老师的警钟，也是对我们每一位体育教师的讽刺，从小对他们的这种教学上课方式使他们养成了这种习惯形成了这种心态。在学生的这种对正常体育课抵触的情况下，给予我们体育教师的更大的责任和压力，我们要改变孩子的那种心态，组织他们上好每一节体育课，让他们爱上体育、爱上锻炼。从另一方面讲，这也是我们的荣幸，因为我们对孩子的体育教育或者可以改变一个孩子的锻炼习惯，从而改变学生一生的体质状况，也是我们能为国家学生总体体质状况的提高而贡献的一份力量吧。

给学校的建议：每个班每周共三节体育课，合计105分钟，这对孩子们来说是远远不够的。因此，学校要保证孩子更多的锻炼时间，每天保证孩子在校体育活动一小时。这一点，我们学校做的是很到位的。每天学校上、下午的大课间，都安排了丰富的活动内容，上午的大课间是广播操和书香操，下午是广播操、韵律操，更多丰富的体育项目像跳绳、踢毽子、体育小游戏等也是我们大课间的必备餐。促使学生身体素质的全面提高我们学校真的在履行了、也在踏踏实实的做了，但是我们希望的是每个的学校都能重视起来，真的为孩子的健康考虑。

对国家政策的建议。现在应对学生体质下降情况，很多省市已经进行了体育中考测试，同时又在落实体育高考政策。当然，考试能提高学校对体育的重视程度。但是，考试毕竟是考试，本质是为提高学生体质的方案用考试的形式去体现或者会成为孩子的负担，为考试而考试，也就是我们的应试。在考试前的突击体育训练，对孩子的身体和学习是非常不利的，这更是违背了我们的初衷。我们需要的是长期的系统的对学生加强体育锻炼，提高的是他们的体质而不是测试的几项成绩。我们对学生体育成绩的评定应该是贯穿在学生的整个学习生

活中的过程评价方式，从他们上体育课、上大课间操等各项体育活动中根据他们的表现来给予成绩评定。

作者在对促进教育公平的建议中提到了改善大城市流动儿童教育和打工子弟学校管理的问题，这是当前保障教育公平、普及九年义务教育的难点。当前我国处在城市化高速发展的时期，每年都有大量的外来人员涌入城市。济南作为山东省的省会，同样也面临这一问题。我们学校是外来务工孩子的指定学校，学校今年接收了大批外来务工人员的孩子。在接收以后，学校做了大量的工作，体现我们的教育公平。在班级编排上针对学生的差异，编排了外来务工班、本地生源班和混合班，为这些班级配备的老师都是学校的精英教师，保障每个孩子接受平等的受教育的权利。我们用我们的实际行动在响应着国家的政策。

一本好书总是让人回味无穷。给中国教育的100条建议，在告诉我们教育的现状与问题的同时，又给我们提出了怎么样去解决这些问题，让我们茅塞顿开。书还没有看完，我会继续好好阅读，会在阅读中反思、思索。

第二篇：读给教师的建议有感

读《给教师的建议》有感

嘉善第二高级中学 李广

苏霍姆林斯基根据其30多年教育实践经验，为广大教师提出了一系列科学建议，汇聚成一条广阔的河流。今天读来，仍然历久弥新。他给我们的建议主要有两个方面：一方面是教师如何提高自己，另一方面是怎样对学生更好。笔者把这两方面的所得所思总结如下： 一 若给学生一碗水，教师要有一桶水

21世纪是信息大爆炸的时代，知识日新月异，如果我们不及时更新知识储备，必然落后于时代的要求。你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。最佳的办法就是阅读。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。苏霍姆林斯基告诫我们：“如果你„„不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”在阅读中，积累教学素材，开阔眼界。

当然，阅读的优点不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量，正如苏霍姆林斯基充分激情地为我们描述的那样：“衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。”通过知识的积累和阅读中思维的锻炼，必然能使教师的教学技艺达到炉火纯青。从而，学生对知识如饥似渴的心灵就能获得永不枯竭的“活水”的浇灌。

二 调动学生思维，活化知识

我们每天都在教授学生知识，到底什么是知识？知识难道仅仅是一段段的文字、一连串的数字或者一道道的题目。苏霍姆林斯基给我们了一个全新的解释：“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”从这个简单的定义中我们发现了最具启发性的词汇“思想”和“激趣”。能够占据人的思想首先要是具有极高的准确性，并且使能够支撑人思考的活性知识；能激发人兴趣意味着是人们需求的、对人有用的内容。

现实是，我们今天的课堂教学，大部分的教学内容都是“死”的知识，并且以不科学的手段大量塞到学生的脑袋里。就比如说儿童对词汇的学习，如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。最终，学生也不会使用这些词汇，更不会热爱词汇学习。如果要改变这种局面，我们就应注意“ 使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来”。

那到底怎样把知识变活呢？苏霍姆林斯基对次进行了详细地论述。

第一，激发疑问。“获取知识„„意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”人都是由好奇心的，只有提出真正吸引学生的问题，最好是引导学生主动发现问题，才能调动学生探究的积极性。第二，填补“真空”。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，教师就得充当“学生脑力劳动的指导员”，使每一个学生在听讲解时，都能按照自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那教师就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。

第三，鼓励阅读。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。”学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师的工作就越来越容易了。

第四，给予指导。比如在学生阅读过程中，教师要教会所有的儿童这样阅读：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过‘出声地读’的能力。”前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。学生思考着读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

这里又提出了一些新问题：如何思考？思考对活化知识有什么作用？苏霍姆林斯基认为“对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”这里的思考涉及到对知识的抽象能力，学生能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，学生“学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系”。因此，思考就是对知识的抽象化，通过抽象知识掌握其本质内容。比如，学生会不会对算术应用题的条件进行思考，正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生，就不会思考应用题，不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。相反地，如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。学生把应用题的条件读一遍，先撇开数字不管而对它进行思考，先不进行具体的算术运算，而是先设想一个总的解答步骤。

通过调动学生的思维能力，活化知识，就会使学生意识中不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。

读过《给教师的建议》这本书，感觉收获颇多，在今后的教学中我将再接再厉，为学生提供更好的发展平台。

第三篇：读给教师的建议有感

有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”《给教师的建议》这本书中，伟大的教育家苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发把教育好孩子的建议向我们娓娓道来，不仅给我排解烦恼，为我指点迷津，还给我教育教学的好方法，受益颇丰。以下就几条给我印象最深的建议,结合自己的实践教学经历发表一下我的观点。

一、苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会读书会思考的人,要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想,多实践。

二、怎样学习别的教师的经验

“三人行，必有我师焉。”怎样从“三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作二十年的“老”教师借鉴。怎么确定该向哪位老教师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得得加倍认真了。明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。因为一个班能取得良好的教学效果，一定和教师的课堂教学有关。从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得成功取决于哪些因素。这里我们要注意的是，切不可照搬别人的经验，不能把名师的经验当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念。这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了。在学习别人的经验的同时，我们就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善，到那时，你也许就会形成自己的教育思想了。其实不光是老教师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的.三、怎样培养学生的注意力

书中苏霍姆林斯基就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”同时他还提出：“直观性作为一条教学原则来说，具有广泛的含义。但如果把直观教具仅仅看作是吸引学生注意力的手段，那么这不仅仅对教学，特别是对智育，都是很有害的。”

苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

四、读了这本书，让我对学习困难儿童有了新的认识。苏霍姆林斯基在第6条建议中有这样一段话：对于这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我对这段话的记忆非常深刻，在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在，他们对知识的接受能力明显比普通学生差。我总认为对这些“学困生”不能要求太高，要把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度，认为这些学生连教材上的内容都不能很好地理解掌握，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间。在数学教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基础知识掌握好，如：把书中的几个公式记住，把几个概念背熟，把一些计算过程搞清楚，但是这样做的结果我也发现了——这些“学困生”对于一些需要动脑分析的题目就变得束手无策。苏霍姆林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”这位伟大的教育家的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会使学生养成死记硬背的习惯？看来我们数学教学同样值得考虑——如何扩大学生的阅读范围，不断增加信息量，提高分析能力。看来我们到了不妨尝试一下苏霍姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来补补差的时候了。它可能难收立竿见影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你说不定就能“失之东隅，收之桑榆”啦！

苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升。

第四篇：读给教师的101条建议有感

读《给教师的一百零一条建议》教育随笔南马小学杨艳坤“不要假定什么，不要放弃任何一个学生也不要输掉自己，不要放弃原则，不要失去信仰，不要失望不要低估自己，也不要发脾气，让每一个学生不好的行为都变好，这样的话，你就会成为一名真正意义上的-----老师”。，这是《给教师的一百零一条建议》上的结束语中的一段话，这“一让九不要”说出了我们教师的影响力，教师的责任，教师工作的重要性，还告诉了我们一个最真实的原则“选择了这份工作，就意味着从此你将影响着每一个学生的成长。”这一认识更是让我明白了自身的艰巨责任以及不断学习的重要性。然而也正是因为这本书，让我受益很深，里面的每一条建议都是我成长所需要的甘露是我通向优秀教师的指向标，指引着我寻找光明的道路，我不得不说这本书是我现任的老师。

“一个良好的开端便是课堂管理的基础，加上一套明确，严格的章程，有效地预防学生的违规行为，在学习和创造力上，让他们自由发挥，在课堂举止上给他们指明方向.课堂便会顺利进行”。这是我开堂第一节课所学到的，反思后才突然发现自己的课堂竟是如此的失败。为了安慰我落寞的心情，老师送我一杯奶茶，一杯名叫“学会忽略”的奶茶。还告诉我它的制作成分：“一杯常理，几勺耐心，宽容，恒心，积极的期望和向上的态度，在融入满心的爱。”这就是奶茶的配置全过程。轻轻地唇边品尝，在其中，我品到了忽略后的宽心，意到了尊重的可贵，明白了公开责骂与一对一谈话指导的利弊关系；懂得了善于捕捉学生的举动，和理适当奖惩等。虽然只有薄薄的几张纸，但却让我看到了自己曾忽略的小细节，竟也是极具影响力的大规划，它就像一面镜子，让我不得不面对自己的原型进行反思。

开始第二堂课了，我不曾忽略每一个细节的细心看，认真学，努力想，老师用文字告诉了我教学规划和课堂指导的重要，还在无形中给我指明了前进的方

向。本节课让我深刻体会到了合理利用时间，把把握时间概念，精心备课。制定准确的教学目的和计划是多么的重要，同时也感受到了寓教于乐，因教育才，及时纠正错误，深入学习，做好模范，赴行动，多鼓励，多奇思，多方法，妙运用的关键，一切以幼儿利益为前提做每一项决定。

曾几何时，您是否会感觉很累，曾几何时您是否会感觉到很压抑，曾几何时，您是否会感觉到力不从心，焦躁不安，甚至怀疑是否入错行，徘徊在何去何从的边缘，总觉得累了无处宣泄。委屈无处诉说。压抑无处爆发。应该不可否认的，每位教师应该都有过这样的心情吧？是的，教书是一件任务重，压力大的事情，有时你会觉得喘不过气来，直到到我无意间看到这样几句话：“每一次感到无法胜任工作的时候，要被什么压垮的时候，或者怀疑自己不能有所作为的时候，我都会停下来提醒自己当初为什么会选择这个职业。这样的话，我的视线就会又回到真正重要的东西上——孩子们，随后我就会意识到我正在为社会做贡献，正在影响着别人的生活。”不知道当你们看到这句话的时是怎样的心情呢？我们问心自问，当心情低落入谷底时有谁曾想过选择这份职业的初衷，又是什么促使你选择了这个职业？终于我在书中有找回了原始的心。朋友试试吧；当你焦头烂额，无路可走的时候，提醒自己，那就是学生们的一条生命线，固然，这不能减轻工作量，但却可以让你再次恢复活力，轻装上阵！

学无止境，是啊！在这本书上我学到的不仅仅只有这些，知识就像一个无底洞，越深入探究越觉得永无尽头，在这最后，我想用书中的话来做我最后的课堂感言：

只要全力以赴，我们的生活都会出现意想不到的奇迹！只有我们做到最好，学生们才有可能做到最好。因此，尽力去做一名最好的老师，总有一天，回因为你的影响，那些年轻们的心和年轻的生命，会发生永久的改变，你也将因此而得到巨大的回报。

第五篇：读给教师的建议有感

读给教师的建议有感

当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。但是读后感有什么要求呢？下面是小编整理的读给教师的建议有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作为一名教师，要有学习的愿望、要有对知识的渴求和智力活动奥秘的志向。而要想提高自己的教育水平和教育素养，这就需要我们持之以恒地读书。多读书，读好书，从而不断地补充自己的知识储备。苏联现代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中，提出了一百条建议。书中每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，而这很多都来自于苏霍姆林斯基自身教育教学中的实例。阅读完《给教师的建议》之后，使我感受颇深，受益匪浅。

什么是知识呢？《给教师的建议》一书中的第七条这样写到：“知识——既是目的'，也是手段。”只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时才能称之为知识。那么这就要求我们作为一名教师，要努力做到使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段。“不要让知识变成不动的、死的‘行装’”，要让学生在学习知识过程中与多样性的实践活动充分联系起来，从而使知识“活起来”。

如何更好地学习知识呢？书中的第二十一条建议指出“兴趣的秘密何在？”每一个教师都希望在自己的课堂上，能够激发学生对学习的兴趣。那么，怎样才能把课上的有趣？兴趣的源泉又在哪里呢？书中提到：“学生对知识的兴趣首先就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”在学习过程中，教师的灵活教学往往是能够激发学生学习兴趣的关键。如果在学习过程中，能够争取到学生热爱你的学科，那么这将会最大限度的激发学生的学习兴趣，并能够使学生的天赋得到更好的发展。其次，兴趣的源泉还在于学生是否能够将所学的知识运用到实际中。如果在现实生活中学生可以运用到获得的知识，这就有助于激发学生的学习主动性，更能够使学生在学习过程中有较大的收获。

书中的众多理论都值得我们去思考和借鉴，但其中让我印象最深刻的是其中第七十五条：“教师，要爱护儿童对你的信任”。“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。读完这段话不仅使我更加深刻地认识到面对学生我们永远都要保持善良的心，用爱去抚育、培养、浇灌他们。教师应该是孩子们最信任的人，是能使他们在失落、伤心时一起寻找问题、排解忧愁；也是能在他们喜悦、快乐时，共同分享并将快乐传递给更多的人。建立师生之间的友谊，不是一朝一夕的事情。而信任学生，更重要的是要加倍爱护学生对我们的信任！

教学无涯，丹心永驻。在教育这条路上，我们青年教师任重而道远。十年树木，百年树人。今后我还将继续学习更多先进的教育理念和优秀的教育经验，希望通过我们的不懈努力能够“让孩子们心里的诗的琴弦响起来”！