浅析幼儿园大班数学教育活动设计的有效性

第一篇：浅析幼儿园大班数学教育活动设计的有效性

浅析幼儿园大班数学教育活动设计的有效性

幼儿园数学教育活动是指为促进幼儿数概念和数认知能力的发展为实现数学教育的目标任务而设定的，要求儿童通过教学去获得有关数的知识、技能和经验以及在形成一定的良好的学习态度、价值观、行为方式以保证儿童身心全面发展教学过程。幼儿园数学教育活动设计是指教师为促进儿童数概念而有计划、有目的的展开的一项创造性工作是教师教学组织行为的一种预先筹划基本过程包括对活动目标的设定、对学习对象学习需要的分析、对学习情境的设计、对活动资源的开发和利用、对学习过程的活动安排和调整以及对学习对象行为的预测和评估等环节。

教学设计是为教学服务的它是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节起到了沟通教学理论与教学实践的作用。在其指导下的教学活动效果会更明显，教学质量会更高。活动设计的有效性是指活动设计中各个活动环节具有较强的操作性和可接受性能很好地促进教育活动目标的实现。教学的每个环节的正确把握和处理都与教育活动设计的有效性密切相关。

一、学习者分析与教育活动设计的有效性

幼儿是学习的主体，教育活动前对学习者进行全面、详细、认真、透彻地分析是教师主体性的一个重要方面，同时，也是我们制定教育教育目标、选择教育活动内容、选择教学方法、学习情境布置、教学评价设计等一切相关活动的客观依据。大班儿童在 5—6 岁，根据发展心理学研究结果来看，这时一般儿童思维正处于具体形象思维向逻辑思维过渡时期，但逻辑思维还有很大的局限性。具体表现在:第一逻辑思维的发展依赖于动作。皮亚杰认为儿童的思维起源于动作抽象水平的逻辑思维能力来自对动作水平进行具有逻辑意义的概括和内化帮幼儿的逻辑思维是依赖于动作的第二这时的儿童思维发展依赖于具体事物。所以这个年龄段儿童在其学习数学时也表会表现出这种过渡性具体表现在以下几个方面:从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、从不不自觉到自觉、从自我中心到社会化。这些都是我们进行有效的进行教育活动设计的不可缺少的依据。作为教师在活动设计之前除了了解上述一般儿童数学思维特点外，还必须对幼儿的已知的数学内容和和幼儿一般特点分析。奥苏贝尔说影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。对幼儿已知的相关内容的了解有助于帮助儿童确立学习的心向为新知识建构提供一种脚手架是通往学习目的的一座桥梁。如果不了解儿童已有的知识就没有搭起这座桥的基。所以有必要掌握大多数儿童在数学知识和技能方面的一般发展水平和本班每个儿童的数学认知技能方面发展水平特别是有长处或发展特别不足的儿童的水平。另外还要了解每个儿童情感态度水平，这样才能在考虑活动设计的目标和选择内容、范围时做到有的放矢实现不同起点发展性原则并且可以给学生充分发表个人见解、学生之间交流留有广阔的余地。如在为大班儿童设计3个相关数列 4 道题的活动时可以根据不同的活动内容提供辨数的操作材料圈出3个可以编 4 道题的数提供补数的操作材料给两个或一个有数字套环补一个或二个有数字的套环提供改数的操作材料给 3 只蝴蝶的身上数字也去一个成为可以编 4 道的 3 个数提供选数的操作材料选择写有数字的 3 朵花把可以编 4 道题的插入花瓶中。这样体现不同难度的操作活动设计才能使不同发展水平的儿童都能在数学活动中真正得到发展。

二、教育活动目标设定与教育活动设计的有效性

学前儿童数学教育目标是一个有机的整体它可以分解为数学教学目标、年龄

阶段目标和数学教育活动目标三个不同的层次。这里我们讨论的只是教育活动目标教育活动目标是指本次活动中所应追求的主要目标也就是儿童学习目标是对学习者通过教学后获得有关数的知识、技能和经验以及在学习过程中形成的良好的学习态度、价值观、行为方式。在数学教育活动设计时要注意以下几个方面:

第一必须着眼于儿童的发展以儿童已有发展水平出发最终促进儿童达到新的发展水平。应根据具体活动内容、儿童的年龄特征和发展水平注意深入浅出、循序渐进地提出目标体现从具体到抽象、从直接经验到间接经验。

第二目标的内容一般应包括认知、情感与态度以及操作技能三方面。

第三在表述数学教育活动的目标时既要做到具有可操作性、精确性、具体性又要给儿童发表自己的见解留有余地。既要给儿童指明将要作业的情境、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的活动任务但又不指定儿童将要从中学到什么。意在成为一个主题为绕这一主题儿童可以扩展和拓深那些技能与理解并使其具有个人特点。如给儿童摆放 10 个大小或颜色不同的两类球要求儿童按大小或颜色特征进行分类。这样表述既有利于幼儿知识技能和观察力、思维能力、创新精神、对数学学习兴趣的培养又便于教师在活动中准确把握教学效果。总之具体数学教育活动各种目标的设计要结合活动具体内容、本班幼儿的发展水平、经验和需要等来确定。最终使幼儿在活动中获得有关数学知识与技能实现儿童需要又体验到数学的重要与趣味同时又有利于情感态度的培养。

三、选择、组织数学教育活动内容与教育活动设计的有效性

幼儿园数学教育活动内容是指为促进幼儿数概念和数认知能力的发展为实现数学教育的目标任务而定的要求儿童通过学习去获得的有关数的知识、技能和经验以及学习过程中所形成的态度、价值观、行为方式。在教育活动内容选择的时要遵循的原则和要求：“ 一既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性。二既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展。三既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的经验和视野”。另外，在教育活动内容的组织时，在充分考虑幼儿的学习特点和认识规律基础上将各领域的内容要有机联系相互渗透注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活、游戏之中。在选择具体内容时首先要尊循幼儿不同程度上渐进式地接触和掌握数学学科基本结构围绕基本结构不断拓展和加深内容进而促进幼儿对数学学科的有意义理解。其次要以儿童的生活经验为逻辑起点整合式编排活动内容既符合幼儿的兴趣和现有经验又有助于形成符合教育目标的新经验既体现内容的丰富性、时代性又注重幼儿学习的必要性、妥当性以与小学教育衔接。

四、教育活动情境设计对教育活动设计的有效性 学前儿童身心发展的特殊性——以具体形象思维为主和数学这门课本身具有的强逻辑性、抽象性、概括性较难理解决定了幼儿园教育数学活动，不能只以解说方式进行教学，而是应该进行具有情境性直观性的游戏化情境化的教学方式。因此幼儿园要创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐宽松环境，以游戏为基本活动形式寓教育于各项活动之中培养良好行为习惯引导幼儿个性的健康发展。学习情境设计作用也不亚于教学过程。学习情境的设计从某种角度上说就是教学活动媒体的组织与设计。教学媒体从广义上说指包括教学活动的一切内容、手段和方法:教科书、实物、标本、模型、黑板、教师的语言、动作、表情、以及实验、实习、参观、幻灯、投影、电影、录象、计算机等。从这里可以看出教学媒体既包括物理方面又包括心理方面。在具体活动的媒体设计时第一应该根据幼儿身心水平、教育活动目标选择适合于幼儿身心发展和教育活动目标实现的媒体并且注意经济实惠和多种媒体的综合利用尽量达到物尽其用。第二应该特别注意媒体呈现的时间顺序。第三在国际化的今天很多幼儿进行了浸入的第二语言教学根据心理学及现实经验数学教育活动最好不用第二语言而用国语。第四要注重偶发事件的利有。第五教师的言行举止也是教育活动氛围的重要组成部分教师应该给儿童以一种亲切感。总之在数学教育活动媒体的设计应给儿童心理提供一种宽松的、和谐的、安全和自由的、亲切的、可以放松地表达、发问不压抑、不急燥、不忧虑、不紧张氛围。物理环境方面就创设一个有利于幼儿自主开展活动时间和空间使环境成为课程的组成部分。在活动过程中教师提供适宜的材料注重材料的丰富性和功能性有助于幼儿自由选择、探索、发现。充分考虑这些有利于设计有效性的实现。

五、教育活动步骤设计与教育活动设计的有效性 教育活动步骤是教育活动设计的一个重要环节它体现一堂课上一系例相对系统的行为在时间空间上的总体规划包括前对幼儿组织、引导内容讲解的时间、方式幼儿学习活动的安排以及根据具体活动需要安排媒体即教具与学具呈现的时间、地方、方式等等。例如在上“6”的组成时可以分六个环节。第一环节:幼儿活动的组织引导23 分钟。在这步又可以分为两小步第一步将幼儿的注意力引导到活动中来安顿好幼儿心理准备后可以采取对原有相关知识的复习进行如给幼儿显示一张标有“6”的卡片让孩子认读并让他们说出“6”可以代表什么即举出生活中的“6”的含义如 6 个人、6 朵花、6 颗糖等使关于 6 的认识得到回忆巩固。第二步给幼儿表述清楚这个活动的情境、任务。第二环节:让幼儿操作57 分钟。皮亚杰说过儿童对数学知识的认知是建立在动作的基础上的。所以上幼儿在操作的基础上对 6 的组合得到感性认识是学习此任务的最好方式。例如可以让幼儿在做玩撒雪花的活动完成。具体操作是:第一步给每个儿童 6 个正反两面各涂有黄绿两的花瓣模型、一张标有如下见下面的纸张并交代操作活动的要求：让幼儿在随机撒花瓣时得出不同黄绿两数量的组合分别记录在左边的代表黄绿花瓣的图形下面。第三个环节:相邻幼儿交流比较各自得出的组合情况2 分钟。第四个环节510 分钟:老师让幼儿说出 6 个花瓣与“6”的关系并让他们说出得到的黄绿两色花瓣随机的组合数 同时让两个幼儿到黑板上记录一个人得出的红绿花瓣数目不同组合因为有可能每个都能撒出 6 的全部组合来另外一个将抽象的数字写入 6 的组分号下面。第五个环节:让幼儿自己安排总结3 分钟。第六个环节:用找朋友方式进行练习2 分钟。将不同种类的组合随机分发给个幼儿根据班级人数多少确定组合种类多少每类两张要求每个幼儿能找出自己的同伴。如给一幼儿一张标有 2 的花朵卡片让他找出另一张标有 4 的花朵卡片。总之活动过程设计要根据具体的的教学目标、不同的教学内容采用不同的方法使其既符合儿童掌握知识的规律即从具体到抽象、从感性到抽象的认知规律又能将活动的重点内容安排在儿童精力最旺盛的时候这样教学设计有效性才能更好的发挥。最后还要注意要根据实际情况及时调整活动内容与步骤或增或减或换。

六、数学教育活动评价与教育活动设计的有效性 对幼儿园数学教育活动进行评价 可以了解数学教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平是否促进幼儿的身心发展可以了解幼儿是否达到了预定的数学教育目标可以了解幼儿园数学教育活动的过程、方法等存在的问题还可利用反馈机制 使幼儿看到自己已有的进步 影响到幼儿的自我评价 从而进一步激发幼儿的活动动机和参与活动的兴趣和信心 激励幼儿继续学习。

学前儿童数学教育活动的评价有着它自身的一个体系它包括以下内容:第一评价主体如:教师、幼儿、幼儿同伴甚至家长或其他人员。第二评价的内容如:知

识、技能、情感态度等第三评价的方式方法如:可以根据教学目标的达成情、编测题测评、直接提问看幼儿的答题速度、灵活度等、观察作业或者幼儿作品及行为、学习热情的改变情况等进行评价。通过数学教育活动评价可以及时了解教育教学效果帮助教师改进教学方法。每一次教育活动的评价既是本次活动的总结又是下一阶段教育活动设计的基础。总之 幼儿园数学教育活动设计中的每一个因素 对幼儿园数学教育活动设计的有效性产生影响进而影响幼儿园数学教育活动的顺利开展。努力提高幼儿园数学教育活动设计的有效性对提高幼儿园数学教育活动的有效性、最大限度地发展幼儿的潜能 发展和丰富幼儿数学教育的理论 具有理论与实践的双重意义。

第二篇：幼儿园大班数学活动设计

幼儿园大班数学活动设计：左和右

活动目标：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

活动准备：

动物图片

活动过程：

一、猜谜导入，感知自身的左右

1、区别左右

教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——（右手）

教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师检查）平时，你们的右手做些什么事情呢？教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？

小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找

教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。

3、游戏

教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

4、巩固熟悉左右

刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）

二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示五只小动物的图片。）

提问：

1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？

2、从左边数起，第3个是谁？

3、从右边数起，第4个是谁？

4、小猫排在第几个？（可以从左，也可以从右看）

5、小鸟在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？

练说：小鸟在（）的左边，在（）的右边。

６、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。

７、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

三、联系生活，应用左右

今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

１、整队。

２、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

３、换个方向，认识左边和右边。

４、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。

大班数学教案 区分左右

活动目标：

1、感知“左”“右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；

3、以客体为中心来正确区分左右；

活动准备：

1、海底图片24份 黏贴的图片每人各六张；

2、红圆点24张（上课之前反面双面胶先撕开，教师事先贴于右手）；

3、六张大图片，左右字样

4、课前让幼儿在胸前贴上姓名，利于以客体为中心区分左右说孩子的名字时教师可以判断。（卡纸24张、别针24枚）活动过程：

一、区分左右手

导语：小朋友们，陈老师今天也非常高兴能给大家来上课，我听说我们大班的小朋友都非常聪明、能干，今天我要来考考你们。看看你会不会被我的问题难住。

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来； 来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来；（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）

4、那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？（知道帮我们写字、画画的手是右手）

5、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？

（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

（2）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：1）、请把有红色点点的手举起来；2）请把有红色点点的右手举起来；3）请把你的右手举起来；再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）

6、思考：为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢？交流后师总结：站的方向不一样，（教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手；让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了

二、以自我为中心区分左右

1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿„„（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，也可让幼儿自己一边做，一边看别的幼儿有没有人做错，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对，不对的给予指出）

4、教师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。认识：海星、海狮、海豚、螃蟹、海马、鲸鱼（出示6只小动物的图片。）提问：

#、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

三、以客体为中心区分左右

1、刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左右边坐着谁？练说（用左右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

2、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。

3、总结性提问：如果我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右）

四、完成作业：帮动物找家

(过渡：海底世界可漂亮了，那里住着许多海里的小动物，他们找不到自己的家了，我们来帮帮他们吧？认识生字：左边、右边)

1、出示大图片：海豚、海狮、海星、、、、、、幼儿看图、根据字的要求，自己完成练习！将图片贴到相应的位置！（老师巡回指导）

2、交流答案。

第三篇：幼儿园大班数学活动设计

幼儿园大班数学活动设计：8的组成及加减

教学目标：

1、知识目标：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8的组成与分解。

2、能力目标：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。

3、情感目标：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。教学过程：

一、复习“7”形式引入8的组成.师：小朋友们，上节课我们学习了几啊？ 生：7.师：那我们一起用拍手游戏来回忆一下好吗？ 生：好.师：我拍1呀~~~ 生：我拍6………（类推）

二、学习“8” 1.故事导入8的组成：

星期六，爸爸和小明去河边钓鱼，他们一共钓了8条鱼，可是用一个网兜又装不下，于是呀，爸爸让小明把鱼分别装在两个网兜里。如果你是小明会怎样分装这些鱼吗？今天这节课我们就一起来研究8的分解与组成。（揭示课题）

①、出示教具：8条鱼，2个篓子，请几个小朋友上来以不同的形式分类，边分边出示PPT把分类的方法记录下来.②、2“小火车”游戏，巩固8的组成师：我的火车1点开，你的火车几点开？ 幼：我的火车7点开。………… 2.游戏：寻找宝藏

教师在迷宫途中放着8的加减算式，把全体幼儿分为三组比赛，每算对一题 前进一步，哪组幼儿最先找到宝藏，哪组获胜 3.活动延伸: 将幼儿分成5组，每组幼儿发一些教学道具（鱼），动手分一分

第四篇：浅谈数学活动设计的有效性

(三)可行性原则

课程目标的制定要充分考虑本地区,本幼儿园,本班儿童的实际.所定目标应该是经过教师和家长的工作能引导幼儿达到的,即在儿童的“最近发展区”内,既不要等于或低于儿童的已有水平,使课程失去应有的引导,促进发展的价值和功能;也不要一味攀高,使儿童丧失学习的兴趣和信心.浅谈数学活动设计的有效性——小班数学活动《水果丰收了》案例浅析

作者：徐丹 来源：《幼教博览》2010.05 上传时间：2010-09-09 19:53:13 关键词：小班,数学活动,案例,浅析

新《纲要》把数学教育作为科学领域中的一部分，对数学教育内容规定不够具体。在实际教学中，教师们感到数学教育操作难度大，缺少理论支撑。本文从一则小班数学教育活动案例入手，依据小班幼儿思维特点和数学教育规律来分析活动设计的有效性，提高教师设计数学活动的能力。

数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，幼儿期思维发展的特点是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿园数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的教学方法理解生活和游戏中某些简单的问题”。现以一次小班幼儿数学教育活动《水果丰收了》作具体分析：

目标制定的分析

1．正确感知5以内数量，巩固对5以内数字的认识和排序。

2．将相应的数量与数字相匹配。

3．体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。

分析：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，数学教育总目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。案例《水果丰收了》体现出两个方面的目标：(1)幼儿掌握数概念；(2)增强幼儿的自信心和学习兴趣。涵盖了情感和认知目标，缺少能力目标。其实数概念形成的过程就是在促进幼儿逻辑思维能力的发展，所以，建议能根据数学活动特点提出能力目标：发展幼儿逻辑思维能力，为孩子今后发展打好基础。

方法运用的分析

1．歌曲导课

幼儿欣赏歌曲《小树叶》。师问：“歌曲中唱的是什么季节?从哪里听出来?”幼儿答：“唱的是冬天，因为有树叶落下来。”教师引导：“是秋天，秋天的树叶从树上飘落下来。小朋友再说一遍，是什么季节?”“秋天”幼儿回答，教师点头。教师继续引导：“秋天水果是不是很多呀?你们喜欢吃水果吗?”“喜欢。”

分析

这是一个创设情境的环节，经历了2分钟。目的是为了导入“秋天来了，水果丰收了”这一主题。如今，科技发展，四季水果丰盛，教师可开门见山，直接导入：“果园的水果丰收了，小朋友一起去看看吧!”

2．参观果园

教师出示一幅水果树图片，提问：“秋天到了，果园里的水果丰收了。小朋友看一看，果树上有些什么水果呀?”幼儿回答：“香蕉、苹果、梨子、桃、菠萝。”

教师问：“你喜欢哪种水果?它们有几个?”幼儿说出一种水果，教师就从果树上摘下该水果。如幼儿说：“我爱吃苹果。”教师请幼儿数一数果树上的苹果数量，说出总数，并在苹果的下方标上数字“5”。等五种水果全部说出后，教师要求幼儿：“按照从小到大的顺序给水果排排队。”这一环节经历了7分钟。

分析

数学知识所反映的还不仅仅是具体事物之间的关系，而是从中抽象出来的、普遍存在的数学关系。该班幼儿大多数能够手口一致正确点数数字，并说出总数。教师可在此基础上深入提问，如：“除5只苹果之外，大家想一想，还可以怎样表示5呢?”进一步了解幼儿对数字实际意义的理解程度。教师可结合周围环境中的事物进行观察、引导(活动室里的环境教师可有意识地创造)。

小班幼儿按数量的排序的要求为：(1)明确排序的方向；(2)了解排序能力发展顺序：正排序→逆排序→传递性→双重性；(5)最早掌握的是长度，其次是数量，最后是数字。该班级幼儿的排序水平尚处于初级阶段——从小到大的正排序阶段，能够运用数字进行排序。

3．摘水果

师：“树上这么多水果，我们把这些水果摘下来去超市卖好吗?”教师请幼儿摘水果，提问：“水果娃娃上面藏着一个小秘密，数一数你摘的水果上面有几个圆点?”这一环节经历了12分钟。

分析

按照一般的数学学习程序，幼儿数概念的形成经历实物点数——圆点点数——数量与数字相匹配的过程。但我们认为教无定法，可根据幼儿的实际发展水平来决定是否需要中间环节——圆点点数的环节。小班幼儿的学习以无意注意为主，有意注意时间短，只有10分钟左右，要学会合理安排时间，应把重难点内容安排在5分钟以后开展，学习的难点最好安排1个。复习巩固内容不易超过两个，时间尽量安排在5分钟之内完成。

4．送水果

师：“这么多水果我们怎么送到超市呢?嘀嘀嘀，开来了汽车。(出示汽车图片)开来了几辆汽车?请给汽车排排队。”教师请一名幼儿按照1—5的顺序给汽车排好队。教师在汽车下面标上数字。教师未要求从哪个方向开始排序。

师：“小朋友摘了这么多水果，我们用汽车把水果运回去吧!请小朋友仔细看一看你水果上的点有几个，应该对应乘几号车?”教师拿出一张水果卡片，请幼儿点数卡片上的点数，说出总数，然后找出对应数字的一辆小汽车，把水果卡片放到小汽车上。师：“走喽，我们把水果运到超市去吧!”此环节经历7分钟。

分析

幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，是从具体的事物开始的。水果上的圆点与汽车上的数字相对应，是图形与数字相匹配的学习，使幼儿对数字的抽象意义有进一步的理解。这一环节是本活动的难点，应安排5分钟左右的学习时间，讲解须详细。注意按照从左到右的排序顺序。

5．操作活动

幼儿人手一张画有水果和数字的练习纸及若干五角星的粘粘纸，请幼儿根据数字取下相应数量的五角星粘在水果娃娃上。教师要求幼儿将完成的作品送给客人老师。此环节经历8分钟。

分析

操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。根据数字贴出相应的五角星，是“数量与数字相匹配”的再实践，从实物与数字的匹配过渡到图形与数字之间的匹配，操作活动更能体现出思维的抽象性。

存在的问题

1．活动目标不够全面

从数学教育的特质看，幼儿的思维能力发展和细致、严谨的生活态度和习惯将使幼儿终身受益。所以在制定数学活动目标时，应体现出情感、能力、知识三者目标。

2．忽视小班幼儿的思维特点

整个教学活动的突出特点是学习时间过长，有36分钟，而小班幼儿科学学习时间为15分钟，整整延长了21分钟，违背了幼儿的心理特点，幼儿的学习专注性受到影响。

3．重难点不够突出

整个活动重难点突破用时15分钟，方法有效可行。但时间安排上没有突出新、旧知识点之间的区别。复习巩固点数和排序活动也安排了两个环节，用时19分钟，超过新知识点的学习时间，说明教师组织教学时并没有做到统筹安排，心中有数。

编辑：cicy

第五篇：幼儿园大班数学活动

幼儿园大班数学活动有趣的数字

【设计意图】

幼儿对于“年、月、日”这样抽象的概念掌握起来有很大难度。因此结合我班的实际情况幼儿识字较多每周值日生工作已掌握了“星期”这一概念我在活动设计中人物化的将“年、月、日”融入故事中使原本抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解为幼儿主动学习留下余地。

【活动目标】

1初步理解年、月、日的概念感知年、月、日之间的关系了解一年又12个月一个月有3031天一年共有365天。

2引导幼儿知道日历等是记录或查看时间日期的工具学习查看的他们的方法。

3培养幼儿的观察和想象力发展幼儿的交往能力。

【活动准备】

1大字卡年、月、日各一张自制外形状房子装的2009年1月——12月的月历大月、小月、2月的数房子大小有区分小字卡和数字12、30、31、28、365人手一份。

2各类挂历、台历、月历等布置的展区。

【活动流程】

1幼儿观察十二座“房子”引起兴趣。

1说一说你发现了什么

2那几座房子大哪几座房子小最小的是哪一座房子 2出示数字卡12、30、31、28、365猜猜与“房子”有什么联系明确探索的任务。

1幼儿摆弄数字卡并认读。

2你认为数字与房子有什么联系鼓励幼儿大胆想象 3讲述故事回答问题帮助幼儿理解年、月、日的概念了解数字之间的关系。

1教师利用大字卡逐一出示讲述故事在讲述过程中设置问题引导幼儿发现大“房子”里日娃娃数量的差异和联系大月31日、小月30日均从1日开始。

2幼儿操作小字卡、数字卡来回答问题年妈妈的孩子叫什么名字年妈妈为日娃娃盖了多少座房子大月房子有哪几月?小月房子有哪几月大月有多少日小月有多少日顶小的月是几月有多少日年妈妈共有多少个日娃娃用不同的数数法了解4学习查看挂历的方法练习查找日期。

1教师任意说出某月某日启发幼儿说出怎样才能在“月房子”上找出来。

2猜谜语并组织幼儿讨论日历的作用引导幼儿说出日历作用相同的其他种类。

3参观展览会。引导幼儿观察展品是哪一年的台历、挂历、日历的区别在哪里你会用吗

【活动延伸】

1组织幼儿观察闰年挂历引导他们发现二月从而了解了“特殊”一年会有366天每4年就有一次。

2自制小挂历

卓尼县幼儿园

马红燕

各位评委老师好 我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一、说设计思路

《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事特别是鹅大哥之前“红红的帽子雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点在生活中我们常常会看到一些自高自大的人特别是现在独生子女较多比较以我为中心我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教育要求即教育幼儿使用礼貌语言与人交往养成文明交往的习惯

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿对教育活动起导向作用。纲要语言领域中出发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说敢说喜欢说的环境。在新《纲要》中活动教育提出了“幼儿园的教育活动应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的丰富多彩的引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中积极主动地去体验实践、创造促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主教师在活动中起一个引导者和支持者的作用和孩子共同活动感受我从认知、能力和情感三方面提

出了本次活动的目标。

1.认知上使幼儿在理解故事内容的基础上初步学会复述故事 丰富词汇“神气、乐滋滋” 2.能力上积极参与故事情节的讨论愿意大胆表达自己的想法。

3.情感上懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼

根据目标在活动中我把在游戏情节中理解故事内容懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点根据大班幼儿的语言发展情况用完整的语言复述故事设为难点。

三、说活动准备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点注重综合性、趣味性、活动性的协调统一寓教育于生活情景游戏之中我做了以下两方面的准备 1.物质上的准备

我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中帮助幼儿理解故事

2.知识的准备 我让幼儿先认识鹅大哥了解鹅的基本特征练习鹅的走路姿

四、说教法、学法

教育心理学认为“学习者。同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心教育活动应以幼儿的学习、兴趣尤其是幼儿的经验来进行学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况本次活动我运用了情景教学法角色游戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式而是根据故事内容为幼儿创设情境让幼儿模仿鹅的走路姿势就仿佛置身于真实的环境中知道鹅大哥的自傲体验鹅大哥自高自大的后果这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力激发孩子的复述故事的能力。

3、角色游戏法 角色游戏是幼儿最喜欢的活动让他们自己来扮演这一角色不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

4、提问法在教学中我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如鹅大哥为什么会掉进河里呢我们能不能学他啊为什么等这些问题既能启发幼儿的思维又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣创造幼儿说的空间

说学法

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点以幼儿为主体变过去的“要我学”为现在的“我要学”围绕目标突出重点克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动不仅提高了认识锻炼了能力更让幼儿体会到了成功的喜悦本次活动我采用了谈话法趣味游戏法。

1.谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维有利于幼儿获得新知识和发展智力培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

2.趣味游戏法陶行知老先生说“做中教做中学做中求进步”幼儿在游戏中边游戏边联系故事中的语句正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。

五、说活动过程

在活动中以激发幼儿的兴趣入手围绕目标将多种教学形式相结合使幼儿能始终处于积极探索的状态为了完成本节的教学目标我是这样安排的

一、激发兴趣导入活动

诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入吸引幼儿的注意力引出大白鹅。

师小朋友们老师想问一个问题这首诗歌是说得谁啊那谁又能说说大白鹅长什么样子请个别幼儿说说说的同时出示图片。

那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢其余幼儿跟着学让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解也为下面理解故事作铺垫。

教师小结雪白的羽毛长长的脖子头上有顶红色的帽子。鹅走路总是昂着头挺仰着脖子一摇一摆的很高傲的样子丰富词汇“神气”

二、出示多媒体课件《鹅大哥出门》 幼儿理解故事

1、猜想

有一只神气的白鹅长得很漂亮可是后来怎么变成了大黑鹅呢这是为什么呢幼儿猜想 2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》让幼儿初步理解故事内容。

3.师问小朋友们我是鹅大哥谁可以告诉我我为什么变成了大黑鹅呢请幼儿回答给他们表现自我的机会正如<<纲要>>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.教师小结原来是鹅大哥太骄傲太神气了。从而突破了教学重点懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。

三、依次出示故事角色头饰老师讲述故事教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事

讲完后问

“我大步往前走 第一次遇见了谁?说了什么?”

鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样它是怎么说的?理解乐滋滋 “后来我又遇见谁了?说了什么

“我是怎样变成大黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力让幼儿跟着老师讲述角色的对话锻炼幼儿的胆量提高语言表达能力进一步理解故事内容。

四、分角色游戏让幼儿扮演角色在游戏中学会复述故事在情境中体验。心理研究表明人在主动积极参与的活动后记忆力比平时提高很多倍因此这个活动让孩子自己亲自参加体验活动的乐趣。通过以上环节突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》同时提问幼儿跟着课件画面复述故事对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节突破了用完整的语言复述故事这个难点。

谢谢大家 二零一二年四月十九日