第56好教室的奇迹的读后感

第一篇：第56好教室的奇迹的读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍，可看书对我来说是有催眠作用的，每次翻开它眼皮就打架了。于是，每当失眠时，我会拿起这本书，陆陆续续看一些章节。虽然没有完整地读完，但它还是给作为教师和妈妈的我带来颇多的收获。

书中是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，但却有很多小的细节表现了他对教育事业的专注与热爱。

《第56号教室的奇迹》让我认识到了一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师——雷夫；在这本书上我深切感受到信任是可以让教学创造奇迹的。

书中几个句子也给了我很大的启示：

• 把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。以信任取代恐惧 做孩子们可靠的肩膀 纪律必须合乎逻辑 你就是榜样（身教重于言传）要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相

往往是朴实的总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第二篇：《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读后感范文四篇

《第56号教室的奇迹》读后感范文一

人世间，每个人都是左手烟火，右手人生，每个人的心里都有诗意和远方。生命之路，总是冷暖交织，一半风雨，一半明媚。在薄凉的世界和季节里，与不抱怨的人同行一定是最幸福快乐的事。此岸、彼岸，无论你见或不见，念或不念，不抱怨的人永远都是人间的四月天。

以前，我总在抱怨，抱怨工作的艰辛，抱怨身体的不适，抱怨生活的压力，一切不顺心的事都会放在心上，挂在嘴边，为了什么，只博同情和理解？抱怨过后，发现这些不但不能改变我的处境，而且还传染着周围的人，也影响了别人的情绪。

但从书中的种种事例，我发现不抱怨的人总带给人春天般的温暖，他们不做作，不矫情，他们的举手投足，一言一行都让人感觉如沐春风，不管在哪，他们都不争不抢，不卑不亢，懂得谦让和忍让，始终给人以真实感和亲切感，他们的一生，花开成景，花落成诗。在人群中，他们不一定是鹤立鸡群，出类拔萃，但他们一定是最温情，最美好的存在。

通过反复阅读这些事例，让我明白了，我是一名教师，我的身份和职责决定了我们势必要承载更多的压力，既然这是一个不争的事实，那么我何不在认清事实的前提下，放弃抱怨呢？西方国家有句谚语：“与其抱怨黑暗，不如点燃蜡烛。”是啊，与其抱怨自己各方面都不如别人，不如正视自己的不足。当我们看到别人在某些方

面比自己优秀时，应当理性地判断：我究竟为什么比别人差？分析原因以后，要坚信自己有能力，也有机会取得同样的成就。这不仅让我学会了选择不抱怨，也让我从别人身上学到了更多。

释迦牟尼说：“无论你遇见谁，他都是你生命里该出现的人，都有原因，都有使命，绝非偶然，他一定会教你一些什么。”所以，行走人世，我们要学会不抱怨，懂得感恩，学会放下，懂得成全。

所以说，人不管做什么工作，到了什么年纪，都请不要抱怨，拥有了不抱怨你才会成为别人喜欢的模样，成为别人读不厌的风景。无论何时，不抱怨一定是每个人生命中最重要、最宝贵的存在。花开花落间，不抱怨一定是最深的懂得，最灿烂的绽放。天地间，一切都会因不抱怨而变得美好，一切都会因不抱怨而变得不再寻常。

回想过去，我却经常抱怨：现在的孩子怎么那么不听话？怎么那么坐不住？怎么那么难教？怎么那么不爱学习？家长怎么也不管管？其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了时间。当面对学生的问题时，我们要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，而且师生双方也都学会了很多道理。

我若不抱怨，谁，会拒绝与我并肩？我若不抱怨，谁，会拒绝与我同行？

我愿努力做那个不抱怨的人，我愿努力做一个不抱怨的教师。

《第56号教室的奇迹》读后感范文二

叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷。作为一名教师，我们应该博览群书、读自然万物、感社会人情。努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师。假期里，我阅读了美国一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，读后受益匪浅。

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56

号教室，感动了整个美国。他20多年如一日，坚守在第56号教室里。他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹，使他的第56号教室变得无比开阔，变成一个人任由孩子们自由舒展、健康成长的乐园。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家；他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。正如书中所说的：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感觉局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度--教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中

提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习,而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为数学教师，读了雷夫老师的教育故事，我深受启发，对于四年年级学生来说角的度量是个难点，有一小部分孩子要么量角器的0°刻度线放的和角的边不够完全重合，要么就是把内外两圈的度数读混了。比起枯燥的计算孩子们更喜欢动手操作的活动，我就通过小组活动，给出不同方向、不同大小的角，直接给出答案，量出不同答案的同学好奇心会很强烈，自己就会主动找错的原因，重合度不够的会稍微转动量角器，读错度数的会找出读错的原因，该读外圈数的读了内圈数，多次练习孩子们就能熟练量出角的度数了。在愉快的活动中，轻松地掌握了知识，也让孩子们爱上了数学。

《第56号教室的奇迹》还告诉我，不管是教导学生还是子女，要从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子忠诚的依靠，做事讲求公正、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的;“孩子们以你为榜样。”你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤奋，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待

人、最认真勤奋的一个。所以新学期开始，我会让愿意当小老师的同学讲题，我和同学们一起听课，让孩子对老师的恐惧感消失。孩子们的作业全批全改，和他们一起解决每一道难题，拉近我与孩子的距离，让孩子以我为榜样。

书读完了，我觉得只要我们教师真正面对每一个具体的孩子“因材施教”，让每一个孩子都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么所有的孩子都能真正的过上一种幸福而完整的教育生活。

《第56号教室的奇迹》读后感范文三

本学期，我接手了一个六年级的班级，对于我这个年轻老师来说，遇到的种种问题让我急于从书中学习找寻经验和解决的办法。初见此书，封面上的小标题“让孩子变成爱学习的天使”深深吸引了我的眼球，于是我带着既好奇又怀疑的心态捧起了这本书，没想到书中的内容让我收获意外的惊喜，其中让我印象最深刻的便是书中提及的“信任与公平”。

“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。”作者雷夫在书中写道，他在刚任教时，觉得要给孩子下马威才能树立教师的威信，于是在对待学生时严肃认真，而我亦是如此：每每处理学生矛盾时，总是先板着面孔，自认为公正严肃，结果换来的却是学生的支支吾吾、眼神闪躲，明明是小矛盾、小摩擦，但处理中，却发现孩子们往往会选择互相推诿、甚至编造谎言。我变得更为急躁，下意识地开始不信任孩子，而这种不信任，还影响到我对同一个孩子的其他问题处理上。

看完书中提及的案例时，我不得不自我反思：过分严肃，没有让学生感受到我对他们的信任，孩子们在犯了小错误之后，也不相信老师会那么容易“原谅”他们，原本的小问题变得复杂化了，而我也不再感受到孩子的真诚。认识到这一点后，我慢慢收起自己的急躁，在处理学生的矛盾时，会先提醒孩子冷静下来再讲清事情缘由，这一过程，也是提醒自己，冷静对待。

书中提及的另外一个观点也让我感触颇深，那就是公平。无论在工作上、还是生活中，自己受到了不公平的对待，往往也会心生怨气，可作为一名教师，有时却忘记了要公平对待。这种公平，不仅仅是要做到一视同仁，更是指在维持班级秩序时，老师设置的纪律是合乎逻辑，也就是作者说到的“惩罚和罪行要相称”。案例中提及，某个孩子因为在教室捣蛋，所以老师罚下午全班都不准打棒球。看到这里，也不由得检视自我。

我的课堂上，常因个别孩子的调皮吵闹，而不得不停下来整顿课堂纪律，有时为了完成课堂任务还占用下课时间，而班上的其他同学却不得不接受这种不公平的纪律要求，因而心存怨气。为了解决这一问题，我向有经验的教师们请教，最后决定停下脚步，用两节课的时间，发挥学生的主体作用，让同学们自己来决定，如何定义违反课堂纪律的行为，并通过民主投票的形式决定应该如何解决。在这两节课上，同学们都积极踊跃地参与、献策，共同制定了9条课堂纪律守则和两项对于违反课堂纪律的处罚方式，最后全班同学

在这份课堂纪律守则上签名。整个过程，我只是引导、推动，在孩子们心目中，这份课堂纪律守则是全体同学制定，而非老师独裁，所以不存在不公正的行为，在这份守则实施的一个星期里，所有同学目前都是依“法”而行，着实让我也轻松不少。

这本书中还有许多精彩案例及哲理，值得我们去细心研读，慢慢消化。在今后的教学中，我将不断学习优秀的案例经验，将理论和经验相结合，在工作中不断积极探索、反思，拿出更多的精力去研究和总结。坚持下去，我们一定可以做得更好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室——一个孩子们心中向往的地方！

《第56号教室的奇迹》读后感范文四

初次听说《第56号教室的奇迹》这本书，就被它的书名吸引。“奇迹”两字赫然入目，让我顿生悬念。本书讲述了一位平凡的五年级老师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

这本书一共是分为了三个部分，第一部分是：家最温暖。这一部分主要讲述的是教室其实是一个能够给孩子安全感的一个地方，我们教师在跟孩子进行沟通的过程中，不要让孩子是用一种害怕的方式来面对老师或面对教室，而是让他有一种家的温暖。当孩子或学生犯错以后，我们要就事论事，进行启发式的思考，来进行教育。比如说他这个里面提到的一个例子特别好，是说小女孩她那天做完了作业，但是她一直在找他的书桌里面的作业，还是找不到，他和老师说他有完成，老师相信他，然后老师和他说眼下有一个大问题，然后孩子立马就意识到了，是因为自己乱放东西，导致他找不到作

业。老师根据他没有找到作业这件事情启发他，让他知道是因为他乱放东西而导致他没有找到他的作业，让这个孩子以后能够更好地去整理自己的书桌。

这个里面还提到了寻找第六阶段。这个第六阶段其实是引导学生学业和人格成长的基础建材，然后来更好的去教育孩子。

分别是我不想惹麻烦；我想要奖励奖赏；我想取悦某人；我要遵守规则；我能体贴别人；我有自己的行为准则并奉行不悖。

第二部分讲的是方法，这个里面提到了关于培养孩子阅读写作，包括他们的数学以及他们对于各个科目如何的帮助他们激发他们的兴趣，进行培养的一些详细内容。这本书里面提到的一个观念，我非常喜欢，这句话是“我要我的学生爱上阅读阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接壤的人们乐此不疲的一项活动。”我们都知道阅读的重要性，所以其实培养好孩子的阅读包括自身的阅读习惯也是一件非常重要的事情，这个里面也提到了很多关于写作方面的内容，每个月可以去让孩子们书写读书的心得，这样不仅是能够帮助他养成更好的阅读习惯，同时呢也可以锻炼他的写作能力。

第三部分叫做疯狂之举，这里面其实提到的主要是来锻炼孩子的独立思考能力，让他们能够有发散性思维，更好地去培养他们的很多的能力，让他们能够以后更好地适应社会，在社会中立足。

漫步字里行间，每个章节每一个故事无不彰显着雷夫老师那特立独行的个性，截然不同的观念和别出心裁的创意，以致一个又一

个童话般的奇迹在56号教室里不断上演。奇迹的缔造更有赖于他那日复一日年复一年，几十年如一日的坚守坚持与对教育永不泯灭的激情。古人云：锲而不舍，金石可镂！雷夫老师的言行正是对这句话的有力诠释。这样的老师创造这样的奇迹，也就不足为奇了。

他用差不多四分之一世纪的时间坚守着56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让学生每周写一篇作文，每月写一篇读书心得，每年写一本书；坚持让56号教室的孩子每天运动；坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；坚持带孩子作长途旅行，他坚信，走千里路，胜读万卷书；坚持要求学生每年演一出完整的莎士比亚剧作；坚持每个星期二让孩子们观看自己精心挑选的电影……

而让学生奉行不悖并乐于坚持的，是雷夫老师处处坚持身体力行、以身作则。正如他自己所说的那样：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”从这段文字中，我品悟到了我们教师的示范作用有多么的重要啊！学生都有一种“向师性”，也就意味着我们老师如果人格水平素质高，学生必然耳濡目染，跟着老师学习，这就是榜样的作用。“欲齐其家，先修其身”！

正是那无数个坚持，才创造了第56号教室的奇迹。一些孩子有幸从这间教室走过，走向社会，在各自的领域里取得了卓而不凡的成就。他们的人生，因雷夫而改变了走向，提升了高度。

一间教室给孩子们带来什么东西取决于桌椅之外空白处流动着什么，而教师就决定着教室的尺度，优秀的教师使一间教室有了无限延伸的可能，做教学做教育最主要的激发孩子的潜能，如何做到激发孩子的潜能，这是每一个做教育的人值得一直去探索的。

第三篇：《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

郑杨

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字:绝对不要忘了:孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

这段文字告诉我们:教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入，对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。

学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生会怎样想呢。有一位学生对我说起过:有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也不……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我:“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声:“对不起!”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说:“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。

第四篇：第56号教室的奇迹读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

作者：宦雯静

看到这本书的介绍，我很是惊讶，这本书居然还受到了美国总统和英国女王的顶力推荐，让我对这个作者好奇起来，雷夫是个美国人，一个美国人写的一本关于美国教育的书。再看卷首的联合推荐，对雷夫的好奇越来越浓。

这是一本需要静下心细细品味的书，诠释了一个教育者雷夫从事25年教育后总结的自己的教育立场，教育经历，以及耐人寻味的教育方法。

雷夫的成功教育不是偶然的，多年前，他也遇到过我们普遍都遇到的困惑，孩子们有时就是魔鬼，给自己带来的不是疲倦就是挫败感。但雷夫并没有击倒，而是花时间观察班中一个安静的孩子，为帮她找回了自信，竟然投入到自己的头发被烧着也没察觉。他快乐地说“从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中。”

是的，雷夫的这个信念让他付出了巨大的努力，因为教育是没有捷径的，并且他朝着这个方向坚持不懈的走到现在。

从雷夫的书中，我明白了称56号教室是奇迹并不夸张，他们不是说成绩好到哪里去，而是品格好到不行，每个孩子就像会学习的快乐天使，因为这个教室最缺少的东西就是害怕。

回到自己的教育阵地，才发现我越是想让学生达到我制定的目标时，学生离目标越远。参照雷夫论述的“道德六阶段”，有恍然大悟的感觉。培养学生的品格要比测验成绩重要，我们不应该逼迫、为难孩子做事，而是应该给予期望，引领孩子达到道德第六阶段。

第一阶段：我不想惹麻烦 第二阶段：我想要奖赏

第三阶段：我想取悦某人 第四阶段：我要遵守规则

第五阶段：我能体贴别人 第六阶段：我有自己的行为准则

并奉行不悖

品味这“道德六阶段”，才发现我的学生很多都只达到了第一、第二阶段，一小部分才三、四阶段。而达到五、六阶段的更是寥寥无几。究其原因，主要是我时常以威严加恐吓来使学生服从我，完成我指定的任务，仔细想这真不是长久之计。发火完了，我也时常给他们尝尝甜头，满足他们。而这在雷夫看来也不恰当，他说：“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。”是呀，记得小时候，爸爸妈妈让我做事，也没想到要奖赏我什么，不是还把事情做的很好吗？到现在大了，难道也要为了一些奖赏而去做，是不是也太没孝心了，因为关心父母看到父母的微笑就是最大的奖赏。

道德达到第三、第四阶段的学生，很讨人喜欢，但我却真没想到，这其实是不够的，会取悦别人的人，将来会对生活有不满情绪，会沮丧。而遵守规则也有不利的地方，因为规则有时是行不通的，有时要打破规则做事。所以才有那么多得伟人出现。这让我感觉到了自己的渺小，一直以来，我还一直强调规则的重要性，于是看到学生遵守规则时开心的不得了，其实这是不够的。

再品味雷夫所描述的第五阶段，让我真切的感受到这真的是现在的00后缺少的东西，体贴别人，会为别人着想。而第六阶段，学生更是质的飞跃，雷夫的实战经验着实震惊到我了，原来我们的教育真的能转变人的行为和思想，甚至把人的思想境界拔高，太了不起了！

雷夫的努力没有白费，在56号班级里学生就能达到第五、第六阶段，一方面是雷夫善待生命，无私关爱的教育精神；另一方面就是雷夫独特的教育智慧。

感动于雷夫的创新精神，总能找出一些孩子们喜欢的东西来激发孩子学习的热情，快乐的学习中感受真知，他用他的经验告诉了我，每一门课学生都能学好，且学的快乐有趣，关键在于方法。也许像雷夫一样推翻统一的教材，带学生出去旅游，对我们来说有些遥不可及，但爱和执着确实感动我了，我们也可以一样的激情四射，开发学生的潜力，不时的想想为学生做点什么，最主要的遇到困难时有百折不饶的勇气。

看完这本书，我为自己的教育目标重新定位了，即：和学生建立信任关系，不要让害怕围绕学生，以培养品格为第一要务，尽我所能让学生喜欢我教的这门课。

第五篇：第56号教室的奇迹-读后感

兴致盎然的读书

—《第56号教室的奇迹》学习笔记演讲稿

大家好！我叫王兵兵就职于大桥镇丁屯小学是一名语文老师。这一次很荣幸可以站在这个讲台上就‚《第56号教室的奇迹》‛和大家交流。

《第56号教室的奇迹》带给我的是惊奇和感动，雷夫在我心中是一位把教育当作梦想的老师，他用自己的方式去追寻这样的教育理想：让孩子变成爱学习的天使。读这本书是不断思考的过程，也是自己教育理念不断重构的过程。其中对我影响最深的是第三章:培养终生阅读的孩子。

开头雷夫就告诉我们‚是这样的，我们学校的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。本书写作期间所公布的美国标准化测验结果显示，我们学校有78%的拉丁裔学童阅读能力不足。这意味着两种可能：若不是本校的孩子是全地球最笨的，就是我们辜负了这些孩子。请相信我，绝大多数的儿童都有学习阅读的能力。‛同样这也是乡镇小学生的‚弊端‛——不善于阅读，也不喜欢阅读。在学校我同样带的也是五年级孩子，阅读课上孩子挑的是三年级孩子就能看懂的书，喜欢图画书，不爱动笔，不思考，看过一笑了之，甚至有的同学选择放弃阅读的时间去做题。结果他们阅读分析题做的也是一塌糊涂，不阅读就做题，懒得读完一篇文章。所以拿到《第56号教师的奇迹》时最先选择阅读的是第三章《培养终身阅读的孩子》。想看看这位轰动全美的教师在这方面所做的努力，确实受益匪浅。

一、育人先育己

‚我们的孩子是‘傻瓜联盟’下的受害者‛雷夫用简练的语言给了我当头一棒，我开始反思，初登讲台的那份梦想还在吗？每天面对单调、繁琐但又必须完成的工作，常常是被动地应付。渐渐地，读书、学习也找不到兴趣了。新教师培训完买的那本《魏书生语文教学》还在安静地躺在床头柜上，开学伊始知道自己兼任英语学科时买的那本《英语也可以这样教》却忘记放在哪里啦，就连这本《第56号教室的奇迹》也是因为进修学校要求写读书笔记才拿出来准备浏览一下的，自己不读书为什么要求自己的学生读书，育人先育己，只有一个爱读书的老师才能教会孩子们读书。阅读要先从现在做起，从自己做起。就是因为我借过孩子那本《木偶奇遇记》现在我们班的孩子都读过那本书。

同时雷夫告诉我们‚孩子们需要大人经常陪伴他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。‛ ‚让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。‛苏霍姆林斯基也告诉我们‚ 一个酷爱读书的老师最喜欢做的事就是和一群天使般的孩子一起静静地阅读，静静地享受阅读带来的幸福感。‛ 雷夫老师和孩子交流阅读心得，互相启发感悟，然后以读后记的形式记录下来，陪伴学生共同成长。于是记住了雷夫老师的那句话‚上图书馆是为了建立孩子们的价值观，臵身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益的。‛ 古代的孟母三迁不也是为了带给自己孩子一个好的环境吗？老师的影响就是孩子最有益的环境，陪学生一起读书，告诉学生们那本书更有趣，那本更适合他们的年龄同时也让自己和学生共同在阅读中成长。

二、我阅读，是因为我喜欢这样做

‚我阅读，是因为我喜欢这样做。‛‚另一种焦点……我从没在学校的首要阅读目标上看见‘乐趣’、‘热情’、‘引人入胜’等字眼。这些才是应该列入的目的，是人们阅读的理由，而我们对这个事实却视而不见。‛人的天性都是追求自由的，任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中的兴致就会荡然无存。让学生爱上读书，不是为了测验，不是为了展示，只是为了‚我喜欢‛。有一次，我把革命影视作品欣赏在讲《圆明园的毁灭》和《狼牙山五壮士》前让学生看了，看完《鸡毛信》后大家讨论中充满了对敌人的仇恨和对小英雄的崇拜之情，课下同学们有的回家和爷爷奶奶讨论了抗日时的故事并且有听他们讲了好多，有的上网查阅了资料，接下来的讲课就轻松多了，可谓无心插柳，却柳已成荫。小学生有自己独特的审美趣味，有自己热爱的幻想空间，有自己喜欢的理解方式。所以要让他们从小建立自己的阅读体系，培养阅读渴望。

三、让人生因读书而精彩

‚乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。‛、‚阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。‛ 雷夫老师指导孩子读书沙士比亚的作品，并和孩子们一起

改编成戏剧。让孩子在改编中体验角色、讨论角色，一遍一遍的练习孩子们对角色的把握自然就明了了。中外名人热爱读书的比比皆是，‚热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。‛‚通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。‛ 雄鹰要到宽阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩瀚的海洋里劈波斩浪，孩子要到丰富的书籍里获取精神食粮，让孩子从小学开始兴致盎然的读书，让孩子学会终生阅读，从阅读中受益！让孩子变成爱学习的天使！

在《第56号教室的奇迹》从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。在雷夫那里我懂得了激发孩子自身的兴致让孩子尽情的释放天性才是成就孩子一生的根本。读书！我读书，带着我的学生读书，让我们在兴致盎然的读书中共同成长！