暑期心得《该转弯了》(李兰芳)

第一篇：暑期心得《该转弯了》(李兰芳)

该转弯了

-----宝安教坛三人行有感

宝安区罗租小学李兰芳

2012年9月28日至29日宝安区数学教师培训石岩街道数学科在罗租小学举行。“有效的课堂互动”、“今天我们怎样做老师”、“数学课标分析”、“宝安教坛三人行”四个专场培训学习，我收获颇多，作为做了二十几年的教师，在教学第一线摸爬滚打，虽有些微经验，但更多的是遗憾与教训，体会最深的，如果用一句话来概括，那就是：一辈子学做教师，让生命与使命结伴同行，这是当时视频上于漪老师的一席话，也是我们教师所追求的。

此次培训，给我印象最深的是“宝安教坛三人行”，触动很多。首先魏主任抛出“我国的数学教育存在什么问题？”为引子，结合视频，及苏国义老师、刘承芳老师的真实案例剖析，专家课堂的真实再现与讲解，诸如我们教师平时困惑 “为什么要给学生提供良好的数学教育？”、“数学科教师最基本的是完成数学课本上应学的基础知识吗？”等问题的独到分析和见解。是啊，教育事业是引领学生追求真、善、美的事业，教师清醒地认识到这点，精神追求才有方向，教学诸多思考、诸多做法才有根有魂，才不会堕入虚幻浮夸的泥淖。课堂教学从：“复习——引入——讲授——巩固——作业”，转变为：“情境——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有

效的数学理解的场所。数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。充分利用现代教育技术增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等，给学生提供成果展示机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心，这是数学教学方法上的转弯。

数学课最忌平铺直叙，面对最基本的基础知识，如百分数的认识，黄爱华老师通过对教材的整合，利用生活中学生十分熟悉的糖水为例子讲解百分数的意义，数学是开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连，体会数学来自生活又应用于生活，真正体会数学与生活的密切联系。作为一名教师，我们又要转弯了。不仅要认清学生富有时代气息的共性，而且要审视学生之间的差异，把握各自的个性，采用多种多样的教学方法，保护和调动各类学生的积极性。尽管所教学生在同一所学校、同一个班，但由于遗传因素、家庭情况、周围环境、成长经历的种种不同，学生的思想、性格、行为、习惯、志趣、爱好、学习基础、接受能力均有明显的差别。教师胸中既要有班级学生的全局，又要有一个个学生的具体形象，他们是主体的、活泼的，不是一个个抽象的名字，而是变化着的、发展着的。数学课让学生感受到是数字的神奇变化，那就是极大的成功。教学内容的充实，教学语言的精湛，课堂教学结构的多维，教学节奏的张弛起伏，教学的预设与生成，学生学习过程中变化无穷，课堂充满人文关怀，等等，均为探讨的必要课题。学生学数学，深感一堂堂课学友兴趣、学有所得、学有追求、学有方向、学有快乐，那就是最

大的收获。此时，选择了教师我无怨无悔，因为选择了教师，我就选择了高尚；选择了教师，我就一辈子和年轻人在一起！我一辈子的生命，是和肩负着的历史使命结伴同行。同时时刻谨记：教育教学路上，不是没路了，而是该转弯了，你会发现，你的面前更有一片晴朗的天空。

第二篇：新课标培训心得体会(李兰芳)

适时更新跟上步伐

石岩街道小学数学教师新课标培训心得体会

罗租小学李兰芳

2013年3月14日在罗租小学举行了《小学数学教师新课标培训》活动。李一鸣老师热情洋溢的主讲，历时1小时50分，全场基本无走动的人员，有实实在在的理论，更有精彩的课堂案例。下面我谈谈我体会和思考最多的----从“两基”到“四基”，“两能“到“四能”。

过去的基础教育非常强调“双基”，要求基础知识扎实、基础技能熟练。但仅于此是不利于培养学生的创造性思维的。于是，新课标提出了三维目标，更加关注了学生的学，确立了学生的主体地位。在教学评价上，除了知识以外，还对过程、情感方面进行三维评价。修订版课标则在原有的基础上，注重过程性目标和结果性目标相结合，把课程总目标具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”即教师要帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验，为学生的后续学习奠定良好的基础。注重发现问题、提出问题能力的培养。过去提得较多的是“发现问题和提出问题的能力”，此次修订更加完整地表述为“发现问题和提出问题的能力”。解决别人提出的问题固然重要，但是能够发现新问题，提出新问题却更加重要，这是培养创新人才的基

础。

基于这些理论，我也常常想我们的实际课堂。是啊，如果对每一个小小的课题，在课堂的引入或者课题内容的重难点上多下工夫，我们的学生也许会接受的多、应用的多。如：今天，我们学习《倒数》，我让学生围绕“问题一：什么是倒数？、问题二：怎样求一个数的倒数？并举例说明”自己看书学习，很快学生们纷纷举手了，效果很好。但我的要求更进一步，倒数，你能更扼要的表述吗？居然有学生说“只要是乘积是1的两个数就互为倒数”，我们的学生有很大的潜力啊！在到举例说说求一个数的倒数时，一节课时间，连带分数、小数的倒数方法都解决了。课标在修订，我们教师的教学理念、教学方法等也要适时的更新，跟上时代的步伐。

2013年3月21日

第三篇：李兰芳科学管理责任之星事迹材料

2012责任之星教师系列（科学管理）事迹材料

李兰芳

善门口小学 一年级数学

大学毕业后我积极投身于郊区基础义务教育，现在已经是第三年担任小学低年级班主任了，在这期间，我曾经碰到过许多困难，有过许多迷茫，但始终抱以解决问题的态度，积极探索如何将所学的理论知识与现实工作实践更好地结合在一起，一边工作，一边继续学习，用先进的教育教学理念来引导工作实践，不断发展和完善自己，终于也掌握了一些科学管理小学低年级班级的方法，将班级管理工作做得有声有色，真正让学校领导满意、家长放心、学生开心，自己感觉越来越“省心”。

第一，是注重家校的联系，双向管理好孩子。小学低年级的孩子在心理上还是十分依赖爸爸妈妈，我通过定期召开家长会、及时发送校讯通、有事就打电话、随时发信息等多种方式积极与家长建立良性沟通，我们一起分享孩子的成长，一起探索如何更好地培养孩子，一起讨论如何解决孩子学习、成长中碰到的一些问题，一起探索如何让孩子专心地学习、快乐地学习、有成效地学习，家长也常主动与我交流如何培养孩子的独立性、如何教育单亲家庭的孩子等问题，我们本着对孩子负责的态度积极开展家校联合活动，孩子们也能在这种双向督促和提醒下一直自觉地朝着良性方向发

展。

第二，是注重学生行为习惯和学习习惯的培养。开学第一天，我在带领学生认识校园环境的过程中即强调上下楼梯靠右行，在校不可以追跑打逗等行为习惯，同时教他们如何快静齐地排好路队，如何两个人并排走好了路队等，培养了他们良好的秩序观和纪律意识，之后的课间休息上厕所时他们从来都是走着去厕所和回教室，受到了楼梯间执勤老师的一致好评；课堂上，我要求他们喊出口令“3 2 1”同时身体坐正来回应我的“1 2 3”口令，以此来培养他们长久的课堂专注力，这样给他们在课堂上开展活动时老师也总能收敛自如，避免了低年级教师话说得很多但是收不回学生活动的心的混乱局面，相反，我们的课堂哪怕是组织了活动仍然能够做到井然有序；我通过要求和训练学生举手发言、安静倾听等来培养他们认真倾听其他同学发言的好习惯，同时进行自尊和尊重他人的道德教育，这样便遏止了那种课堂上想发言时张口就来、不想发言时就做小动作开小差的现象，相反，学生们课堂上都争相举手，大胆发言，其他同学也能认真地倾听完发言，经常地还能帮忙补充发言呢。

第三，是强化班级文化阵地建设，培养凝聚力。我在班级展板上开辟一块地方粘贴一些漂亮的学生绘画作品、优秀作业、班集体荣誉奖章等，时刻激励学生为建设一个更好的班集体、成为一个更好的自己而努力。而每月更换一次的黑

板报里也注入了我的班级管理要求和方法等，通过学生自己阅读黑板报、老师讲解等方式，学生从中受到了爱国主义教育、孝亲敬长教育、文明礼仪教育、学习习惯养成教育等。还记得那次出完黑板报后学生从美术教室回到班里就根据黑板报的内容集体在那儿认真阅读《文明承诺誓词》时可爱的模样，读完后“言必信，行必果，诚为诺”便在他们心里扎了根，每个同学出门上厕所都非常轻轻悄悄的，真正做到了“举止文雅”。

第四，是加强与各科任老师的联系。每天的工作时间，除了与学生在一起，我尽量与科任老师在一起批改作业、探讨学生的学习、教育等问题，常常地，科任老师总能指出班里某一个同学最近表现的好与坏，结合我自己对该学生的观察，我总会及时地与该学生沟通，客观全面地表扬和鼓励他好学、爱劳动、善待同学等，或者及时提醒某一个同学最近学习有些爱偷懒、课堂上没有认真听讲、作业没有及时完成等。这样也在扬小善惩小恶的过程中逐渐形成了良好的班风和学风，学生们在这样一个良好的学习环境中越来越追求进步，整个班集体展现出来的也是一种积极向上的精神面貌。

第五，是以身作则，做学生的好榜样。老师是学生的领路人，不光体现在知识和思维等方面，更体现在言行举止的各个方面，正如我一直信奉的“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。”一个老师，应该用他的人格魅力来打动学生，让

学生乐于效仿你，乐于成为与你一样的人。在平时的教育教学过程中，特别是与学生的接触中，我非常注意自己的一言一行，因为我知道这将长远地影响着他们。我严格管理自己的情绪，每天带着微笑上班，带着微笑下班，注意将自己的博识、幽默、严谨、讲卫生、严格要求自己、热爱大自然、爱护环境、好学、乐于与人相处等特点展现给他们，让他们在模仿和学习中养成良好的思维品质和道德习惯。

第六，常与学生谈心，对学生严而有爱。由于长得比较有亲和力，也乐于与学生沟通，所以虽然平时课上对学生要求也比较严格，不过学生课下还是很乐于与我谈心。在这种谈心的过程中，我能够了解到他们思维发展的程度、最近关心的事情或者困扰他们的事情，这对于我因材施教地开展教育教学工作非常有帮助。课间也能跟他们玩到一起，所以跟他们建立起了非常深厚的感情，在这种“亲其师，信其道”的环境中，学生带着对老师的喜爱来学习，每天不仅能够收获知识、技能，而且还能形成一种积极积极的情感态度，我相信这对于他们长期的学习生涯将产生深远的影响。

当然，学生的培养不是一朝一夕之功，老师的成长也不是一蹴而就的事，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我相信只要勤字当先，随时随地多学习、多积累、多思考、多总结、善实践，我一定能够带领我们班走向更加辉煌的明天！

获奖感言：我非常高兴能够获得“科学管理责任之星”这一荣誉，也很感谢各位领导、同事对我班主任工作的肯定，我也将非常珍惜这一荣誉，它不是一个终点，而是一个起点，我相信它将时时激励我不断上进，做更好的教育者。

第四篇：学习心 得 体 会李翠芳

学习心 得 体 会

----赴上海华东师大高级研修学习体会

学校 小店区育才小学

姓名 李翠芳

学号 C40

2012年6月5日——6月15日，我有幸和全区120名小学英语和数学骨干教师参加了“上海市华东师范大学的高级研修班培训活动”。我由衷地感谢区政府、教育局及学校领导给我这次难得的学习机会。大家认真地聆听了教授们的精彩讲座，并对自己的业务知识进行了强化学习。可以说，这期研修班起点高、模式新颖、效果良好。整个课程体系设计科学合理，既关注了当今公共管理和理论前沿，又关注了教育管理的工作实际，既有前瞻的视野，又有丰富的案例分析。在此期间我们还考察了上海卢湾区第一中心小学大家在专家引领下，进行了激烈的互动交流，观看、感受了上海名师的英语“云课堂”；参训骨干教师吴丽娜和白洁代表教师“同课异构”展示了我们小店区教师英语课堂风采。虽然本期研修班只有短短的10天时间，但我觉得感触很多，收获也很大。这次研修学习不仅开阔了视野，学习了经验，而且也深深地感受到了上海这个国际化大都市先进的教育，也引发了我们对日后教学工作的思考。本次培训我不仅提高了理论水平和专业素养，而且解决了很多课改中课堂教学的一些困惑问题。下面我主要从以下几个方面汇报一下个人的感受：

一、通过这次研修，我首先是更新了观念 对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标 的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、王斌华教授《学生评价与创新能力培养》在学习、听的过程中产生很多的共鸣和感想。多样化与多元化的学生的评价能促进学生的全面发展，能让学生具有创新能力、实践(动手）能力，能培养杰出人才。

王教授所举的例子着实让我们沉思、反思、对照。创新来自于主动，教学的价值在于唤醒、挖掘与提升学生的潜能，促进学生的自主学习、自主发展。看一看自己记录的听课笔记，翻一翻自己随手记下的感受，我感到自己眼界开阔了，观念更新了，知识积淀了，理论提升了。用学生的有效评价来激励学生、鼓励学生、帮助学生快乐成人、成才！

三、郭继东教授的《教学特色形成途径与规律——公开课的

效能研究》提到教学观：

1、教学是双边互动的活动。

2、教师不能独占课堂的时空。

3、要发扬教学民主。让我认识到课堂不是教师的讲堂，应该是学生的学堂。人的智能是多元化的。教师要发扬学生的优点。要学会对学生放手，鼓励学生冒尖。

四、提高了认识，完善了自身

在学习中提高，在实践中成长，这是我这次研修的重要心得体会之一。通过学习，不仅逐步地提高和完善了自己，而且，通过学习，还促进了反思。

（一）是要注重提高理论修养。通过这次学习，我深刻地感觉到得自己的教育理论水平和管理理论水平离工作实践对自身提出的要求差距大。这不仅体现在自己学习的习惯上，没有养成有计划、有规律地学习理论知识的习惯，而且体现在自己的学习成效上，既没有对各种理论做到大量涉猎，扩充知识面，又没有精读某种理论，融会贯通，更没有 4 形成自己独特的观点。因此，以后要在学习上更进一步加强，不断提高自身理论水平，在学习中提高、在学习中成长。

（二）是要注重积累实践经验。理论是在实践的基础上，通过概括提炼而成。专家们的工作经验和理论成果，都是因为他们不仅勇于实践、不断探索，而且是因为他们善于总结，注重积累。因此，我们在平时的工作中，要注意收集、总结、提炼成功的经验，使之具有普遍指导意义的方法，并逐步成为自身工作特色，不断提高工作水平。

（三）是要注重提高业务水平。通过这次研修，我深刻地认识到，要做好工作，还需要进一步提高自身业务水平，以适应现代社会对一名人民教师的要求。一方面要进一步提高教育教学能力和水平；另一方面我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。2012年7月3日

第五篇：(李兰芳)运用尝试教学法使学生学会自主学习

运用尝试教学法使学生学会自主学习

李兰芳

一、“尝试教学法”的主要观点：

1、主要特点：先练后讲

2、三个为主：学生为主 自学为主 练习为主

3、四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用

4、尝试教学法的五个步骤：出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教学讲解

二、运用尝试教学法使学生学会自主学习

在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。在掌握知识、提高能力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。

依据尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，让学生学会自主学习。