小学生数学日记撰写入门

第一篇：小学生数学日记撰写入门

小学生数学日记撰写入门

各位领导、各位老师：大家好！

这次我们做得课题是《小学生数学日记撰写入门》，“数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映新发现、新思路，抒发对数学学习的感受。而运用数学日记有助于培养与发展学生的元认知水平，有助于培养学生积极的数学学习兴趣；有助于创设良好的师生、生生关系。数学日记也是一面镜子，折射出老师的教学行为，提醒老师不断地反思，不断地了解学生。我们从三年级开始对学生进行写数学日记的尝试，为期两年。

数学老师教学生写数学日记到底写什么﹖这是首先要解决的问题。我们就从以下几个方面来加以指导：

一、指导内容：

（一）、“生活”日记

实际上学生一开始写日记就是生活日记，但他们只会写买东西的日记，如：今天和妈妈一起到菜场买菜，到了菜场，我买了500克肉，用了9元钱，然后买了700克重的花菜，花菜每500克3元钱，这样这个花菜需要4元2角钱，我又买了250克青椒，500克青菜，花去了5元钱，最后我还买了一条胖头鱼，这条胖头鱼竟重2000克，每500克要6元钱，总价就要24元。这样，我今天买菜共花去了42元2角钱，然后把剩下的7元8角还给了妈妈，高高兴兴的回家了。像这种买菜的日记应该说写得还不错了，我们还结合教材着重指导了以下三种类型的生活日记。

1、布置实践性的作业，将经过与感受记录下来。

如，在教完长方形、正方形面积之后有这么一道题目，量一量教室的长和宽，算出面积，老师就对同学们说，现在我没有测量工具,就用你们手上的直尺或三角板来测量,仔细想一想,怎样快速又比较准确的测量出来.单独想好后，可以在四人小组里面讨论一下,看看哪个小组想到的方法最多、最好。同学们忙开了，一会儿方法就出来了：要知道教室的面积我们只要知道长和宽就可以了，有的说我们可以把同学的直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，然后把桌子当尺子，有的说那太重了我们不如用扫把代替，也有的说我们伸开手臂量一量，然后量有几手臂，更有同学说我知道我自己的身高，躺下来试试有几个人那么长，弄得大家哄堂大笑，等他们笑停，老师就问，除了这些，你们仔细观察一下，有没有更方便的，听了老师的话，同学们就又有了新发现，我们可以利用墙砖或地砖，他们的规格是一样的，只要量出一块，数出有几块就可以知道长和宽了，这一方法一出来，同学们都情不自禁的鼓起掌来，之后让同学把感受与想法记录下来。写得都非常不错，并都觉得有话可写。

2、组织开展社会实践活动。

学生对实践作业非常感兴趣，比如《现代小学数学》第八册50页有这么一道题目：从下面的野炊活动图中，你想到了哪些数学问题？让学生设计活动时间方案、设计经费使用方案。我们就结合春游踏青活动，刚好是到町塘畈去活动，我门就让学生自己从司机叔叔处问到路程，让学生知道汽车的行程计算方法实际上与生活中的水表、电表一样，并记录路上所用时间，求出平均速度，然后规定下午3点到校，那么在那里的三个活动该如何安排，什么时候回校等等，学生兴趣很浓，自然写出了高质量的数学日记。

3、课内向课外延伸。

数学日记是课堂教学的延伸，让学生通过多种途径（如上网、查阅书籍、与大人的交谈等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。比如：学了大数的认识以后，学生很想知道比亿级大的数是什么？我们就让他们自己去查资料，写成数学日记效果也很不错。

（二）、“反思”日记

教学中，教师应当采取一些措施来培养学生反思的习惯。这也可以从以下三方面来写：

1、教学中，每教完一个单元后，可以让学生亲自去理一理知识，试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。比如学了《整数的认识》后有学生写道：整数不就是1、2、3、4„„吗？有什么好学的，可是学了，我才觉得我还不够呢！读法经常少写“万”或“亿”把阿拉伯数字移到读法里，把语文字移到写法里，真是错误百出，“谁能整除谁”和“谁能被谁整除”经常搞混，„„最后还写着当然我还有问题，那就是亿级后面是什么级？千亿位后面是什么位？

2、剖析学习过程，掌握学习方法。

数学与其他学科相比，其教学核心在于培养学生的思维能力，而数学日记的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径；另外，学生通过日记的形式反思整个学习过程，自己对数学知识进行剖析、理解，比教师灌输或通过题海战术强加的记忆更容易提高思维品质。例如一位学生写道：我刚刚看了10分钟关于数学的书，就碰到了“拦路虎”：农夫的遗嘱，先给太太总数的一半加半头，接着给大儿子剩下一半加半头，再给二儿子剩下一半加半头，最

后给小女儿剩下一半加半头。家人没杀死一头牛，又遵照遗嘱分完牛？我难倒了，想起了老师的话：有些题目看上去难，但一画线段图就简单多了，于是就画起来线段图，线段图一出 来，果然简单多了，答案一下就出来了：

0.5+0.5=1,1+0.5=1.5,1.5+1.5=3,3+0.5=3.5,3.5+3.5=7,7+0.5=7.5,7.5+7.5=15(头),通过这道“说难不难，说简单不简单”的题目，让我明白，做数学画线段图真的很有必要。

3、质疑问难，记下尚未弄清或有疑问的部分。

由于知识和能力的差异，有些学生在一堂课内还不能很好地理解与掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。可以鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈，为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。如果是普遍的问题，可以在课堂上讲解，如果是一部分同学的问题，则组织他们分析讨论，解决问题，如果是极个别的问题，则通过日记后的点评进行交流。帮助他们扫清学习上的障碍，从而增强学习的信心。看来反思日记遵循了新课标理念中指出的“不同的人在数学上得到不同的发展”。学生通过数学反思日记能更清楚的了解自己的学习状况，教师也能根据日记更真实地了解学生，为分层次教学与辅导奠定了真实的基础，为教学相长提供了真实的土壤。这一条我就不举例了。

（三）、“心语”日记

写心语日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁。在“数学日记”中，学生可以谈学不好的原因，可以谈对教师的要求，可以谈自己对某个问题的看法和感受。师生之间充满了理解、信任。“数学日记”缩短了师生的距离，学生就会对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。同时，教师通过批阅日记，进行情感交流，消除了学生压抑的心理现象，培养和发展了学生的情商。

学生利用“数学日记”进行自我教育的同时，教师也可以利用“数学日记”进行自我教育和提高。在“数学日记”中，学生会记下老师哪一段话最有趣，哪一种方法好，记下哪一个问题老师没讲清，哪一堂课枯燥无味，某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中，教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出教师教学的成功和失败。教师通过及时的总结，就可以不断改进自己的教学模式和教学方法，就可以不断地提高自己的教育教学能力。例如有位学生在日记中写着：“老师：今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。”

二、通过这个课题的研究，有以下几点益处：

1、数学日记让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣；

2、数学日记加强了数学与语文等其他学科的整合,提高学生的写作能力。

3、数学日记促进了学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要平台。

三、也有几点思考：

1、学生写数学日记的最终目的是促进学生能主动地学习。因此，绝不能给学生增加负担，首先要减少其他机械性的作业，以数学日记代替课外作业，激发每一位学生都能主动地学习。其次，要注意根据学生知识水平、所谓能力的不同层次提出不同的要求。如：成绩一般的学生可以写纯粹的知识性的整理，成绩好的学生可在此基础上写一些新的解题思路、方法等。刚开始可以以写周记来过渡。

2、写数学日记对学生来说，是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓，但随这时间的推移，学生往往很难坚持，因此，教师要积极发现他们的精彩之处，鼓励他们持之以恒。

3、刚开始，对学生来说，写数学日记可能会无从着手。这时教师要对学生加以指导，可以帮助学生命题，选择专题，帮助他们寻找协作的切入点，久而久之，学生便能主动地发现一些写作素材了。

4、在数学日记的撰写中教师应当注意培养学生的数学规范表达，使学生能规范地运用数学语言。

5、数学日记的实践更适合低年级的学生，因为他们的业余时间较多，若从小养成反思习惯，会收益无穷。

滨江小学张伟青

第二篇：浅谈小学生数学反思的日记撰写

浅谈小学生数学反思的日记撰写

摘要：数学反思日记意在强化学生的自主学习变“要我学”为“我要学”，运用数学反思日记有助于培养和发展学生的反思能力，提高学生数学学习的兴趣，创设良好的师生关系，促进教师教学。

关键字： 数学日记

反思

策略

数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们每天对数学知识的理解、运用、体验，对学习数学后的感受、收获、发展和思考。通过数学反思日记，学生可以反思自己学习的得失，对学习内容的见解，反思自己的学习态度，学习方法，记录或分析生活中的数学现象等等。从而激发数学学习热情，享受学习数学的快乐。

一、放低要求，指导学生书写数学日记

数学日记不同于语文日记。刚开始时学生很难解决数学日记该写些什么和怎样写的问题。教师首先应该引导学生认识到：数学日记的内容，形式是开放的，可以写心得体会，做作业时的感受，生活中的数学，遇到的难题，对老师的建议等等。再引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，收集、整理生活中的数学素材，然后逐步让学生写一些简单的数学日记。例如流水帐式的购物过程，数学家的故事，对当天课程知道的学习的理解、反思，及评价，包括自己在学习中的感受、心得体会、发现及疑问。

二、结合教学，写好数学日记

课堂是一个良好的学习环境，老师应引导学生发现数学知识，数学问题，及应用数学知识解决实际问题的方法、策略，反思自己对学习内容的掌握情况。自己本堂课的学习态度、收获，并以日记的形式记录下来，让学生体验成功享受数学学习的快乐。

1、梳理知识，自主建构知识体系

温故而知新。通过数学反思日记有目的地组织学生进行知识的整理，能唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与发展，更能通过反思整理，自主建构知识体系。

一堂课结束时，教师要给学生反思自问的时间并要求学生以反思日记的形式 记录下自己的反思结果。让学生把所学知识相互联系，整理成一个体系。如：今天老师讲的是什么内容？我有什么收获？哪些地方我不懂？„„学生通过反思，检查对照书写反思日记，内化知识结构。例如学习了《平角与周角》后，有学生写到：今天，我们认识了平角和周角。等于180°角是平角，等于360°的角是周角。我已经学过了小于90°的角是锐角，等于90°的角是直角，大于90°小于180°的角是钝角。两个直角等于一个平角，4个直角就等于一个周角„„当然，我还有问题，那就是大于180°小于360°的角是什么角？有没有比360°的角更大的角呢？

另外教学中，每学习完一个单元或一本书后，应让学生亲自去理一理知识，让学生试着把知识延纵向、横向梳理，在书写数学反思日记中形成良好的知识结构。例如：学习《图形的分类》后，学生对图形的分类有了比较全面的认识。知道图形可以分为立体图形和平面图形，并了解那些图形，哪些图形应归类为平面图形等。

2、理清思路，掌握学习方法、策略

数学与其它学科相比，其教学核心在于培养学生的思维能力，而数学日记的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径；另外，学生通过日记的形式反思整个学习过程，自己对数学知识进行剖析、理解，比教师灌输或通过题海战术强加的记忆更容易提高思维品质。例如有一学生写到：在第三单元里，我表现不是很好，练习册上做错了许多题。有些是我粗心大意做错了，有些是我太心急了才会做错。

比如： 40 + 19 × 50 = 59 × 50 = 2950 经过老师的讲解，这题应该是这样做的： 40 + 19 × 50 = 40 + 950 = 990 这题做错，都怪我没把题目看清楚，把乘跟加的都看反了。算式中有乘法的和加法时，先算乘法后算加法才对。

3、解决疑难，共同发展。

由于知识和能力的差异，有些学生在一堂课内还不能很好地理解和掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。教师可以鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来。

学生通过数学反思日记能更清楚的了解自己的学习状况，教师也能根据日记更真实的了解学生，为分层次教学与辅导奠定基础，为教学相长提供了真实的土壤。例如学完《找规律》这一单元时，有学生写道：我们这一周已经把《平行和相交》和《找规律》这两个单元学完了。《平行和相交》这个单元我学得挺好的，但是《找规律》这单元我学得不太好。每节课老师都会出一些找规律的问题，我老是出错。比如：植树问题

两端都植树： 棵数=段数+1=总长÷株距+1 总长=株距×（棵数-1）

株距=总长÷（棵数-1）

一端植树： 棵数 =总长÷株距 总长=株距×棵数 株距=总长÷棵数

两端都不植树： 棵数=段数-1=总长÷株距-1 株距=总长÷（棵数+1）我就是这个地方最容易出错，一点都不明白。每次做的时候，老是把+1或-1丢掉。

三、采用有效奖励机制，养成书写日记习惯

教师的夸奖言辞能培养学生的自信心和成就感，保护刚点燃的创新特点的思想火花，养成学生积极探索，勇于创新的态度和习惯。因此，采用有效奖励机制，如“优秀反思日记评比”、“反思日记展”、“数学信息发布会”等活动，调动学生记日记的情感因素，以促使学生持之以恒地写反思日记。这样有利于激发学生的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用知识。

总之，数学反思日记促进学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部份。学生通过书写反思日记，让教师了解了学生的学习情况及困惑，以采取必要的有针对性的措施加以解决。反思日记的书写，培养了学生的反思能力。为学生数学发展提供了一个重要平台。

第三篇：日记入门

日记入门

故事引入：

说起日记，我小时候很不愿意写，感觉没啥好写的。记得一次写日记的时候，我很苦恼，我妈一边在旁工作，一边盯着我。这时，舅妈走过来，见我这么苦恼，教我写日记的技巧。她说“你先回忆一下今天发生了什么事？不用想着怎样写日记，就算是刷牙，或洗脸，也可以告诉我啊！”我就随便说了“剪指甲”我舅妈说“剪指甲好啊！那你为什么要剪指甲？”我说“指甲长了就剪呗！”她说“你是怎样发现它长了？”我说：“指甲突出的白色部分长了，就要把它剪掉，我妈妈说这样就不会有积存细菌了。”她说：“那你愿意剪指甲吗？”我说：“不愿意，太麻烦了。”她说：“那你为什么还剪？”我说：“我也想做一个干净的小孩！”她说：“那你现在剪了指甲后，有什么感觉？”我说：“不就是舒服点，看起来没那么碍眼，自己也觉得自己干净点。”然后她说：“现在你可以写日记了吧！就是把我刚刚和你对话的大概内容写下来，如果觉得日记还不够长的，可以加一些平常学的形容词啊！成语啊！一篇日记就这样出来了！”结果，那篇日记，我只是用了三分钟就搞定了。我妈说：“舅妈真厉害，以后叫舅妈多辅导辅导你，说不定长大我家孩子成了作家呢！”

什么是日记：

日记是生活的记录，是将一天中的所见所闻所感或者亲身经历的事情，选择有意义的那些记录下来。日记灵活多样，篇幅可长可短，结构自由，可写人物、事件，可写景状物，也可以写自己的感想或者想象。（什么叫观察日记?日记可写的内容很多，做过的、看到的、听到的、想到的都可以写如果把观察到的事物，用日记的格式写下来,就是观察日记）

日记的种类：

生活日记 ：写生活中的人和事；

观察日记： 包括观察动物、植物、静物、场面活动等；

随感日记 ：包括读（书）后感、观（电影、电视或某些社会现象等）后感、自己当天的感想等

写什么：

1.四季的美景，气候变化的特点； 2.风雨雷电等自然现象；

3.植物的生长过程和动物的生活习性； 4.物体的样子及特点；

5、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。6.一次活动；

7.当天自己的感受（喜怒哀乐）或者一个梦等； 8.印象深刻的人或值得写的人： 9.感人的事情。

怎样写：

一、观察日记

1.带着明确的任务进行观察。在观察以前，我总是引导学生把观察对象的范围和要求弄清楚，把观察目的、任务具体化，使学生集中注意力，有的放矢地进行观察。一年四季，各具特色的风景让人赞叹，然而学生对此却是感受不深，我抓住四季特点，指导学生观察，感受四季不同之美。风霜雪雨，闪电白云，也是写日记的好素材，春雨、雷雨、阵雨就各不相同，我常及时抓住瞬间，指导学生细细体会、大胆想象。

2.按一定顺序进行观察，使学生思维表达有条理。在指导观察景物时，我指导学生用两种方法：一种是取一个固定点、按一定方位次序（从上到下，由远至近等）对景物进行观察、描绘。另一种是随着观察者的移动，不断变换观察点，按景物出现的先后次序进行观察。

指导观察一个物体或人物、动植物形态时，我指导学生按整体到部分，再从部分到整体的顺序进行观察。观察运动着的事物时，我则指导学生注意时间的变化，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样？”并按这样的顺序记下来。学生能按一定顺序进行观察、思维就有条理，写出来的日记自然层次较清楚了。

观察要有方法，要注意先后和层次。

1.、要由静到动。无论观察什么事物，都要按照一定的顺序进行。习作例文

（一）《虾》先写“这虾有六条腿，两只大夹子。红红的身子足有三、四寸长。”接着写了虾的动态：“我逗其中一只，它就把夹子举起来夹我，连身子都立起来了。有时候它跌了个仰八叉，逗得大家哈哈大笑。”

2.要由远及近。不论采取哪种方法，都要注意掌握远近观察到的不同景物。如《参观刘家峡水电站》先写“我远远望见„„”（远），再写下了汽车，我们登上大坝。„„”（近），再写“我望着一条条伸向远方的高压电线出神，„„”（近）要的，这就是运用由远及近，由近及远两种方法来写。《海滨小城》先写浩瀚的大海，海天交界的水平线，再写海上的帆船、军舰，接着写海边的沙滩，城里的庭院、花园、街道，是由远及近一层层写来，远近结合，层次分明。

3.要从整体到局部。如习作例文

（三）《我爱葵花》先写葵花的整体：“不像牡丹那样绚丽华贵，没有桂花那种扑鼻的清香，也不知秋菊姿态奇异，”然后分别写了葵花的葵杆、葵叶和花盘。这就是从整体到局部来写的，条理清楚，层次分明。

4.、人的社会生活是复杂的。掌握了观察自然的方法，进一步学习观察人的社会生活就不难了。观察社会生活，要从自己身边开始，观察家庭生活、学校生活等自己比较熟悉的社会现象。习作例文

（六）《爸爸戒烟》写得那么实在，那么真切，那么感人，说明小作者已经学会了从复杂的社会现象中选择了自己最熟悉的生活进行观察、分析和思考，然后写成了观察日记。

3.全面细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在脑子里形成清晰的形象，使文章内容写得具体。在观察活动中，我指导学生仔细看，认真听，闻一闻，摸一摸，用多种感官去认识事物的特点，并引导学生独立思考，相互议论交流体验，使事物在脑子里形成具体，鲜明的形象。

4.边观察边思索，认清事物的意义，学习从生活中提炼中心。小学生对事物的观察往往停留在感性认识阶段，我引导学生边观察边思考，把观察和认识结合起来，把具体生活现象和包含的意义同时抓住，这样写下来的观察日记既有具体生动的材料，又有比较深刻的思想内涵。

日记的格式：（略）人物日记：

写人就要写出人物的特点。人物的特点，就是这个人与其他人在外貌、言行、性格等方面不同的地方。比如写眼睛，不可能像有的人写的那样都是“炯炯有神的大眼睛”，也有“圆溜溜的小眼睛”，“像鹰一样锐利的眼睛”，“溪水般清亮的眼睛”„„再比如说话，因为说话人身份不同，说话的对象不同，说话时的神态、语调也就不同。人的性格也同样有着天壤之别。同样是老师，有的和蔼可亲，有的幽默风趣，有的总爱板着面孔显得很严肃。要抓住人物的特点，关键在于平时多观察、多比较，写作文时先想想，你笔下这个人物的外貌、言行等与别人有什么不同，只要你把有代表性、能表现文章中心的特点真实地写出来，人物的特点就会鲜明了。

写人的训练开始后，学生的表现很活跃，因为供他们描写的对象很多。但几天下来，写人问题的焦点集中在了人物性格的刻画上，出现了不少假性格现象。我告诉学生，要真正写好一个人，必须对这个人有着深切的了解，真正走进他的心里去，对他的性情、品质、习惯乃至举首投足都了如指掌，只有这样才谈得上去刻画一个人物。经过几次有针对性的指导之后，学生笔下的人物活起来了，每个细节都与人物个性有关，总是纠缠于人物一些外在特征的文字没有了。

叙事日记：

针对叙事类日记，我指导学生要做到以下几点：

1、交代清楚记叙文的六要素，也就是故事发生的时间、地点、人物、事件、原因、结果。叙事日记，应以“事件”这个要素为核心，其他要素要围绕这一要素而展开，即以事件贯穿全文，围绕事件的发展即时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动。

2、记叙应当有详有略。一般地说，日记的开头、结尾部分较简略，而中间部分较详细；对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略，而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细；对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件，叙述描写时比较简略，而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，叙述描写则比较详细。就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写的是具体的经过。

通过有目的地、经常性地训练学生写日记，学生逐步养成了善于观察，勤于思考的好习惯，而且写作水平有了大幅度提高。总之，教师要通过日记帮助学生获得生活和做人的智慧，要把日记写作融入学生的学习和生活，以此记录学生成长的轨迹，以此帮助学生做人成才，使日记真正成为学生的“道德长跑”。

第四篇：关于小学生撰写数学日记的思考与探索

关于小学生撰写数学日记的思考与探索

连江县教师进修小校附属小学 刘圣金

一、关于小学数学日记的思考

长期以来对语文日记的撰写非常重视，从一年级就开始抓起,而对数学日记的撰写，学生、家长、甚至老师都缺乏理解与支持，许多人认为数学不就是一些数字的组合与变化，没有什么素材可写的；其实，这是对数学日记的肤浅认识。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣；在实施素质教育中，数学日记可以加强数学与语文等其他学科的整合,提高学生的写作能力。数学日记更能促进学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要平台。

二、小学生撰写数学日记的几种类型：

1、心语日记，师生情感沟通的绿色通道

写心语日记可以缩短教师与学生的距离，拓宽师生间情感交流的时空，和谐师生关系，让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁。学生由此对数学学科及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。同时，教师通过批阅日记，有助于教师对学生的学习方法、思维品质、情感态度等方面进行科学、全面的评价，构建情感交流的平台，消除了学生压抑的心理现象，增强学习数学的自信心和进取心，促进学生的全面发展。

2、预习日记，学生主动探究新知的动力

学生养成课前预习习惯，能极大的促进对新知主动探究。而在撰写预习日记过程中，不但能把预习中自己自学掌握了什么知识，哪些地方不懂并提出疑问，从而提高学习效率。如一位学生在预习日记中写到：今天在上数学课之前，我预习了老师要上的内容，对不理解的地方做了记号，待老师上课的时我特别注意不理解的地方，现在我已养成自觉花时间预习新课的习惯，并写好预习日记的。

3、生活日记，数学与生活的桥梁

新课程标准强调“人人学有价值的数学”。数学不是“数字符号”，也不是枯燥的运算和解决问题，它源于生活，与人们的生活有密切的联系，生活本身就是一个巨大的数学课堂，存在着大量有价值的数学现象。而传统的数学课堂教学，教师很少去关注知识的来源和知识在生活中的实际运用，大部分学生只感受到考试时数学有用，走出教室，离开考场几乎感受不到数学的存在。如何让学生体验到数学的价值内涵，数学日记便是架起生活与数学联系的一座桥梁。指导学生运用数学知识撰写生活日记，能促进学生运用数学的眼光观察生活，去思考生活中的数学问题，使生活问题数学化。

例如一个学生在周末和父亲爬山中发现的数学问题，并写下日记：星期天，我和爸爸来到覆釜山爬山。当我爬得气喘吁吁时，只好拉着爸爸坐在一棵大树下歇息。夕阳照射下，树影拉得老长老长。爸爸一时兴起，问我说：“你说怎样测量身后这棵大树的高度呀！”“呵呵，那不简单，爬上树梢量一量不就行了。”“那可行不通啊！”这下可难倒我了。我想了老久，望了望这树影，突然联想到比例知识。“爸爸，我知道了，先准备一根标杆，插在树的旁边，量出标杆露出地面的实际长度。在同一时刻，你测量标杆的影长，我测量树的影长，然后根据影长与实际长度的比，求出树的实际高度。”爸爸笑了笑，满意得点点头。

4、交流日记，构建学习沟通的平台

数学要通过交流才能发展，学习数学更离不开交流。而数学日记最能体现学生真实的生活感受，是学生经过深入思考，对所获知识感受的书面语言，是教师和学生之间、学生与学生之间书面语言交流的重要阵地。教师在批阅学生的数学日记中，能使教师更全面的、深刻的了解学生，及时的调整教学进度，有效的改进教学方法，使教师的课堂教学更好的服务于学生；同时对学生的数学日记有选择地推荐到学校网站上发表、收入学校的校本教材汇编、以展板的形式进行展示、或学生个人汇编成册的形式进行交流，为学生之间的交流构建平台，也为学生的成长过程留下足迹。

5、反思日记，促进学生的自我成长

学生的学习能力存在着巨大的差异，教学中指导学生撰写反思类日记，有效的让学生学会反思，及时的调整学习策略，寻找差异，增强自我意识。如选择考试后的反思，学生就能对考试中的错误问题寻找原因，撰写的日记就会对自己的学习习惯、学习方法等进行自我评价，改正学习上的不良习惯，促进了学生的自我发展。而对新课的学习反思体会，能促进学生积极的思考生活中数学问题，提高学生解决问题的能力。

例如学习《比例》后，一个学生在数学日记中这样写到：以前，我总不明白我们国家为什么要实行计划生育政策。现在学习了比例知识后才明白国家实行这种政策有它的原因：因为人均耕地面积 ×我国人口数=我国 总耕地面积，然而我国总耕地面积是一定的，这样人均耕地面积和人口数就成反比例关系，势必影响人的温饱问题，更不用谈什么国家发展了，所以实行计划生育控制人口增长具有重大意义。其实不单是比例知识在生活中有广泛的应用，其他知识也一样。可见数学与生活是多么紧密联系的。学好数学，并在生活实际中得到运用，我们所学的数学知识就更有意义的、更有价值的。

6、创新日记，发展学生的思维能力

学习数学目的是实行“再创造”，也就是学生把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。写创新日记，即学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等都以日记形式写下来。可以不拘泥于课本的限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。

如一个学生在制作一个圆柱中发现问题时写到：一天老爸看见我在做圆柱，就想考验我，他拿起一张长方形卡纸问我：“你说用这张卡纸做圆柱的侧面时，是长作高体积大，还是宽作高体积大？”我想都没想就脱口而出：“既然是同一张纸做侧面，那么体积肯定是一样大啦！”“是吗？你算算看。”我疑惑地拿起笔算了起来。这张纸长16厘米，宽9.5厘米，为了计算时方便，就按长15.7厘米，宽9.42厘米算。如果以长为高，那么宽就是圆柱的底面周长，体积就是（9.42÷3.14÷2）²×3.14×15.7≈111立方厘米。如果以宽为高，那么长就是圆柱的底面周长，体积就是（15.7÷3.14÷2）²×3.14×9.42≈185立方厘米。哇！以宽为高的圆柱体积比以长为高的体积多了大约74立方厘米！这么一算，我恍然大悟，原来自己被“同一张长方形纸作侧面”这个表面现象所蒙蔽，误以为侧面积相等的圆柱体积就一定相等，其实不然。通过计算我发现了一个秘密：同一张长方形纸卷成一个圆柱，以长为底面周长所得圆柱的体积比较大，即圆柱的侧面积相等体积不相等，我为这一发现兴奋不已。

三、小学数学日记撰写的指导内容

指导小学生撰写数学日记的可围绕一下几个方面来写：

写学习心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、体会、启发、发现等，都可以在日记中写上。

写学习疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。

写对老师意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话可以用日记形式告诉老师。

写自己创新与发现。学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等。

四、小学数学日记的撰写指导

有什么写什么，求实求真。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了。

格式灵活多样，犹如与老师对话。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求。

三言两语，简明扼要。学生在写数学日记时，能用—句话写清楚的就不要用两句话，不必罗嗦。

要坚持不懈。学生每天在学数学、上数学课、做数学作业等，所思所想、所见所闻„„都可以写，并力求做到天天写。

总之，通过指导学生撰写数学日记，学生可以感受到生活中的数学，理解数学在生活中运用，使学生能用数学的眼光去观察和体验生活，激发学生热爱数学，学好数学，为学生的终生发展奠定基础。

第五篇：小学生日记撰写技巧参考

一、日记的种类：

1、观察日记。把看到的人物、事物、景物、记下来，每次观察最好截取一个侧面，反映一个中心。

2、剪贴日记。把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。

3、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。

4、气象日记。把每天的天气、温度、风力、风向和出现的自然新气象记下来。

5、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句话，多则一段话。

6、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美词句摘录下来。

7、学习日记。把课本上学到的、课外书刊读、印象较深的心得体会、联想记下来。

8、活动日记。记下参观访问活动和少先队组织的各项活动，参加一次记一次，抓住要点写。

9、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作，把过程、结果记下来。

10、思考日记。(或叫心灵日记、自我教育日记、“道德长跑”日记)把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。最后一种形式要求较高，宜在高年级中有针对性地指导试用。

二、日记的基本要素：

1、时间

2、地点

3、人物

4、事件起因

5、经过

6、结尾

三、日记的标准格式：

x x月xx日 星期一 天气阴

今天晚上，妈妈让我浇花，我用两个可比克瓶子浇的花，妈妈说：“大花浇两瓶，小花浇一瓶，应该慢慢浇，因为就象人喝水一样，喝的急了对身体不好”。

四、日记范文精选：

201X年10月2日 星期五 天气晴

今天，玩的很高兴。上午五姨奶来家里做客，给我做了好吃的。因为今天是太姥的生日。所以很多人来家里做客。下午，逛了街，吃了冰激凌，还买了好多的衣服。好棒啊。晚上我要写·作业了，今天就到这里了。我还打算开始减肥，加油，加油。

今天发生了一件很不愉快的事，爸爸冤枉了我。家里的电子表，不是我整坏的，但还冤枉我，第一次，我没有承认。非要说是我做的不敢承认。我感到非常可怜。就和爸爸顶嘴。最后发生了一件谁都不愿发生的事，爸爸他扇了我。我生气的离家出走，到了我三姑家，然后到了晚上爸爸他回来找了我。我不想原谅他，但还是原谅了他。希望明天不会在发生什么大事。

今天，我发扬了雷锋精神，早上洗漱完了以后。我穿了一个旧衣服。拿着带子和扫把，小铁锨。在自己家的院子里捡垃圾。不一会，袋子就满了。之后，吃完午饭，我就去外面捡垃圾了。一路上，不少的人夸我。可他们哪里知道，比起夸我，还不如付出行动。今天很累，所以我想我一定会睡得很香的。

2017年2月15日 晴 星期五

今天，我做完作业，就去找我的好朋友一起玩。

走到半路，一只大母鸡拦住了我的去路。我朝母鸡做了个鬼脸，表示让开道路的意思。谁知道，那母鸡跟本不睬我，而且受到了谁的气一样，扎煞着毛向我来。嘿，想跟我玩精彩的斗鸡表演吗?那就来吧!

我左一闪，右一躲，母鸡还是不肯放我。于是我捡起地上的大石子想向母鸡扔过去。可是母鸡又扇动着翅膀向我的手飞来。我见母鸡“飞”起来了，就赶紧把手缩回来，我抓了抓手;“呀，只有一粒小石子，真是倒霉啊!”我火冒三丈地说。说着把石子重重地打在了母鸡的头上，母鸡跟我一样勃然大怒。这下可糟糕了，母鸡凶狠地向我冲来，我左一脚不行，右一脚也不行。接着，母鸡大发雷霆，向我的左腿上一啄，我疼得直叫：“哎哟，哎哟!”还算好，不是啄在肉上，只是啄在了裤子上。最后，我终于摆平了这只凶狠的大母鸡!

在回家的路上，我可没有再敢走这条“险路”。

五、日记写作注意事项：

1、不仅“记”，还要“析”。

日记记录的是最真实的生活，能为写作积累大量的生活素材。但只拥有素材还不行，还要学会提炼和挖掘，看出素材背后的意义。因为一篇作文的优劣不光看你写的事是否有趣，写得是不是生动，最重要的还看你是否写出它的意义、价值。因此，同学们写日记时可以试着一边记事一边分析。

2、会发现“珍珠”，更要会拿着“磁铁”寻宝。

生活中偶然遇到有意义、有意思的事及时记录下来，自然值得高兴，但有时我们会发现，每天发生的事太多，而且事与事之间往往缺少联系，每件事都要想想有什么意义，不仅累，而且由于思考的问题太多，很难想得更深入。此时，我们可以事先准备好一个主题，然后带着它到生活中寻找有关的事件。因为是有备而来，不仅能使记录的事件更集中，而且记起来也容易一些。