第一篇：教学进程案例
教学进程案例
1我这堂课总的设计理念是：以能力培养为主线，按职业工作流程组织学生分组修改与写作，通过“职场导入、问题诊断、分组写作、修改定稿、模拟致辞、课堂延伸”六个环节组织实施教学，实现任务驱动、情景模拟，以期达到课程教学目标。
第一步，职场导入，时间安排3分钟。
第二步，问题诊断，时间安排12分钟。
第三步，分组写作，时间安排30分钟。
第四步，修改定稿，安排时间15分钟。
第五步，习作展示，时间安排25分钟。
第六步，课堂延伸，时间安排5分钟。
第一步，职场导入。时间安排3分钟。我把秘书证考试常用命题形式——备忘录内容做成课件形式展示给学生看，把学生带入职业情境之中，让学生思考开业庆典活动需要用到哪些礼仪文书，之后我播放幻灯片，点明教学目标。
（这样导入，创设了一个良好的职业工作环境，结合秘书考证形式提出问题，既结合了学生的专业，又可以调动学生学习积极性。）
第二步，问题诊断。时间安排12分钟。学生进入职业情境后，为了帮助学生打开写作思路，我先用课件给学生出示2个错误的案例，一个主持词案例，文章格式不完整，一个欢迎词案例，语言表达不恰当，接着将全班学生分成2个小组分别就案例进行讨论：从格式、内容、语言三方面发现问题。通过问题诊断，促使学生阅读教材，上网查找资料，对照正确案例，深入了解开业庆典中主持词、欢迎词的写作内容、格式和要求，然后我抽查学生讨论的结果，对学生的回答加以点评，让学生知道不应该怎么写，最后用课件展示2个文种的正确写作格式、写作要点，让学生知道应该怎么写。（采用问题诊断、小组讨论的方法，可以培养学生的自主探究学习能力，训练学生的合作精神。提供错误的案例，可以让学生在正确与错误的比较中掌握写作要点，领会写作技巧。）
第三步，分组写作。时间安排30分钟。通过问题诊断，学生已经有了写作的兴趣和激情，我顺势将写作任务安排到人：将全班同学按座次分成五大组，每组分配一个写作任务：第一组写主持词，第二组写欢迎词，第三组写贺词，第四组写讲话稿，第五组写答谢词。要求每个学生通过阅读教材、上网查找资料、模
仿案例进行写作，在规定时间内完成任务。同时，我告诉学生，写得好的作品可以推荐到院报发表。在写作过程中，我将会到各组进行个别指导，查看各组写作的情况，以便随时了解、发现写作中的问题，掌握写作进度。（通过分组写作，让学生在做中学，训练了学生自主探究能力、分析解决问题的能力和写作能力，将佳作推荐发表，可以更好地激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性。）
第四步，修改定稿。安排时间15分钟。为了进一步提高写作质量，培养学生与人交流、沟通、合作的能力，我先让小组内学生批改彼此已完成的习作，之后小组间互相批改评比，推选出每组的最佳习作，最后各小组对最佳习作进行再修改，师生一起来定稿。（彼此修改和小组互改可以培养学生的合作、沟通、交流、表达能力，拓展学生的写作思维，也可以促进学生写作水平的提高。）
第五步，模拟致辞。时间安排25分钟。我要求各组同学就地取材，选派人员根据开业典礼会场要求，迅速分工布置出一个简易会场，然后让学生进入角色，按照开业庆典仪式的顺序，分别请各组选派一名代表扮演主持人、“秘书事务所”所长、特邀嘉宾、文学社社长、“秘书事务所”办公室主任致词。其他同学做听众，之后师生共同对学生的致辞进行简要点评。（这一步骤将整堂课推向高潮，学生满怀激情进入角色的致辞，不仅仅是激发了学生共同参与的热情，调动了全班同学的学习积极性，更重要的是培养了学生的表达能力，让学生在做中学，促进学生多方面能力的同步提高。）
第六步，课堂延伸。时间安排5分钟。我先对本堂课的知识点和写作注意事项做总结归纳（配以课件展示），然后再布置课后作业。
教学进程案例
2教学进程包括情境导入——讲授新课——实训指导——课堂
总结——课后作业这五个环节。
（一）情景导入。这一环节用时15分钟。
• 录像展示竞争激烈的求职现场
• “假如你是招聘官”角色模拟的分组活动
•分组阅读及讨论并最终排序
• 各小组派代表发表看法，要陈述原因
• 教师公布最终排序情况并解释原因
（二）讲授新课。此环节用时30分钟。
1、介绍“什么是求职信”后，以“求职信有哪些作用”的问题积极引导学生去思考、去讨论、去总结，让学生各抒己见，为其提供更大的自主发挥空间，也再次强调了求职信在求职面试中不容忽视的作用。
2、接着介绍求职信的类型，要求学生重点掌握应聘式求职信与非应聘式求职信的区别，以便日后有效利用。
3、紧接着，用PPT向学生展示成功的求职信案例，通过对此案例的整体把握、分段分层的赏析与用语的体味，通过师生互问互答、合作探究的形式，让学生初步了解求职信的结构内容及格式要求。需要重点讲解的是求职信主体部分的写作，要求学生在写作中将自身优势及特点与岗位需求相结合，学会量体裁衣、扬长避短，从而掌握求职信的写作技巧。
4、接着，我将总结求职信写作中要注意的重要事项，加强学生对本次课学习重点的把握。
5、最后，简单向学生介绍求职面试时应掌握的一些技巧，目的有二，一是拓展学生的知识面，二是提高学生的求职技能。第三是实训指导。
（三）实训指导。这一环节用时35分钟。
1、根据通信工程设计与管理专业学生的职业发展方向，设置某监理公司招聘监理员的背景，要求学生结合岗位需要及自身特点写出颇具个性的求职信。
2、写作结束后，由我提供评分标准，以同桌学生互相修改的方式进行评分。
3、修改完毕后，从优秀和不及格的作品中各选取一篇进行讲评，引导大家共同学习探讨。
4、具体评分标准如下：
①优（90分以上）：个性鲜明，格式规范，内容正确，主题明确，结构完整，条理清楚，表意精确，语言流畅，标点符号使用正确。
②良（80至89分）：格式规范，内容正确，主题明确，结构完整，条理清楚，文字通顺。
③中（70至79分）：格式基本正确，结构基本完整，内容较具体，主题较明确。
④及格（60至69分）：内容基本符合要求，但条理不清楚，用语不太规范。⑤不及格（60分以下）：格式不正确，结构不完整，内容不符合要求。
（四）课堂总结。这一环节用时8分钟。
1、学生总结。以学生为主体，鼓励学生积极发言，谈学习成果、谈认识、谈职业生涯规划等等。
2、教师总结。结合学生总结，对本次课的教学内容进行总体回顾，强化知识重点、难点，帮助学生形成整体清晰的思路，使课堂教学的效果得到更好的发挥。
（五）布置课后作业。这一环节用时2分钟。
要求学生利用网络及图书馆资源自学个人简历的制作，思考求职信与个人简历的异同，并结合职业发展方向制作一份精美的简历，打印出来后上交。
案例
3五、教学过程
（一）导入新课：（课件展示）
教师提出问题：就业形势日益严峻，就业途径也越来越现代，一份规范、恰
到好处的求职信无疑将成为赢取面试的“敲门砖”，那么如何来写作一份规范、得体的求职信呢？引发学生探究欲望，激发学生应用写作的热情。（新课教学显示课题：求职信）
（二）初创情境，病文会诊 ：杨A同学正是我院大二学生，姑妈告诉他一个就业信【情境一】
《益阳日报》下面的网站要招一个兼职网页编辑，学习优秀的息，他，在校表现优异、实践经验丰富，可是最后却落选了，杨A前思后想，拿着自己写的求职信去找老师请教，老师一看之后，知道原
因了，原来杨A的求职信写成这样了……
掌握求职信的特点、内容要素、写作格式等基本常识。
2.找毛病：针对课件中杨A的求职信，结合自学情况，思考杨A这篇求职信的败笔所在。（杨A的求职病文班上每位同学发一份，便于讨论和修改。）
3.案例分析：组织班上的同学分两组讨论：一组代表该网站人事处关门负责招聘的干事；一组同学扮演该网站人事处的负责人。老师担任该网站的主管。讨论之后，两组各派代表发表本组的观点。
4.师生互动：最后老师作为“网站主管”来点评该求职信。通过师生互动、生生互动完成病文会诊，以此来活跃学生写作思维、提高学生写作积极性、巩固写作理论知识。
5.理论精讲：教师“演员”在指出杨A此文不妥之处时，强调求职信的写作技巧、掌握求职信用语的规范和得体、自信而不张扬、自谦而不自卑，归纳求职信的文种常识。
◆求职信的特点和内容要素（1）求职信的特点：①针对性：“投其所好”；②自荐性：“自我推销”③独特性：“出奇制胜”；④求实性： 实事求是。（2）求职信的内容要素：①求职目标 ②求职缘起 ③求职条件 ④附件◆求职信的写作格式扫描：一般由六部分组成：（1）标题：直接表明是“求职信”、“自荐信”等。（2）称谓和问候语：顶格、尊称。（3）正文：文章的重点，包括求职的缘由、本人情况、知识技能、希望要求 此乃求职信的核心，做到扬长避短、出奇制胜、完美亮相。
（4）祝颂语和落款：礼节。“此致敬礼”等。
（5）附件：求职者本人证明材料（一般面试时候出具）
（6）联系方式：方便联络。◆求职信的写作技巧（强调）
① 态度要谦恭，更要自信，不卑不亢； ② 情况要真实，更要出彩，凸显亮点 ③ 目标要明确，更要合适，恰如其分； ④ 语言要简洁，更要精准，恰到好处
6.牛刀小试：学生现场修改病文（格式上的错误和语言规范性错误），通过理论精讲和学生现场修改，实现理论和实践的互动。
7.精品展示：师生共同挑选修改好的优秀作品。通过病文、范文的前后对比，学生能够直观的掌握求职信的写作要点、技巧、注意事项等。
（三）、再创情境，实训演练 【情境二】：杨A同学经过三年学习，明年6月即将毕业。一日，在学院就业指导中心，他看见了一则招聘信息：深圳市兰韵品牌策划有限公司因为业务发展需要招聘助理设计师3名，有实践经验的应届大学生优先考虑。联系人：人力资源部何先生；联系电话：0755－27588852）。看见这则信息之后，杨A运用他已经学到的求职信的知识，准备给这家再创情境：教师展示投影情境。
2.现场点评：教师总结上一封求职修改的情况，现场点评。公司的人事部门写封求职信，假如你是杨A，你该怎么来写呢？
注意事项、用语规范等，再一次强调求职信应该重点注意的地方。
4.实训演练：本节课的主体时间是学生实训演练。
5.讲、练、评结合：教师当堂进行写作指导。分为一对一随机指导和集中点评两种，选取课堂上有代表性的、普遍性的问题进行集中点评，这样能及时解决学生写作中的问题，使学生牢固掌握知识点。
（设计意图：通过创建“职场情境”、建构“互动教学模式”、开展实训演练，培养学生自主思考能力、加强学生写作思维，将写作理论转化成写作操作能力。）
（四）课外实训、拓展延伸
1.技能拓展
结合装潢艺术设计专业，将课堂上写作、设计的求职信输入电脑，用电脑进
行设计、排版（需自己制作求职简历的封面），运用专业课程技能，制作一份精美的个性凸现的求职简历封面，实现基础课与专业课结合。
排版要求：
①纸型：A
4②颜色：白纸黑字
③字体：一般采用宋体。需要强调的部分采用粗体字、下划线、首字突出、首行缩进等。不要用太过花哨的字体如斜体字、英文的花体等。
④字号： 大小合适，便于招聘者阅览。
封面设计要求：
版面设计效果：清晰整洁，美观大方，便于招聘者阅读。
2.求职礼仪拓展
通过网络，收集招聘会现场、面试等视频资料，更直观地感受到求职信的注意事项、求职礼仪的重要性。
3.知识拓展
通过网络，收集不同职位、不同行文风格的优秀求职信，为写作积累素材、开拓写作思路、夯实写作基础，使自己的求职信能够“写新”。
（设计意图：让学生在实训中，提高写作能力，将专业和文化课较好的结合。通过培养学生的知识的迁移能力和表达能力、动手能力，拓展了学生的创造性思维能力，让学生拥有收获的喜悦，更重要的是在让学生深切感受到写作其实是一种人生状态。）
第二篇：钢琴教学进程
钢琴教学进程
一、课程性质和定位
本课程是音乐学系音乐教育专业的一门必修课，是专业性较强的基础学科。研究钢琴教学本身的各种技术、方法，探索其中的规律，对学生系统进行钢琴弹奏训练，掌握和具备与钢琴相关的知识、能力和方法。
二、教学目的和任务
掌握正确的弹奏姿势，触键方法和钢琴弹奏技巧；了解不同时期、不同流派的优秀钢琴作品风格；通过教学和实践，增强学生钢琴理论知识及音乐表现能力，同时具备弹奏伴奏的能力，以提高学生基本素质为主，毕业后能胜任中学音乐教学以及应用钢琴的合格人才。
三、教学建议
1、贯彻科学性、艺术性与思想性统一的原则，贯穿在选材、备课、授课、练习、弹奏等环节。确保教学的科学性。艺术性是教学的根本，对音乐的见解，对作品风格的把握，对声音概念的认识，对钢琴技术和弹奏法的运用等是提高教学之本。
2、理论与感性教育的原则。音乐教育必须将形象思维和逻辑思维的教育结合起来，启发学生对音乐的想象力，使学生弹奏的富有感情，让学生用生动的声音，把音乐表现出来。
3、启发性的教学原则，教师充分调动学生学习的主动性。启发学生独立思考和自觉学习的能力，改变传统模式中那种以教师为中心、以教材为中心的弊端，引导学生生动活泼地学习，经过自己独立思考、融会贯通掌握知识，提高分析问题解决问题的能力。
4、循序渐进与因材施教相结合的原则。由浅入深，由易到难，由简到繁引导学生扎实地掌握知识、技能，充分了解学生的基础、兴趣、能力、学习态度、音乐素质、努力程度等。针对学生个性特点有的放矢地实施教学。认真落实教材的选择，授课计划的安排，教学方法的运用等。
四、课程考核与成绩评定
本课程第一学期为考查科目，第二学期为考试科目。平时成绩占30%，考试成绩占70 %，钢琴考试采用演奏会形式，键盘教研室教师集体评分，综合评议，成绩采用百分制，60分为及格。
五、授课时数
每周每人一课时，三年总时数为98课时
课 程 级 别
1、三学年教学进度共分1—Ⅵ级，每学期一个级别，考核按级别要求进行。
2、同年级学生，级别可不相同，程度高於Ⅵ级的学生，教学进度由任课老师另行制定并经教研室讨论后执行。
教学内容 第一学期
钢琴Ⅰ级（16学时）
第一单元：钢琴初学阶段的教学（4学时）[教学要求]
1、了解乐器结构、性能、发音原理
2、掌握坐姿（重心、位置）
3、掌握手型 [教学内容]
1、掌握与钢琴有关的基础知识
2、坐的姿式以自然、端正、有利弹奏为原则
3、好的手型，关键是指掌关节与第一、五指关节的站立，是钢琴弹奏中良好发声及技术发展的基础
第二单元：断奏 [非连音奏法]（4学时）[教学要求]
1、体会用重量弹奏方法和指尖触键的感觉
2、解决肩臂放松，锻炼手指的支撑
3、端正手型
4、手腕柔韧灵活
5、为学习连音与跳音打好基础 [教学内容] 教材拜厄：断奏练习钢琴基础教程：断奏部分
第三单元：连音奏法（4课时）[教学要求]
1、学会重量的转移
2、解决抬指及手指的独立和灵活 [教学内容] 拜厄：30—60条
钢琴基础教程Ⅰ连音部分
第四单元：跳音奏法（4课时）
[教学要求]
1、注意跳奏动作与方法
2、注意音符时值
3、注意动作连贯性和旋律感 [教学内容]
1、钢琴基础教程：跳奏部分
2、可选择一些二种奏法与三种奏法的乐曲进行练习
第二学期
钢琴Ⅱ级（18课时）
第五单元 五指练习（8课时）[教学要求]
1、了解音阶、半音阶琶音的种类及训练的重要性
2、通过音阶、琶音、双音和弦的弹奏，锻炼提高手指灵活、有力、均匀、敏感。在手指练习中手腕的弹性和灵活十分重要。
3、进一步提高弹奏动作的协调
4、掌握连奏、抬指、快触键方法
5、学会在音阶、琶音演奏中手指移动动作连贯平稳（跨指、穿指等）
6、掌握正确指法 [教学内容]
1、哈农1—8条
2、大调式小调式音阶，二个八度
3、拜厄：70—90条
4、钢琴基础教程：第一册
5、车尔尼：599：10—20
第六单元 音乐表现力的培养（10学时）[教学要求]
1、重视学生听力训练
2、精心研读乐谱
3、如何表现旋律
4、臂、腕、手的配合协调能力
5、乐曲的理解和表现 [教学内容] 基础练习：
1、哈农手指练习
2、二升二降二个八度音阶琶音
3、车尔尼（599）：40—60条
4、巴赫初级教程1—8条选
第三学期
钢琴Ⅲ级（18学时）
第七单元 装饰音的记谱与奏法（8学时）[教学要求]
1、了解装饰音的种类
2、颤音奏法
3、倚音：长倚音、短倚音、前倚音、后倚音、单倚音、复倚音奏法
4、波音：上波音、逆波音奏法
5、回音的奏法 [教学内容] 拜厄：80-100条
车尔尼（599）：63—98条 巴赫：小前奏曲及赋格
第八单元节奏训练（6学时）[教学要求]
1、启发学生形象思维
2、表现出作品特有节奏特点
3、掌握其音乐性质和风格
4、克服弹奏中节奏不稳，速度不统一毛病
5、按照句子气息、走向、体现节拍特点
6、掌握好三连音节奏、切分节奏、附点节奏、双附点节奏 [教学内容]
1、车尔尼（599）：63-98条
2、莱蒙练习曲
3、纺织歌（钢琴基础教程 第二册）
4、车尔尼（849）：1—5条
第九单元 双手交叉、交替演奏（4学时）[教学要求]
1、双手演奏，关键在於两只手要配合衔接，接头处不留痕迹、缝隙。
2、要求不断音、不出重音。
3、注意两手交叉时手的位置。
4、手腕的高低，双手交替的速度。[教学内容] 钢琴基础教程 第一册：牧童的歌
视唱曲 八大板 燕子 少女的祈祷 二月里来等
第Ⅳ学期
钢琴Ⅳ级（18课时）
第十单元 歌唱性（6课时）[教学要求]
1、追求美好声音，提高想象力
2、寻找良好的触键方法
3、训练双手的灵活、柔顺及放松
4、强化4、5指训练，提高五指均衡感 [教学内容]
1、三个升降号音阶琶音
2、车尔尼（849）：6—14条
3、钢琴基础教程：第一册 可爱的家 第二册 沉思 旋律 献给爱丽丝 小步舞曲 小奏鸣曲 回旋曲等
4、巴赫初级教程：1-15条
第十一单元 复调训练（6课时）[教学要求]
1、掌握巴洛克时期的音乐风格
2、从复调入手训练双手协调配合能力
3、训练多声部弹奏能力
4、各声部清晰明确，主次要分明，声部间要有音色区别
5、时值准确，速度、力度要适中
6、强调听觉训练 [教学内容]
1、巴赫： ①初级钢琴曲集。
②小前奏曲与赋格
③创意曲：二部创意曲 三部创意曲
2、中国作品：牧童短笛 卖杂货 第十二单元 踏板的使用（6课时）[教学要求]
1、认识踏板的作用
2、了解踏板的标记
3、脚的位置
4、了解常用踏板的分类
5、运用踏板的依据
a、旋律的需要 b、和声的需要 c、节奏的需要 d、作品风格 e、内容的需要 [教学内容]
1、钢琴基础教程第一册： 绿袖子 踏板练习曲 远方的晚钟 沉思 2、21世纪高师钢琴教材 第一册
3、车尔尼：599、849、299、740中可以适当使用踏板
第五学期
钢琴Ⅴ级(12课时)[教学要求]
1、“精弹与浏览”相结合，渐进与跳跃相结合。
2、在提高“质”的同时，扩大弹奏的量。
3、加强手指跑动技术，提高快速弹奏技能。
4、学习了解古典作曲家及浪漫派作家作品。[教学内容]
一、基本练习：
1、五升五降大小调音阶及琶音
2、Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅴ7和弦转位
二、练习曲：车尔尼（849）：15—30条 车尔尼（299）：1-12条
三、乐曲：组曲 奏鸣曲 变奏曲
四、复调：巴赫：
1、小型序曲赋格
2、二部创意曲 1—15选
第六学期
钢琴Ⅵ级(课时16)[教学要求] 同Ⅴ级 [教学内容]
一、基本练习：
1、所有大小调音阶、琶音、三度六度十度音阶琶音
2、Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦转位
3、属
7、减7和弦转位。
二、练习曲：
1、车尔尼：299：11—40
2、钢琴基础教程Ⅲ、Ⅳ册大中型乐曲
3、海顿、莫扎特、贝多芬、门德尔松、肖邦等人的作品
参考曲目
贝多芬钢琴奏鸣曲：
Ⅰ OP.49/2 OP.49/1 OP.79/1 Ⅱ OP.14/2 OP.2/1 OP.10/1 OP.10/2 Ⅲ OP.13 OP.22 OP.10/3 OP.2/3 莫扎特奏鸣曲：
KV545 KV280 KV283 KV311 KV332 KV570 KV282 KV281 门德尔松： 〈无言歌〉
OP.19/6 OP.19/4 OP.30/3 OP.30/6 OP.10/3 肖邦圆舞曲：
OP.64/1 OP.18 OP.34/1 OP.34/2 OP.34/3 等
猎歌等
第三篇：××专业教学进程计划表
日语专业培养计划
一、培养目标：
本专业培养具有扎实的日语语言基础知识、专业技能和文化素质，并掌握熟练的日语语言运用能力，能够在外事、经贸、金融、日企、文化、教育、科研、港务、旅游等部门从事翻译、商务、教学、研究、管理工作等复合型、应用型日语高级专业人才。
二、培养要求:
知识结构：本专业学生在“平台＋模块”课程体系上主要学习日语语言和日本文学、经济、社会文化、商务、翻译等方面的基本理论和基础知识，培养学生熟练的日语听、说、读、写、译能力和跨文化交际能力，具有较宽的知识面、创新能力和社会适应能力，掌握一定的科研方法。
能力结构：本专业将坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展的教育追求，采用“课堂教学＋实践教学＋科研活动”培养模式，在打好日语语言文学基础的前提下，特别强调实践教学和科研创新，积极改革教学方法，倡导研究性教学的原则，提倡研究式、启发式、讨论式、课题式的教学方法和合作学习方式，着力提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。
素质结构：本专业培养学生具有科学的世界观和人生观，具有良好的团队精神等思想道德素质以及掌握计算机等文化素质外，培养学生掌握日语语言文学知识，从事胜任翻译、外贸、金融、日企、管理、教学、研究等方面的工作的业务素质。
三、培养措施：
1、培养框架
基础阶段的两年，主要学习日语语言基础知识，为学生打好语音、语法和词汇等语言基础。专业阶段的第一年，着重培养较高水平的听、说、读、写、译等语言应用能力，重视水平测试应试技能的训练。专业阶段后期继续提高学生的语言水平，组织学生准备日语专业全国统考和毕业论文的撰写等工作，同时进行侧重于不同专业方向的教学。
2、教学改革
围绕专业建设和各类课程建设，实行以综合日语、日语视听和商务日语为主的教学改革。推进案例教学、研究性教学和项目式教学的教学方法改革。更多地组织学生进行课堂讨论，让学生沉浸在生动活泼的语言环境中，激发学生的学习主动性，培养他们的创造性，缩短知识的转化过程。考试多样化，多次化，采用读书报告、论文、演讲等多种考查考试形式，增加单元小测验，把集中考试分散到单元考试中，把集中的学习压力分散到整个教学阶段当中，督促学生认真学习，减轻学生的考试压力，提高考试的效度。全面提高学生的综合能力。
3、教学实践（1）课外活动
课外活动旨在培养学生的语言应用能力，相互协作能力，社会活动能力和适应并参与社会竞争的能力。
①积极开展社会实践。在第二个短学期组织学生从事社会调查、外语教学、勤工俭学等活动，以丰富学生的社会阅历。
②组织、参与校内外日语角、日语配音大赛，全国作文比赛及其他对外交流活动。鼓励学生积极组织参加校内每周一次的日语角活动，营造生动活泼的日语学习氛围，提高我校学生学习日语的积极性。每年主办全省大学生日语配音大赛。对各类课外活动，系里配备有关教师进行指导。（2）导师制
在学生进入大三年级时，根据学生的专业方向和教师的专业特长，为学生配备指导教师，关心学生的成长，培养学生的实践能力。(3)实习基地的建立
本专业与数家企业签订了实习基地的协议。分别是东忠集团，杭州翻翻动漫文化艺术有限公司等企业。
4、国际交流
本专业学生在校期间，和日本数所大学建立学分互认制度，每年有意愿的学生通过申请留学派到日本的大学进修学习。成绩优秀者可获得公费留学奖学金。通过在学期间的留学经历，提高国际竞争能力。另外日本友好大学的学生来我校进行国际交流，本专业学生通过与日本学生的交流，提高专业能力，加深国际交流。
四、专业特色： 密切课内外结合，全面夯实语言基本功；结合学校优势和学院师资优势和国际交流课程，把日语语言文学专业与经贸、翻译结合起来，培养出既有扎实日语语言功底又有经贸知识、翻译技能的应用型、复合型高级专门人才。
五、主干学科: 日语语言、日本文学。
六、主要课程: 基础日语、中级日语、日语阅读讨论、日语听力、日语口语、日语写作、新闻日语、日汉翻译技巧与实践、高级实用语法、日本文化名篇选读，日本社会名篇选读、日本语言名篇选读日本文学史、日本文学作品欣赏、日本社会与文化、商务日语、日语口译等。
七、主要实践环节: 思想政治理论课社会实践、专业实习、毕业实习、毕业环节。
八、计划学制
四年。
九、授予学位
文学学士。
十、毕业学分要求
毕业最低学分为175学分。
第四篇：进程调度
操作系统课程设计
进 程 调 度 实 践 报 告
姓名： 董宇超 班级：计算机一班 学号：0906010124
目录：
实践内容 实践目的及意义 功能设计及数据结构 调试运行及测设分析 存在的问题及改进设想 实践体会 总结 参考文献
正文：
1.实践内容：
2.3.在多道程序运行环境下，进程数目一般多于处理机数目，使得进程要通过竞争来使用处理机。这就要求系统能按某种算法，动态地把处理机分配给就绪队列中的一个进程，使之运行，分配处理机的任务是由进程调度程序完成的。一个进程被创建后，系统为了便于对进程进行管理，将系统中的所有进程按其状态，将其组织成不同的进程队列。于是系统中有运行进程队列、就绪队列和各种事件的进程等待队列。进程调度的功能就是从就绪队列中挑选一个 进程到处理机上运行。进程调度的算法有多种，常用的有先来先服务算法、时间片轮转算法。
采用先来先服务及时间片轮转算法进行进程调度，编程模拟。实践目的：
·要求设计并实现模拟进程调度的算法：时间片轮转及先来先服务。·理解进程控制块的结构。·理解进程运行的并发性。·掌握进程调度算法。功能设计：
1)数据结构：
class PCB {
string ProcessName;// 进程名字
int Time;// 进程需要时间
int LeftTime;// 进程运行一段时间后还需要的时间
} 2)功能函数：
void Copy(Process proc1, Process proc2);// 把proc2赋值给proc1 void sort(Process pr[], int size);// 此排序后按需要的cpu
时间从小到大排列
void Fcfs(Process pr[], int num);// 先来先服务算法
void TimeTurn(Process process[], int num, int Timepice);// 时
间片轮转算法
源代码：
#include
};
void Copy(PCB proc1, PCB proc2);// 把proc2赋值给proc1 void sort(PCB pr[], int size);// 此排序后按需要的cpu时间从小到大排列 void Fcfs(PCB pr[], int num);// 先来先服务算法
void TimeTurn(PCB process[], int num, int Timepice);// 时间片轮转算法
void main(){
int a;cout<
process[Size];int num;int TimePice;
cout<<“输入进程个数:”<
} for(int i=0;i< num;i++)//输入进程信息 {
} for(int k=0;k cout< int LeftTime;// 进程运行一段时间后还需要的时间 } { } else if(a==2)//时间片轮转调度 { } cout<<“进程名”<<“ 剩余时间”<<“ 状态”< CPU时间 ”<<“ 状态”< } void sort(PCB pr[], int size)// 以进程时间从低到高排序 {// 直接插入排序 } /* 先来先服务算法的实现*/ void Fcfs(PCB process[], int num){ // process[] 是输入的进程，num是进程的数目 while(true){ if(num==0){ } if(process[0].LeftTime==0)//由于第一个进程总是在运行，所以每次都只判断process[0].LeftTime { cout<<“ 所有进程都已经执行完毕!”< } PCB temp;temp = pr[i];int j=i; while(j>0 && temp.Time < pr[j-1].Time){ } pr[j] = temp;pr[j] = pr[j-1];j--;proc1.ProcessName =proc2.ProcessName;proc1.Time =proc2.Time; } } cout<<“ 进程”< } else if(process[0].LeftTime > 0){ cout< 运行”;cout< for(int s=1;s } cout<<“ ”< “< 等待”< /* 时间片轮转调度算法实现*/ void TimeTurn(PCB process[], int num, int Timepice){ while(true){ if(num==0){ } if(process[0].LeftTime==0)//由于第一个进程总是在运行，所以每次都只判断process[0].LeftTime { cout<<“ 进程”< } } num--;if(process[num-1].LeftTime ==0){ } else if(process[0].LeftTime > 0){ cout< } PCB temp;//中间变量 temp = process[0];for(int j=0;j 等待”< 就绪”< process[0].LeftTime=process[0].LeftTime-Timepice;if(process[0].LeftTime<=0)//当剩余时间小于零时，做零处理 process[0].LeftTime=0;cout<<“ ”< “< 运行”< for(int s=1;s cout<<” 进程“ << process[num-1].ProcessName <<” 已经执行完毕!"< } // while 4.调试运行： 运行开始后出现如下界面： 按提示选择1/2； 先选1，进行FCFS调度： 若选2，进行时间片轮转调度： 5.存在的问题： 由于初次做操作系统模拟实验，所以程序设计中存在很多问题，例如定义好PCB后，各种指针的使用，使得程序甚是复杂，再加上队列指针，而且指针错误在调试的时候不提示错误，只是编好的程序看似没有错误，却在执行时出现异常而中断，由于使用指针使得程序庞大检查改正困难，无法发现隐藏的错误，只是程序无法进行下去。 最终本程序选择数组保存PCB信息，存储和调用都简单化。 改进之处：学习指针，并且使用三个队列，就绪队列，运行队列，完成队列，使得进程调度模拟更加清晰。 还有一些简单的以解决的问题，不一一列举了。 6.实践心得体会： 通过这次实践学会了不少内容，更深的理解了进程调度的几种算法，而且学 会了系统的编写程序，而不是只编写几个功能函数。在编程过程中，需要 查阅各种资料，并且学习前人的编写方法，找出优劣，然后形成自己的思想，最终完成程序的编写。 通过模拟进程调度的两种算法，懂得了各种算法在不同情况下的作用。选择 一个好的调度算法可以是计算机在执行庞大的作业时井井有条，并且使用时 间很短。 在模拟过程中出现过好多问题，有的解决了，有的还未解决，不管如何都是 一种收获，编写功能函数时总会出现参数调用错误的情况，通过分析解决了。在指针指向的问题上，觉得很复杂，最终没有解决。 7.总结： 为期一周的操作系统实践课结束了，编写了包含有两种调度算法的进程 调度模拟程序，两种程序各有优劣，FCFS调度算法是按照进程进入系统的时 间先后被CPU选择创建的，这种算法易于实现，但效率不高，只顾及到进程 的等候时间，没考虑要求服务的时间长短，相比SJF算法不利于较短的作业。本程序的另一种调度算法是RR算法，它在调度是是为每个进程分配时间片，当时间片用完时，进程便排到队尾以便下次分配，这种调度策略可以防止那 些很少使用设备的进程长时间占用处理器，导致要使用设备的那些进程没机 会启动设备。 在编写程序的同时，还学习了进程调度的其他算法，明白了它们各自的优劣，懂得了计算机在调度进程时的取舍。 8.参考文献： 1.操作系统教程（第4版）…………孙钟秀 主编 高等教育出版社； 2.算法与数据结构-C语言描述（第2版）……张乃孝 主编 高等教育出版社； 3.网络资源； 心灵的交流（教学案例）学院附中 王武 记得有这样一天，发生了这样一件事儿。第二节下课，班中的王春梅哭着来找我。原来王春梅的校服后背位置上被画了一个哭脸。我细细一想，坐在王春梅后面的两位学生是刘朋和李杰。刘朋为人忠厚老实，还是班干部，不可能这样做。而李杰就有可能，李杰是班中的体育健将，尤其爱好打篮球。但他好动、贪玩，纪律性不强，平时常有同学告他的状，我不知批评了他多少次，可他总改不了。因而，我有十分的把握，这件事一定是李杰所为。 间操时，我表情严肃地从排头走向排尾，注意观察李杰及其附近几个同学的神情。只见徐阳和桐晓不时地偷偷看李杰，而李杰却故作镇定，凭着多年班主任的经验，我看得出他内心的不安，因为他不敢来迎视我的目光。此时，我更加肯定了自己的判断。间操回楼后，我拿着王春梅的校服走进教室，对同学们说：“这是王春梅的校服，第二节时不知被谁在背后画了一个哭脸。”我的话还未说完，同学们就议论开了，“谁这么缺德呀？”“这人可真是太不象话了！”“谁会这样做呢？”——趁同学们议论时，我看到李杰的表情很不自然。为了进一步证实这件事，也为了给李杰一个主动认错的机会，于是我继续说道：“同学们，下面呢，请大家根据这件校服，写出一个真实的故事，也可想象一个故事，并谈谈自己的看法。写完后不必署名。”二十分钟后，作文交上来了，可李杰没有主动承认错误，而是胡写一通；有几名同学亲眼目睹了李杰画哭脸的过程，还有几个同学写了李杰的一些恶习。看得我当时真想马上把他叫到办公室，狠狠地训斥他一顿，但我还是冷静下来，告诫自己不可感情用事。怎么办呢？像李杰这样的学生，平时批评他的次数多了，他就无所谓了，今天，我若想收到良好的教育效果，就得帮助他认识到自己的错误，并指导他改正错误。要让学生真正认识错误，就要让他们觉得自己的行为愧对老师，愧对同学。 于是，中午放学后，我看着抱着篮球的李杰，热情地说：“李杰，我陪你投篮去。”他欣然接受。运动了一会儿，看着气喘嘘嘘的李杰，我真诚地对他说：“李杰，这一学期以来，你在学习上取得了一定的成绩，老师真为你高兴在课堂上不知表扬了你多少次，另外，你作为一名校篮球队的队员，校田径运动员，以身作则，带领队员们刻苦训练，努力拼搏，在区运动会比赛中一次又一次取得好成绩，为学校争了光。你知道吗？老师对你寄予了多大的希望啊！”我列举了他身上的许多闪光点之后，饱含深情地对他说：“老师一直以为你是个敢作敢当的男子汉，可我万万没想到的是你做错了事，竟然连主动承认的勇气都没有这可不是我想象中的你啊！今天你太让老师伤心了！”话到此时，李杰这个每次面对批评“十分坚强”的男子汉早已泣不成声了，他一边用手擦着眼泪，一边对我说：“白老师，我错了，王春梅的校服是我画的，一会儿我给她洗。因为平时您对我那么好，可我却一次又一次地犯错，让您生气让您伤心，今天我真的没有勇气来面对您，来向您承认错误。白老师，我太让您失望了！您能再给我一次机会吗？我一定会好好改！请千万不要把这件事告诉我爸，他会打死我的！”看得出，他的泪是悔恨的泪，悔恨自己不该辜负老师的培养和期望。因而，我认为此时已没有必要对他再说过多指责的话，因为他早已从内心认识到了自己的错误。于是，我用手按在他的肩头，对他说：“李杰，老师答应你的请求，不把这件事告诉你爸爸，相信你一定会改正缺点，你不会让老师失望的！” 第二天，李杰主动写来了一份检讨书，放在我的办公桌上，还主动向王春梅赔礼道歉。这以后的几天里，李杰确实改变了不少：课堂上，不再听到他讲空话的声音；下课时，不再看到他课桌底下的一大堆废纸；做值日时，不再有同学告他的状——我为他那点点滴滴的进步而感到高兴。 当然，孩子们并不会因为一次惭愧而改掉所有的缺点，这将是一个循序渐进的过程。李杰也不例外。可不，没过几天，他又犯错了，他把草稿纸扔在同学的课桌里。于是，我就再次与他进行了一次心灵的沟通，希望他能通过意志上的努力，逐渐改正自身的不足。当他在课堂上要与同学讲空话时，我就递给他一个信任的眼神；当他在单元测试中取得90分以上的好成绩时，我就当众以热情洋溢的语言表扬他；当他在行为习惯方面的进步逐渐明显时，我就悄悄递给他一封饱含激情的信，使他意识到自己在老师心里的地位，从而为自己的错误行为而感到惭愧，分享自己进步的喜悦。 如今，我十分欣慰地看到了李杰一点一滴的进步，或许，在对他的教育上，我已经迈出了成功的一步，但他前面的路还很长，需要我们师生踏踏实实地走下去！点评：作为一名班主任，我们都应追求这样一种境界：在班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感觉成功。我们要用宽容的心态去对待孩子们的每一次过失，用期待的心态去等待他孩子们的每一次进步，用欣赏的目光关注孩子们的每个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一份成功。 人性中最为宝贵的是受到别人的尊重和赏识。可一些教师对学生随意地批评侮辱，甚至是体罚，变相体罚。保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让我们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育，成功的教育。 只有教师关心学生的尊严感才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严。非常重要的是要让儿童始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。 当孩子们去走进校园开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是进取还是逃避，是创造不是束缚，这一切不仅仅取决于教师的素养、能力，更取决于教师的教育理念。赏识教育能使听话的孩子学生思考；学会独立处理问题；它能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难；它能使调皮，好动的孩子在润物细无声的教育中增强信心，扬长避短。因此，只有尊重，赏识自己的学生，才能走进他们的心灵，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。 赏识教育是爱的教育，是充满人情味，富有生命力的教育。赏识与表扬有区别，与一般的师爱也不同。表扬是一种行为，是在一定的场合对别人某一成绩的肯定。而对孩子的赏识是一种心态，是师爱的升华，是内心深处对他们真正的理解和尊重。 赏识是沟通，是平等、是生命之间交往的桥梁。孩子内心的世界是单纯的，只要用心走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。恰当地运用赏识，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系。对于教育“问题学生”尤为适用，润物细无声，教育无痕！ 每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以，老师要维护孩子的尊严，在尊重和信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生。与他们进行精神的交流，心灵的对话。白莉莉老师这篇教育案例就是这种思想的体现。李杰这名所以面对错误没有认识，没有勇气承认错误，他原以为会挨批评。通过白老师润物细无声的教学艺术使孩子心悦诚服知错了，并且在老师帮助下逐渐进步！ 教育的亮点是教师爱心精诚所至！所以教师面对学生犯错误，面对类似令自己头疼的“困难生”不妨宽容，要从维护学生自尊以一种赏识的心态处理这些“偶发事件”，效果一定比“狂风暴雨”要好得多！记住：——动人心者莫先乎情！第五篇：教学案例
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