《让中小学生都能写一手漂亮的汉字》读后感

时间:2019-05-15 14:13:16下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《让中小学生都能写一手漂亮的汉字》读后感》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《让中小学生都能写一手漂亮的汉字》读后感》。

第一篇:《让中小学生都能写一手漂亮的汉字》读后感

读朱永新《让中小学生都能写一手漂亮汉字》有感 摘录内容:电脑打出的字是冰冷的、没有感情的,亲笔书写才会让人感到亲切。这是中国文化的一大特色。作为中华民族的文化基因之一,汉字永远是我们文化的符号。

近年来,在手握鼠标和键盘的上下翻飞的指间。人们越来越感受到电脑技术的高效性。高智能的打字法让你领略到手写汉字所无法比拟的方便和快捷。但我们中国有一句话叫“见字如面”。书写的东西看起来会更亲切,会给人以思想上及情感上的共鸣。汉字是中华民族智慧的创造,是中华文化的根基,有一首歌唱得好“最爱写的字是那先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人也像它”。中国人写好汉字,这应当是我国教育基本的也是最基础性的要求。但目前很多中小学生的书写却是令人堪优,汉字书写的退化,究其原因既有社会的责任,更有教育的责任,特别是小学阶段的语文教学,对汉字的书写要求不严,应试教育下的各种考试竞赛对书写标准也没有明确规定,致使汉字书写就像是披着华丽外衣的干瘪的躯壳,渐渐被搁置在遗忘的角落。

作家王蒙曾言:“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形,我们成了数典忘祖的新文盲。”现在很多中小学生对电脑打字并不陌生,发短信,上QQ号,他们的手指的灵活度让成年人都叹为观止。然而他们在写字方面却不尽人意。,写出来的字往往笔画扭曲、字体歪斜、大小不一,书写缺乏美观规范。然后,字是一个人人文化修养的体现

和情感的浓缩。规范、工整的书写可以陶冶学生的情感,培养审美能力,增进学识修养。我们不能因噎废食,不能把写字能力的下降完全归功于电脑,但中小学生书写能力的提高却是刻不容缓。

郭沫若说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写的合乎规则,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专横,容易误事。练习写字,可以逐渐免除这些毛病。”不积小流,无以成跬步。写字是学期历练的结晶,需要一个循序渐进,充分调动学生主动性的过程,学生在这个过程中约束自己,教育自己,提高自己,因而它对学生修心养性有不可忽视的作用。事实证明,要想写好字需要端正姿势,持之以恒。摒弃浮噪,心静气和,因此写字有利于培养学生“持之以恒”,“不畏困难”的意志品质,对他们将来的学习和生活都不无脾益。

在汉字这一中华民族传统文字文化的浸润下,其字里行间皆蕴涵了无尽的美。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此,写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。

写字的过程,就是一个不断比较、分析、综合、判断的过程,学生在写字的过程中对汉字的空间感,结构特点,笔画规则等不断认识,深化,对汉字的理解能力得到加强,书写能力也会随着欣赏水平的提

高而加强。所以加强书写,让学生练就坚实的基础,使少年儿童从小了解汉字,热爱汉字,会写、善用汉字,并培养汉字书写的美学情趣。是我们做为教师的责任所在,也是我们共同的心愿。

第二篇:如何让每一个小学生都写一手漂亮字-论文

让汉字在学生的笔下美丽起舞

让汉字在学生的笔下美丽起舞

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础。如何进行写字教学,让学生写一手漂亮的汉字呢?经过多年的实践,我认为抓好写字教学必须注意以下几点:

一、写好笔画、抓住要点。

如今的学生在汉字书写方面是很重视速度的,书写汉字速度大都能符合要求,但是,我学生的书写质量却跟不上了,我通过观察分析,得出以下原因:低年级老师在书写指导的时候过于粗糙,对于一个字的关键处、细微处没有指导到位;学生在写字的时候多数重在速度快慢、对错与否,没有注意汉字的间架结构、笔画之间的关系,即没有注意字的细微之处要写好。于是,有部分学生的书写就不规范,有部分学生就只能把字写出来、写正确,而无法做到写工整甚至写美观了。所以,要改变学生书写不够规范的现状,老师就得改变写字教学粗糙指导的模式,从细微之处入手,认真指导,才真正能提高学生写字的实效。

每个汉字都是由不同的笔画组成的,要把字写得工整甚至美观,笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的,例如,横折和横折勾,有学生就是写成一个半圆,没有折出角、勾出尖;再比如,我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖,可是学生一写就变成长长的左点和右点了,有的写平撇就变成短横,卧捺就变成长横了,这些都是笔画书写的不规范。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观,老师要范写,并且边写边讲要点。如点的写法:从轻到重运笔,往右下写,要有点弯的弧度,不要直直的,这样的点显得硬邦邦的,不好看。再比写捺,起笔像写点一样要有弧度,再往右下按笔,到一定的长度停一下,但是笔不能提起来,接着往偏右的方向拐一下运笔,同时笔慢慢提起来,这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。每学期刚开学都要专门找时间练习基本笔画,在课堂上指导学生练习,但是要注意,无论是数量还是质量都不要急于求成,要踏踏实实地一步一个脚印方能达到效果。

二、教师的讲解要生动、风趣,富有感染力

在讲解基本笔划时,可以用风趣、幽默的语言描述,如讲“横”划时,可描述为:两头光光腰细细,左低右高看仔细;讲解提手旁时,强调横左伸右缩,要避让右边,搭配合谐,才能体现整体美。象我们同学一样,互相谦让,团结互助,班级才能积极向上,成为优秀的班集体;再如讲“磨”的结构时,形象地讲为:一点一横长,一撇到南阳,两棵树长在石头上。这样通俗易懂,形象有趣,从而使学生学得轻松有兴致,而且记忆深刻、牢固。

三、对照笔画,抓住关键。

要写好字,结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构,左窄右宽;上下结构,上小下大”这种表象上,要分析深入、细致。再比如,同样是撇,就有三种情况:平撇、斜撇、竖撇,这三种撇的写法都不一样。例如“舌”字里的撇就是平撇,写时笔锋要向正左边拉,如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起,形成不规范的“4”字形;“才”字里的撇斜撇,写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度,要写长一点,如果写得和平撇一样短,字就缩起来了,不好看;“广”字里的撇就是竖撇,写时要先写竖,写一半后再往左下边撇出尖,这样字才会端正,如果写成斜撇整个字就歪了,会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的,如果没有细致地指导到位,学生只要写带有撇的字就混淆,不管“三七二十一”地写出一笔撇就是,于是字就不规范、不好看了。再比如写横多的字,横必须有长短变化,每一个字都要让学生找出主笔,哪一笔最大,哪几笔要写的小等等。

总之,写字指导不是简单地和学生讲讲“注意„三个一‟:手离笔尖一寸、眼离桌面一尺、身离桌子一拳”,不是简单地提醒学生“要写好字,不要写错别字,不要写歪了”,不是简单地指导“先横后竖,先撇后捺”,而是要深入地、细致地从汉字的细微之处着手,一笔一画、一个中空、一个部件地认真指导,这样,才能真正提高写字教学的实效性,让学生把汉字写规范、写端正、写美观。

四、表扬鼓励,增强信心

学生由于年龄的原因,虽说好胜心比较强,但做事缺乏持久性。根据这种心理特点,教师应发现优点及时表扬,对点滴进步也都要及时给予鼓励,因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策,是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了,教师给予肯定,并使其成为大家的榜样;哪个笔划写规范了,哪个字写漂亮了,教师用红笔圈划上,并让其板演为大家示范;谁的作业字迹工整、大方,就将其作业本展示出来,成为大家学习的典范,即使讲存在的问题时,也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步,让每一个学生都能有兴趣自觉练习,让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力,自觉性便应运而生,当学生的字能使自己满意的时候,便形成了自信,而自信是前进的驱动力,周而复始,循环往复,使人不断地进步。

五、方法灵活、形式多样

书法技能总是通过一定的练习阶段才能获得的,对于单调的书写形式,学生会比较厌烦。教师只有采用形式多样的方式、方法,加强技能训练,学生才能练得舒心、愉快,效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、优美的音乐,怡人心境,陶冶情操,让学生体会到写字是一种享受;书配画练习可以减缓大脑疲劳,提高审美能力;“比一比谁的字最漂亮”小竞赛活动,可以激发学生的书写热情;形象直观的多媒体不仅展示了汉字的书写过程便于分析、指导,也从不同侧面展现汉字的美,使学生爱汉字,爱写汉字;参观各级书法展,欣赏并学习着,使学生感受书法的魅力同时找到前进的目标。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信。进行作业展览。每周举办学生作业展评,书法展、手抄报展等向全体师生展示练习成果。这样,多种形式和活动穿插于技能练习中,以引起学生书写的积极性,使练习成为一种乐趣而不是机械地重复,学生才能有意识地遵守书写规则进行练习。这样,经常性地创造展示的平台,学生的积极性被最大化地激发,写字热情高涨,进步也会很快

综上所述,写字是一项长期而持久的工作,它需要有独特的写字热情,过硬的写字技能和良好的心理素质,而这一切是需要教师及时帮助充电、耐心指导和严格训练。只有这样,才能让每一个孩子写一手漂亮字,才能将中国几千年汉字艺术传承和发扬!

第三篇:《让小学生写一手漂亮字》2

让小学生写一手漂亮字

在抓好课堂教学之余,我积极参加校本课程的研讨,探索校本课程的开设和实施。多年来,我不断研究,不断总结,在《写字》这门校本课程中采用了一些方法,来指导学生的书写。

首先培养学生写字的兴趣,激励学生写好字。在教学中我尝试了方法:

1、用语言表扬。在每一节写字课前,我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价,表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

2、画笑脸表扬,这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识,小学生也不例外。在学生初学写字的阶段,更需要得到老师的肯定和赞美,所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在,再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小,容易满足,每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正,但指出的缺点不宜过多,否则容易使学生产生自卑感,从而失去学习的兴趣。

二、培养学生良好的写字习惯

要指导学生写一手端端正正的字,也就是要培养学生良好的写字习惯。让我们的孩子真正做到“提笔便是练字时,练字不忘好姿势”。

1、严格要求,注重指导

低年级的学生年龄小,自控能力较差,注意力很难集中。所以语文课上老师要先提出要求:眼距离书本一尺,胸离桌沿一拳,手指离笔尖一寸。不要用橡皮檫,看仔细再动笔。这样的要求一定要每课提,日日讲。对于学生中出现的问题采取反复抓,抓反复。尤其应引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果。先让他们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样,使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

2、重视培养,耐心引导

虽然一再强调“三个一”,学生也明白这种坏习惯的危害。可是,因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此,除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外,还要重视加强对学生注意品质的培养。

培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则。写字训练时,必须要有一个安静的环境,教师还要控制学生的兴奋度,让学生的情绪保持稳定,这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手,看看是否干净,以保证作业的整洁。让学生背诵一遍写字歌诀,按歌诀的要求摆好自己的姿势,做好写字前的准备工作。

写字时教师要不停的行间巡视,用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬,在受到表扬后会增强自信心,写字也会更认真。对写字时急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头,温和轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别指导。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

三、培养与提高学生的写字能力

我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法,就学会了举一反三,在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

(一)学会观察

学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时,我就充分利用教材所提供的有利资源,首先引导学生观察课文中的插图,认识事物,了解事物的形状、特点;接下来引导学生观察各图右下角的象形字,让学生将图形与字形对照比较,从形上了解相似处,认识象形字;然后,再引导学生观察现代汉字的形状,将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样,学生通过观察,既了解古人造字的规律,了解祖国的汉字文化,又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法,达到了学会汉字知识,提高书写与欣赏能力的目的。

(二)运用比较

要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时,学生反复比较“它”与“安”两个字后,得出都是上下结构,而“它”是上大下小,“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象,写字时就能胸有成竹,笔听使唤。对小学生来说,写好一个字,都有一个由不好到好的过程,这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比,比出差距,找出不足,在“比”中取得进步。

(三)领悟发现

汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉

字的书写特点,及每个字各部分之间的搭配关系。如,左右结构的字中有左右相向的,有左右相背;上下结构的字有的是下托上,有的是上压下,有的上下不相让„„各种结构形态的汉字都有规律可循,各有自己的特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。

五、注重评价,提高写字教学质量

教师运用科学的评价方法,对学生作业进行讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。在教学中,我运用多样的写字教学评价方式,以提高写字教学质量。

(一)局部性评价

小学生写字是书法教育的启蒙,正如幼苗一样,需要我们教师细心呵护,此时我们教师的每一句指导,每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点,对一点一滴的进步都要细心关注。如果一个字从整体上看来,不算太好,但只要其中有一个或两个笔画写的好,都要注意圈红。如果一幅作品有那么

一、两个字写的好也要把它圈起来。局部性评价是针对那些才开始从事书法活动,或者是活动中的后进生的,根本目的是不错过学生的每一个亮点,对于学生的每一个成功都予以充分肯定。

(二)延迟性评价

小学生写字活动是一个漫长的过程,非一朝一夕可完成,其对书法的情感也是慢慢培养起来的,我们对待学生的写字教学要注意长期性和波动性,有时好有时差这种现象是正常的,是符合学生成长规律的,也是和书法教育规律相吻合的。延迟性评价正是处理这种现象的良方。对待那些写字忽然退步的学生,切莫过早以结论性的评语或行为对待他,允许“伏”下去,相信他一定会“起”上来,“相信”不是“空等”,我们教师要有耐心,要有恒心和信心,慢雕细琢,总是会有收获的。

(三)特殊性评价

学生是学习和发展的主体,根据学生身心发展和写字教学的特点,关注学生个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。在写字教学中,作为教师要做个有心人,对学生中的书法苗子,是很关注的,特殊性评价正是运用于那些很好和很差的学生的。书写优秀的学生,有时需要“精彩极了”,有时需要“糟糕透了”,双管齐下,方能扬蹄千里。对于那些字写的差的学生,在不打击积极性的前提下,多用表扬也不为错,不要以为多表扬就是滥表扬,就是等于不表扬。掌有三长二短,不是人人都能成为书法家的,表扬多一些,总会带来一些进步的。

(四)自我评价

在新课程理念指导下,尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中,教师也应尊重学生的思想观点,尊重学生的劳动,尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价,虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响,但作为教师可以从评价中洞察秋毫,以此修正写字教学。学生大部分的评价是中肯的,是切合实际的。教师根据他们的评价,以儿童的眼光看待他的成果或其他同学的成果。很多微妙之处,细细品之便回味无穷。有的学生模仿老师的样子,点点画画,还写上评语“有进步!”“要努力。”“真漂亮!”„„有的学生还写一段话,告诉他该怎样写。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放,进步的大小多少也得到了比较和肯定。学生和学生,教师和学生的关系在自我评价中得到了促进,得到了和谐发展。

写字教学是一项漫长的工作,不但要抓好常规教学中的写字教学,写字课的教学,还要树立良好的写字习惯,习惯是写好字的土壤,贵在坚持。

第四篇: 《让每一天都怦然心动整理魔法》读后感

上次看了《让每一天都怦然心动整理魔法》后,昨天进行了实践,整理的过程很开心,整理的结果也很满意。内心很强大地对自己说:快点再看看,有没有整理电脑和大脑的好办法。

所以,原本每周看整理方面的书,昨天一次性全部看完了,并在网上搜了很多相关的推文,甚至还看了app上的软件。

突然,有三个问题冒出来:为什么要整理?你想成为什么样的自己?

因为我不想再总是找东西,我想成为一个干净,干练的自己呀!

于是,将《怦然心动的人生整理魔法2》、《极简主义生活》、《超级整理术》,以及我从网上还有生活中获取的一些经验总结如下。

1。最好多用同步软件,手机和电脑同步,这样避免重复文件。

虽说61之后才用印象笔记,但是感觉越来越喜欢这个软件了,可以同步管理很多信息。也正是因为喜欢,也会尝试着去摸索更多的使用,昨天还设置了分组管理。

下一步,去发现更多这样的软件,实现云端同步。

2。忌新建文件夹,将所有的文档归大类。

桌面只保留二个文件,进行中,未开始;

电脑内的文档分成三类:正在进行,已经完成,未开始。

再在每个文件夹里分成三类:工作,学习,生活。

5月份,为了督促自己听过《枢扭》,我在网盘中新建了一个文件夹【5月目标】,将枢扭放进去,结果昨天终于听完了。

说明一个问题,只有将当前要做的事分开时,目标清晰时,才能避免其他文件的打扰。

3。文件命名:日期+标题+关键词

三重管理,更方便查找。要么记得哪一天做的,要么记得项目名称,要么记得中间着重提到的事情。

对于我来说,这可能是一个极具挑战的事情。但是,我想一定会非常有意义。

4。设定整理日期,并让目标看得见。

每1天,每1周,每个月,每季度,每半年,每年做整理。

将每天下班前5分钟定为电脑整理时间;将每周的周日定为整理日;将每个月最后一天定为月度整理日;将每个季度最后一天定为季度整理日……

接下来的计划是买一个21天整理计划的表格回来,贴墙上,这些都将成为我的战绩。

5。每天9点前整理好to do list,放空大脑。

整理to do list有两个目的:放空大脑,如果不写下来,大脑总是会不由自主蹦出这个念头;写下来后,排优先顺序。

通常我会发现,写下来的事情,完成的可能性会更高。每天将to do list一项项划掉的感觉很赞。

而释放to do list 还有一个方法,就是分配工作。

有段时间,我将所有的工作全押自己手上时,感觉压力挺大。可是分给同事之后,我只需要督促结果,就发现了轻松了很多。

正如李笑来在《通常财富自由之路》上所说,自由并不是金钱自由,而是时间自由。

最后,想分享一句话:整理是一个发现自己的过程。

从昨天到今天我一直在回味这句话,有了三重理解。

1。在整理中,发现自己最喜欢,最重要的是什么。

无论是整理大脑,整理电脑,整理房间,我们都不断的做取舍。在这个取舍过程中,会经常蹦出一句话『如果这个月我只能达成一个目标,我希望是什么?』我渐渐明白,什么是对我最重要的。

2。在整理中,发现自己想成为什么样的人。

这个感悟要感谢近藤麻理惠的整理魔法,让我明白,整理不是对物品的舍弃,而是要找到你的理想生活是怎样的,你想成为什么样的人。

当用更高的视角看自己时,觉得之前一直困扰我的乱的问题,简单了好多。

3。整理的不仅是手头,更是大脑。

乱,乱在哪?是习惯?还是思维方式?我发现我的乱,是思维方式。

在写这篇文章前,我问自己一个问题:如果我的电脑只允许存在三个文件夹,会是什么?

如果三个文件夹又只能分成三个文件夹,又是什么?收集,整理,呈现。

这个6月,借由整理事物,整理自己!

第五篇:海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 让学生写一手漂亮的硬笔字

文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 让学生写一手漂亮的硬笔

【关键词】

书写习惯 激发兴趣 基础训练

示范作用

书法教育在今天所受到重视的程度不容乐观。虽然各学校都开设有写字课,九年义务教育阶段的各年级每学期都有《写字》的教材,但中小学生的书写水平令人堪忧。如何让学生写好硬笔字呢?在美术教学实践中,我认为要指导学生写好硬笔字可以从以下方面抓起:

一、纠正学生的执笔方法和写字姿势

钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆,用中指抵住笔杆。但是,有大部分的学生却是将食指弯曲,让食指的指甲背压住笔杆,再用大拇指紧紧包住,握紧了拳头写字。而且书写时,用直尺垫在笔尖的下方。每个班级里有四分之三以上的学生这样写字。用这种执笔法写字,不仅字写得难看,而且费力,速度慢,还阻挡视线。握紧拳头写字,手掌肌肉紧缩,书写时笔就难以舒展,写字自然就很累且慢了,此外,部分学生执笔时,为了不挡住视线,手腕向外翻出,手心向内,着力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此写出的字,不但特别难看。而且形成了许多不当的写字姿势。有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂下,让右肩拱起,侧着身子写字。随着身子倾侧,本子也随之歪斜。

学生写字时,还有一个易犯的毛病,是两脚喜欢前后左右的移动和晃动,脚的不稳定影响了身子和头部的不稳定。从无定势,写出来的字也就容易东倒西歪。必须及时纠正。

正确的执笔方法是:拇指指头捏住笔杆左侧,食指指头捏住笔杆右侧,中指指头左侧顶住笔杆下面,笔处在拇指、食指、中指之间。无名指、小指拼拢,托住中指,以稳稳垫住笔。笔杆与纸面形成45°角斜靠在虎口内食指第三个关节处。执笔的轻重主要靠自己掌握,觉得舒适自然便可。握得太紧、用力过大,写出的字呆板不流畅。握得太松、用力过轻,也会使写出的字轻飘,笔画软弱无力。

正确的写字姿势要做到头端正,胸稍挺直,身要坐正,两腿与双肩宽相等,自然摆开,即头正、胸挺、身直、肩开、足安。严格要求学生做到三个“一”,即眼睛距离书写纸面一尺;笔尖距离捏笔的手指一寸;胸部距离书桌的边缘一横拳。

二、激发学生对硬笔书法的兴趣

兴趣是求知的先导。兴趣在认知过程中,具有积极的促进作用。托尔斯泰曾说过:成功的 1 文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 教学所需要的不是灌输,而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的,要让学生喜欢写字,并养成良好的书写习惯必须重视学生写字兴趣的培养。学生是学习的主人。只有真正发挥学生的学习自主性,才能使学生参与学习的热情得到最大提高。写字教学中,同样也要注意发挥学生自主学习写字的积极性。教学中,我们在指导学生写字时,一定要在引导学生自主识字,逐渐掌握适合自己记忆字形的方法基础上,引导学生观察字形,交流记忆字形的方法,促使学生在写字时达到正确的基本要求。另外,教师在指导学生写字前,要注意引导学生认真观察字的间架结构,还把要求学会的字,特别是一些难以掌握的汉字的笔顺也列举了出来,这就要求学生在观察生字的间架结构的同时,还要观察一些字的笔顺,掌握笔顺规则,便于写好字。学生在“读帖”的基础上,教师再引导学生交流“读帖”的发现,学生通过自主发现汉字的形态特点,掌握要写的字的间架结构,会使他们产生学习愉悦感。这对于今后学生自己主动写好硬笔字很有帮助。学生写好字之后,除了老师对于学生的写字作业进行评价的权威方式之外,可以让学生自己评价,发现自己的写字作业中存在的不足,便于今后改正。还可以安排学生之间互相评价。俗话说“拙手巧眼睛。”一些学生在评价他人的写字作业时,即使自己写字作业中也会出现一些问题,但他们会很认真地观察他人的写字作业,行使自己的评价权利,学生在评价他人写字作业的同时,也是自我提高的过程。当然,教师要注意引导学生善于从他人的写字作业中发现长处,及时帮助自己写好硬笔字。

三、引导学生学会观察,掌握汉字的间架结构。

要使学生写好硬笔字,重要的是教他们写字的方法,使之能举一反三,触类旁通,最后达到自己能独立写好汉字。我们不难发现,教学中时常会出现这样的问题:教师认真范写,范字很标准,讲解也很细致,学生也认真书写,但写字的质量却不尽人意。所写之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错。仔细究其原因,发现是教师本人仔细观察了范字,但学生写字之前没有观察范字的习惯,更没有观察范字的方法,所以写出来的字与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说,清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心,只有通过观察。所以教师应该指导学生学会观察,培养他们认真精细的观察能力。

(一)写前观察

很多学生写字之前没有观察范字的习惯,往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字。古人曾说:“察之尚精,拟之尚似。”意思是:观察范字越精细越好,模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。学生大多在习字时不会观察,不知应该看些什么?怎么看?所以指导学生写字,首先要指导他们学会观察范字,尽量做到观察精细。首先,是整体观察。观察字形的结构,包括观察笔画和偏旁,以及它们之间的相对位置关系,大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等,都要看个仔细,在心中留下深刻的印象,下笔书写才能与范字相似。其次是局部观察。观察每个笔画的姿态:长短粗细、平斜曲直,乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点,以及一般特点和灵活变化等,要做到了然于心。这样,兼之于运笔方法的指导:轻重缓急、锋之藏露、笔之提顿„„才能收到较好的效果。

例如观察三点水时,指导学生观察第二点的书写位置,从而观察出三点分布呈弧形;观察心字底时,出示“忘”、“想”、“念”,指导观察三个字的心字底的不同点。

(二)写中观察

我们常常发现学生练习写一个字时,第一个字写得跟范字最相近,同范字的距离越大,字与范字的差别也越大。那是因为他们中途不观察范字,以至越写越差。所以,教师要引导学生随时对范字进行观察。因为他们在写前观察到的,不可能在书写过程中完全清楚地在头脑中反映出来,总有模糊不清的地方,写中观察正好弥补了这一不足。所以,我常提醒学生写同一个字,每写一个都要与范字比较比较。

文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com

(三)写后观察

写后观察就是学生将所写之字与范字对照、比较、修改的过程。学生习字,往往草草了事,不去仔细对照,自己所写的字究竟与范字存在何种异同。写后观察,我往往是在学生的书写的过程中,留意学生的写字情况,抽取几份展示出来,先由学生评价。学生评价他人的作品,往往持批评态度,把人家的字批得一无是处,打击了学生的写字的自信心,使写字兴趣受到影响。所以,我要求学生先说优点,如:某某同学的哪个字写得最漂亮?哪一笔写得最好?再帮助学生发现运笔上的问题、结构上的问题„„然后教师作适当讲评,学生及时修改,使学生很快提高写字质量。

四、老师要认真做好学生书写的典范

我们常说,要给学生一杯水,老师应该要有一桶水,这句话非常有道理。既然要学生养成良好的书写能力和习惯,老师本身就应该要有良好的书写能力和习惯。在教学实践中,我们不难发现:一个写字漂亮的老师所教出的学生一般情况下写字也都很漂亮。这主要是因为学生具有很强的模仿能力,因此,教师在平时的板书、批改作业时要注意写好每一个字,给学生起到示范作用。

(一)教师要重视课堂教学的板书

老师首先要在课堂教学的板书上做好这个榜样,教师的板书既是在传递课文知识,也是在起到培养学生的书写能力和习惯的示范作用。在课堂教学中,板书尽量做到做到整齐、美观,做好学生的榜样,让学生看到老师在写字时对于笔画的处理和运笔办法,起笔、行笔和收笔的过程。这无形中传递给学生一个信息:什么样的书写才是美观?学生会很自然地按这个标准去做,有了老师的言传身教,潜移默化,学生在不知不觉中自觉去认真书写。

(二)做好学生作业书写质量的把关工作 作业的书写质量,是判断学生书写能力的一个重要标准,学生的书写能力和习惯是怎么样的,很自然地从作业书写中表现出来。因此老师在作业书写质量这一关上一定要严格把守,绝不能放松。“没有规矩,不成方圆。

让学生能写好硬笔字,这是一项长期的任务。只要老师在教育教学的过程中严格反复长期的训练,充分调动学生自主写好字的积极性。让学生把写好硬笔字作为自己内在的需要,就一定会把字写端正写漂亮。

【参考文献】

[1] 丁永康.硬笔书法教程.山东画报出版社.2009.[2] 余巨力

陈 真.中国硬笔书法考级.中国美术学院出版社.2013.[3](美)泰尔斯顿

宋玲译.让学生都爱学习:激发学习动机的策略.中国轻工业出版社.2012.

下载《让中小学生都能写一手漂亮的汉字》读后感word格式文档
下载《让中小学生都能写一手漂亮的汉字》读后感.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐