浅谈学校青少年法制教育的现状及对策

第一篇：浅谈学校青少年法制教育的现状及对策

浅谈学校青少年法制教育的现状及对策

随着改革开放和经济建设的不断发展，我国的教育事业也取得了可喜的进步，为国家和社会培养了大批人才。然而青少年犯罪日见增多，青少年合法权益被侵犯的案件也日显突出，已经成为当今社会关注的重要社会问题。比如2007年2月某日，某市15岁的小勇和16岁的小华为了“弄些钱”打电脑游戏，对上中班回家的22岁女青年廖某进行抢劫并最终将其残忍杀害；又如只有十五六岁的青少年组成的犯罪团伙，大肆盗窃助动车、摩托车，仅今年上半年就盗窃摩托车达三十五辆。更令人痛心的是年仅14岁的少女小琳，从12岁起被自己的美术老师强暴，直到怀孕七个月被父母发觉才案发......当然，青少年犯罪与青少年被侵犯的原因是多方面的，但这和对青少年的法制教育相对欠缺有着很大的关系。

中小学校是青少年学习知识的第一阵地，加强学校的法制教育是预防青少年犯罪、保障青少年权益的有效方法。法制教育应当成为现代学校教育的一个重点，强化现代学校法制教育，提高现代学校法制教育实效，具有重要的现实意义。然而，当前学校法制教育现状令人担忧，与建设法治国家的基本要求是不相适应的。

一、目前学校在青少年法制教育中存在的问题

首先，教育部门及学校缺乏对法制教育重要性的认识，仅把法制教育作为学校德育的一个组成部分（而且是相对次要的部分）。各级各类学校的法制教育内容不仅少得可怜,而且大部分散见于德育类教材中。在现行的教材中（以上海为例），只有初中二年级有一门法律基础课，而小学六年和其他阶段的教学几乎没有任何法律课程的设置。法制教育仅仅流于形式，半年讲一次法制课就等于完成了法制教育。

事实上，仅把法制教育作为学校德育内容的一个相对次要的组成部分，是不全面的。法制教育有其自身的系统性和规律性，培养守法的公民也不是一蹴而就，是要经过相当长的时间，是一个循序渐进的过程，而且，“道德人”与“法律人”尽管有着密切的联系，但本质上是有区别的，有道德的人会因为不懂法而触犯法律，而不道德的人却会因为了解法律而不敢犯法，因此道德教育和法律教育不能简单地混为一谈。比较美国、德国与瑞士等国的学校教育，尽管也强调道德或宗教教育，但法制教育却是这些国家学校教育的传统，它与道德或宗教教育无论从教材编写、专业设置还是教师配备上都有区别。

其次，把法制教育等同于法律知识教学。当前学校法制教育，绝大多数仅仅停留在“知法”这一层次上，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。一方面学生觉得法律知识枯燥乏味，只有法律人士才应该学，作为学生没有必要更没有兴趣学；另一方面，学生知道了有关的法律知识，却不清楚在生活中如何去运用法律，仿佛法律与他们的现实生活不相关。更极端的是，知法犯法，钻法律空子进行违法犯罪。不容置疑，法律知识教学是法制教育的有机组成部分，但两者有着重要区别，法律知识教学不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法和用法才是法制教育的目的和归宿。前面我们讲到的几个案例中的行为人和被害人，都或多或少知道一些法律知识，但是他们有的利用所学的法律知识，知法犯法，例如进行反侦查，作案时带手套，伪造证据，破坏现场；有的自己的权益被侵犯却束手无策，不知道用法律保护自己的合法权益。

第三，从事法制教育的教师水平参差不齐，据调查，现在从事法制教育的教师多为政治教师，真正从法律院校和法律专业毕业的教师很少，而且也没有经过法律知识培训。其中有些教师

自身的法律意识和教学方法存在着一定的欠缺，导致他们只能照本宣科，进行填鸭式教学，缺乏案例教学和课堂教学的灵活性。

第四，法制教育方法形式单一。现在的法制教育仅仅局限在了校园之中和课堂之内，经常采取单一灌输的方法，很少有学校能把学生带出去学习，也很少邀请社会其他成员参加，缺乏直观的教育。法制教育纯粹是为学而学，造成学校的法制教育和家庭教育、社会教育的脱节，使法制教育达不到预期效果，不利于增强青少年的法制观念。

二、加强学校青少年法制教育的几点建议。

建议

一、各级教育部门尤其是教育主管部门和学校要重视青少年法制教育。

开展青少年法制教育，增强青少年的法律意识和法制观念，对减少和预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长具有重要的意义，各级各部门要引起足够的重视，首先，要建立科学的法制教育课程体系，让法制教育作为一个重要学科纳入教学计划和教学大纲当中，而不是仅把法制教育作为学校德育的一个内容。使法制教育在学年编制、课时分配、学周安排和教材编写等方面都加以明确，使学生从小学到中学都能够接受到系统的法制教育。

其次，应该编写一套完整而系统的法律教材，根据青少年成长发育的特点、认知和接受能力，编写一套小学、中学的法律教材，使青少年能系统化、持续化接受法制教育。比如说，在小学，可根据儿童的特点将编写成法制连环画的形式，让他们初步建立法律观念；而到了中学，可采取文字和案例相结合的方式，编写如《法律与生活》等法制手册，使学生通过鲜活的实例明白法律的规定，随时随地学习法律，逐步形成法律习惯，树立法律意识等等。

建议

二、注重培养和提高学生的法律素质，使学生在了解法律知识的基础上，形成良好的守法用法和敬畏法律的习惯，自觉树立法律权威。

法制教育不能只注重法律知识的灌输和概念的掌握，而应把重心放在素质的提高上，养成较强的法制观念和良好的守法用法行为习惯。为此，在认真完成正规法制教育课程教学任务的基础上，还需要努力探寻其他富有实效的途径和方法。

首先，努力建设良好的法制教育校园环境。

实行依法治校，健全学校各项规章制度，并严格按章办事，就能在校园内形成讲求民主、积极参与学校管理、自觉维护校规校纪的良好氛围，使置身于其中的全体学生，在潜移默化当中，养成认真学法、自觉守法、善于用法的思想观念和行为习惯。

其次，运用各种教育手段，开展形式多样的法制教育活动。

法制教育是一项系统工程，除学校外还需要政法、综治等部门和家长的配合，加强未成年人校外的法制教育，同时应把教师的课堂教学和课外活动结合起来，不让法制课仅仅局限在小小的课堂上，要适当的安排一些课外活动，比如组织青少年学生旁听各类案件的审理，让他

们切身感受违法与制裁、犯罪与刑罚的必然联系；开辟校园普法宣传栏，定期举行法律知识竞赛，组织参观法制图片展览，营造一个浓厚的法制氛围。又如帮助学生建立学生法律协会，使学生就自身的学习、生活等进行有关法制方面的学习讨论和实践；还可以利用多媒体网络平台进行生动形象的法制教育。通过形式多样的法制教育活动，让他们不仅仅用头脑记忆法律知识，更要用眼睛去看法律，用耳朵听法律，用行动去感受法律，让学生明白法律与我们密切相关，我们的生活离不开法律的相伴。从而增强他们的法制观念，并主动养成守法、用法的法制意识。

再有，动员社会各方面的力量，共同来关心、爱护学校普法教育工作，把学校法制教育延伸到家庭、社会，为学生成长创造良好的法制环境。比如定期开展“法制教育系列讲座”，请司法部门的同志以案讲法；也可以在法官和检察官的协助指导下开展模拟法庭活动，通过实践提高学生的法律素质；还可以利用学生家长的资源，对学生进行法制教育。笔者就利用自身是法律教师的优势，结合在工作中碰到的典型案例给孩子所在学校的学生作讲座，效果良好。

建议

三、优化师资队伍，配备具有法律知识的教师从事青少年法制教育。

学校一方面应该录用一些法律专业毕业的大学生做任课教师，他们的法律意识比较强，理论功底深厚，能够更好地理解和诠释法律；另一方面学校也可以让非法律专业的任课教师参加各种法律知识培训，努力提高他们的法律素质。教师的法律素质提高了，他们就有能力在授课中应当针对不同层次学生的年龄、心理、生理等特点、知识结构，用以案说法、以例释法的方式，深入浅出地阐释基本的法律常识，化抽象为具体，变枯燥为生动，形象生动地上好每一堂课，使学生学习后能牢记在心，受用终身。

现代学校法制教育是教育青少年学生知法、守法，减少青少年犯罪，保护青少年合法权益的最有效途径。只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，才能更好地树立青少年的法制观念，养成依法办事，依法维护自身权益的良好习惯，从而有效地预防和扼制青少年违法犯罪。

第二篇：中小学法制教育的现状及对策

一直以来，xx市的中小学法制教育工作在市司法局、教委、关工委的联合关心支持下，开展得有声有色，如：举办普法“手抄报”比赛；通过举办普法系列讲座培训教师，部分区县教委落实了一月一课；编写了法制课教案，实行了统一教学；举办“法制课”赛课活动，提高法制课教学水平；开展小品表演竞赛活动；配备法制副校长；等等。这些活动以全市各个学校为主体，各区县司法局直接参与指导，各区县教委积极贯彻落实，区县关工委配合协调，效果显著。此外，许多区县采取因地制宜、形式多样的教育方式，拓宽了法制教育渠道，提高了法制教育质量。如：各中小学充分利用班会、校会、听报告、法律知识竞赛等教育手段，并用请进来、走出去、结对子的方法，加强对学生的法制教育。下关区还针对后进生特点，专门为行为有缺陷的学生举办法制教育培训班，使其增强法制意识，增强自律能力。系列普法活动的开展，有利实践了依法治国方针和邓小平同志倡导的“法制教育要从娃娃抓起”的要求，促进了中小学生自觉培养法治观念和法律意识，为造就合格公民、提高中小学生自身素质、推动全市青少年法制教育工作的深入发展做出了贡献。但笔者也发现以下一些带有普遍性的问题：一是课时不落实。法制教育进课堂仍然是个没有完全解决的根本性问题。虽然这个问题已经在我市有关会议和文件中规定得清清楚楚、明明白白，但在落实过程中却难乎其难。问题就在于：编制教学大纲、规定哪门课进入课堂，并不是市级教委这一机构自己就能做主、决定了的事，必须有省或者国家教委的统一部署。如果自行其是、挤占其他课时安排法制教育课，一则破坏了上级机关的工作安排，没有完成必要课时；二则也不同程度地增加了学生负担，造成一些学生家长怨声载道。无论如何都行不通。虽然法制教育是德育教育的重点，德育课本中也有部分法制内容，但法制教育的份量显然不足，不符合实施素质教育的要求。二是师资不到位。由于从国家教委始就没有法制教育进课堂的规定，因此，各级各类师范院校在课程设置上没有专门法律教育专业；各级各类学校在师资配备上也没有专门法制教育人才，只有政治课教师。虽然政治课教师接受过一定程度的法律知识教育，但并不系统、全面；尤其是要面对没有将法制教育作为一个专业来研究带来的一系列问题，如：各个不同年龄阶段的学生应该知道和掌握些什么？如何针对各个不同年龄阶段学生的认知规律讲授法律知识？如何使学生能够容易接受和掌握？如何让学生感受到“法律就在我身边”？等等。而这些问题往往又是关系到教育质量和教育效果的关键问题。三是教材不配套。就笔者个人掌握的资料看，国家统编教材系列中，只有初中二年级有法制课本，且从1998年秋季才开始使用。全国各地的一些学校在四个五年普法教育过程中，积极响应普法的有关号召，在法制教育进课堂中进行了有益尝试，编印了一些法制教育读本。天津走在全国前面。我市在借鉴天津等地经验基础上编印的《法制教育读本》，虽然得到有关领导的赞誉，但后续工作没有跟上：一是仅有《读本》，没有教案和参考资料，老师上课没有参考依据；二是法制课教师缺乏培训，上课效果保证不了；三是教材发行不到位，全市中小学生共70多万，教材发行却只有15万册。如何改善中小学法制教育的这种状况？邓小平同志早就指出：“加强法制重要的是进行教育，根本问题是教育人。法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育”。全国人大常委会在《关于继续开展法制宣传教育的决议》中指出：“青少年应当具备必要的法律知识。大专院校、中学、小学都应当开设法制教育课”。党的十五大报告又进一步指出：要深入开展普法教育，增强全民的法律意识。”认真贯彻落实邓小平同志的讲话和中央、省、市有关精神，首先应该是我市各级普法主管机关和教育行政部门、学校以及各级党委、政府（公、检、法、司等有关职能部门）的共同任务。其次各级教育行政部门和各级各类学校的中小学法制教育是依法治市、依法治区、依法治校的重要工作，应当把它列入精神文明建设奋斗目标加以落实。再次各级教育行政部门和学校都应建立法制教育领导小组，做到计划落实，人员落实，制度落实，确保中小学法制教育工作正常、有序地开展。具体应做到：

1、在根本上提高认识、转变观念。认识是实践的先导。加强中小学生法制教育，提高中小学生法制观念，并非仅仅出于减少、控制在校生犯罪率的需要，它是思想道德建设的基础，是精神文明建设的核心，是实施素质教育、实现依法治国战略目标的需要。各级教育行政部门和学校必须从根本上认识这项工作的重要性、长期性、艰巨性，在转变观念的基础上加大法制教育工作宣传力度。各个学校要通过广播、电视、班会、校会等多种形式进行法制教育的宣传，提高教师、学生的学法、懂法、守法意识和积极性。

2、在落实上师资到位、保证课时。由我市依法治市领导小组办公室、市教委、市关工委共同组织编写的《中小学法制教育读本》已经出版，经过一段时间的使用已在进行修改。各区县教委、各个学校应当认真做好法制课的有关工作，做到任课有教师，课时有保证。教师在授课中应当针对不同层次学生的年龄、心理、生理特点、知识结构，用以案说法、以例释法等方式，深入浅出阐释基本法律常识，形象生动地上好每一堂课，使学生学习后能牢记在心，受用终身。

3、在结合上重视“转后”、齐抓共管。在认真贯彻落实《关于完善xx市转化后进学生工作网络的意见

》的基础上，加强对后进学生的法制教育，加强帮教队伍建设。充分发动社会方方面面的力量积极参与这一工作，齐抓共管，形成合力，使每个后进学生在家有人关心，在社会有人帮助，在学校有人管理，提高后进学生的法律意识和思想道德素质，进而带动全体学生法律素质的提高。

4、在管理上健全组织、完善制度。各区县教委、各个学校应当建立并充实法制教育领导小组，完善各项工作制度，加强法制教育队伍建设。实施“主要领导亲自抓，分管领导具体抓，任课教师课堂抓”的工作格局，做到每季度开一次工作会、每学期开一次研讨会、每学年开一次现场会或经验交流会、每两年开一次总结表彰会，确保学校法制教育工作走上正常化、科学化、制度化轨道。

5、在指导上督查评估、提高实效。作为市普法宣传教育主管机关，应当在适当时机，会同市教育行政主管部门，组织对各区县、中小学法制教育情况进行调研、检查、评估、指导。实现市对区、区对校、校对班的督查，做到一级抓一级，一级对一级负责的良性督查机制，推进法制教育，提高工作实效。以上这些具体措施，只是在不改变现有总体教育格局情况下的应付之策。要想在根本上改变中小学法制教育的状况，非我司法行政和教育两家所能。国家必须着眼于社会进步对人材需求的发展大局，审时度势，转变观念，彻底改革现有的教育体制，变应试教育为素质教育；彻底改变现有的教材编写体例，融各种需要学生掌握的专业知识于一体，循序渐进，形成梯次；彻底打破现有科目的划分界线，满足学生对任何知识的需求。唯有如此，法制教育才会真正进入课堂，并进入未来建设者的心中。

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第三篇：中小学法制教育的现状及对策

一直以来，xx市的中小学法制教育工作在市司法局、教委、关工委的联合关心支持下，开展得有声有色，如：举办普法“手抄报”比赛；通过举办普法系列讲座培训教师，部分区县教委落实了一月一课；编写了法制课教案，实行了统一教学；举办“法制课”赛课活动，提高法制课教学水平；开展小品表演竞赛活动；配备法制副校长；等等。这些活动以全市各个学校为主体，各区县司法局直接参与指导，各区县教委积极贯彻落实，区县关工委配合协调，效果显著。此外，许多区县采取因地制宜、形式多样的教育方式，拓宽了法制教育渠道，提高了法制教育质量。如：各中小学充分利用班会、校会、听报告、法律知识竞赛等教育手段，并用请进来、走出去、结对子的方法，加强对学生的法制教育。下关区还针对后进生特点，专门为行为有缺陷的学生举办法制教育培训班，使其增强法制意识，增强自律能力。

系列普法活动的开展，有利实践了依法治国方针和邓小平同志倡导的“法制教育要从娃娃抓起”的要求，促进了中小学生自觉培养法治观念和法律意识，为造就合格公民、提高中小学生自身素质、推动全市青少年法制教育工作的深入发展做出了贡献。但笔者也发现以下一些带有普遍性的问题：

一是课时不落实。法制教育进课堂仍然是个没有完全解决的根本性问题。虽然这个问题已经在我市有关会议和文件中规定得清清楚楚、明明白白，但在落实过程中却难乎其难。问题就在于：编制教学大纲、规定哪门课进入课堂，并不是市级教委这一机构自己就能做主、决定了的事，必须有省或者国家教委的统一部署。如果自行其是、挤占其他课时安排法制教育课，一则破坏了上级机关的工作安排，没有完成必要课时；二则也不同程度地增加了学生负担，造成一些学生家长怨声载道。无论如何都行不通。虽然法制教育是德育教育的重点，德育课本中也有部分法制内容，但法制教育的份量显然不足，不符合实施素质教育的要求。

二是师资不到位。由于从国家教委始就没有法制教育进课堂的规定，因此，各级各类师范院校在课程设置上没有专门法律教育专业；各级各类学校在师资配备上也没有专门法制教育人才，只有政治课教师。虽然政治课教师接受过一定程度的法律知识教育，但并不系统、全面；尤其是要面对没有将法制教育作为一个专业来研究带来的一系列问题，如：各个不同年龄阶段的学生应该知道和掌握些什么？如何针对各个不同年龄阶段学生的认知规律讲授法律知识？如何使学生能够容易接受和掌握？如何让学生感受到“法律就在我身边”？等等。而这些问题往往又是关系到教育质量和教育效果的关键问题。

三是教材不配套。就笔者个人掌握的资料看，国家统编教材系列中，只有初中二年级有法制课本，且从1998年秋季才开始使用。全国各地的一些学校在四个五年普法教育过程中，积极响应普法的有关号召，在法制教育进课堂中进行了有益尝试，编印了一些法制教育读本。天津走在全国前面。我市在借鉴天津等地经验基础上编印的《法制教育读本》，虽然得到有关领导的赞誉，但后续工作没有跟上：一是仅有《读本》，没有教案和参考资料，老师上课没有参考依据；二是法制课教师缺乏培训，上课效果保证不了；三是教材发行不到位，全市中小学生共70多万，教材发行却只有15万册。

如何改善中小学法制教育的这种状况？

邓小平同志早就指出：“加强法制重要的是进行教育，根本问题是教育人。法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育”。全国人大常委会在《关于继续开展法制宣传教育的决议》中指出：“青少年应当具备必要的法律知识。大专院校、中学、小学都应当开设法制教育课”。党的十五大报告又进一步指出：要深入开展普法教育，增强全民的法律意识。”

认真贯彻落实邓小平同志的讲话和中央、省、市有关精神，首先应该是我市各级普法主管机关和教育行政部门、学校以及各级党委、政府（公、检、法、司等有关职能部门）的共同任务。其次各级教育行政部门和各级各类学校的中小学法制教育是依法治市、依法治区、依法治校的重要工作，应当把它列入精神文明建设奋斗目标加以落实。再次各级教育行政部门和学校都应建立法制教育领导小组，做到计划落实，人员落实，制度落实，确保中小学法制教育工作正常、有序地开展。具体应做到：

第四篇：我国青少年性教育现状及对策分析

我国青少年性教育现状及对策分析

法学院社会工作081班 080301110092 张松群

摘要：通过对我国青少年获取性知识的途径、青少年对性行为及避孕措施的了解及

态度、青少年人工流产的现状及态度三个方面的分析及阐述，揭示出我国青少年性教育的现状，探讨解决问题的对策。

关键词：性知识 性行为 避孕措施 人工流产 认识及态度 性观念 对策 正文：

1.我国青少年获取性知识的途径

目前我国男女少年性成熟时间比10年前提早了1岁，一般在12岁至13岁左右。而与此同时，目前我国的性教育却相对滞后，很多孩子对性知识一无所知。上海社会科学院青少年研究所曾经对上海、北京、广州、武汉4个城市中的3000名11岁至17岁的在校学生做过一次“青春期性教育”专题调查。结果表明，当前我国还有很多青少年处于性知识饥渴状态，他们迫切地想知道“性心理发展知识”、“异性交往的礼仪和方法”、“性生理知识”、“性对人生的意义”、“什么是爱情”等教育内容。

中国青年报社会调查中心通过民意中国网，对3032人进行的一项调查显示，72.5%曾经遇到过性方面的困扰。对于可供青少年了解“性知识”的有效渠道，79.2%的人首选“网络”；“书籍”排第二(72.5%)；排名第三的是“同伴”(56.0%)；接下来是“报纸、电视等媒体”(47.0%)；“学校”和“家长”排在最后，分别有31.9%和30.5%的选择。

虽然我国当前在性方面有所解放，但是关于“性”的话题仍然不能登大雅之堂。在过去的中学教育中，一般只有在初中学的《生物》课本上有关于生殖系统及生殖健康方面的知识且只有短短的几页，一般老师在上此节的时候都是欲说还休，遮遮掩掩。而有的老师直接跳过此节叫同学们自习。据一项调查显示：有50%的初中生对当前学校的青春期教育不满意，认为“当前学校性教育太保守”、“老师讲的我们不需要，我们需要的老师却不讲”。早在2008年12月26日，教育部就公布了新的《中小学健康教育指导纲要》，其中要求小学五年级起，学生将学习有关青春期生长发育的知识，包括男女在青春期发育的差异，女生月经初潮及意义，男生首次遗精及意义等。初中生将学习青

春期心理发育的特点和变化规律，高中生将学习避免婚前性行为等内容。但是在升学压力下，学校的教学时间普遍不足，加上缺少受训练的教师，现在的生理卫生课几乎跟过去一样，可上可不上。与老师不谋而合的是在家庭中父母对孩子在性知识教育方面也是“犹抱琵琶半遮面”。对家长来说，最普遍的情形是不知如何开口与孩子谈“性”，这折射出家长对性没有一个清楚和正确的认识。其实，古人已说“食色，性也”，性，是天性，是再正常不过的，与孩子谈性，谈的绝不仅是性知识，更为重要的是以价值观为基础的性观念与道德。只有这样，才能让孩子真正认识“性”、不为“性”所乱。对孩子来说，常常羞于主动向父母请教关于性方面的知识。很多女孩子月经初潮的时候或许是妈妈的开导才不会慌张，知道了这是女孩长大所必需经历的，但是很少有母亲告诉孩子来月经就是证明她已经从一个“女孩”上升为“女人”，从此便有了生育能力。但相对而言女孩幸运很多，因为至少有妈妈在你成年的那道槛上陪着你。男孩就没有那么幸运了，很多男孩对自己初次遗精是很恐惧的，深怕自己是患了什么病，没有人告诉他这是为什么。或许男孩是从同伴的讨论中知道原来不是只有自己这样，同龄人都会遗精，于是慢慢的从网络中、书中知道。其实家庭应该是孩子性教育的初始阶段，在国外，很多家庭自孩子懂事起就教授性知识。荷兰儿童从６岁开始就接受性教育，对荷兰的小朋友而言，学习性知识就和其他学科一样，没有什么特别。他们甚至会在餐桌上和父母讨论这方面的话题。然而，荷兰的性开放教育并非像外界担心的那样造成青少年性泛滥，相反，荷兰拥有欧洲国家最低的青少年怀孕比率。

从老师父母的口中知道得少，那就自己探索，于是同学朋友之间的讲述也成了青少年获取性知识的来源之一，处于青春期的孩子开始对异性产生兴趣，在“夜聊会”中也不免涉及到性知识的谈论。但是，处于懵懂期的孩子对性知识的了解又有多少？他们之间的交流是不是真的能让彼此对性方面的了解加深？一知半解、懵懵懂懂会不会更加加深青少年对性的渴求从而造成更严重的“禁果效应”？这些问题值得我们深思。

性是人的本能，性知识更是生理发展迅速的青少年所强烈需要的。于是青少年开始求助于报刊杂志和网络，但是在一个信息泛滥的时代，缺的不是信息，而是挑选信息的能力。按照埃里克森的八阶段论，12—18对岁的青少年由于生理上的变化使其性特征更加明显，对周围世界有自己的判断和评价，自我意识增强，情感更加丰富；但是他们又缺乏对世界的实际了解，缺乏独立的自立能力，思想、情感常处于一种冲突和混乱之中。

处在这样一个阶段的青少年，缺乏对善恶美丑本质的了解，而网络信息又是稂莠不齐的，虽有对青少年性知识的讲述，却也不乏淫秽作品、图片、影片等。事实上，不乏有青少年因看了网络淫秽影片、淫秽图片之后不能克制生理冲动而走上性犯罪的道路。

2.我国青少年对性行为及避孕措施的了解及态度

在讨论这个问题之前，我们先来看几组数据：

我国19岁以下的青少年中，平均5％-10％的男孩和3％-8％的女孩有过性经历或者性体验。15岁以下便有过性经历的学生中，1/3表示，在发生性关系时，从来不会使用避孕药，他们认为那样严重影响了性生活的质量；1/5表示根本就没使用过任何避孕措施；15-17岁的女孩子中，怀孕的比例是4.2%。

今年4月，由国务院妇女儿童工作委员会办公室、联合国人口基金会和北京大学人口所联合发布的《中国青少年生殖健康调查报告》显示，我国15岁-19岁青少年中，8%的女孩有过性经历。这一调查历时近2年，涉及1.64亿15岁至24岁未婚青少年。

对于为何与异性发生性关系，大多数女孩子说是“因为爱情”，而男孩子则说是因为“性需要”，其次才是爱情。现在的青少年对性的观念愈加开放，性行为低龄化成为现在青少年发展的一个重要课题。而对于避孕措施的了解，一些青少年知道避孕套、避孕药等，但多数不愿意选择避孕套，而倾向于事后服用避孕药。多数青少年不了解避孕措施，往往是怀孕很久之后身材出现变化才发现已怀孕。《贵阳晚报》曾报导某市某高中有一女学生在卫生间产下一女婴受到惊吓，因为之前一直不知道自己怀孕。后因为怕女婴的哭声惊动宿管，故将女婴装进皮箱中，连夜与好友将女婴送到医院。这个案例说明仍有青少年不懂得避孕常识，甚至怀孕的常识。

3.青少年人工流产的现状和态度

在讨论这个问题之前，我们仍旧先来看一组数据：

1991年对150例未婚女青年的人流调查发现，小于20岁者占71.3%，年龄最小者14岁。

2001—2003年，青少年引流产比例有逐年升高的势头，20岁以下青少年引产比例高于流产比例，未婚青少年两次以上引流产比例较高。在这一人群中年龄最小的仅15岁，引流产次数最多的高达8次。另外，据中国人口网统计，我国每年做人工流产的少女已经达到150万人次。

超过60%的少女不知道人流会导致子宫穿孔、不孕症、月经失调和盆腔感染，不知道药物流产不完全需人工流产以及流产对女性的心理伤害等。

青少年大多还处在求学阶段，另一个生命的到来只能是错误的行为导致的错误的结果，而这个错误的结果也就逃不过被引产的命运。多数女孩对人工流产是不了解的，只知道人流广告说得很神奇，不会痛不会造成任何副作用。在意外怀孕的情况下，她们不得不结束这个生命，不是这个小生命有错，错在它来得真的不是时候。对于人流，有的女孩认为是拯救自己的工具，只有通过人流自己才能继续读书，不被同学、老师、家人发现；有的女孩则是很无所谓的态度，就只是堕胎而已！据广州市越秀区第一人民医院妇产科副主任医师林丹说，“现在的学生都很想得开，做一次人流好像没什么大不了的，再加上人流手术费用低，术后又不需要过长的留院观察，很多学生都是‘高高兴兴’，三五成群的来做，像过节似的。”曾经有一个女孩在一群同学的陪同下，穿着校服嘻嘻哈哈地到医院来做人流，当医生问她为什么会怀孕，她无所谓地说，“你情我愿，大家开心呗”！

4.思考及对策分析

我在想现在的青少年是缺乏性知识吗？在网络信息泛滥的时代，在各类“健康卫生”书刊竞相出版的时代，他们缺的不是性知识，而是缺乏辨别各类信息的能力，更缺乏一个正确的性观念。“摸奶门”、“脱裤门”等现象在青少年中屡屡出现；早孕不再是鲜见的事情，甚至有医院直接来到中学向学生发放学生人流保宫手术打折套餐，学校的厕所、洗手间、宣传栏也屡屡出现人流广告；人工流产低龄化也不再是热点，一个个花季少女无所顾忌地走进不该属于她们的手术室……我们不禁思考：是青少年的思想出现了问题？还是对青少年性观念的教育出了问题？

当前我国在性教育方面依旧停留在向青少年解释第二性特征是什么，很少有深入的教育，在关于两性健康、性观念及性取向的正确树立等方面几乎没有涉及。越来越多的青少年受到“性”的伤害，原因出在哪？据调查显示，75.6%的人认为是“学校未能有效开展性教育”；71.0%的人表示是因为“互联网信息良莠不齐”；67.4%的人认为“大众媒体传递了过多暴力和色情信息”；64.5%的人表示是“家长没有承担起性教育责任”；59.3%的人指出“整个社会环境和风气太差”；57.6%的人表示是“电影、电视剧涉性镜头过多”。那谁最应承担性教育的主要责任？调查显示，“学校”排名第一(81.8%)，其次是“家长”(78.9%)，再次是“媒体”(46.5%)，排在第四位的是“政府”(43.4%)。接下来还有其他如：专业机构或组织(20.1%)、医院或医务人员(14.8%)、社区居委会(7.5%)。

一组组数据告诉我们，青少年的健康成长需要政府、学校、家庭和社会的通力合作。

首先，在政府方面，政府应该把性知识教育纳入义务教育。在深圳市性文化节上，阮芳赋、陶林、潘绥铭等几位著名性学专家为深圳市民开展了“性文化与性文明”的专题论坛,在论坛中阮芳赋表示,性知识教育也应纳入义务教育,而且政府也应当对其负责。“我们专家时刻都在讲青少年性知识教育要重视,可是真正重视的很少,重视青少年性知识教育光靠极个别的专家喊是没有用的。”阮芳赋指出,中国青少年其实不缺性知识,缺的是性知识教育课程并没有纳入义务教育。

潘绥铭指出,1988年8月24日,原国家教育委员会和国家计划生育委员会就联合发布《关于在中学开展青春期教育的通知》,通知要求各大中学必须开设性教育课程,但真正实施起来的少之由少,“政府应对此加强执行”。他指出,政府应加强对于青少年性知识教育,在中学课堂可以正式开设性知识教育课程,让青少年们知道了解正确的性知识,这样也许就会在一定程度上减少“性早熟”、“性过失”等问题,让性知识在青少年心中不再是一个谜。

其次，在学校教育方面，学校要对青少年进行正确的性教育，帮助正确看待性困惑，树立正确的性观念。当前我国实行的还是应试教育，在升学压力下，很多学校放弃对青少年的性教育。这对青少年的成长尤其是性心理的成长是尤为不利的，当孩子学习压力无法释放，而同时又对性充满困惑的阶段，如果没有得到正确的引导，青少年很容易偷食禁果，甚至发生性犯罪事件，成为失足少年。

再次，在家庭教育方面，父母要对孩子进行正确的性教育，帮助其树立正确的性观念。家庭教育是一个人接受教育的第一个场所，孩子在儿童期就会对性产生懵懂的认识和兴趣，父母对孩子的性教育要从“娃娃时期”抓起，消除孩子的猎奇心，让孩子健康成长。当然，在对孩子进行性教育的同时，父母也要“充电”，很多成年人对性知识也是一知半解，如果给孩子讲得像雾里看花一样，反而会激起孩子的好奇心，不利于孩子正确看待性问题，树立正确的性观念。当家长没有能力帮助孩子解决性困惑的时候，要寻求专业人士的帮助，借助专业力量。

最后，在社会方面，社会上要形成一个健康的对待性的风气，对性的谈论不要低俗化。要严禁淫秽物品的传播，规范地摊、影院（特别是不正规的）。此外。要规范网络社会，严禁黄色网站、夜聊吧等。同时，要严禁未成年进入网吧。

我国在性教育方面落后西方国家很长一段时间。瑞典是世界上最早开设性教育课程的国家之一，是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在1942年就在义务制学校

中开展性教育，1957年国家教委就制订了性教育指导要领，1966年瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈“性”的局面，1970年性教育范围扩大到所有学校。美国青春期性教育起始于60年代，时值西方国家兴起“性自由”、“性解放”运动。性教育是必修课，美国是中小学连续12年开展性教育。芬兰从上世纪60年代开始，芬兰全社会的“性教育”观念开始发生变化，政府、教育部门、学校、老师、家长们越来越认识到对青少年进行正面性教育的重要性，一面加强性道德教育，一面从性保健出发进行性知识教育。性教育大大方方地走进了中小学课堂，各种各样的性教育出版物图文并茂，连娃娃都有性教育小儿书。30多年过去了，芬兰的性教育取得了举世瞩目的成效，芬兰被世界人口与发展会议树为典范。此外，韩国、日本、新加坡等都将青少年性教育纳入了义务教育。

性教育的目的，第一是让孩子学会爱，爱自己的生命、爱父母；第二是学会尊重，尊重他人的身体和感受；第三是学会保护自己，保护自己的隐私，保护自己不受性伤害。性教育不是一件“可耻”的事情，在青少年性观念越来越扭曲的现实中，我们应该清醒 地认识到对青少年进行性教育、帮助青少年树立正确的性观念已经到了刻不容缓的地步。

参考书目：

全国13所高等院校《社会心理学》编写组 编，《社会心理学》，2008年6月第4版。

参考网站：1.3.http:///view.jsp?oid=70278983&pageno=1

4.http:///younger/2004-01/16/content_1511916.htm

第五篇：武汉市青少年思想道德现状及对策研究

随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分和分配方式的日益多样化，给青少年的全面发展创造了更加广阔的空间，武汉市青少年思想道德现状及对策研究。与此同时，一些领域道德失范，一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，一些成年人价值观发生扭曲，这些都给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。加强未成年人的思想道德建设，是关系国家和民族命运的希望工程，是关系亿万家庭实际利益的民心工程，是关系到全社会可持续发展的系统工程。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要“从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度，充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性”。胡锦涛总书记强调，加强未成年人思想道德建设要“遵循未成年人思想道德建设规律，以人为本”。共青团汉阳区委青少年研究课题组，成立了专门调研组，对武汉市青少年思想道德建设中存在的问题及对策进行了专门的调研和思考。除在汉阳区召开了团青干部座谈会外，还先后参与了兄弟城区召开的有专家学者、青少年教育工作者、社区干部、法律工作者等方面代表参加的座谈会，并就家长关心的热点难点问题，拜访了华中师范大学教育专家、心理学专家和社会学者。通过调研，我们发现，武汉市青少年思想道德现状总体上还是比较积极进步的。但仍存在着不容忽视的方方面面问题。现就调研中发现的问题、原因、对策进行报告和分析，以期促进对我市未成年人思想道德建设存在问题的关注和解决。

一、青少年思想道德现状在当今的青少年教育中，智育的力度是社会有目共睹的，但往往有时候是以德育的削弱为代价。杀害生母的徐力、残害动物的刘海洋、残害同学的马加爵等都是如山铁证。那么，是不是现有的青少年思想道德水平真的如某些报刊和杂志中所夸大的那样呢？其实不然！通过调研，我们发现武汉市青少年思想道德的主流是值得肯定的。其现状呈现以下几方面的特征：

1、具有强烈的爱国意识。许多成人都认为：在全球化背景下，青少年的爱国意识和民族意识可能被消解了。但在我们的调研中发现：我市的青少年都普遍认为“作为一个人，当然要爱自己的祖国”，他们认为“周围大多数青少年非常爱国和比较爱国”，这说明青少年具有强烈的爱国意识。而且在座谈中，他们大多数都愿以实际行动努力促成中国特色社会主义的发展与进步。

2、赞同集体主义精神。虽然在市场经济条件下，个人利益被突出和强化，但在对待个人利益与集体利益的关系时，多数调研对象仍肯定个人利益应服从集体利益，突出个人利益应不损害集体利益为前提。在学校和集体的活动中，都愿意为所在集体的荣誉付出自己的辛勤和汗水。调查还发现，我市青少年能够在个人价值选择中，先国家后个人，使得个人利益服从国家利益。

3、崇尚民主、平等、自由。在与青少年座谈中，我们发现，我市青少年对民主、自由、平等表现出较大的热情。他们希望社会能够给予他们人格的足够尊重，希望父母给予较大的思想自由空间，希望学校给予所有学生以平等尊重的教育态度。这都充分反映了不少青少年向往人的全面发展，向往普遍民主和充分自由平等的愿望。但同时，他们对民主、平等、自由的理解也不太统一，如，有的理解为追求自由自在的浪漫主义，有的理解为追求时尚，有的则理解为充分的自我实现等。

4、人生追求和价值取向呈多元化。在人生观上，多数青少年还是肯定人生的价值就是奉献大于索取，当然，仍存少数人对“人不为己，天诛地灭”、“人生短暂，当及时行乐”的观点表示一定赞同。在人生追求，甚至在选择朋友时，认为健康、知识、理想、人品是最应该追求的东西。但值得注意的是，青少年己注意到金钱财产和权力地位的影响和作用，在价值取向上，仍伴随着对现实世界中金钱地位的迷茫和个人价值取向的务实，这使得青少年中独善其身的色彩渐趋浓厚。

5、具有强烈的求知欲。市场经济的建立、社会对知识的需求以及科研技术人员社会物质地位迅速提高的种种社会现状，使我市青少年大都愿意做一个顺应时代潮流、努力探求新知识的年轻人。任何知识、任何领域只要是喜欢的，他们都愿意去了解。而且，求知欲特别强烈。在他们看来，求知是提高自身素质，实现人生价值的阶梯。

二、现存问题及原因分析

（一）现存问题在充分肯定我市青少年思想道德主流的同时，也要正视在消极因素影响下出现的种种问题。主要表现在以下几方面：首先，理想信念淡薄，缺乏远大志向。特别是部分家庭生活条件比较富裕的青少年，劳动意识缺乏、艰苦奋斗意识消退，进取精神弱化。对自己的未来没有什么实质性的追求，没有忧患意识，认为有个好父母就什么都有了。其次，享乐主义生活方式有逐步扩大的趋势。一些青少年贪图安逸，热衷享受，喜欢“追星”。没有形成艰苦朴素、舍己为人的生活方式。不少青少年喜欢的业余爱好都是一些消磨意志、不求上进的活动。对网络的迷恋到达了空前。再次，以自我为中心的意识太强。一些青少年缺乏关爱意识、公共意识和规则意识。对学校班级、少先队组织、团组织的各种关爱集体、关爱他人、关爱社会的各种活动，采取无所谓、默不关心的态度。别人认为无所谓，别人不去做，我也没有必要去做。常常在家庭、学校和社会交往中强调个人的得失，过多地关心个人的价值实现。最后，心理承受能力差。一些青少年的心理承受能力极差，经受不住生活的磨练，经受不起挫折的考验。遇到小挫折就心灰意懒、感觉生活没意义，前途渺茫，从而，出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为，有的甚至采取自杀和伤害他人的身体及财产的行为。近几年在这方面的青少年犯罪率不仅是我市乃至全国都处于上升趋势。

（二）原因分析以上问题的出现，绝非偶然。从家庭、学校、社会及网络等四方面究其原因主要有：首先，家庭教育的负面影响。“望子成龙”、“望女成凤”是绝大多数家长的期盼。现实社会中的许多父母，把自己没有成为大款、大官、大才的郁闷都发泄在儿女身上，把家庭命运改变的唯一希望寄托在孩子身上，调查报告《武汉市青少年思想道德现状及对策研究》。这无形中对孩子产生了极大影响。许多父母对未成年子女只要求功课好，功课成为他们衡量好孩子和坏孩子的唯一尺度。有的父母对孩子的课外时间做出严格的规定，规定在课外时间不准参加与学习无关的活动。许多青少年的课余时间，仍旧被补习班和培优班所占据。而社会的飞速变化，使单亲家庭的数量呈递增趋势，而孩子成为不完整家庭的受害者。家庭的不完整、教育的不全面、社会的偏见也极易造成某些青少年对社会的仇视、对人类的怀疑。家庭的某些意识，最后潜移默化给了未成年人。他们从小就养成了一些不良的思想和行为习惯：只会读书，不会做事，更加不会做人；只知道书本上的死知识，不知道运用，甚至不知道生活常识；以我为绝对的中心，不懂得理解和关心他人……其次，学校教育方式的陈旧落后。学校为了在激烈的市场竞争中求得一席之地，都是各自“八仙过海，各显其能”，寻找各种各样的教育方法，提高升学率。虽然近段时间对于素质教育的呼声此起彼伏，但学校限于这“一亩八分地”的地域和“高考或中考”这一金箍咒，大多学校教育仅仅停留在“头疼医头，脚疼医脚”的原始阶段。现今青少年获取知识的方法和途径越来越多，我们的学校教育仍大多停留在黑板、粉笔、讲台的“老三样”上，既便不少学校配备了比较先进的教学设备，但也大多成为一种装饰物品。而另一方面，学生在现实社会和虚拟网络中获取的知识量更大，更新更快。这也使得不少学校教育面临着5＋2＝0（五天学校教育加上两天周末的社会教育，结果使得学校教育成为乌有）的尴尬境地。再次，社会的不良影响。社会环境在青少年思想道德建设中的作用不可忽视。但现在的社会环境存在一些对青少年健康成长不利的因素：拜金主义泛滥、急功近利盛行、恶性炒作肆虐、价值观念颠倒、美丑是非混淆，这些都严重影响了青少年的判断能力，致使其对正规的学校教育产生怀疑。尤其是现有社会文化舆论环境中的糟糠之作，正毒害着更大青少年。实践证明，一部好的文学作品、一首好的音乐歌曲、一部好的戏曲影视，都可以鼓舞学生从善如流、乐观自信、积极向上，而一部不健康的文学艺术作品，也可以把学生引向善恶颠倒、美丑不分、是非混淆的陷阱。而社会文化也理应附有传播真善美、鞭挞假恶丑、引导学生在美的熏陶中养成健康的审美情趣和良好的道德品质的功能。令人忧虑的是，文化市场出现了审美错位。一些文学艺术作品，为了追逐市场的卖点牟取暴利，置社会责任于不顾，在为未成年人提供的精神食粮中，掺入了很多庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀品，严重影响了青少年的身心健康。尤其是在一些影视作品中，以调侃弄高尚，以粗俗取代文明，将无视道德规范美化为个性解放，将玩世不恭称颂为活得潇洒，这样的情景已是司空见惯。更为可怕的是，这些错误的思想以文学、艺术、音乐、影视等青少年喜闻乐见的形式出现，又是寓于求知求美的阅读和观赏之中，对人生观审美观尚未形成、辨别能力比较弱的青少年具有更大的腐蚀性和诱惑力。最后，网络的错误引导是近年来我国青少年成长中不可忽视的一大因素。我国自1995年开通互联网，发展的速度非常惊人，到2003年底，上网计算机达2083万台，上网人数达8000万其中18岁以下的青少年占上网人数的17.6%，达1400万。网上冲浪，已成为青少年追逐的热潮，许多中学生更是以当“网虫”为荣。但是，网络是一个“天使与恶魔同在鲜花和陷阱并存”的世界。对于未成年人的思想道德建设也是一把双刃剑。网上的暴力信息逐渐模糊了青少年的道德规范，淡化了虚拟与现实的差异，形成了以致人伤亡为快、以行使暴力为乐的思想和行为，震惊社会的马加爵杀人案就是一例。网上的色情信息严重危害着正处于青春萌动的青少年尤其是中学生的身心健康。网上游戏对自控能力较弱的青少年而言，过多的沉溺其中，就会带来学习成绩下降、旷课、逃学等危害，严重者甚至走向违法犯罪。但那些只求牟利的网吧和电子游戏厅，想方设法诱惑未成年人，网上暴力和网上色情充斥其间，已成为青少年成长路上可怕的“网络陷阱”。

三、对策在调研中大家一致认为，对青少年的思想道德教育，是全社会共同的责任和义务，必须整合全社会的教育资源为之努力，才能真正担当起对青少年的教育责任。而现实中却是学校、家庭、社会三方面的教育相脱节，有时甚至是学校讲一套，家长说一套，在社会上看到的是又一套；教育口径相矛盾、不统一，让未成年人无所适从；教育责任不清，工作机制不完善，价值导向扭曲，教育效果不理想。因此，必须构建学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络体系来加强和改进青少年的思想道德现状。家庭是青少年的第一课堂。据一份调查表明，父母的教育素质低下而导致的家庭教育功能的不良与缺陷，是导致未成年人走上犯罪道路的重要外部条件；父母对孩子思想品德教育的忽视，是孩子走上邪路的重要原因之一。家庭中成人的世界观、人生观、是非义利观、善恶美丑的评价标准、为人处世的方法，对未成年人有着潜移默化的影响。这种教育最直接、最形象、最有说服力，必须给予充分的重视。家庭必须匡正陈旧落后的“成才观”，不能只关注孩子的学习成绩,还必须重视子女的身心健康和品德修养，才能把孩子培养成为真正的人才，因此，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，相互协助、相互补充，共同承担起把未成年人思想道德建设完成的重任。学校是青少年教育的主阵地。学校必须充分发挥主渠道作用，按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》明确了学校教育在未成年人的思想道德建设中的地位和作用，我们必须改进我们的教育理念，调整教育目标，矫正教育“指挥棒”的指向，把培养“德智体美劳”全面发展的新型人才作为教育的唯一目的, 充分发挥少先队的先锋模范作用，切实落实素质教育，引导未成年人全面发展，加大教育体制的改革力度，改进教育的评价机制和标准，从根本上扭转学校教育“重智轻德”的做法。社会对青少年的思想道德建设起着不容忽视的重要作用。社会各界特别是共青团组织应该充分发挥自身的组织优势，在青少年的思想道德建设中起到应有的作用。加强理想信念教育，广泛开展道德实践活动，从当前未成年人思想道德建设存在的主要问题入手，有针对性地加强教育，引导未成年人积极参与社会实践，切实做到把握规律性，增强实效性。切实发挥文化育人的积极作用，以青少年宫为主体，建立未成年人思想道德建设艺术团，组建未成年人思想道德建设义务演出队，把与未成年人思想道德建设密切相关的人物事件、反映武汉优秀历史文化编排成为未成年人喜闻乐见的文艺节目，经常性深入社区、学校、大型企业等地进行演出。努力做好服务育人的工作，通过实施希望工程，为下岗特困家庭、外来务工的子女等未成年人办实事解难事，帮助未成年人解决学习、生活、成长中遇到的实际困难。切实加强青少年活动阵地建设。

四、结语加强和改进未成年人的思想道德建设，是一项长期的、艰巨的系统工程,也是一项功在当今、利在后代的工作。要真正抓好抓实这项工作，我们必须构建学校、家庭、社会三位一体的思想道德建设立体网络模式，力求取得综合整体效应。家庭教育居于至关重要的地位。但家庭教育并不是孤立的,它应和学校教育、社会教育一道,形成一个完整的教育体系。作为以培养人、塑造人为目的学校，理应担当其历史、社会赋予的使命，深入了解学生的思想动态，努力探索适合学生现状、适合学校现实、适应现代社会、符合教育规律的未成年人思想道德建设的方法和模式，积极与家庭和社会配合，为培养更多更优秀的社会主义事业的建设者和接班人做出应有的贡献。同时，要发挥社区的综合依托优势，协调各方面关系，充分整合、利用社区内的各种资源，为中小学生传统美德和革命传统教育提供阵地资源、智力资源和经费。街道团（工）委、居民区团支部、青年干事要组织中小学生开展健康向上的文体活动、青少年社区文明行动、青少年志愿者行动，陶冶中小学生的情操，引导中小学生树立优良的道德意识。总之，良好的青少年成长氛围的形成，有赖于社会各界的共同努力。共青团组织要积极联合公、检、法、司等部门，加大对黄、赌、毒等影响中小学生思想道德的不利因素打击力度，净化他们成长的社会环境。