09级思政班体育活动策划书

第一篇：09级思政班体育活动策划书

09级思政班团支部体育活动策划书

一、活动主题：健康、活力、自信、友爱

二、活动目的：

1、活跃班级气氛，提高大家身体素质。

2、强身健体，增强自信。

3、加强同学们之间的交流与合作，增强团队意识。

4、以此为基础，号召更多的人参加体育锻炼。

三、活动时间：自3月7日起每晚8：30-9：30.四、活动地点：郑州师院新校区。

五、活动对象：郑州师院政治系思政班团支部及其他系部体育爱好者。

六、活动具体流程：

1、本活动由政治系思政班团支部发起。活动所需

器材暂由思政班班费购买。

2、活动器材有由思政班学生负责保管，并分配到

各宿舍，由专门同学负责每晚把器材带到活动场地。

3、每晚活动结束，由专门人负责把器材收回。

4、本活动建立在完全自愿的基础上，只望通过本

活动带动更多的同学参与到体育锻炼中去。

七、活动要求：除特殊天气和其他特殊情况外，本活动

每天都进行，在活动过程中大家要合理利用器材，互相帮助。注意自身及其他人安全并爱惜活动器材。

八、活动具体安排：

1、器材分配：呼啦圈：赵路羽毛球：张又春大绳：叶阳阳小绳：高笑笑 马秀丽 张露

毽子：柴梦娇 梁慧敏 任小丽 王宛 高笑笑

2、活动总负责：思政班班委会。

十、活动预算：活动器材：共花费85元。

政治系思政班团支部

2011年3月7日

第二篇：思政班试卷

选择题

1、以下哪个不是不良品行？B A.攻击行为B.见义勇为C.破坏行为D.偷窃行为

1、以下哪个措施不是对不良行为的矫正？D A.代币法B.暂时隔离法C.行为处罚法D.打骂法

2、以下哪个不是学生不良行为的成因？A A.受遗传的影响B.教师错误的教育方式C.学生自身受到地挫折D.父母的不良行为示范

3、以下哪个不是评价和鉴别一个人行为的标准？B A.统计标准或相对标准B.外部标准C.理想标准或价值标准D.病理标准

1、品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（D）。

A误导作用 B抑制作用 C排斥作用 D 束缚作用

2、根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（B）。A 评定功能 B 区分功能 C 教育功能 D 反馈功能

3、儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（C）。

A.无律阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.自由阶段

4、道德评价能力最初是在（D）的影响下形成起来的。A．家庭教育 B．学校教育 C．自我评价 D．别人评价

（D）是一个人由不经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。A.道德信念

B.利他行为

C.道德情感

D.道德行为习惯

论理性道德情感逐渐占据优势，而由道德形象引起的道德情感体验也不断地受到自我意识的自觉调控，直觉的道德情感体验则逐渐减少。这是指（B）A.初中生

B.高中生

C.大学生

D.小学生

儿童（青少年）能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（C）

A.无律阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.自由阶段

在农村中小学道德教育常用的方法中，报告、讨论、参观等方式属于（C）A.榜样

B.锻炼

C.说服

D.陶冶

1.哪位心理学家是用“对偶故事法”来研究儿童的道德判断（b）A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.苏哥拉低 D.弗洛伊德

2.在后科尔伯格道德观认知中，在道德概览和道德标准中女性更倾向于（d）A.关心和爱护 B.抽象和理智 C.公正与关怀 D.关怀与同情

3.皮亚杰对儿童规则意识的发展论述正确的是（d）A.儿童对规律的认识不是随着年龄增长而发展 B.儿童对规律认识的各个发展阶段是无联系的 C.儿童对规律认识是随着年龄增大而发展的，但是对规律认识的发展认识阶段是无规律的过程。

D.儿童对规律的认识的各个阶段他们是联系的，有规律的，并且随着年龄的增长而发展。

4.促进道德认知的方法（d）

①讲授法 ②谈话法 ③苏格拉底法 ④生活体验法 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

1.下列哪一项不是班杜拉在学术晚期生涯提出的行为双向决定论（D）A． 环境 B个体 C行为 D他人

2.下列哪一个人物提出了“我认为只有与别人交往中才能存在着”。（A）A．雅思贝尔斯 B．班杜拉 C．莫切尔 D．洛特尔

3.在榜样示范中。那一项示范是指“通过电视、电影及其他视觉宣传工具所提供的丰富多样的示范”（C）

A．行动示范 B.言语示范 C.象征性示范 D．抽象性示范

4.亲社会行为是指人们在社会中表现出来的互助、合作和（D）等对他人有利或对社会有积极影响的行为。

A.平等 B.友好 C.和谐 D.共享

论述题

论述道德发展理论的基本原则。

（1）次序性原则。科尔伯格道德发展的六个阶段具有一定的次序性，其顺序在不同个体的发展中是不变的。

（2）普遍性原则。道德发展六个阶段的这一不变的顺序是普遍的，即它适合于不同的国家，也适合于不同的性别。

（3）整体结构的原则。道德发展的各阶段形成一个结构性的整体。

（4）角色承担的原则。道德发展的各个阶段代表了角色承担能力方面与社会观点方面的质的不同。

（5）认知前提原则。皮亚杰关于认知发展的各阶段是道德发展之相应阶段的必要条件，但不是充分条件。

请具体论述中学生不良品行的成因。答：

（一）不良的行为示范

1、父母的不良言行示范（1）父母的攻击性行为示范（2）父母的说谎行为示范（3）父母的贪小便宜行为示范

2、影视作品中的不良行为示范（1）影视中的打斗行为示范（2）影视中的偷盗行为示范（3）影视中的破坏行为示范

（二）挫折可能导致不良品行

1、挫折可能导致攻击行为

2、挫折可能导致破坏行为

3、挫折可能导致破坏行为

（三）错误的教育方式会强化不良行为

1、粗暴的家庭教育方式会强化攻击行为

2、错误的奖惩方式会强化说谎行为

3、未能及时防微杜渐容易导致不良品行

联系实际，谈谈培养学生道德行为的方法。答案：

（一）训练：形成道德习惯

1、个体道德行为的形成成就于儿童时期道德习惯的养成及青少年时期道德认知的内化，因此，训练对个体形成某种行为习惯具有重要意义。在少年儿童时期，孩子没有其他资源可以用以判断其行为及意义，此时模仿别人是主要的学习方式。教育者在教育学生的过程中要充分运用替代强化的方法，为学生树立良好的榜样。

2、实验表明，通过角色扮演训练的学生能表现出更多的亲社会行为。所谓角色扮演是指让个人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度进行行事，以增强个人对他人的社会角色的理解，从而更有效的履行自己的角色。

（二）交往：践行道德规范

1、个体的道德行为的产生是一个复杂的过程，因此，为了维持道德行为，教育者需要让受教育者参与社会交往，并在交往中采取有效措施对其进行有目的有计划地道德行为训练，以提高个体的道德水平。通过合作学习法，让学生通力合作，相互学习，达到共同进步；同时也促进了同学间的友谊。

2、教师通过让学生自我反省的方式，使他们认识行为的错误，从而达到教育的效果。因此在实践中，教师要为学生提供自我道德反省的机会，也就是为学生提供阅读、写作以及 道德事件的机会。

题目：试论述初中生道德情感发展的特点 参考答案：

1.初中生道德情感的内容在不断丰富，并且有明显发展。（初中生的道德情感丰富，由于他们身心迅速发展，知识技能明显提高，家庭和学校中的社会地位显著改变，自我意识迅速发展，其义务感、责任感、荣誉感、自尊感、集体主义感等逐渐形成并有明显发展。）

2.初中生道德情感的自觉性有了一定程度的提高。（随着学生知识水平的提高、年龄的增长和情感的发展，初中生能自觉热爱集体，具有集体荣誉感、义务感和责任感，道德情感的自觉性有了一定程度的提高。）3.初中生道德情感发展具有动荡性，并且难于自制。（初中生的思想比较敏感，又不十分成熟，还不善于自控，社会上的各种思潮和风气容易对他们的道德情感产生影响。同时，由于初中生进入青春发育期，会出现“成人感”，要求与成人建立平等的、相互尊重的、相互帮助的朋友关系，家长和教师若是居高临下伤害了这种关系，往往会引起他们激烈的情绪反应，甚至出现逆反心理，故意违背师长的要求，做出有违道德的行为来。）

案例分析1：

天津爆炸事件发生时，恰逢当红偶像团体TFboys演唱会。某年龄为14岁的中学网友作为其疯狂粉丝，因不满天津爆炸事件关注度上升占得头条，在网上发帖：“天津人什么时候不好，不知道后天是TFboys第一场演唱会吗？你们是来抢关注的吗？别污染了我的偶像。” 根据以上案例，回答以下问题：

1.试分析，此网友的行为反映了当前中学生道德发展的哪些不足？ 2.如果你是老师，你会如何引导中学生道德健康发展？

参考答案： 1.（1）从道德认知方面来讲，目前部分中学生思想认识偏差，是非判断标准不明确。因为道德认识是指对道德规范、行为准则及其社会意义的认识，它涉及道德概念及道德观的形成、道德信念的产生和道德评价及道德判断能力的发展，从而影响道德情感和道德行为的发展。

（2）从道德情感方面来讲，道德情感淡漠，社会责任感不强。不少中学生受市场经济和社会生活的影响，不关心社会和政治，纪律观念和集体主义观念淡薄，把个人利益看的高于一切。

（3）从道德行为方面来讲，因道德情感具有不稳定性，导致道德行为具有明显的偏激性。许多中学生具有一定的道德情感，但容易冲动，往往感情用事，有极大的波动性，在对待社会问题时，经常表现出逆反心理。2．（1）以境生情：情感陶冶法。它的实施途径包含以下几个方面：教师的爱、环境陶冶和艺术陶冶，关键在于要设置具有道德意义的教育情境，要注意精心组织教学内容，借助多种手段，使道德教育更具吸引力、感染了、说服力，激励人心。

（2）以学育情：榜样示范法。它是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。

（3）以情激情：移情训练法。它是指教师或家长通过学生的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导学生设身处地的站在他人的位置考虑问题，使学生理解和分享他人的情绪、情感体验，从而与之产生共鸣的训练方法。

（4）以行促情：角色扮演法。它是一种引导学生担当别人角色的教育方法。它向学生提供各种以经验为基础的学习情境，通过人际或社会互动情境，再现学生现实生活中可能发生的人际或社会难题。

案例分析2：

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

某地城西中学开展以自主管理、自我体验为主题的学生自主教育，打破“我永远是被管理者”的传统管理模式。走进城西中学，你可以发现，从课间跑操到学生自习，从学生餐厅到学生宿舍，从楼梯走廊到校园小道，到处都有学生参与管理的身影。城西中学的学生说：“我们自己组织这样的班会，自己找材料，自己活动，（在这过程中）我们学到了很多东西。”“我们对宿舍进行了精心的规划，我们还在宿舍的墙壁上用手折的星星和纸鹤来装饰，使得宿舍充满了青春活力。我们觉得宿舍就是我们温馨的家。”城西中学政教处主任 认为经过两年多的实践，取得了一些成效，学生的精神风貌焕然一新，自主管理的意识进一步增强，班风、学风在原有的基础上又有了进一步的提高。

根据以上案例，回答以下问题：

1.城西中学的管理模式体现了中学生道德发展的哪些特点？ 2.结合中学生道德发展的规律，如果你是城西中学的班主任，你会如何促进本班学生的道德发展？

参考答案：

1.中学生道德发展主要是从他律走向自律的过程。（1）道德认知方面的发展：

①城西中学 鼓励学生通过自己的亲身实践获得道德上的成熟。城西中学尊重学生的主体性，让学生在更多的实际锻炼中养成良好的道德习惯，把道德认知转化为道德信念，继而内化成自身素质，并在行为中外显出来，以此促进学生道德品质的全面提高。

②城西中学实行开放的道德教育，不只追求单一道德准则，而是让学生在多元的道德标准中学会思考和判断，选择自己的道德观，让学生在理智的思考和判断中认识到道德体系不是一成不变的，而是一个不断发展完善的过程。（2）道德情感方面的发展：

①道德情感的内容在不断丰富，并有明显发展。比如，义务感、责任感、荣誉感、集体主义情感等内容逐步形成。

②道德情感的自觉性有了一定程度的提高。学生能自觉热爱集体，具有集体荣誉感。

（3）道德行为方面的发展：

①道德行为开始被道德信念支配。城西中学推行的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台，充分张扬了学生个性，促进了学生能力的全面发展，从而有助于形成一些稳固的道德行为习惯。②道德行为习惯趋向稳定。城西中学根据高中生的年龄特征和身心发展规律，确立“以学生发展为本”的管理理念，制定了一系列自主管理制度和细则，引导学生进行自我设计、自我教育、自我调节，鼓励学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果。有助学生形成稳定的集体荣誉感和自我管理意识。2.（1）根据班级实际，科学地制定班级管理制度。要使班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必须建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求，而且是学生生活和学习的必然需要。

当然，合理的规章制度应在实践中不断完善。不可能要求一个班级里每位学生科科优秀都是三好学生，那么也就不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比较好的学生很容易做到的事情，也许较差的学生，实现起来就相对比较困难，应该灵活对待。只要他们有所进步，就及时表扬，肯定学生所付出的努力，并指出今后努力的方向。这样的教育方法、管理制度，才能促进学生整体素质的发展。

（2）充分利用集体力量进行有效地检查督促。制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促。在检查督促的过程中，最有效的方法，是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。

（3）严格要求学生，使班级管理制度成为自我管理的行为规范，用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。

对学生进行制度管理，也并不是把学生管得严严的，说不准说，动不准动，而是尽可能地多为学生创造一个能充分发挥自己聪明才智的天地。如多开展社会调查、专题讨论、学科竞赛等一些有意义的班级活动。在活动中排除学生的心理障碍，发展学生的个性与特长，在实践中，让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为，最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界。

一、简答题

1、品德与道德的联系

答：联系（1）品德的内容来自道德，个人品德是社会道德在个体的具体表现，两者都受社会发展规律的制约；（2）品德的形成是在社会道德舆论的熏陶和学校道德教育的影响下，在家庭成员潜移默化的道德感染下，通过自己的实践活动形成和发展起来的；（3）社会道德本身是由许许多多的品德集合构成的。

2、促进道德认知发展的方法 答：（1）辨明是非：A.讲授法 B.谈话法

（2）检验认知：A.新苏格拉底法 B.生活体验法

3、促进道德情感发展的方法

（1）以境生情：情感陶冶法。情感陶冶法的实施途径包含以下三个方面：教师的爱、环境陶冶和艺术陶冶。

（2）以学育情：榜样示范法。榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。

（3）以情激情：移情训练法。移情训练法是指教师或家长通过学生的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导学生舍身处境地站在别人的位置考虑问题，使学生理解和分享他人的情绪、情感体验，从而产生共鸣的训练方法。（4）以行促情：角色拌盐法。角色扮演法就是一种引导学生担当别人角色的教育方法。

4、培养道德行为的方法

（1）训练：形成道德习惯。A、替代强化法：在培养学生的道德习惯过程中，可发挥榜样的替代强化作用。B、角色扮演法：通过角色扮演训练的学生能表现出更多的亲社会行为。（2）交往：践行道德规范 A、合作学习法：通过让学生通力合作，相互学习，达到共同进步。B、自我反省法：通过让学生自我反省的方式，使他们认识行为的错误，从而达到教育的效果。C、参与制定决策法：让学生自己决定自己的行为和自己制定班级制度。

5、小学生道德情感发展的特点 答：①小学生对某种道德情境的感知往往会迅速产生情感，即直觉的道德情感占优势。他们在生活环境中直接感受或表现某种道德情感。

②小学生道德情感发展与所处环境有关，即依附环境较强。其生活环境由最初的家庭扩大到学校，道德情感也由依附于家长转为依附于教师，再到后来发展为依附于群体。

③小学生道德情感发展具有明显的转折性。其明显的转折期一般在小学三年级。

6、简述品德与道德的区别。首先，道德是依赖于整个社会存在的一种社会现象，但是不以某一个体的存在为转移。品德则依赖于某一个体存在而存在的一种个体现象。其次，道德的内容反映整个社会生活的要求，品德的内容往往只是道德规范的部分体现，是社会道德要求的局部反映。

再次，道德是一种社会生活的产物，它的发展受社会发展规律的制约。品德是社会道德在个体头脑中的反应，它的发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从于个体的心理，心理活动的规律。

最后，道德是哲学、伦理学与社会研究的对象，品德则是教育学与心理学研究的对象。

7、品德发展的影响因素有哪些？

（一）内部因素

1.品德发展受遗传因素的影响 2.品德发展受成熟的影响

（二）外部因素

1.个体在其中生活和成长的社会存在和社会意识，包括社会经济制度、政治制度、社会主导的意识形态，以及各种思想、文化；

2.个体置身其中的社区环境，包括这个地区的自然条件，文化环境，日常生活和生产的特点等；

3.个体所在的学校和家庭，以及个体经常参与活动的各种校外教育机构； 4.大众传媒

（三）内外部影响因素经由个体活动交互作用

8、完善的批评方法体系包括哪些内容及其应注意的问题 答：（1）内容 ① 否定性评价 ②阐明错误的原因 ③阐明错误的后果 ④指出矫正错误行为的具体方法即行为发展的目标 ⑤辅以必要的惩罚

（2）问题

① 批评的目的是为了帮助孩子消除不良品行，建立起良好行为 ② 责备要简短，就事论事，批评的时间不宜过长

③ 只对孩子的错误行为进行批评，只需否定他某种行为，而不要否定他整个人

④

当批评孩子时，如果孩子表现出顶嘴、争吵、嘲笑，或一副满不在乎 的样子，则表明孩子对你的批评已产生抵触，最好改用其他教育方法。

第三篇：班内体育活动策划书

班内体育活动策划书

一、比赛目的丰富同学们课余生活，加强同学们间的交流，促进同班同学间的形成更浓厚的同窗情谊。

二、比赛场地

天健园田径场，如遇其他情况则到其他场地。

三、比赛时间

第十一周星期六下午，如遇恶劣天气，则推迟活动时间。

四、比赛人员

所有在活动时间没有其他急事的同学，尽量让所有同学都参加。

五、比赛项目

小组赛

1、羽毛球接力赛

2、跳绳赛

3、四人五足

4、羽毛球赛

六、比赛规则

小组赛计分规则：所有人随机分为六个小组，每个组参加团体赛四个项目，每个小组的每个成员至少参加一项，有人未参加时，每有一人小组最后的分扣5分。每个小项目第一名得6分，第二名5分，依此类推，最后得分高的小组获胜，计分由曾小娟负责。

比赛项目规则

1、羽毛球接力赛：每个组派出六个人组成三个组合，每个组合一边打羽毛球一边从开始端走到终点端，然后由另一组合从终点端再回到开始端，最后由最后以一个组合以同样的方式从开始端走到终点端。计算整个过程每个小组三个组合羽毛球掉落次数总和，掉落次数最少的小组为该项目第一名，按掉落次数由多到少排名次，计算所有小组该项目得分。

2、跳绳赛：一个小组的成员一个接一个的进入绳摆动范围内，当小组有人碰到绳时结束，计算每个小组成功进入绳摆动范围内的人数，按人数进行排位，计算每个小组该项目的得分。

3、四人五足：每个小组分为两个小队进行四人五足接力赛，一个小队从出发点走到终点，当到达终点时，另一小队从终点走回出发点，计算每个小组完成比赛所用时间，按比赛时间由长到短对各小组进行排名，最后计算各个小组该项的得分。

4、羽毛球赛：每个小组派出两个人进行双打比赛，由1组对2组、3组对4组、5组对6组进行第一轮，第一轮获胜的小组间进行比赛，比较三个小组间相互胜负情况进行排名，第一轮输了的小组每组记3分，获胜小组由排位分别的6、5、4分。

七、比赛器材及用品

足球和篮球各2、3个，羽毛球球拍、羽毛球若干个，四人五足所需的绑带若干条，跳绳一根。

八、比赛裁判

比赛有班委及其他热心的同学担任。

九、比赛奖励

小组赛中总得分前三名的小组均为优胜者，由体委负责发放奖品，比赛结束后，有体委将奖品发放给获胜的小组和个人。

策划人刘芳俊2012年11月14日

第四篇：初二班思政工作总结

思政工作是班主任工作中重要的一部分。它不象班级成绩那么耀眼，引人注目，但它的作用可能会影响学生一生。因此，其工作难度可想而知了。抓好学生的思想政治工作可以让学生认真学习。现将本学期的工作总结如下：

一、安全卫生工作

身体是革命的本钱。每时每刻都要求学生注意自身的安全，在学校不能追逐打闹，注意交通安全，特别是农忙时注意农机安全。不在危险的地方逗留。

二、纪律教育

在班级要服从纪律班长的管理，中午住宿生没有特殊情况必须进班做作业或休息，晚自习之前的空闲时间用来读书背书，因为这是记忆的黄金时间。在学校集会时，必须遵守集会纪律，维护班级集体形象。

三、爱国主义教育。

平时要求学生升旗时立正，不准讲话，对国旗行注目礼。在课堂上还抓住语文教材挖掘其爱国主义教育的内容，激发学生的爱国之情，培养他们树立为国家奉献的志向。

四、心理情感教育

现在的应试教育不能忽视学生的情感教育。利用农忙时节对学生进行报恩教育。如；省下零用钱给他们买生日礼物、买一小菜回家与父母分享。平时对帮助过的同学说声谢谢，要有助人为乐的心态。学会采用适当的方式发泄自己的感情等。

五、劳动卫生教育

干净的校园需要全体学生的共同努力才能保持。每天必须完成教室前后和清洁区的打扫任务。每周五必须清扫、擦窗户。劳动时教育学生不能拈轻怕重。团员班干必须带头，服从劳动班委的安排，保质保量的完成劳动任务。

六、集体主义教育

“众人拾柴火焰高，众人划桨开大船。”只要大家齐心协力，没有大家完成不了的任务。利用活动前的动员以及活动后的总结时间，对表现好的学生及时的表扬，为他们树立学习的榜样。学习上，需要班级的每一位同学为班级整体出一份力，哪怕是班级的最后一名。特别是每次考试利用讲试卷的时间，找出学生们粗心造成的班级均分的差距，让学生既感到粗心的可恨又让他们意识到影响班级的荣誉。

总之，班级的思想政治工作我花了较大的精力去抓管，只要我用了力，相信总会有成效的！

第五篇：思政演讲总决赛策划书

一、活动目的为了丰富同学们的课余生活，加强学校人文建设，提高学生综合素质，为学生营造一种健康向上、积极进取的学习氛围，活跃校园文化，也给那些喜欢辩论想学习辩论的同学一个展现自我的平台，我部欲将在校园内开展一次辩论活动。

二、活动意义

给广大学生一个展示自己辩论才华的舞台，增强大家的逻辑思维，提高大家的语言组织能力，语言应用能力，实践能力，以及思辩能力，丰富大学生活。

三、主办单位：鄂州职业大学社科部

承办单位：思想政治理论课实践教学团

四、活动时间：XX年11月29日下午6:30

活动地点：图书馆学术报告厅

五、活动口号

重塑自我，放飞梦想

六、活动安排

评委团：初赛和复赛带班的思政老师；决赛为思政实践教学团的主要成员

比赛要求：

1.参赛队伍：可采用自愿报名自愿方式

2.辩论要求：要求辩手思维敏捷，表达清晰，观点鲜明，论证充分。

活动流程：1.宣传阶段。请思政实践教学团的老师在班级里宣传

2.报名结束后进行比赛

七、决赛程序：

１）开场白

２）介绍参赛队伍及其所持立场

３）介绍参赛队员及评委

４）介绍点评嘉宾

５）比赛开始

6）嘉宾点评

7）公布结果

8）颁奖

9）演讲结束

八、思想政治理论课实践教学团人员安排

1.策划部做策划

2.主持人秘书处出一个和一个老师，秘书处统计分数（去最高分与最低分）

3.组织部和宣传部负责：迎宾，维持现场纪律，给十个评委老师发矿泉水，同校报记者拍摄照片。

4.赵宁负责：制作ppt,播放开场轻音乐及颁奖礼仪音乐

5.每个成员都得带工作证，六点左右组织选手到场，每个选手要求带十五个同学观赛。

6.组织部负责颁奖过程

7.教师队伍全是社科部成员，不用拿牌子

8.演讲过后主持人宣布评分细则，余主任点评

9.会后获奖选手与评委合影

10.下周二中午组织选手抽签，打印出评分表，带上证书与笔记本。

11.比赛完后现场组织两三个老师在获奖证书上签名字

12.请余主任做点评