《高中地理必修2“人口增长模式”教学研究》谈谈课堂教学怎样才能避免“单纯地为活动而活动的形式主义”？

第一篇：《高中地理必修2“人口增长模式”教学研究》谈谈课堂教学怎样才能避免“单纯地为活动而活动的形式主义”？

认真回顾《高中地理必修２“人口增长模式”教学研究》这门课，结合课程内容，谈谈课堂教学怎样才能避免“单纯地为活动而活动的形式主义”？

新课程下的课堂学生的参与性很强，兴趣高亢，但是我们静下心来仔细审视，新课程下的教学存在一些不良现象，诸如：为活动而活动的形式主义。所谓的让学生活动，最终的出发点和落脚点，是真正让学生参与进去，全面地参与进去，包括刚才提到的让学生有展示、交流的过程，互相评价的过程，这里调动了更多的学生参与，这是真正为了学生，而不是局限于表面。很多活动设计，知识也好，能力也好，应该落实到学生身上，而不是单纯地为活动而活动。那么，如何改变这种“为活动而活动”的形式主义呢？

1.教材研究。把握教材的整体性、逻辑性，抓住重难点、疑难点。只有逐章、逐节、逐文逐句逐字的研读，才能钻吃透教材，明确教材的主题，对学生因材施教。

2.活动要从学生生活经验、兴趣出发，内容要真实可靠。脱离学生认知水平的活动是无效的，同时也无法实现的。活动里应该有学生展示过程、交流、评价的过程，因为活动的主要目的是发挥学生的主体地位，提高学生的能力，其中包含展示的能力。另外，这个过程不能活动满堂灌，因为教学过程不能这么拼命，而且还有高考问题，要抓知识，又要提升学生的能力，这两者不矛盾，3.活动目的性突出。活动主要是为了提高学生的诸多能力，不能局限于表面。要让学生真正的参与进去，全面的参与进去，使知识、能力真正落实到学生身上，不能为活动而活动，不能为了展示而活动，不能为了老师而活动。要相应地设计一些活动，设计活动的目的就是培养学生的能力，但是又不忽略知识，在探究过程中培养能力的同时，再让学生把知识归纳起来。两条线在同时走，最后掌握着一个结合点，这样课设计出来，我认为两者应该是融合在一起的总之，课堂教学一定要从教育的目的性，学生的实际出发，因材施教，避免追求表面的形式化，只有这样，才能真正实现素质教育。

第二篇：《高中地理必修2“人口增长模式”教学研究给您的启发

认真回顾《高中地理必修２“人口增长模式”教学研究》这门课，课程中程菊老

师讲到“如何创造性地使用教材”，给您什么启发或反思？

必修二主要讲述人文地理方面的知识和可持续发展问题。体现《课程标准》，以“人地关系”为主线，倡导探究性学习。采用阅读、思考、讨论、读图、案例研究等环节，使内容呈现方式多样化，从而创设问题情境，引导学生自主、合作、探究，掌握基本地理知识和技能，并会用所学知识解释常见的地理现象和事物，实现知识迁移和拓展。最终达到突出主干、提高能力、拓展延伸的目的。

如何创造性的使用地理必修2教材，给我的启发是：优化教学过程、注重能力培养。课堂教学是教学活动的主阵地，教学效果好与坏影响学生知识掌握和能力养成，因此首先要优化教学过程。教学课堂构建是师生的双边互动的结果，教师应该尊重学生的主体地位，在教学中起引导促进作用。在教学设计上，教师应该依据课程标准，参照活动建议，考虑学生多元智能及个体差异，引导学生自主、合作、探究学习，并在学习过程中注重学生读图能力培养，做到图文有机结合，锻炼学生逻辑思维与创新思维。选取贴近学生生活的适当案例，使学生学到对生活有用的地理，从而激发学生学习兴趣和求知欲，养成良好的学习习惯，树立正确的地理观念，以指导今后的学习和生活。能力培养方面首先是对地理基本知识的准确理解和掌握，这是基础。在此基础上，注重案例教学，引导学生自主学习。在学习过程中，对各种图片和文字材料认真分析，加强信息的解读、提取综合应用能力的培养，特别注重“图表”能力形成，增强学生读图绘图能力。同时，训练学生调动和运用知识、准确描述和阐释地理事物、论证和探讨问题能力，培养批判性思维和创新思维。教学中要关注学生个体差异，实现全面发展，结合具体区域国情创造性的解决问题。要相应地设计一些活动，设计活动的目的就是培养学生的能力，但是又不忽略知识，在探究过程中培养能力的同时，再让学生把知识归纳起来。两条线在同时走，最后掌握着一个结合点，这样课设计出来，我认为两者应该是融合在一起的