Unit1 What’s he like教学反思

Unit1 What’s he like教学反思

Unit1 What’s he like教学反思1

这节课是新标准英语（三年级起始用）第一册，Module 4 Colours Unit 1 It’s red.首先我复习之前学过的知识：point to the door，point to the window，point to the blackboard，point to the desk，point to the chair.然后用粉笔的颜色引入这节课要上的课题：colours，“What colour is it?” “red，blue，yellow，green，black”这些单词写在黑板，让学生拼读，明白意思。接着让学生听录音，并分析课文图片里的内容。通过one by one，group by group，boys and girls等方法操练单词，及时纠正错误发音。最后我把这些单词编成chant，使学生能更好地掌握，还让学生录音跟读课文。

三年级的学生刚接触英语，更要严格把握好学生单词的语音和语调，学生跟读课文的.时候要先听清录音再跟读；如果是跟教师读，教师要尽量模仿录音的语音语调。在这节课中，学生都能够较好地完成教师所发出的指令，但是我在学生跟读课文方面还做得不够好，需要进一步加强学生自主听清楚录音，再模仿录音。

Unit1 What’s he like教学反思2

这是一堂句型新授课。主要教授句型Where is …?和It’s in/on/under…并着重学习方位词in，on，under。为了教学的需要，补充desk和chair两个单词。在教学设计中，让学生充分运用“体验式学习”方式，让学生在学习过程中能够感受到所学的英语能够在平时的生活中进行运用，而不是噪生活。学生在生活中学会用另一种语言、另一种方式来表达需求，能够在生活中实践和练习学习内容。

我以游戏开始课堂，从学生学过的单词入手，使学生易于接受又达到了温故知新的目的，为下个环节做好铺垫。通过游戏自然引出新单词desk及三个方位词on/in/under。并通过歌谣的形式进行操练。实践证明，游戏和歌谣是学生喜闻乐见的练习形式，能极大地激起学生学习的兴趣，提高学习效率。在操练过程中，我将集体操练，小组操练和个人操练相结合，尽量扩大操练面。

我觉得在学生进行对话练习的时候，培养其他学生认真倾听的`习惯很重要。针对低年级学生的心理特征，我利用小组竞赛的形式训练学生认真倾听的习惯，收效良好。这样既能控制课堂纪律，又大大地提高了课堂效率。

Unit1 What’s he like教学反思3

本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。

1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。

本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let’s do和let’s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

2、体现了学生的主体地位。

课堂上我设计了大量的`活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

3、存在的不足。

本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。

以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。

Unit1 What’s he like教学反思4

发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。

文本是对机器人Robin从外形到技能描写的一篇日记。在整个教学过程中又渗透了对人物品德的崇尚，并由生活中的人物引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。设计跟生活贴近的句子，创设与生活相关的情景。

1、Pre-reading

采用巧妙的导入方式，激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。本节课的阅读材料对一个人物的描述，我结合以前学过的知识，在Pre-reading环节中设计了Guessinggame游戏，对自己身边的老师进行猜测，让学生懂得关心身边事物、关心他人。比如：身边的老师、自己的父母、同学等。它不仅活跃气氛，学生实际操练也很好，而且操练过程中激活学生的生活经验以及已有的知识储备；游戏参与面广，通过图画这一比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度，为本课阅读材料中涉及的主要语言信息进行铺垫，为突破重难点服务。

2、While-reading

根据学生的认知特点，设计多样的阅读形式。首先通过听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键信息，并通过有效问题的提出，加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题听录音，搜寻答案的能力。在精读文本中，我采用分段教学，带领学生从听文本信息到读语篇的细节，引导学生通过自读、跟读、指导读，进一步了解Robin的外貌、技能与性格。生生之间进行分享，我在板书上逐一体现，继而构建Robin的直观信息图。再次自读文本，回忆总结并能够提取文本中涉及的关键词和利用板书来完成对Robin总的描述。通过以上阅读形式，使学生更深一步的理解文章内容，为接下来语言的输出环节做铺垫。

3、Post-reading

回归学生的生活体验，激发学生的写作热情。由于我们本学期的教研主题是“以读促写，提高阅读课堂的有效性”，拓展活动中我注重对本单元知识进行整合，提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的'阅读内容。学生运用所学的语言知识以及句型结构重组、整合信息，以小组合作形式尝试写作。可运用老师提供的学生熟悉的动漫人物：小黄人、机器猫、超人等，进行有信息差的实际语用。我在进行小组写作指导时，有意提醒孩子秘注写作对象的优点，看谁拥有一双发现美的眼睛。然后让小组上台表演，尽情展示各组的合作成果，最后做出评价，并给予表扬和鼓励。这一任务的完成，需要更丰富的语言，能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力，也是对整节课的总结和提升。

在本节课中，也存在着许多不足。在尝试引导学生运用不同的语句结构改写段落时，我给予学生从内化到输出的铺垫不够，在教学过程中，我引导的方式与方法尚需改进。另外，如何有效的对小学高年级学生进行写作技巧的指导，我还需要进一步的思考与尝试。

小学英语阅读写作教学是一个新生事物，更是小学高年级阅读教学的一个重要部分，我还需要不断地实践、思考。在今后的教学中在要多多查阅资料，请教专家，多多学习中学阅读教学的方法，认真思考，博取众长，为已所用，在教学中反复实践，努力寻找到最有效，最恰当的阅读写作教学方法，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

Unit1 What’s he like教学反思5

接下来在Let’s do环节，我先复习了学生在三年级时学过的Show me your….这个Let’s do的内容，然后在这样的基础上进入这节课的Let’s do，学生接受的相对就容易一些，我先说Let’s do的`内容，学生边听边做，然后让学生听录音跟读，在他们熟练句子之后，挑学生说，其他学生听口令做动作，哪个学生说的好，就给哪个组加分，哪个组的学生做的最棒，也给他们加分。学生的积极性空前的高涨，但同时，也露出了另一个问题，学生的纪律就有些难以掌控了，这就说明我的课堂调控能力有待提高。

整节课结束之后，我觉得学习效果还是可以的，实物的呈现比较能够吸引学生的注意力，而多样形式的活动，更能提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，所以说兴趣是学生爱学习的前提，但同时也要提高自己的调控能力，所以在今后的课堂上，我要朝着这个方向努力！

Unit1 What’s he like教学反思6

在这节课上，我们主要采用了让学生自学的教学法，通过阶梯式的活动完成学习任务，在达到教学目标的实施过程中，我设计了以下环节：

1、利用游戏学习单词

2、Pair—work（练习单词句型）

3、自己学习（设计卡片）

4、Group—work（按喜好分组）

5、做练一些习题

本堂教学以Why do you like koalas？与学生的爱好为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。我所布置的任务由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

我在教学中分别采用了“猜谜语”“对话” “写ID卡” “分组竞赛”等一系列活动，提高了学生的学习兴趣，在孩子们本掌握重点句型后，鼓励他们自编、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力，并让学生编写ID卡，提高了学生的写作能力，让学生获得成就感。本节课词汇量较大，让学生记单词不是很容易，所以我主要是通过游戏和对话这种轻松的方式来使学生掌握这些词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。同时游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。

。教学中我也注意了对学困生的培养。这些学生课上往往怕回答问题也不愿意开口，所以我就让他们回答一些简单的问题，或者练习一些其他同学反复说过的.对话。当他们回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因此树立信心，开口的习惯会慢慢的养成。

从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设轻松的课堂氛围的必要性。在以后的教学中，身为一名年轻的英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

Unit1 What’s he like教学反思7

这是一堂句型新授课。主要教授句型Where is …?和It’s in/on/under…并着重学习方位词in，on，under。为了教学的需要，补充desk和chair两个单词。在教学设计中，让学生充分运用“体验式学习”方式，让学生在学习过程中能够感受到所学的英语能够在平时的生活中进行运用，而不是噪生活。学生在生活中学会用另一种语言、另一种方式来表达需求，能够在生活中实践和练习学习内容。

我以游戏开始课堂，从学生学过的单词入手，使学生易于接受又达到了温故知新的目的，为下个环节做好铺垫。通过游戏自然引出新单词desk及三个方位词on/in/under。并通过歌谣的'形式进行操练。实践证明，游戏和歌谣是学生喜闻乐见的练习形式，能极大地激起学生学习的兴趣，提高学习效率。在操练过程中，我将集体操练，小组操练和个人操练相结合，尽量扩大操练面。

我觉得在学生进行对话练习的时候，培养其他学生认真倾听的习惯很重要。针对低年级学生的心理特征，我利用小组竞赛的形式训练学生认真倾听的习惯，收效良好。这样既能控制课堂纪律，又大大地提高了课堂效率。

Unit1 What’s he like教学反思8

这是一堂句型新授课。主要教授句型Where is …?和It’s in/on/under…并着重学习方位词in，on，under。为了教学的需要，补充desk和chair两个单词。在教学设计中，让学生充分运用“体验式学习”方式，让学生在学习过程中能够感受到所学的英语能够在平时的生活中进行运用，而不是噪生活。学生在生活中学会用另一种语言、另一种方式来表达需求，能够在生活中实践和练习学习内容。

我以游戏开始课堂，从学生学过的单词入手，使学生易于接受又达到了温故知新的目的，为下个环节做好铺垫。通过游戏自然引出新单词desk及三个方位词on/in/under。并通过歌谣的形式进行操练。实践证明，游戏和歌谣是学生喜闻乐见的练习形式，能极大地激起学生学习的兴趣，提高学习效率。在操练过程中，我将集体操练，小组操练和个人操练相结合，尽量扩大操练面。

我觉得在学生进行对话练习的.时候，培养其他学生认真倾听的习惯很重要。针对低年级学生的心理特征，我利用小组竞赛的形式训练学生认真倾听的习惯，收效良好。这样既能控制课堂纪律，又大大地提高了课堂效率。

Unit1 What’s he like教学反思9

教材分析

本课内容为PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本课时主要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动，需要掌握的词汇和句型分别是：music class，P.E. class，English class，breakfast，lunch，dinner，What time is it? It’s ….It’s time for …．

学情分析

所在班共有学生55人，英语基础参差不齐，有的学生来基础好，有的'四年级时刚从农村学校转入，在来之前从未接触过英语，接受能力相对较慢，还需去补三年稼容，任务很重。不过，学生学习热情都很高，对英语学习充满好奇，学习热情都很高，有想学英语的兴趣和愿望，想有好的表现并得到老师的表扬，能达到“四会”要求，有一定的语言模仿能力和创新能力。

教学目标

⑴能听、说、认读本课时的主要单词和词组以及句型。

⑵能用本课时的句型描述、交流日常生活；能听懂本课时的指示语，并能按要求做出相应的动作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。

⑶培养学生珍惜时间的品质和合理安排自己时间的习惯。

教学重点和难点

听、说、认读本课时的单词和词组。对新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和运用。

Unit1 What’s he like教学反思10

在这节课上，我们主要采用了让学生自学的教学法，通过阶梯式的活动完成学习任务，在达到教学目标的实施过程中，我设计了以下环节：

1、利用游戏学习单词

2、Pair—work（练习单词句型）

3、自己学习（设计卡片）

4、Group—work（按喜好分组）

5、做练一些习题

本堂教学以Why do you like koalas？与学生的爱好为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。我所布置的`任务由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

我在教学中分别采用了“猜谜语”“对话” “写ID卡” “分组竞赛”等一系列活动，提高了学生的学习兴趣，在孩子们本掌握重点句型后，鼓励他们自编、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力，并让学生编写ID卡，提高了学生的写作能力，让学生获得成就感。本节课词汇量较大，让学生记单词不是很容易，所以我主要是通过游戏和对话这种轻松的方式来使学生掌握这些词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。同时游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。

。教学中我也注意了对学困生的培养。这些学生课上往往怕回答问题也不愿意开口，所以我就让他们回答一些简单的问题，或者练习一些其他同学反复说过的对话。当他们回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因此树立信心，开口的习惯会慢慢的养成。

从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设轻松的课堂氛围的必要性。在以后的教学中，身为一名年轻的英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

Unit1 What’s he like教学反思11

发现于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。

文本是对机器人Robin从外形到技能描写的一篇日记。在整个教学过程中又渗透了对人物品德的崇尚，并由生活中的人物引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。设计跟生活贴近的句子，创设与生活相关的情景。

1、Pre-reading

采用巧妙的导入方式，激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。本节课的阅读材料对一个人物的描述，我结合以前学过的知识，在Pre-reading环节中设计了Guessinggame游戏，对自己身边的老师进行猜测，让学生懂得关心身边事物、关心他人。比如：身边的老师、自己的父母、同学等。它不仅活跃气氛，学生实际操练也很好，而且操练过程中激活学生的生活经验以及已有的知识储备；游戏参与面广，通过图画这一比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度，为本课阅读材料中涉及的主要语言信息进行铺垫，为突破重难点服务。

2、While-reading

根据学生的认知特点，设计多样的阅读形式。首先通过听文本录音，引导学生整体感知理解文本大意，捕捉关键信息，并通过有效问题的提出，加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题听录音，搜寻答案的能力。在精读文本中，我采用分段教学，带领学生从听文本信息到读语篇的细节，引导学生通过自读、跟读、指导读，进一步了解Robin的外貌、技能与性格。生生之间进行分享，我在板书上逐一体现，继而构建Robin的直观信息图。再次自读文本，回忆总结并能够提取文本中涉及的关键词和利用板书来完成对Robin总的描述。通过以上阅读形式，使学生更深一步的理解文章内容，为接下来语言的输出环节做铺垫。

3、Post-reading

回归学生的生活体验，激发学生的写作热情。由于我们本学期的教研主题是“以读促写，提高阅读课堂的有效性”，拓展活动中我注重对本单元知识进行整合，提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的阅读内容。学生运用所学的语言知识以及句型结构重组、整合信息，以小组合作形式尝试写作。可运用老师提供的学生熟悉的动漫人物：小黄人、机器猫、超人等，进行有信息差的实际语用。我在进行小组写作指导时，有意提醒孩子秘注写作对象的优点，看谁拥有一双发现美的眼睛。然后让小组上台表演，尽情展示各组的合作成果，最后做出评价，并给予表扬和鼓励。这一任务的完成，需要更丰富的语言，能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力，也是对整节课的.总结和提升。

在本节课中，也存在着许多不足。在尝试引导学生运用不同的语句结构改写段落时，我给予学生从内化到输出的铺垫不够，在教学过程中，我引导的方式与方法尚需改进。另外，如何有效的对小学高年级学生进行写作技巧的指导，我还需要进一步的思考与尝试。

小学英语阅读写作教学是一个新生事物，更是小学高年级阅读教学的一个重要部分，我还需要不断地实践、思考。在今后的教学中在要多多查阅资料，请教专家，多多学习中学阅读教学的方法，认真思考，博取众长，为已所用，在教学中反复实践，努力寻找到最有效，最恰当的阅读写作教学方法，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

Unit1 What’s he like教学反思12

接下来在Let’s do环节，我先复习了学生在三年级时学过的Show me your….这个Let’s do的内容，然后在这样的基础上进入这节课的Let’s do，学生接受的.相对就容易一些，我先说Let’s do的内容，学生边听边做，然后让学生听录音跟读，在他们熟练句子之后，挑学生说，其他学生听口令做动作，哪个学生说的好，就给哪个组加分，哪个组的学生做的最棒，也给他们加分。学生的积极性空前的高涨，但同时，也露出了另一个问题，学生的纪律就有些难以掌控了，这就说明我的课堂调控能力有待提高。

整节课结束之后，我觉得学习效果还是可以的，实物的呈现比较能够吸引学生的注意力，而多样形式的活动，更能提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，所以说兴趣是学生爱学习的前提，但同时也要提高自己的调控能力，所以在今后的课堂上，我要朝着这个方向努力！

Unit1 What’s he like教学反思13

本节课只要内容是小学英语第五册第四单元的第一课时，要求学生学习五个家务活以及学会询问朋友能不能做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过看、听、说、等一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，本节课的教学任务顺利完成。

1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。

本课初始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let’s do和let’s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

2、体现了学生的主体地位。

课堂上我设计了大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生立或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。

3、存在的不足。

本节课我利用了活动式的'教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。教师如果再化多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。还有，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。

以上都是本人对这节课的所想所得，希望在日后的教学中能够不断地积累，不断地提高，把每节课的遗憾降到最低，把教学的效果提到最高。

Module4 Unit1What are they doing？

Module 4In the park

Unit 1 What are they doing?

一、教学目标及要求：

语言知识目标：

1、识记词汇 people,park,lake,drink,men等。

2、使学生能听懂会说Look at the men under the tree.What are they doing? They are playing chess.语言技能目标: 谈论人们在公园的活动。

二、情感态度目标：

1、通过本课的学习，让学生了解中国的传统节日“端午节”的风俗习惯。

2、了解中国的武术。

3、使学生能更大胆讲英语，培养学生的语感。

三、教学重、难点：

重点和难点：单词和句型

四、教学步骤: Step1、情景交际

What are you doing?的游戏，请学生参加。

Step2、集中识词

1、（导入新词）教师边做动作，边说词组： row a boat , do taijiq n.要求先猜意思，再做动作游戏：请一名同学说数字，其他同学说英语。教师拿着单词卡，学生抢答出单词。

2、听录音，集体跟读，每个单词读两遍，教师可适当示范，教师再出示大单词卡让学生集体跟读（看着英语读一遍，再看着汉语读说英语一遍）。

3、两人小组读，一学生出示小单词卡，另一学生读（看着英语读一遍，再看着汉语读说英语一遍），然后再交换读。

4、小组展示，抽2-3个小组就在小组中学习的情况到讲台上进行展示。

Step3、新知呈现

1、老师出示一些单人活动的图片，向学生讲解：In this picture, she’s playing basketball.In this picture, she’s talking to a friend.老师再出示一些很多人的图片说：Today ,I’d like to ask you to about these pictures.Look, in these pictures, there are many people.What are they dong? 引导学生回答问题。

2、将重点词和句子写在黑板上带领学生朗读。老师出示挂图，展现公园的场景：图中有在打太极拳、湖面上有在划龙舟、树下有人在下棋的，此外还有几个小孩在喝豆浆，逐图出示并提出问题What are they dong? What’s heshe doing? 引导学生回答问题。

Step

4、Practice in pairs.两人一组进行句型操练。

Practice in groups：请学生以小组为单位进行讨论，然后向全班汇报。

Step 5 课文教学

（1）老师把课文挂图帖在黑板上，播放录音呈现SB Unit1活动1的内容。请学生边看图边听录音，要求注意听对话中提出的问题，他们应该找到两个问题.What are they doing? What are they drinking?（2）听了三遍录音以后请回答下面问题：What are they doing? What are they drinking? Some people are dong Taijiq n，where are they? Some people are rowing boat, where are they?引导学生得出答案in the parkon the lakeunder the tree.（3）模仿跟读（Listen and read after the tape）

以小组为单位分角色表演课文，然后请几组学生到教室前展示。

Step 6 Conclusion and homework(小结与作业)

（1）

读一读，背一背SB Unit 1活动1。

（2）

收集有关其他节日的图片或者照片，并了解其风俗习惯。

五.板书设计

Module 4 In the park Unit 1 What are they doing?

1、ing taijiquan.2、ing a dragon boat.3、They’re

ing chess.4、ing soybean milk.