鸟的天堂教学设计

鸟的天堂教学设计1

教学目的：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

教学难点：

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

教、学具准备：

多媒体课件；学生收集的有关资料。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时：（略）

读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

第二课时：

一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？

（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）

3、问：作者两次到了“鸟的天堂”，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？

二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）

1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的'原因。）

2、指名朗读第七自然段，自我评价。

三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）

1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”。

4、读了这一段你体会到了什么？

四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）

1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。

2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）

1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

2、小组派代表上台导游。

板书设计：

鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解

比肩表达

枝干无数 相互应和

相互启发

叶绿耀眼 对照欣赏

拓展表达

鸟语鸟影 对比细品

交流看法

注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

相关链接：《鸟的天堂》说课设计

鸟的天堂教学设计2

［课文简析]

“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂”。

文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情，同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的对比，从而抒发作者对光明、理想、自由执着的`追求与向往。

［教学目标］

1、认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

［教学过程］

一、谈话导入。

在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

那么当你把这么多作业做好以后呢？

好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

二、研读课文第二段，披文入情。

上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——？（大榕树）。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

把课本翻到70页，集体把第二大段来读一下。

1、朗读第二段。

2、交流：你读出了哪些？

（我读出了：这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课本来说吗？

（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们集体再把这个小节来读一下，注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

3、有感情地朗读第八小节。

作者笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人向往了！

作者在写这篇优美的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来，供今天大家共同来欣赏一下。

三、感知材料，体会感情。

1、默读材料。

2、讨论：你从这里读出了些什么？

（组织学生自由讨论）

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与向往都得不到实现。

讲到这里，再让我们回到课本上来，再把第二大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

四、对比感知，揭示中心。

1、朗读第二大段。

2、学生再次交流讨论。（教师作适当引导）

（可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充满生命力，其实是作者自己对美的向往，对生命力和自由的向往。等等）

3、教师总结。

鸟的天堂教学设计3

教学目标：

1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，认识大榕树的奇特、美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，初步感知静态和动态描写的方法。

2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然，热爱南国的思想感情。

教学过程：

一、展示目标，定向。

同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容，分了段，这节课，我们要深入研读课文，重点研究课文二、三两段，了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体味感情。

（一）研读第二段。

1、作者是怎样具体描写大榕树的呢？自由读有关的句段，想一想：你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导。重点：

（1）第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语，联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论，体会榕树的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，体会榕树的叶茂；抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美；抓住“这美丽的南国的树！”结合指导朗读，体会作者热爱榕树，热爱大自然，热爱南国的思想感情，。

（3）课件展示榕树近景，让学生仔细观察，对照7、8两段课文，用自己的话说说：这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

（4）指导朗读第8自然段，体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

3、返读本段，引导质疑：

对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估计讨论重点：

（1）作者为什么说“我们的'船渐渐逼近榕树了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事？）

4、小结：这个部分，作者通过榕树的枝干、根、叶，写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，这就叫静态描写。

（二）研读第三段

1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢？自由读有关段落，想一想，记一记，你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导，重点讨论：

（1）第12自然段：抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多；抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐；对照起初的“清静”，体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较，认识这部分是采用动态描写。

（2）第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句，进一步体会鸟儿的欢乐。

（3）理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义，并读出赞美之情。

3、小结：这一段，作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面，写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

（三）返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。

三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

四、进行检测练习并反馈矫正。

鸟的天堂教学设计4

教学目标：

知识与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最后三个自然段；

情感态度价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

二、整体感知课文。

1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三、揭示研读专题，开展研读。

（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。

（二）集体交流：

引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：许多株一簇簇。

近：一株干：不可计数绿。

根：垂伸茂盛。

枝：富有生命力。

叶：翠绿堆。

（三）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

（4）交流感受：你想到了什么？

（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四、创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的'生活多么快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2、生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

五、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游。

鸟的天堂教学设计5

一、课文内容分析

《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。

课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

二、学情分析

小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

三、教学目标

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的`语气和节奏朗读相关段落。

四、教学重点和难点

1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入，学习字词

1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

二、借助预学单，小组分享重点字词

1.指导书写：桨、桩、暇。

2.出示词语，学生认读。

应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

3.出示句子，朗读体会。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】

三、整体感知，梳理脉络

学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？

预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。

（一）以读促讲，体会静态美

一读，读懂写作顺序

1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。

预设：由远及近

2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？

预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”

（二）再读，感受静态之美

1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。

预设：枝繁叶茂、生机勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。

（1）不可计数

预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

（2）“卧”

提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？

（1）拟人句。

榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

（2）关键词语。

提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

（三）三读，读出自然之美

1.生机勃勃与安静矛盾吗？

预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。

2.小结写法。

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。

【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】

四、存疑结课，布置作业

1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

2.积累文中优美的词句。

3.抄写并背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、回忆内容，复习导入

1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

预设：繁盛、有生命力

2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

二、读议结合，体悟动态美

（一）读懂写作顺序

自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。

预设：起初：寂静

后来：一声鸟叫

接着：第二只、第三只

继续：热闹，到处……到处……

（二）细读感受动态之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。

学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。

3.指导朗读。

百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？

预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】

三、动静对比，领悟写法

（一）梳理线索“鸟的天堂”

1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。

（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点

作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。

提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

（三）总结提升

如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，体会情感

片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。

一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

生命，无处不是生命。

提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。

从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】

五、学以致用，推荐阅读

1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。

2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

鸟的天堂教学设计6

谢里庄小学贾秀卿学习目标：

1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

教学重点、难点：

1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学过程：

一、情境导入，感知全文（2分钟）

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

生：（齐读）鸟的天堂。

二、出示学习目标（1分钟）

1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

三、品读文章

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。

生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：是的，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

生：（美读）鸟的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。

多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？并画出相关语句。

学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段（榕树美：大、茂盛）→小组内交流→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟

交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。

三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

学路导航2（10分钟）：

放声地，自由地读读课文→小组内交流（读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多，鸟的欢快。）

→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟

交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词

有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。

四、品读写法（3分钟）

引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。

五、思维拓展（3分钟）

师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的'天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？或者你会如何保护鸟的天堂？

六、作业（30秒）

请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。

1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。

12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂教学设计7

学习目标：

1、学会3个生字，能正确读写相应词语。

2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、朗读课文，理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。

教学准备：

大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。

课时安排：2课时。

教学设计：

一、检查导入。

1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。

2、在生活中常用“天堂”来形容什么？

3、投影出示“桂林山水”的图片，出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。

4、那么今天我们来随着著名巴金去广东省新会市南部的天马村，看一看那里鸟的天堂。

5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？

学生质疑。

6、用自己喜欢的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道什么？

二、自渎自悟。

三、学生交流读书所获，教师引导理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。

课堂预设：

1、大榕树的美丽：突出大榕树的大和茂盛的特点，从那些句子、词语知道的。

2、引导学生想象“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的'生命在颤动”描写的是怎样的景象？

3、了解作者静态的表达方法。

4、让学生当小导游来介绍大榕树。

5、众鸟纷飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？

鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？

指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。

6、了解作者动态的表达方法。

7、对照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。

8、引导学生理解课文的最后一句话。

鸟的天堂教学设计8

【教学目标】

1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

【教学重难点】

、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

【教法】

范读法、点拨法、动作演示法。

【学法】

朗读法、自主感悟法。

【教学过程】

一、设疑导入

同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?

(快速浏览课文，归纳总结。)

二、分组学习，完成任务

师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

(小组协商选择学习的内容。)

1、出示各组学习目标：

⑴ 学习榕树美的部分。

⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

2、学习要求：

⑴ 默读课文：

标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

三、交流汇报，深谈感悟

1、感悟榕树美的有关句子：

⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

(突出树的奇特。)

⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的`人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

四、思想渗透，激发情感

师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

(展示学生的感悟)

【课后反思】

每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

鸟的天堂教学设计9

教学目标

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的`记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

鸟的天堂教学设计10

巴金原名李尧棠， 19出生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在一起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有一种内在的魅力和光彩。

鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地。

巴金记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛，充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”

作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声，鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大，小，花，黑；还写了鸟的各种姿态——叫，飞，扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多，种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。

作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，可以让学生继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。

教学目标：

1，学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。

2，继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物， 哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的能力。

3，通过阅读想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐美好，体会作者热爱大自然的思想感情。

4， 领悟作者抓住景物特点进行细腻，生动的描写的表达方法。

5，有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：

体会描写大榕树特点的语句。

一、激情导入。

1，在我们祖国广袤的土地上，有气魄雄伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇特美丽的“鸟的天堂”。（屏依次显示画面）

今天， 我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂，欣赏那美丽的南国风光吧！

2，板书课题，读。

二，初读，整体感知课文。

1，自由读文，读正确， 读通顺。

2，自学生字，词语，交流检查自学情况，巩固难写生字和难读词语。

3，再读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂 每次看到了什么

三 ，品读大榕树之美。

1，出示题目，思考讨论：

屏显：①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候 他看到了什么

② 大榕树给你留下了什么印象 你是从哪些句子或段落中体会到的

2，交流汇报：

显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。

① “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”② “当我说许多株榕树的时候……”③ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见” ④ “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。 ⑤ “一簇簇树叶……真绿得可爱”。⑥ “有许多根垂到地上……卧在水面上。” ⑦“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”

（这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。）

3，这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢 （喜爱，赞美）

4，我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜爱，充满了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！

5，小结：听朋友说，这里是鸟的'天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。

6，过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗 不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！

四，品悟群鸟纷飞的壮观景象

1， 自由读相关段落。思考：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的

2，交流反馈，感悟重点句子。

3，出示群鸟纷飞的画面。

4，在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。

5， 读第12自然段（配上柔和的钢琴声）

6， 哇！鸟太多了，我注意地看时，眼睛有什么感受呢 （理解“应接不暇”）

7，屏显文字，补充完整：一只画眉鸟__，被我们的__，又__，那歌声__。这只画眉鸟可能在唱什么呢

8， 了解动态和静态描写：

鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的 ，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。

五、体会作者的思想感情。

1，这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情 （留恋）

2，屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。

3， 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

六、总结延伸

这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗 让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！

板书设计：

第一次（傍晚）榕树：大 美

鸟的天堂留恋 赞美

第二次（早晨）群鸟：多 快活

鸟的天堂教学设计11

【教学目标】

1、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展示。

二、引导学习

1、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

2、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。

3、学生自由提问。

（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。）

4、教师小结：

⑴ 作者为什么感到“留恋”？

⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？

⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

三、学生自主学习

边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

四、汇报交流，品读感悟

1、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的'在扑翅膀。

⑷ 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

2、渗透训练：

⑴ 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

⑵ “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？

（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）

3、引导讨论：

那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

⑴ 环境幽美，榕树大；

⑵ 气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

⑶ 人们注意保护等。

4、对照所提问题品读解难。

五、拓展延伸

1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》，1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！

（学生观看录像。）

2、用一句话表达你此时的心情。

3、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

4、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

5、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？

【板书设计】

树：大、美

鸟的天堂 喜爱 赞美

鸟：多、欢

【专家点评】

教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。

整体总评：

1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。

2、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。

鸟的天堂教学设计12

一、教学目标

1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。

2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

二、重点难点

1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

三、教学过程

第一课时

1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1

师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。

生读：鸟的天堂

师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”

让学生一起读

师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？

生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？

生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

生答：我知道鸟的天堂在广东省

生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐

……

师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。

生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）

师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。

让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，）

师：怎样理解体会大榕树的茂盛？

生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3

师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？

生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）

师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）

当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段）

师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？

生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……

师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。

让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！

生读：

师：同学们想读出大榕树什么样的美？

生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美……

先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）

从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。

同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。

总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自己喜欢的`句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。

第二课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）

二、探讨新知

1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）

师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？

生：很多的鸟；非常热闹……

师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？

生：读并交流……

师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么……

生：读……并说自己感受到什么。（鸟多）

师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。

师生：读

师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。

生：“我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。

师：什么是应接不暇？

生答：……

师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”——这的确使作者的眼睛“应接不暇”

现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）

师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象（播放光盘8：31’——9：37’）

同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？

生答：我感到鸟太多了……

师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。

生读：“第二天，我们…那歌声真好听

师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？

生：读这两部分。

师：同学们读了两部分有什么体会？

生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。

师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那么热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。

现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？

生读：

师：读完之后，你有什么想法？

生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。

师：是啊，

现在我们再来读一读最后一个自然段。

生读

师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？

生答：

师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……

师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？

生：

师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。

鸟的天堂教学设计13

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、引领学生在语言训练中感受 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题

1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）

2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）

二、读通课文

1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？

2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调 应接不暇──暇的日字旁）

2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）

三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句

1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂 ”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？

2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？

3、体会榕树的大。

（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

a.理解：不可计数（不计其数 无以数计 无数 数不清 ）

b.重点指导读：真是一株大树。（ 通过校园12亩大感知18亩榕树的大 ， 读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）

c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）

4、体会榕树的茂盛。

“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！

（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。

a、读了这句话你有什么感受？

b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）

（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

a、读着句子，你仿佛看到了什么？

b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）

（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。

5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！ （体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）

6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?

四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句

1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。

2、指导读句子，感受鸟的多。

(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

a、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。

b、指导朗读，感受鸟的`多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

a、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。

b、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）

3、指导写句子，感受鸟的多。

句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）

4、指导说句子，感受鸟的乐。

句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？

五、研学最后一节。

1、教师范读。

2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）

3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

4、写广告词。

“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。

鸟的天堂教学设计14

学习目标：

1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象、

2、学习作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写、

教学重点：通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：三勤四环节教学法。

教学过程：

定向诱导：

1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）

上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）

第二次鸟

这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生

齐读）

2、引导全班同学交流、

引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？

（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可

爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）

（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株

大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）

3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？

榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬

在半空中。

4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？

枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创

造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？

这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？

惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？

5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。

假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。

过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？

生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的'句子？

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？

（2）亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？

榕树生命力的旺盛。

6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？

通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有5的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达怎样的感情呢？

赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？

（3）这美丽的南国的树！

这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）

7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，

而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？

8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？

你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？

我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。

（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，

到处都是鸟声，到处都是鸟影。

（5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。

从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。

你们感受到这是一副怎样的景象？

热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。

9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。

老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。

出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？

欢乐，活泼，可爱。

10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给

来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？

留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？

可以联系上下文来说说。

第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

你明白这两个鸟的天堂的不同了么？

大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）

讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）

反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？

由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。

出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）

学生范读，并指出运用哪种描写。

结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！

鸟鸟第一次榕树的的附总板书：

天乐

第二次鸟

堂园

教后反思

这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：

首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。

其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。

再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。

最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：

1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。

2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。

3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。

鸟的天堂教学设计15

教学目标：

（一）认知目标

1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2，认识本文中的动态和静态的描写。

3，感情朗读课文。

（二）情感目标

1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

3，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

教学过程：

一，情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

（齐读）——鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊

师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

（美读）——鸟的天堂。

师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 （昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

师：大家读这句话，有没有发现什么问题

师：你怎样理解

师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

二，重点读“树”，品味写法

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛， 仔细地听。

师：配乐朗读1——9自然段。

（生）闭眼听。

师：你仿佛看到一颗怎样的树 （板书：大，绿，生机勃勃，茂盛）

师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹

（这美丽的南国的树！）

师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

师：作者是怎样把这些特点写出来的 默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。

生自由读，教师巡视。

交流：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现

自由读

师：为什么不可计数 这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

师：见过“枝上又生根”的树吗 有谁知道我们福州被称作什么城

师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以—— 枝干的树木不可计数。

师：知道它究竟有多大吗

师：和会场相比，相当于20多个会场。

师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹。

读——这美丽的南国的树。

师：还有哪里具体写出了“大”

师：一个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么

生交流：（年代久远，安详，安静，古老……学生：交流感受并把感受读出来。）

师：多么生动，巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 ——

读——这美丽的南国的树。

师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……

生齐读：”我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看， 就像一棵大树卧在水面上一样。“

师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点

”榕树正在茂盛的.时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。“用展示生命力，来表现茂盛。

师：它是怎么展示的

”那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙“叶子密集到”一簇的一簇的堆起来“

师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃

”那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。“

生指名读，轻轻自读。指名读

师：读这句话，大家有没有疑问

（生自由地读，体会）

师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——

（齐读）”那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

生背诵。指导交流背诵。）

三，迁移练笔，引向读“鸟”

师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

齐读：这美丽的南国的树。

师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人，朋友来此安居乐业 请你写下最能打动他的话。

生写。

师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

交流。

师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

生读：鸟的天堂。

师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……

（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）

师：你听到了什么 仿佛看到了什么

生谈。

师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读） ——鸟的天堂。

《鸟的天堂》教学设计 【学习目标】

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。【学习重难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

【教学准备】

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。

2、多媒体课件。【教学过程】

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。板书：

天堂

你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活环境。)

2、板书：

鸟的天堂

你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方?(小鸟生活的乐园。)

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解?请同学们展示、交流搜集到的资料。

(有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。)

4、导语：

70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢?他又是怎样把所见如实写下来的呢?

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容(幻灯片一：学习小钥匙)

1、把课文读正确、读流利。

2、可以边读边思考：

⑴ 作者几次经过鸟的天堂，什么时间?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”划出有关语句。

⑶ 鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获

1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2、全班交流：

(可以小组推荐，也可以自由发言交流。)⑴ 就三个思考的问题集中交流： 问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟;第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。⑵ 提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。学生可能提出以下问题： ① 大榕树为什么成了鸟的天堂? ② “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思? ③ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号? ④ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点：

⑴ 关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。(介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。)⑵ 关于榕树的茂盛和美丽。(同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的?)① 指导朗读： 要读出榕树的静态美。看图片，读文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽

“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

② 想象：

是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!请同学闭目想象。

⑶ 关于众鸟活动的场面： ① 读一读，说说感受：

(鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇;快乐：叫、飞、扑。)② 朗读指导：

这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)③(看鸟多的图片)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!提问：

通过看这一幅幅画面，你想说些什么?你觉得鸟儿在这里生活得怎么样?再来读。

五、扩展讨论交流

1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢? ⑴ 这儿生态环境好： ① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

⑵ 人们保护意识强：

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

(大榕树周围环境安宁，景色幽静;大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。)

2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

3、小结：

榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

2、你从这段话中体会到作者什么样的心情? ⑴ “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?体会到留恋之情。

(这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。)⑵ 读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美。)(这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。)

3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：

“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声;到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间!

4、教师小结：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

七、作业菜单

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。【板书设计】

大

大榕树 独木成林 美

鸟的天堂 多

群鸟纷飞 欢