精选题库人教课标版语文七年级下《丑小鸭》 教学设计初中

第一篇：精选题库人教课标版语文七年级下《丑小鸭》 教学设计初中

《丑小鸭》教学设计

教学目标：

1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。

2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。

教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。

教学难点：文中关键语句的含义。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。

二、预习检查：

1、听写生词：丑陋讪笑嫉妒来势汹汹安徒生

（请几名学生到讲台板书）

2、讲评：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

记住字义，关于“讪笑”

3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）

背一背。

三、自学提升：

1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）

家：（排挤、讪笑）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：

灌木林里：

老农家：（被追打）

2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？

（板书上面括号内的文字）

3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？

生：想起来新鲜空气和阳光，想到水里去游泳。

朗读后归纳：本性；对美好事情的向往。

4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。

（34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。

5、文中哪一句话表明了这些含义？

“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”

四、联系实际：

生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？

生：（春晚的草根明星）海伦.凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。

师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。

五、课堂答疑讨论：

提出你还没有解决的问题。

六、作业布置：

完成书后练习

第二篇：精选题库人教课标版语文七年级下《+黄河颂》 导学案初中北师大版

人教版七年级语文下册《黄河颂》导学案

湖北云梦隔蒲中学 余国福

时间：2011 课

题 ：《黄河颂》 学习目标：

1、理解生字词，能结合语境理解词语。

澎湃（）狂澜（）屏障（）一泻万丈（）．．．．．

3、结合语境解释下列词语：

摇篮： 屏障：

二、走进文本，整体感知

1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展

2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民示。）

2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文，思族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。考下列问 学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。导学设计：

①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？

一、课前准备：

学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比 一比，谁书写工整，讲得出色 ②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？

1、作者及写作背景

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

2、给下列加点字注音

三、合作探究，研读赏析

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

1.诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？

2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）

2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）

五、个性化备课

六、教学反思

第三篇：人教课标版七年级上语文《+行道树》教学设计

行道树

张晓风

教学目标：

1、知识目标：精心品味语言，思考人生哲理。

2、能力目标：培养合作学习及探究生成问题的能力。

3、情感目标：感悟行道树象征的奉献精神。

教学重点：在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。教学难点：引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课：

同学们，当你们迎着朝阳驱车在大路上时，当 你们依偎着父母漫步在小道上时，你又没有特别关注过路旁那一列列大树呢？他们给你留下了什么印象？ 那么在台湾散文家张晓风的眼中，行道树又是怎样的呢？今天我们就和大家一起去聆听行道树的心声。

二、自由朗读课文，整体感知：

思考：这是一篇什么样的文章？

这是一列什么样的行道树？用文中原句回答。

三、合作探究：

1、“忧愁”和“快乐”从词义上来看是一组反义词，用它们来形容行道树矛盾吗？行道树的“忧愁”表现在哪里？

①不能如愿的生长在自己本该生长的大山； ②不能享受“繁弦急管”“红灯绿酒”；

③不被赏识

人们早已习惯污浊，不珍惜清新。齐读表现行道树“忧愁”的句子，注意读出“忧愁”。

2、行道树又做了哪些让自己感到快乐的事呢？

①献出浓阴； ②迎接太阳； ③制造清新。

齐读表现行道树“快乐”的句子，注意读出“快乐”。

3、①行道树能够在忧愁中获得快乐，我们人也应该一样，当你不能适应周围的环境时，你是怎么做？

勇敢的接受现实，努力适应周围的环境。行道树何尝不是这样呢？当他们的命运被安排定了，他们怎么做的呢？他们不需要别人的同情，勇敢的接受了命运的安排，并把它作为自己的选择，这其实是就是一种睿智的适应能力。

②班干竞选时，由于种种原因，你没有得到大家的赏识，你的学习态度会发生改变吗？你的工作热情会削减吗？

行道树在不被赏识时怎么做的？注意体会“固执”在文中的意思。

即使没有人在意他的付出，他依然执着的奉献着。

③默读第四小节，概括这一节中所描写的行道树的形象。

这是一列有高度责任感的行道树。

小结：行道树忧愁而又快乐是因为他能够睿智的适应环境，有着高度的责任感和执着追求的精神，也正因为这样，他才实现了自己的价值，在实现价值的过程中感到了快乐。

齐读3－5节，体会行道树忧愁而又快乐的背后所蕴涵的道理。

四、拓展延伸：

听完了行道树心灵的倾诉，我想大家对行道树一定有了比较深刻的了解，他们能为我们遮风挡雨，创造清新，但在我们身边还有许多不了解行道树的人，请你写一段话介绍行道树，让人们从此珍惜行道树为我们所创造的一切美好。要求：用上关键词“适应”“执着”“责任”。

小结：在行道树的身上，我们不仅学到了奉献精神，更明白了奉献也是一种能力，你只有睿智的适应环境，有着高度的责任意识，并且执着的追求理想，你才会具备这样一种能力，你才能实现自己的价值。我希望大家也能像行道树一样，奉献并快乐着！

五、走进创作室：

学习本文的写法，写一篇500字左右的短文。

要求：全文用拟人化手法；语言符合事物的功能和特征；讲一个道理。

第四篇：七年级语文上册《金色花》之教学设计 人教课标版

《金色花》之教学设计

[文本解读]

《金色花》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。它通过奇特的想象，写一个孩子突发奇想，假想自己变成一朵金色花，去与妈妈“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隐蔽自己身形，暗中为妈妈做事，不让妈妈知道。诗人的目的是通过孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感——母爱。

[教学设想及依据]

1、《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验。对文学作品的思想感情倾向，能有自己的评价，能有自己的见解；对富有表现力的语言有自己的感悟。因此，在教学中，要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。

2、本单元教学指出，学习诗歌，要在整体感悟的基础上，注重语言的品味、积累和写法的借鉴。还要学习朗读技巧，学习圈点勾画的学习方法。因此，在教学中，要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。

3、在教学中，尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间；鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。

[教学目的]

1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。

2、能正确流利有感情地朗读诗歌。

3、领会诗歌的思想感情。

[教学重点]

指导学生正确、有感情地朗读诗歌。

[教学策略]

采用板块式、对话式教学。

[教学过程]

一、创设情境

二、朗读显情

1、介绍相关资料

2、整体感悟

3、自读，揣摩，交流。

4、听读，比较，提高。

5、朗读展示（或齐读）

三、解读形象

1、提要求。

2、学生读课文，作圈点批注。

3、交流与小结。

四、问题探讨

五、自由写话。

六、总结。

用心爱心专心 1

第五篇：人教课标七年级上语文第8课

人教课标七年级上语文第8课《人生寓言》教案

教学目标：

1．整体感知，初步把握寓言内容。

2．感受优美的语言，模仿文章美的表达。

3．联系实际学会正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；正确对待荣辱，正确选择人生。

重点难点：

1．理解寓言的含义；

2．学习文章精美的表达。

教学设想：

1．学习两篇寓言精美的语言和巧妙的构思。

2．两则寓言同时进行。

教学过程：

一、导入：相信大家对寓言并不陌生，你知道什么寓言？寓言有什么作用？是的，寓言往往讲述带有劝谕或讽刺意味的故事来惩恶扬善，启迪人生。今天让我们一起走进《人生寓言》，它会告诉我们应树立怎样的人生态度。

二、整体感知：

1、学生谈作者情况及寓言的知识。（教师出示课件补充）

周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)《尼采：在世纪的转折点上》《人与永恒》《尼采与形而上学》《忧伤的情欲》《只有一个人生》《今天我活着》《爱与孤独》等；译著有《论辩证法的叙述方法》(合译)《偶像的黄昏》《希腊悲剧时代的哲学》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

2、字词处理：通过课件了解学生预习情况，根据实际情况进行巩固。

慷慨 闲适撤销 金窖无忧无虑 心旷神怡 阴晴圆缺举世无双 心痛如割 险象迭生慧心未泯

3、初读课文：

（1）学生自读课文，要求读后把故事复述给同桌听。

（2）复述故事展示

（3）思考：你从两则寓言故事中读出了什么