丑小鸭教后反思

第一篇：丑小鸭教后反思

《丑小鸭》教后反思

《丑小鸭》是人教版二年级下册中的一篇阅读课文，是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位小读者。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭有一个面对艰难曲折的历程他却仍然一心一意追求美好的理想。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我重点评价了学生对课文的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解。让学生自主的读和悟，培养学生阅读的兴趣，学习朗读方法，使他们较好地体验课文的深刻思想含义。

第二篇：丑小鸭 教后反思

《丑小鸭》教后反思

上完《丑小鸭》，心里的大石头终于落下。再回头去看教案的设计、反复的试教、研磨、讨论，真心感谢一路陪伴我走来的同教研组的老师们，特别是我的指导师金盛瑶老师，给了我许多的帮助和指点。让我能在一次次的磨课经历中，感受自己对文本的不断深入理解，对课堂的不断精准把握。衷心感谢各位同仁的关怀和厚爱！

虽然课已经结束了，但留给我的反思却是深刻的，有长处亦有不足，感谢各位听课老师的细心评讲，让我收获颇丰，也必将给我今后的教学之路以引领。下面就《丑小鸭》一课做以下反思总结。

首先，在本堂课上，我着重抓住识字、写字教学而不放松。低年级段，识字、写字教学是重中之重，是教学的关键。在课的开始部分，我不惜花费近10分钟的来进行识字教学，通过各种方法，如选择字音、看古字猜字、看图读词等，旨在不断激发学生的识字兴趣。课中两次让学生提笔练字，“鸭”“鹅”讲解了为什么是“鸟”字旁，“欺负”一词则是通过学生评价、再次提升练习的方式，让学生有的放矢地去进行练习。

其次，在读的训练上，我通过多种形式的朗读，让学生反复接触句子、文本，在一次次的朗读中，感受文本的魅力。特别是教学丑小鸭变成白天鹅后的美丽的句子时，我通过出示白天鹅的图片，引导学生看图说话，配乐引读描写白天鹅的优美句段，让学生充分地感受天鹅的美，句子的美。然后，再让学生去读文本，学生读得更有感情了。

在评课的过程中，听课的老师们给我提出了许多的意见和建议，让我深受启发：

1、在研读课文阶段，我努力让孩子们走进丑小鸭的内心世界，当哥哥、姐姐咬他、当公鸡啄他、连养鸭的小姑娘也讨厌他时，他会怎么想？在这部分，我是通过填空的形式出现，而评课的老师们则提出，应该让孩子们学会如何阅读类似童话故事的方法，比如把自己化身为其中的一个人物，站在人物的角度去体会人物的内心世界，这样更易于学生亲近人物和文本。今后在教学类似体裁的课文时，我会更注重这方面的引导。

2、课中，我有简单涉及对故事主要内容的讲解，是通过填空题的形式出现，但这样的做法可能在一定程度上限制了学生的思维。所以，老师们提出可以利用课题，简单地引导，让孩子们自由地去表达，这样更有利于训练学生的思维发展和语言表达。

3、对课后题的充分开发。在本课的课后题中有这样的题目形式：

该题可以在研读相应片段时就出示，先让孩子们练习着说一说，写的部分作为作业布置下来，将课后题很好地穿插到课堂教学之中去，而不是课后再炒冷饭。

有不足，有反思，才会有不断的进步，在今后的教学之路上，我会更多地站在学生的角度去思考和对待教学行为，去追求真正的“生本课堂”。

第三篇：《丑小鸭》教案集教后反思

《丑小鸭》教案及课后反思 教学目标

1、知识目标

了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

2、能力目标

能把握丑小鸭这一形象的思想内涵;揣摩语言，理解关键语句的深层含义。

3、德育目标

引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们向往美好，坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，不懈地追求自己的美好理想。教学重点

通过换位体验，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。教学难点

1、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

2、搜集相关资料，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。课前准备

1、学生详细预习课文。

2、学生查找资料了解安徒生一生的经历、创作经历。

3、查找现实生活中‚丑小鸭‛的故事。课时安排 1课时 教学过程

一、寻找丑小鸭

同学们，今天我们走进浪漫的世界，感受童话大师安徒生的魅力。上一学期，我们学过他的那篇文章？（《皇帝的新装》）安徒生一生写了160多篇脍炙人口的佳作，请你简述一则你最喜欢的童话故事给同位听。（同位两个互相 1 简述故事：海的女儿、豌豆公主、卖火柴的小女孩等等）大家讲了这么多美丽的故事，今天我们再次插上梦幻的翅膀，去踏寻丑小鸭的足迹。

二、丑小鸭历险记

1、请同学们打开课本23页，看谁在最短的时间内速读完课文。（教师计时）

2、请用一句话概括文章讲了一个什么故事.归纳：一只丑小鸭变成白天鹅的故事。请同学们用两三句话概括文章故事。

归纳：一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲笑和歧视，但是在经历过种种挫折的打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

3、假设我们自己就是那只可怜的丑小鸭，现在我们开始回顾在变成天鹅之前那段艰辛的历程。丑小鸭们，在你没有变成白天鹅之前，你曾在那几个地方呆过？ 归纳：养鸭场、沼泽地、农家小屋、灌木林、农夫家、大花园。

4、下面，我们以小组为单位，合作讲述你在这些地方经历的苦难。大家先在组内分工、交流、试讲一下。小组代表在全班讲述，复述课文。感受丑小鸭的不凡经历。讲完后学生进行评价。

5、互动采访。现在，这两行依然是可怜的丑小鸭，这两行同学摇身一变是睿智的记者。小记者们，听了他们的叙述，你可以结合课本内容提问采访任何一个丑小鸭。请同学们准备一下。

学生积极提问，踊跃的回答，回答不上来的请小组的同学帮忙代为回答，形成了良好活跃的生生交流的场景。

同学们的问题集中了一点：可怜的丑小鸭，你在这些地方遭到过那么多歧视和打击，在这些打击面前，你是抱着什么态度和追求挺过去的？ 归纳：向往美好，不懈的追求，困难面前永不退缩。

三、鉴赏丑小鸭

刚才，我们以答记者问的形式，体验了丑小鸭的生活和内心的感受。现在我们再次回到安徒生的作品中，文章哪些句子反映了丑小鸭的生活态度和追求 2 呢？请同学们从文中划出来，作批注，谈感悟。学生先在小组内交流，之后在全班进行交流展示。关键句子：

1、我想我还是走到广大的世界里去才好。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天里受苦要好得多。教师朗读，学生齐读，体会丑小鸭不懈地对美的追求。

2、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

注意：当分析到此句时，学生会误认为‚天鹅蛋‛就是指优质蛋，也就是说误认为‚天鹅蛋‛就是指自身具备良好的条件，为了让学生明白此处的‚天鹅蛋‛是一种象征，并可适时提出问题让学生思考，如‚有人说，只要是一只天鹅蛋，不管努力不努力，他注定要变成天鹅，你赞成吗？‛ ‚即使丑小鸭不走出鸭群也能成为白天鹅吗？‛这样从反面证明‚‘天鹅蛋’就是指自身具备良好的条件‛的想法是错误的，方能让学生明白‚天鹅蛋‛指的就是‚有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗‛，归纳：虽然丑小鸭在形体上长成了一只白天鹅，但是他缺乏内心的历练，缺乏后天的努力追求，缺乏了经历困难后的坚毅、执着，高贵，不是一个真正意义上的白天鹅。引导学生利用‚只要……就算……‛仿写句子。（只要你是一颗金子，就算仍在沙石堆里也会发光。）

3、他感到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。此句提示：‚这颗好的心‛指谁的心呢？那么他的心是怎样的呢？

归纳：一颗好的心，是真诚的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的时候他才不会骄傲，更不会去嘲笑讥讽正在成长中的丑小鸭，愿我们大家都有一颗好的心。

四、品评丑小鸭

1、在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？（学生结合安徒生的生平进行讲述）

归纳：安徒生（1805——1875）丹麦著名童话作家。他是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的、靠洗衣过活的寡妇，安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。他虽然家境贫寒，没有受过教育，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、‚异想天开‛的‚志‛——他想当一个艺术家、一个芭蕾舞演员、一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造‚美‛的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，遭到嘲笑排挤。但他却一点也不感到气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。丑小鸭的经历就是安徒生自身的真实写照，生活本身就是童话。

2、同学们，在现实生活中演绎着这种童话故事的还有很多的人，你能讲出他们的故事吗？学生畅所欲言。

教师以‚千手观音‛(播放舞蹈)、中国第一位盲人女大学生王峥与中国第一位聋人少年女大学生周婷婷、美国著名女作家海伦凯勒、贝多芬等为例子作总结，并展示照片与生平事迹，激发感染学生。

五、丑小鸭的启示

丑小鸭的故事给了我们这么多的感悟，其实我们每一个人都是一只丑小鸭，同学们，学了这一课，结合自身谈一下感悟吧！

小结：有一句歌词是这样写的‚把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦‛不经历风雨就没有彩虹。也许我们就是一只丑小鸭，只要梦还在，心就在，只要奋斗，我们一定会成为一只美丽的白天鹅。

板书设计

丑小鸭

安徒生 追求 梦想

丑小鸭 白天鹅

挫折 打击

养鸭场 沼泽地 农家小屋 灌木林 农夫家 大花园

课后反思：

教学灵感源于持之以恒的努力

本学期学校教师开展示课，我讲了《丑小鸭》这一课，众多的领导老师进班听课，赢得一片喝彩声，同学们也充满了自信，纷纷在日记里，平时的交流中，表达了上课回答问题、能够充当各种角色的得意之情。静下心来，认真反思公开课的教学，应该有很多值得记忆和改进的地方。

课堂的教学环节流畅，运用了多种教学形式和手法，给听课老师一种耳目一新的感觉。一开始让同位互相讲述喜欢的安徒生的童话故事，激发学生对童话探究的欲望，学生讲述了不同的故事表明对作者的喜欢和关注。

假设学生就是丑小鸭，在组内合作讲述丑小鸭在不同地方的遭遇，实际上是让学生用第一人称的方式合作复述课文，加深对课文的印象，同时加深对丑小鸭这一形象的认同感。

答记者问是本课的一个亮点，一半的学生是丑小鸭，另一半的学生是记者。听了丑小鸭的遭遇，记者现场提问。同学们热情高涨，从不同的角度提出问题，如‚你经历了这么多挫折，是什么让你支撑到现在？‛‚你觉得一颗好的心是怎样的？‛，‚你为什会离开舒适的农家小屋？‛‚你是什么时候第一次看到白天鹅的，为什么这次的经历让你永远难忘？‛‚其它伙伴认为你很丑，你心中难过 5 吗？你是怎么看待的？‛等等，被提问的‚丑小鸭‛都能有理有据的回答，如果实在回答不上来，就请小组内的同学代为补充回答，‚小记者‛还对‚丑小鸭‛的回答进行了简单的点评，学生积极投入进行着互动交流，生生交流得到了很好的体现，同时文章 ‚向往美好，不懈追求‛ 的主旨在同学们的交流中自然而然的显现出来。

另一个亮点是学生在文中寻找反映丑小鸭生活态度和追求的语句，进行圈点评注。这一环节是对文章重点语句的品析，学生基本上把重点句子找出来了。在学生评析时候，适时的引导学生读，教师范读、学生自读、全班齐读的形式来悟出其中的情感。当学生谈到‚只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系‛，引导学生质疑‚只要是天鹅蛋，无论在哪里，即使不走出养鸭场，也能长成白天鹅吗？‛引起学生的争论，达到很好的效果，从而说明人要坚持奋斗，经过挫折，历练，才能使内心更加的坚强，不是一只徒有其表的天鹅，而是成为内心更加强大，真正意义上的白天鹅。在学生谈到‚这颗好的心‛时，引导学生明白一颗好的心，是真诚的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的时候他才不会骄傲，更不会去嘲笑讥讽正在成长中的丑小鸭，愿我们大家都有一颗好的心。

当然，这一节课还存在众多的不足之处，比如，让学生作为记者提问的时候，说道‚希望大家提出有价值的问题‛，其实这已要求过高，不同层次的学生都有不同的问题提问，应最后让学生来评判学生的问题是否有价值，会更加贴近学生的实际。最后让学生给丑小鸭写一段颁奖词，其实整节课都在围绕中心来展开了，最后应该回归学生的身上，应让学生结合自身谈一下感悟，更加体现了以学生为本的理念。

《丑小鸭》课堂的成功，源于几年来一直积极地备课、不断学习，才会有今天现场灵感火花的展现。一堂课的失败会给我众多的反思，一堂课的成功会给我众多的激励。作为一名一线教师在工作中感受到同行的赞许，得到学生的拥护，是一件多么幸福而美好的事情，这也让我更加坚定了信念，干好教育教 6 学工作的决心，我期待经过自己不懈努力，一定会看到教育教学工作的繁花满天。

济南市东方双语实验学校 二○一一年三月

李晓蕾

第四篇：丑小鸭反思

《丑小鸭》第一课时教学反思

《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。

一、利用多媒体感知激趣

利用多媒体技术，直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。

在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，我首先从丑小鸭的图片入手，然后引入其他小鸭的可爱，使学生在脑海中形成反差，激发学生学习的欲望。使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句。这个过程就是自读自悟的过程，从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解,同时也培养了他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。

二、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读 “以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。

三、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。教学第三自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候，我这样引导：“丑小鸭经历了那么苦和难，它都快绝望了，孩子们，你们能去安慰安慰它吗？”然后，让学生把想说的话写在丑小鸭的身边。这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。

当然，这节课还存在很多不足。如课堂的调控还不是很灵活，教师的情感与教态还没有真正与学生达到共鸣„„在以后的教学中，如何引导学生真正走进文本，如何将低年级课堂调控与教学内容进行整合，将是我要思考和研究的。

第五篇：丑小鸭教学案

语文七年级下册《丑小鸭》教学案

一．学习目标：

1.积累本文中的生字词语；2.认识《丑小鸭》这一童话作品的自传色彩，理解这一形象的社会意义，培养对文学作品的欣赏能力。3.懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界.美好理想的追求。

二、导入新课：

同学们 ：有这样一句俗语：只要你能经受住磨难，丑小鸭也会变成白天鹅。你知道这句话是从哪儿来的吗？它来自安徒生的《丑小鸭》。如今，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

三、辅学资料：

1.走进作者：

安徒生：全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于一个贫苦鞋匠家庭。安徒生终生未成家室。代表作有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》、等。他是世界级的童话大师。他的一百六十余篇童话在近一百五十年中被翻译成八十多种文字，从丹麦传向世界，让世界各国的无数少年儿童着迷。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年六十岁。

2、文学常识：

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，主人公可以让动物、植物像人一样地说话、活动，故事情节曲折离奇，激发孩子的想象，并对他们进行思想和知识的教育。语言通俗易懂, 情节曲折离奇，往往采用拟人修辞的手法。是具有幻想成分的虚构的故事。

3、写作背景：

安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。有人说：本文是作者的写照，的确，这篇童话可以说

是作者一生的艺术写照。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

四、自主学习1：

1.看了学案后面有关安徒生的经历，你有何感想？

2.用简洁的语言复述课文主要内容

3.贯穿全文的线索是什么？

4.丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。

5.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活，大家是怎样对待它的？请分别找出来。

6.在打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

7.课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？

8.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

五、自主学习2：

1、天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

2.丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示理清本文的思路，并说说阅读本文后有什么启示？

3、联系上下文思考问题：（1）.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！„„他把头低低的垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

（2）.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的意思）

（3）.他感到非常难为情。把头藏在翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？：“一颗好的心”是指什么样的心 ？

六、合作探究：

1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，也会变成白天鹅

你同意哪种看法呢？

2、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？

3.通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？

七、拓展延伸

现在在你脑中一定有很多童话故事，其中哪一个故事中的形象给你的印 像最深刻，请谈一谈。

八、体验与反思：

丑小鸭形象的现实意义是什么 ？你学了这篇文章一定有话说吧，请试着谈一谈。

九、课堂小结：

丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

十、布置作业：

联系自己的生活实际和体验，以“丑小鸭与我”或者“命运无轨道” “丑小鸭的梦 ” “我爱丑小鸭”“我是丑小鸭”“新编丑小鸭”“丑小鸭启示”“丑小鸭后续 ”写一篇300字左右的作文。