学生上课须知

第一篇：学生上课须知

上 课 须 知

同学，欢迎你加入培训学校。你选读的课程是：，你上课时间为，第一次上课日期为，共上 次，结课。时间段为，请于之前到校。

每次上课需携带:课本、笔记本、笔、水杯等。学生守则：

1.严格遵守上课时间，不迟到早退；

2.在校上课必须服装整洁，仪表端庄；

3.上课时间不得擅自离位，随便进出；

4.上课时间禁止大声喧哗，保持良好的学习环境；

5．上课时严禁带玩具、零食等和学习无关的事物进入教室；

6.尊重教师，严格依照教师要求完成课堂学习内容及课后作业；

7.本校提供饮用水，请学生自带水杯；

8.保护好教室及其他区域公共卫生，养成良好的卫生习惯；

9.课后请将抽屉纸屑清走并将桌椅摆放整齐；

10.课后有任何问题都可联系我，电话：

～～～～～～裁～～～～～～～剪～～～～～～线～～～～～～

上课签约表

以上内容你都已经认真阅读并无异议执行遵守，如有违反，愿意接受老师的道德教育。签字：年月日

第二篇：少儿艺术培训学校学生上课须知

学生上课须知

1.学生按预定上课时间准时签到上课，以免影响下节课学生的课时，迟到后的时间损失由个人承担。

2.每周总练习时间至少保证5小时以上，才能最底线的保证艺术类学生的基本学习质量，建议学生每天至少练习一小时以上。

3.学生课时费每月结算一回，先交费后上课，每月最后一周收下一整月课时费。

4.请假制度：病、事假至少提前5小时以上通知管理老师，请假课时不做顺延，但在本月内另行安排时间予以补课，自身原因未补课者视为放弃，对未请假者视为旷课不补课不退费。

5.学生和主教教师之间不允许私下调课、定课，应与学校管理老师及时联系，对影响正常教学秩序的，扣该学生当节课时费。

6.因学校安排不当或主教教师的原因，造成学生课时缺损，学校会第一时间安排主教教师或指派其他相应专业老师予以补课，保证学生的上课质量。

7.学生在本学校内转班可将剩余学费转入新班。

8.学生退费须提前一周告知学校，未生成的学费如数退回。

9.学生和家长在上课期间必须将手机调成无声状态，上课期间请到琴房外接打电话。

10.学生或者家长应及时和校方沟通，对任课教师有意见或建议请与本学校管理老师及时反应；或拨打学校监督电话： 或者以信件形式投入到监督反馈信箱及电子邮件方式发送E-mail至电子邮箱。

第三篇：学生上课情况总结

学生上课情况总结

学生：李仁铎

上课情况：

优点：态度端正，学习认真，求知欲强，有上进心，有礼貌，听话！

缺点：对自己没信心，自主学习能力差，复习巩固不到位，遗忘知识率高，找不到自己的学习方法。

学生：彭炫淞

上课情况：

优点：求知欲强，聪明，活跃；能大胆的提问题。缺点：上课态度不端正，有点懒散；记忆知识不牢固，急躁，上课积极性忽冷忽热！

学生：范琳娅

上课情况：

优点：聪明伶俐，听话，态度端正，学习认真，上课忌经回升。基础好。

缺点：缺少活跃，不敢于提问，胆小。

授课老师：杨春彦时间：2011.1.16

第四篇：学生上课顶嘴

学生上课顶嘴 老师将其扔下四楼

湖南永州12中学最近发生了一起令人发指的事件：教师李恒毅突然发狂，在课堂上先是殴打11岁的女生，随后把昏迷的女生从4楼扔下摔死。

对真相的追究，只是为了防止悲剧再次上演。李恒毅为什么会突然发狂？成都商报说，他的同事反映他曾有过精神病史，还被警察抓进看守所后被强制送入了精神病院。但李恒毅所在中学的校长对此矢口否认。

当地警方透露：昨日下午，李恒毅已被带到湖南省精神病鉴定中心做鉴定。此前他向警方交代说：当时女生骂了他一句“神经病”，他因受刺激而痛下杀手。

“气愤、可怜，不可理喻！”昨日，永州12中学的一些学生家长和附近的居民们自发围住记者，倾诉着对老师打死学生这件事的看法。“如果他没有精神病，那就怪了！”“10天左右，等鉴定结论出来，答案就明白了。”昨日下午，永州市冷水滩区公安分局副局长刘建能说。

据悉，该局昨日下午正式启动精神病鉴定程序，带李恒毅和案卷材料到湖南省精神病鉴定中心做鉴定。

遇害学生章耀尹的家长已经与学校签订了民事赔偿调解协议，一次性赔偿家长20万元。25日上午10时，遇害女生章耀尹的家长已将孩子尸体送到火葬场火化。

本案承办人、冷水滩区公安分局刑警大队副大队长宋志勇介绍说，从讯问的情况来看，李恒毅的语言表达和逻辑都很清晰，看不出精神有问题。“不过，他本人提出自己过去曾发过精神病。”其父母也表示儿子精神确实有些问题。

宋志勇表示，目前掌握的证据可以充分证明李恒毅是故意杀人的凶手，但是如果该教师确实有间歇性精神病，并且当时是病情发作，那么依照刑法，精神病患者不承担刑事责任。

以下是记者采访宋志勇的实录：记者：李恒毅当天为什么会打学生？宋：他自己交代，说当天下午上课时，他在黑板上板书了一段内容，然后让学生们抄。他发现章耀尹在拨弄手指甲，并把指甲里的东西弹到他身上，所以就敲打该学生了。

记者：可是他又是打又是用脚踩头，还拿出钢筋来打孩子的头，最后还把学生抱到窗户边扔下去，他当时为什么会这么凶残？

宋：他说他打了章耀尹后，章骂了他一句神经病。刺激了他，随后他就开始打。

记者：因为一个小动作就殴打学生，因为一个孩子的一句话，就把孩子从4楼扔下，这是他的犯罪动机吗？

宋：我们在讯问时，他不断地说，其实他打学生就是为了维持好课堂秩序。由于是初一的新生，很多学生上课爱讲话、搞小动作。每次看到他就会打。

记者：从你们的讯问看，他是否有心理变态呢？

宋：这个不好说，不过在接受讯问时他表现得很沉默，老是低着头，他父母也说他心理有些问题，有时父母敲门他在家也不开。但是他是大学本科文化，语言表达很准确。

记者：他有没有后悔自己做的事？

宋：有后悔情绪，在讯问时，他好几次都问女孩有没有死，语气还是很沉重。

同事说他患有精神病

“心痛！痛心！”昨日中午，永州12中学教师王军（化名）表情痛苦地说。

他告诉记者，其实在几年前，李恒毅曾经发过一次精神病，“当时他双手拿着菜刀，在大街上喊要杀人！”被警察抓进看守所后被强制送入了精神病院。从精神病院出来后，学校让他回来上课。

校长予以否定

不过，永州12中学校长黄永辉对李患有精神病的说法予以了坚决否认。他坚称自己并不知道这些情况。“谁告诉你的？”到永州12中工作4年多的他反问记者。当记者表示是一名知情教师时，他要记者找该老师。“按说，有过这样经历的老师是不应该再当老师的，至少不能接近学生。”王军再次叹气，“这本来是一次可以避免的悲剧！” 野蛮教师的人性轮廓

通过对永州12中学师生、他的高中同学、办案刑警的采访，记者试图大致勾勒出李恒毅的人性轮廓。

李恒毅，1977年1月出生于永州。父亲是当地一个镇国土所的干部，母亲是一名农村妇女。他自小就很内向，不大合群。高中学习俄语，1994年从永州四中考入湖南师范大学俄语系，毕业后分到了永州12中学当老师。2003年前，李恒毅教初中语文，后改教初中历史至今。

他的高中同学唐先生告诉记者，高中时感觉李还是比较正常，平时又沉默寡言，接触人少，尽管已近30岁，迄今没有谈过一次朋友。

永州12中学学生处何老师说，李恒毅很少参加学校的活动，平时上课才来学校，下课就回家，很少跟老师来往。在学校里也没有和哪个老师关系好。“这（件事）可能是他长期的心理压抑导致的。”一位老师说。李恒毅曾因精神分裂症在该院住院治疗。该院医务科科长向健涛称，李患的精神分裂症在精神病中属较较重型。

“李恒毅是由家属送到医院来的，治疗效果还不错，出院时已基本康复。不过这种病经常复发，要坚持服药至少1-3年，甚至需要终身服药。”从事精神卫生工作17年的向健涛说。

据专家介绍，精神分裂症主要症状有现实感差、不合逻辑的思考、妄想等，如关系妄想、被害妄想，病人整天觉得有人在骂他，在歧视他，无

缘无故怀疑别人要害他，饭里有人下毒等；可能退缩沉默，不跟别人来往；也可能产生幻觉或错觉。

昨日，永州市冷水滩区纪委常委唐伟在接受采访时说，从9月23日起，纪检部门就该案中学校是否存在用人失察和是否违反党纪政纪问题开始调查，届时将向社会公布有关调查结果。

第五篇：学生上课制度

课堂教学改革学生上课制度

一、复习检测阶段：

1、打上课铃学生要及时到座位安静坐好，摆好书、助学案、纸笔；最好是利用下课期间一些时间对上节课重点知识内容再次进行浏览、复习；

2、学生按教师要求及时参与复习检测；

3、学生能及时更正复习检测过程中的问题，学生能下课后自觉把自己的错题情况用双色笔记载在教材相关知识点上，课后及时反复消化理解；

4、复习检测结果及时由科任教师纳入小组评价。

二、导课和目标展示阶段：

学生思听结合，注意结合预习情况，对于重难点知识做好标注；

三、自主学习阶段：

（一)预习、自主学习：

1、预习自主学习阶段在善学员督促和带领下进行；

2、学生预习、自主学习的主要学习行为为：读读——通看、细看；划划——划出重点；批批——在课本上写心得体会；注注——将疑难不懂处用笔标注；填填——填写助学案；

3、课堂上预习充分的小组同学举手填报助学案预习答案，由科任教师及时纳入小组评价。

4、教师通过课件展示出预习时答案，全体同学依据答案对助学案预习环节进行修正；

（二）独学：

教师提出问题，首先全体同学需独学，每位同学围绕问题独学，独立思考、独立完成；一定要作出标记；组长统计并督促本组学员学习。

（三）对学、群学：

1、教师说，“进入对学、群学”阶段，全体同学需起立，起立时，挪动凳子的声音需尽可能小，最好无声；

2、对学是对子之间交流，解决彼此疑难，圈出共性问题；

3、行政小组长组织群学，聚焦本组问题；学科组长或其他同学需首先在组内小展示，在组内公开陈述问题答案，以供小组同学进一步讨论，最后在行政小组长主持下形成最佳答案，并共推出小组问题展示人员；

4、教师说，“对学群学结束”，则请小组同学全部坐下，坐下的时候，挪动凳子的声音需尽可能小，最好无声；

5、小组同学举手展示，每一小组只能有一位同学举手，即小组问题展示人员举手；

四、展示交流阶段

就课堂而言，这是高潮部分；就学生的学习能力培养而言，这里是核心阶段。

（一）、交流提升：

总要求：语言要流畅、姿态讲形象、形式要多样、呈现别走样；

1、学生无论是展示、提问、答问要求声音洪亮、语言流畅。

2、要求脱稿，对于有过程的要做到边讲解边板书。

3、昂首挺胸、侧身站位，面朝学生，不能遮住黑板的内容，一手持教鞭，一手拿粉笔。

4、用普通话，使用书面语言，吐词清楚，减少口头禅。

5、神情自然，面带微笑，语言富有朝气和激情，并有适当的肢体语言。

6、形式灵活多样，与学习内容相适应，能促进学生理解本知识。

7、板书规范，一般只板书答案，板书条理化，字迹清楚不潦草。

8、展示时本组同学密切注意，能对本组讲解不到位之处随时补充，提醒。

（二）、学生点评：

教师说“听评”，全体学生保持安静，倾听点评。

要杜绝对展示形式的点评，点评的学生需纠正板书、语言、思维等错误；补充完善展示内容；要从知识本身进行点评（答案的正确与否，思路分析是否清晰，易错点、知识关键点是否指出，归纳提升是否 到位，是否还有更好的办法解决，举一反三能得到什么，提出新思路、新方法）

下面听讲的学生要大胆的质疑追问，善辩释疑。

五、教师精讲点拨阶段：

就教师的讲，这是高潮和核心阶段。

在此阶段，学生需完善学案，记好笔记（这个很重要，否则学生一节课学习仍达不到高效目的）；调整思路，补充新知。

六、当堂反馈、堂清达标阶段：

当堂检测形式可以用书面或口头抽测进行。上课认真听讲，做好当堂检测准备。当堂检测保证能独立完成，保证检测的真实性；利用红笔，互相交换测分；在教师和学生反馈的基础上要及时改错，对自己本堂课的达标情况作出评价。

七、课堂小结、总结提升阶段：

学生要对本节课知识体系结构进行归纳整理，理清体系；就重点内容用好双色笔标记。

八、课后反思、日清日结：

学生需结合学习目标要再次审视自己的学习完成情况；完善导学案，澄清导学案中的疑难问题；对自己的课堂表现进行评价；课后又生成了哪些新问题，生成问题的及时解决；当晚晚自习，学生按照小组复习计划安排，及时将当日单科知识进行消化吸收，小组长、学科长对当晚及时复习进行督导登记、奖扣分。

特别注意：各班班主任需根据此提纲，对学生进行高效课堂操作反复培训。

校课改领导小组办公室