河北联合大学中医学院院长与专家来院考察指导工作

第一篇：河北联合大学中医学院院长与专家来院考察指导工作

河北联合大学中医学院院长与专家来院考察指导工作 2013年6月28日上午9：00河北联合大学中医学院院长李继安中医主任医师、副院长关范武教授一行4位领导与专家，来到北京康益德中西医结合肺科医院进行调研考察指导工作。

本院董事长兼院长董瑞中医主任医师热情接待了贵院的领导与专家，首先由本院董事长兼院长董瑞中医主任医师带领中医学院院长李建安教授等领导与专家先后参观了我院中医文化庭院宣传与长廊、中医百草园、中医养生馆、中医膏方馆；国中医药管理局十一五，十二五肺病科重点专科（专病）建设项目和肺纤维化病区及职业病病区。

李继安院长对我院浓厚的中医文化给予高度赞扬，对我院中西医结合特色诊治肺系疾病，尤其对间质性肺炎-肺纤维化给予高度肯定，对在职业病尘（矽）肺病开展中医特色治疗上的专业化、标准化、规范化给予高度认可。本院董瑞院长也对李院长此次的考察指导工作再次表示热烈欢迎。

在此次访问活动中，经过讨论，双方达成共识，将联合开展中医诊治肺系疑难病如间质性肺炎-肺纤维化课题的基础与临床调研和学术交流等活动，并不断探索合作的新方式，以实现信息共享、人才共享、校企合作、资源整合的新模式。

回到本院院长室，董瑞院长又将医院的发展战略目标、依法执业力度、人才梯队建设、科技成果项目、社会公益事业和国家领导人题写院名及来院视察、新闻媒体报道等向来访的中医学院领导与专家作了详实的介绍。

第二篇：聊城大学教育科学学院院长于源溟来莘县二中调研指导工作

聊城大学教育科学学院院长于源溟来莘县二中调研指导工作

记者：孟文强

近日，聊城大学教育科学学院院长，于源溟与李继宏教授来二中调研指导工作。莘县二中校长周西政对于院长的到来表示热烈的欢迎，并向于院长汇报了莘县二中在“一五三”课堂教学改革与全员育人导师制所取得的成绩与面临的困难。

莘县二中的课堂教学不同于传统教学，而是让学生教学生，老师不再唱独角戏，学生的积极性得到充分调动，和谐而高效。于院长还观看了莘县二中电视台制作的《二中学生的一天》《励志导航•诚信考试》等节目，深入了解二中师生非同寻常的学习与生活。

于院长还在周校长的陪同下一起观看了二中师生形式多样的活动，二中师生在一起快乐运动，师生之间其乐融融，于院长说这在其他高中学校是绝无仅有的。

最后，于院长充分肯定了二中在坚持素质教育、打造高效课堂的成功做法，并希望学校大胆的探索和尝试，走出更具二中特色的办学之路。

第三篇：河北联合大学2014届毕业生就业意向与就业期望调查问卷

河北联合大学2014届毕业生就业意向与就业期望调查问卷我校2014届毕业生就业工作即将全面展开，为充分了解毕业生在就业方面的意愿，有针对性地做好服务工作，特做此调查。请同学们认真如实填写，此调查表不记名，只做统计分析之用，感谢您的合作！各题无特殊说明均为单选。

1、性别：（A）A.男B.女

2、你所学的专业为：(热能)

3、你对自己就业成功：（C）

A.非常有信心 B.有信心C.一般D.没有信心E.非常没有信心

4、你认为你的竞争优势在于（最多可选三项）：（G）

A.学校知名度B.专业热门C.外语水平D.计算机水平

E.社会工作能力F.社会关系G.其他

5、你是否有明确的职业定位和职业发展目标：（A）

A.有B.没有

6、你是否了解自己适合从事什么工作：（A）

A.很了解B.说不清C.不了解D.很不了解

7、在应聘单位之前，你是否对该单位的基本情况进行过调查（A）

A.是 B.否

8、你的主导就业意向为：（B）

A.一步到位，有固定收入B.先就业，后择业C.自主创业D．继续升学深造

9、你对你的就业目标与所学专业的相关度是如何限定的?（B）

A.必须从事本专业工作B.必须有一定的相关性C.可以从事毫不相关的工作

10、你毕业后是否回生源所在地就业？（A）

A．是B．否

11、初入职场你可以接受的最低报酬为：（A）

A．3000元以上B．2500以上C．2000以上D．1500以上E．不限

12、您认为目前大学生的就业形势怎样？（B）

A．很严峻，很紧迫B．严峻但还可以接受C．无所谓

13、你认为什么时候开始求职最为合适？（B）

A．毕业年级上学期前半段B．毕业年级上学期后半段

C．毕业年级下学期前半段D．毕业年级下学期后半段

14、你认为哪种求职渠道最适合你？（B）

A．人才市场B．校园招聘会C．报纸、杂志等传统媒体广告

D．互联网E．亲友介绍F．其它（注明）

15、请将下列影响你求职决策的因素排序：（A）

A．薪酬福利B．单位所在地C．与所学专业相关程度

D．职业发展前景E．自我价值的实现F．单位性质G．其它（注明）

16、你觉得自己面对就业挑战最需要学校、老师哪些方面的帮助？（限选三项：

A）

A．单位需求信息B．求职技巧辅导C．就业政策咨询

D．就业形势分析E．就业心理咨询F．职业生涯规划

17、如果有机会，你是否志愿服务基层或偏远地区的建设(B)

A.愿意B.不愿意 C.可以考虑 D.没想过

18、如求职较为困难，你对去小城镇及乡镇单位就业能否接受：(C)

A.乐于接受B.实在没有机会时可以接受C.坚决不接受

19、你会考虑自主创业吗？(A)

A.工作难找，会考虑自主创业B.不会，应届生没有什么经验 C.暂时没考虑过

20、你对毕业生违约现象有何看法（B）

A.违约是毕业生个人的事，很正常B.代表个人的诚信度，违约是失信的表现

C.对学校毕业生整体形象和企业招聘产生了不良影响D.无所谓

21、假设你已与一单位签订就业协议，此时又有更好的就业选择，你会怎样做（A）

A.将自己面临的情况与前单位如实汇报，协商与其解约

B.还是坚持履行原先签订的协议C.两边都拖着，走一步看一步

22、你对就业指导和服务部门有什么建设性的意见？

及时准确发布就业信息，多创造一些就业机会，使公平竞争，择优就业。

再次感谢您的合作！

河北联合大学招生就业处

第四篇：扬州大学文学院领导专家一行来淮师考察交流

扬州大学文学院领导专家一行来淮师考察交流

9月26上午，扬州大学文学院院长柳宏教授率领学院党政领导一行七人来淮师文学院考察交流。考察交流会由文学院院长李相银主持。

李院长全面介绍了淮师文学院的历史、近几年的发展概况以及学科、专业建设情况，并就学生培养与素质提升、考研导师制实施情况进行了说明，同时对扬大文学院多年来给予学院的支持与帮助表示诚挚的谢意。文学院党总支书记阎大伟就以“四考”（考研、考公务员、考教师编制、考村官）带动人才培养与学生就业向来宾介绍了相关经验与现有做法。

柳宏院长介绍了扬州大学文学院的基本情况，同时介绍了他们在本科生培养、学生考研等方面的经验与做法，如为不同需求的学生成立相应的学社，积极开展“四大赛制”：演讲与朗诵比赛、语言文学素养比赛、调查报告比赛、诗文默写比赛等。双方还就学生阅读能力培养、考研导师制、新生导师制、师范生技能训练、微信平台使用等问题进行了全面深入地探讨。

双方表示，热烈而深入的研讨交流，不仅进一步增进了了解与关注，增进了友谊，也起到了双方共同谋划、相互启发的促进作用。李院长表示，淮师文学院在重点学科建设和人才培养等诸多方面还有待进一步发展，通过此次交流，获得了很多宝贵的经验，希望双方建立常态化交流机制，并期待今后开展更多的交流与合作。

第五篇：“国培计划”教师培训的教学管理与服务 河北联合大学 李晓红 李跃 张磊

文章编号：2095-2708(2013)02-0067-0

4“国培计划”教师培训的教学管理与服务*

李晓红1,李 跃1,张 磊

2(1.河北联合大学 外国语学院,河北 唐山 063009;2.河北联合大学 轻工学院,河北 唐山 063000)

关键词:国培计划;中小学教师;农村教师;教师培训;教学管理

摘要:“国培计划”为广大中小学教师，尤其是农村中小学教师提供了再学习与交流教学经验的平台。教学管理作为培训工作的核心，其重要作用不言而喻。在培训过程中，教学管理工作呈现出新特点、采用新方法，教学管理人员应具备五种意识，从而实现教学管理工作的科学化、规范化，提高培训的教学质量。

中图分类号：G451.2文献标志码：A

近年来，随着基础教育发展和改革的不断深入，民众对中小学教师专业素质的要求越来越高。但与城市相比，农村地区教师普遍数量不足、教师素质不高、教师教学水平和学历层次参差不齐，教师继续教育经费投入较少，加之地域上偏远闭塞、交通不变等客观原因，致使农村教师接受到前沿讯息和继续教育机会较少，教育方式严重滞后，存在着城乡教师队伍发展严重不均衡的问题。因此，扩大农村教师培训规模，加强农村教师队伍建设，提高农村基础教育质量迫在眉睫。2010年“国培计划”项目的出台和实施非常及时，也非常有必要。作为承担该培训任务的机构，必须认真布置、精心组织、深入研究、确保质量。

在培训过程中，教学管理作为培训工作的中心环节，是提高教学质量、实现教学功能定位和科学教学模式的重要保证。作为培训学院应制定出科学、合理、全面、有效的教学管理方法，建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行。研究教学及其管理规律，改进教学工作方法，提高教学管理水平和服务意识，从而确保“国培计划”的顺利实施。

一“国培计划”的主要内容和相关要求

“国培计划”是“中小学教师国家级培训计划”的简称。是2010年起，国家教育部、财政部提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》确定的重大项目之一。是国家对教师队伍建设，特别是农村教师队伍建设，提出的新的更高要求。同时，也是促进并带动地方农村教育事业改革和发展，为广大农村教师接受优质教育资源培训提供了良好的教育保障。

“国培计划”主要包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。2012年，又增加了“幼儿园教师国家级培训计划”。实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过该计划培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示

范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师 培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。[1]

教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知(教师[2010]4号)明确提出各地要高度重视“国培计划”的实施工作，并对实施工作提出总体要求，其中包括：要精心筹划，精心组织。各地要精心筹划和组织培训项目实施工作，确保培训取得良好效果；要创新模式，务求实效。积极探索运用有效的培训方式方法，满足教师多样化的培训需求，不断提高培训的针对性和实效性。还提出要做好培训项目的督促检查。加强项目实施计划和培训方案的审核，建立培训项目监管机制，督促检查教师培训计划的落实。建立教师培训效果评价制度，以建设高素质专业化教师队伍为目标导向，制定评价标准，及时对教师培训机构的培训内容、教学安排、管理服务情况、学员满意率等状况进行调查。承担培训任务的院校和培训机构要加强自评，不断改进工作，力求高质量地完成培训任务。

[2]

教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知（教师厅[2011]2号）中对2011年“国培计划”实施工作也提出了高度重视，提出各地要紧密围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，按照《教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）要求，认真总结“国培计划”工作经验，进一步提高培训质量，切实做好2011年“国培计划”组织实施工作。提出要积极创新教师培训模式方法，不断改进培训教学组织方式，增强培训的吸引力和感染力，不断提高培训的针对性和实效性。同时，认真做好参训教师的管理工作。要为参训教师提供良好的学习和食宿条件，为学员营造良好的培训氛围。要加强学员安全管理工作，要做好学员考核管理工作，要进一步完善项目管理制度，健全项目监管机制，加强项目实施过程的监督管理，确保“国培计划”实施的高质量、高水平。[3]

教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2012年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知（教师厅[2012]3号）中也明确指出要加强对参训学员的管理, 各培训任务承担机构要加强学员管理, 为学员提供良好的学习生活条件，确保学员按要求完成培训任务。提出规范项目管理，提高培训质量，各地要制定具体实施细则，实行精细化管理，加强过程监控，完善质量评估机制，促进内涵式发展，在培训规模扩大的情况下，确保培训质量的不断提高。[4]

从以上三年的“国培计划”通知中，我们不难看出国家对教师培训中的教学管理和服务工作的高度重视，提出了明确的要求，做出了主体的布置。那么，在教师培训中我们如何按照“国培计划”的要求，把教学管理任务落到实处，是每个“国培计划”培训机构教学管理工作人员都应该认真思考的问题。

二 教学管理人员应具备五种意识

在“国培计划”教师培训中，教学管理的主要任务是研究教学培训及其管理规律，改进教学管理工作方法，不断提高教学管理水平。以建立稳定的教学秩序，保证教学培训工作的正常运行为中心，努力调动学员与教师之间教与学的积极性。为创造良好的学习氛围，带动培训教师深化教学改革，提供支持与保障。教学管理人员在管理中要体现以人为本的主导思想，要用人文精神来推动教学管理工作，在管理工作中建立平等、民主的干群关系。另外，教学管理人员应具备以

下五种意识，确保管理工作上水平；第一，责任意识。教学管理人员是培训计划的执行者，教学管理工作的好坏直接影响到“国培计划”的培训质量。教学管理工作要上水平，教学管理人员是关键。所以，教学管理人员在日常的工作中要做到精心细致、履行职责、恪尽职守、态度端正，应充分认识自己责任重大，要充分认识到教学管理工作的重要性，不断增强自身的责任感；第二，服务意识。教育是服务，管理更是服务。教学管理工作时繁杂而琐碎的，教学管理人员更应牢固地树立服务意识。教学管理人员只有努力加强自身的思想道德修养，才能不断强化为学员服务，为教师服务，乃至为教育事业献身的服务意识。只有这样，才能为适应并出色履行岗位职责提供根本的精神动力。第三，奉献意识。教学管理工作的特殊性决定了教学管理人员在自身精神方面有其特殊的要求。基于教学管理工作的服务性、庞杂性，教学管理人员除了忙碌与辛苦外，更需要一种热爱本职、安于寂寞、淡泊名利的心态。只有具有平和、精细的品格，用温和与真诚去对待工作，才能把自己的事业做好。第四，创新意识。新的历史条件下，学校担负着培养和造就杰出人才的重任。“国培计划”的顺利实施也要依靠创新精神，这就要求培训学院不仅要在教学、科研工作中创新，教学管理工作也需要不断创新。教学管理工作既具有规律性又具有能动性，面对新形势、新任务、新情况，面对需要解决的各种实际问题，教学管理人员必须从思想上、意识上、方法上进行创新。在具体的工作中通过学习与实践，来进行创新理念的培养，用创新的管理服务教学、用创新的理论带动发展。第五，质量意识。教学质量是“国培计划”的立项之本、生存之基，而教学质量的提升离不开教学管理工作质量的提升，两者相互依托、相辅相成。教学管理工作虽然繁琐沉重，但责任重大，稍有差错，就会影响整个培训计划的实施。为此，教学管理人员要树立强烈的质量意识，要严守教学管理工作规则，在学员管理、课程安排、考试管理、成绩录入等方面严把质量关。通过耐心细致的工作，堵塞漏洞、规范行为，使教学管理有条不紊，不出差错，进而提升教学管理工作的质量。

三 教学管理过程中应注重“四化”

（一）课程管理合理化

普通高校教育都是以培养学术型、工程型知识人才为主，其课程设置与教学计划的设计是“厚基础、宽口径”，理论知识的传授占据相当大的比重。而“国培计划”的培训结构是培养面向中小学教育的建设、方法、管理、服务、应用等基础教育建设的模式，是在一线教学需要的能“站得住、用得上、留得下”的应用型、技能型人才的培养。这就决定了培训院校必须注重实践教学，重视基层实习、实训，着重培养教师拥有“一技之长”的技能，从而带动中小学教育的建设与发展；以英语教师培训为例，由于英语教师资源的匮乏，培训教师特别是部分小学教师属非专业教学，即：主修为语文、数学等科目，临时代理或兼职英语教师。这种情况，难度大、缺口大，会造成学生对英语学习的厌恶，很难掌握和领会教师的思想意图。所以，这就要求培训学院在课程设置及教材选用上合理选材、协调一致、难易适中，从而稳步提升培训教师的教学水平。

在课程安排上，尽量让培训学员适应和掌握各个科目的重点、难点及方法，课程安排协调搭配，任课教师要因材施教，充分调动学员学习的积极性和主动性。不能急于求成，只重进度、不重效果，确保每天讲课内容能让培训学员完全“消化”。另外，科学合理编制课程表，待课程编制计划确定后，生成课程表。学员培训时可人手一份或从专用学习网站上下载。

（二）成绩管理科学化

“国培计划”成绩管理是教学管理的重要组成部分之一，是对学员在培训期间学习质量的一个综合评定和全面监控管理的过程，也是评定学员能否结业合格的重要一环。我院“国培计划”学员成绩管理采用专人专职管理，管理学员成绩的都是学院教学办的教学秘书和教务员，他们都具有多年的成绩管理和学籍管理经验，其特点是：归档有序、分类清楚、条理清晰、查询方便。从成绩提交、归档、查询到备案、交接等工作，各个环节，思路明晰，操作得手，这将大大提高工作效率，为“国培计划”的顺利实施提供保障；另外，我院还采取了成绩多级管理的办法，在省教育厅继教处的宏观调控下，加大多级管理力度，即：培训学院结合校级管理模式制定管理章程，规范成绩管理的各个环节，对成绩管理的整个过程起到决策、监督、协调的作用。培训学院将与继续教育学院合作协调，做好包括成绩管理在内的各项教学管理工作。成绩保管、备案将由培训学院教学办、图书资料室、继续教育学院三方保存，统一规范化管理，达到管理科学化、操作规范化、数据一致化。

（三）考试管理人文化

培训课程结束后，将进行科目结业考试。考试工作由学院专门的考试管理机构负责组织进行。学院教学办将作出详细的考试时间、地点和监考教师的计划安排，并适时召开学员考前动员会和考务工作专题会议。在考试管理方法上，培训学院将充分体现出以人为本的人文化关怀。如：1.考试时间变更；如需调整考试时间，培训学员可结合自身掌握知识程度和所在班级教学进度，向任课教师和学院教学办反馈意见，教学办将尽快结合情况逐级上报，获批后将妥善调整或更改考试时间。2.缓考申请；在必修科目考试之前的一周内，接受学员提出的缓考申请。培训学员如有突发事件或确实不能按时考试的，可在考试开考前一周之内填写《“国培计划”培训学员缓考申请表》，经本人、班长、任课教师及培训院方负责人签字后，报到学院教学办，教学办将第一时间传真或电话报至省继教处负责部门，经审批后即缓考申请生效，与申请缓考学员沟通后将与下一期学员进行考试。此缓考申请可委托他人代办，但应出具证明材料，并由培训院方教学办核实。

3.补考；学员正常考核如有不及格者，允许补考一次，补考时间由培训院方教学办统一安排，考试成绩按实际成绩记载。4.考试注重实践成果；考试应注重教学实践成果。传统的考试，即出卷笔试，理论多、实践少，概念、内容等只能死记硬背，应试而行，实效效果差。像教学法和教学实践类的课程应实践大于理论，培养学员在实际操作过程中找问题、想办法，进行深入研究。培训学院一直以科学的教学理念，出色的教学技能为重点，大力挖掘广大中小学教师潜力，告别传统考试方法，大胆力行创新，从而提高和培养了广大教师的业务水平和讲课能力。

5.阅卷；在考试前，为确保考试质量，任课教师应向考试负责人和教学办汇报出题构思、想法以及内容，经审核签字后，方可印刷试卷进行考试。在阅卷前，任课教师做好标准答案，教研室主任负责具体布置分工。阅卷时要专心认真，如有疑问及时提出商讨，确保零差错。成绩评出后，填写《“国培计划”培训学院XX课成绩单》一式三份交至需提交的部门，最后由学院教学办教务员统一汇总至《结业备案表》。6.成绩查询；如对考试成绩持有异议的学员，可在该门课程考试成绩公布后两周内（工作日），由有异议者向培训学院提交查卷申请。查询试卷由培训学院教学秘书、教务员及继续教育学院教务人员，以及必要时聘请校教务处专家进行，学生本人及其他人不允许参与查卷。查卷结束后，培训学院、继续教育学院及校教务处三方将开具最终查卷情况的说明。如确实有误，将追究责任并

报省教育厅继教处进行成绩更改。

（四）教学实践多样化

“国培计划”教学实践体系的建设，要围绕着中小学教师职业能力的培养以及如何能提高学生学习能力，这两个中心点来进行。以突出培训教师应用能力为培养目标，建立具有“国培计划”特色的实践教学体系、以学员能力考核为中心的考核体系，引导教学走出应试教育、学科型教学的现状。教学实践体系的建设要实行校内与校外相结合的方式，实行开放式实践教学。我培训学院采取多样化的实践教学形式，受到了广大培训学员的欢迎与认可。

1.参观学习交流式实践教学；组织培训学员到唐山市试点、重点中小学观摩并参与教研活动。利用“放眼看、走出来”的办法，使学员们拓宽视野、增长技能，把好的方法、经验学以致用，从而激发教学热情、开发个人潜能、提高大家的业务能力。

2.项目式实践教学；就是将一项任务让培训学员独立完成，从信息资料收集、教学方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学员具体负责。教师起到咨询、指导与解疑答惑的作用。并以此带动学员们参与到相关教学课程设计技能竞赛等教学活动中来。

3.小组式实践教学；根据培训计划与任务，结合学员自身的特点，将学员分成小组。在教师的指导下，进行学习、讨论、研习等，是体现各支小组特点的一种方法。

4.模拟式实践教学：利用现有的硬件设施和技术条件，营造出课堂教学情境，使学员能够在模拟真实的职业氛围中学习职业所必需的知识、技能和能力。

5.沙龙式实践教学：合理安排出时间，至少每周举行一至两次中小学培训教师教学沙龙，以此来丰富教学内容、提高教学效果，并就以教学培训中热点、难点问题与任课教师深入探讨，也利用这次机会谈一谈每周的培训成果、自己的想法与体会等等。

参考文献：

[1] 中小学教师国家级培训计划http:///cms/gygp/index.htm

[2] 教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知(教师[2010]4号)

http:///cms/sfxmbuwen/584.htm

[3] 教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施

工作的通知（教师厅[2011]2号）http:///cms/sfxmtingwen/907.htm

[4] 教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2012年“中小学教师国家级培训计划”实施

工作的通知（教师厅[2012]3号）http:///cms/sfxmtingwen/1279.htm

[5] 杨利平.强化“国培计划”短期集中培训 努力促进农村教师专业发展[J].中小学教

师培训,2011(2):7-8.[6] 李慧.有效教师研修模式的探究与实践-以承办“国培计划”北大高中语文骨干教师

研修班为例[J].中小学教师培训,2011(3):5-7.[7] 陈先哲,黎辉文.试论如何达到高校教师培训质量和效益的统一[J].中继续教育研

究,2005(3):48-51.*基金项目：河北省社科联2012河北省社会科学发展研究课题编号 201202021

On the Role of Teaching Management and Service in National

Training Program

LI Xiao-hong1,LI Yue1, ZHANG Lei2

(1.College of Foreign Languages, Hebei United University, Tangshan 063009, Hebei, China;2.College of Light Industry, Hebei United University, Tangshan

063000, Hebei, China)

Abstract: National Training Program provides a platform of continuing education and exchanging teaching experience for the majority of primary and secondary school teachers, especially those in rural areas.As the core of the training, the importance of teaching management is self-evident.It shows new features and applies new methods as the training deepens.Teaching management staff should have five kinds of consciousness to make the management scientific and standardized and thus to improve the quality of the training.Key words: National Training Program;primary and secondary school teacher;rural teacher;teacher training;teaching management

◆此论文发表在《河北联合大学学报（社会科学版）》2013第2期，p67-70页；