参加轮台县教育局第七期小学双语教学培训学习心得体会

第一篇：参加轮台县教育局第七期小学双语教学培训学习心得体会

参加轮台县教育局第七期小学双语教学培训学习心得体会

2011年1月9日--1月29日，本人有幸参加县教育局举办的第七期小学双语教学培 训学习，分别听了县教育局教研室的。。等专家老师的讲课，使本人大开眼界，教学业务水平得进一步提高，现将收获体会列举如下：

一、领会课标精神，把握教材内容，提高教学质量。“课标”开宗明义地指出：“义务教育阶段的双语语文课程，其基本出发点是提高农村民族学生民汉文能力，使学生获得对双语语文的理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”语文教育要实现人人学有价值的语文，人人都能获得必需的语文，不同的人在语文上得到不同的发展，也就是说每个人都得不同程度的全面提高。

二、小学语文教学设计的新思考，一节成功的课堂教学设计首先要解决学生想学爱学的问题，众所周知，作为学生的学习资料--教材，它具有两面性，既有生动形象有趣的一面，也有抽象难懂枯燥的一面；既有系统、条理、规范的一面，也有繁杂、零散、正统的一面。这给学习提供了方便也给学生学习带来了困难，尤其是农村学校的双语更为如此。语文如果教师不认真备课，不做课堂设计只是照本宣科，枯燥乏味地讲授又怎能唤起学生强烈的学习愿望呢！好教师能使任何教科书都出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好教师教坏。也就是说教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和教学过程的组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学，我要学，爱学，自愿学的心理。采用多元学习方式的教学设计，提倡自主探究，合作探讨，让学生在体验中学习。在体验中获得新知识。

三、专家、老师们的讲课能结合实际，通俗易懂，理论结合实际，联系生活，给我们指明了方向，作了向导。针对该学习的教学内容，该如何备课如何施教作出正确指导。我体会最深的还是课堂教学设计，一节好的课堂教学设计，可使学生得到牢固的知识，加深理解认识，并在课上发挥，充分调动学习积极性，领会掌握新知深刻，反而课堂设计差的，使学生厌学，懒学，促使课堂纪律差，乱搞小动作，同是一个教学内容，同是一个班学生，为什么不同的老师上课就可能会出现不同的效果，这就说明了老师的教学能力、本领、素质、知识的差别，所以教师要不断的更新知识，改变观念加强学习新课标，并积极参加校本研究参加继续教育培训学习，才能适应新时期教育教学改革的路子。

四、今后的打算做法：

①加强对新课标的学习理解，认真学习语文的新理念，积极参与校本双语语文研究，提高教学能力。

②善于对平时的教学进行自我评价，自我反思，提高课堂教学效果。

③注重双语语文思想方法的研究，不断学习融会贯通新的理念，新的知识。

④学会掌握儿童语文思维的特点，积极引导学生参与语文学习及研究。

⑤积极组织培养学生探究“合作交流，自主探究”的学习方法，转变从“要我学成为我要学”努力提高自身的语文素养。

第二篇：参加轮台县教育局第七期小学双语教学培训学习心得体会

参加轮台县教育局第七期小学双语教学培训学习心得体会

2011年1月9日--1月29日，本人有幸参加县教育局举办的第七期小学双语教学培 训学习，分别听了县教育局教研室的。等专家老师的讲课，使本人大开眼界，教学业务水平得进一步提高，现将收获体会列举如下：

一、领会课标精神，把握教材内容，提高教学质量。“课标”开宗明义地指出：“义务教育阶段的双语语文课程，其基本出发点是提高农村民族学生民汉文能力，使学生获得对双语语文的理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”语文教育要实现人人学有价值的语文，人人都能获得必需的语文，不同的人在语文上得到不同的发展，也就是说每个人都得不同程度的全面提高。

二、小学语文教学设计的新思考，一节成功的课堂教学设计首先要解决学生想学爱学的问题，众所周知，作为学生的学习资料--教材，它具有两面性，既有生动形象有趣的一面，也有抽象难懂枯燥的一面；既有系统、条理、规范的一面，也有繁杂、零散、正统的一面。这给学习提供了方便也给学生学习带来了困难，尤其是农村学校的双语更为如此。语文如果教师不认真备课，不做课堂设计只是照本宣科，枯燥乏味地讲授又怎能唤起学生强烈的学习愿望呢！好教师能使任何教科书都出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好教师教坏。也就是说教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和教学过程的组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学，我要学，爱学，自愿学的心理。采用多元学习方式的教学设计，提倡自主探究，合作探讨，让学生在体验中学习。在体验中获得新知识。

三、专家、老师们的讲课能结合实际，通俗易懂，理论结合实际，联系生活，给我们指明了方向，作了向导。针对该学习的教学内容，该如何备课如何施教作出正确指导。我体会最深的还是课堂教学设计，一节好的课堂教学设计，可使学生得到牢固的知识，加深理解认识，并在课上发挥，充分调动学习积极性，领会掌握新知深刻，反而课堂设计差的，使学生厌学，懒学，促使课堂纪律差，乱搞小动作，同是一个教学内容，同是一个班学生，为什么不同的老师上课就可能会出现不同的效果，这就说明了老师的教学能力、本领、素质、知识的差别，所以教师要不断的更新知识，改变观念加强学习新课标，并积极参加校本研究参加继续教育培训学习，才能适应新时期教育教学改革的路子。

四、今后的打算做法：

①加强对新课标的学习理解，认真学习语文的新理念，积极参与校本双语语文研究，提高教学能力。

②善于对平时的教学进行自我评价，自我反思，提高课堂教学效果。

③注重双语语文思想方法的研究，不断学习融会贯通新的理念，新的知识。

④学会掌握儿童语文思维的特点，积极引导学生参与语文学习及研究。

⑤积极组织培养学生探究“合作交流，自主探究”的学习方法，转变从“要我学成为我要学”努力提高自身的语文素养。

第三篇：参加轮台县教育局第七期小学双语教学培训学习心得体会（小编推荐）

参加轮台县教育局第七期小学双语教学培训学习心得体会

2011年1月9日--1月29日，本人有幸参加县教育局举办的第七期小学双语教学培 训学习，分别听了县教育局教研室的。等专家老师的讲课，使本人大开眼界，教学业务水平得进一步提高，现将收获体会列举如下：

一、领会课标精神，把握教材内容，提高教学质量。“课标”开宗明义地指出：“义务教育阶段的双语语文课程，其基本出发点是提高农村民族学生民汉文能力，使学生获得对双语语文的理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”语文教育要实现人人学有价值的语文，人人都能获得必需的语文，不同的人在语文上得到不同的发展，也就是说每个人都得不同程度的全面提高。

二、小学语文教学设计的新思考，一节成功的课堂教学设计首先要解决学生想学爱学的问题，众所周知，作为学生的学习资料--教材，它具有两面性，既有生动形象有趣的一面，也有抽象难懂枯燥的一面；既有系统、条理、规范的一面，也有繁杂、零散、正统的一面。这给学习提供了方便也给学生学习带来了困难，尤其是农村学校的双语更为如此。语文如果教师不认真备课，不做课堂设计只是照本宣科，枯燥乏味地讲授又怎能唤起学生强烈的学习愿望呢！好教师能使任何教科书都出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好教师教坏。也就是说教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和教学过程的组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学，我要学，爱学，自愿学的心理。采用多元学习方式的教学设计，提倡自主探究，合作探讨，让学生在体验中学习。在体验中获得新知识。

三、专家、老师们的讲课能结合实际，通俗易懂，理论结合实际，联系生活，给我们指明了方向，作了向导。针对该学习的教学内容，该如何备课如何施教作出正确指导。我体会最深的还是课堂教学设计，一节好的课堂教学设计，可使学生得到牢固的知识，加深理解认识，并在课上发挥，充分调动学习积极性，领会掌握新知深刻，反而课堂设计差的，使学生厌学，懒学，促使课堂纪律差，乱搞小动作，同是一个教学内容，同是一个班学生，为什么不同的老师上课就可能会出现不同的效果，这就说明了老师的教学能力、本领、素质、知识的差别，所以教师要不断的更新知识，改变观念加强学习新课标，并积极参加校本研究参加继续教育培训学习，才能适应新时期教育教学改革的路子。

四、今后的打算做法：

①加强对新课标的学习理解，认真学习语文的新理念，积极参与校本双语语文研究，提高教学能力。

②善于对平时的教学进行自我评价，自我反思，提高课堂教学效果。

③注重双语语文思想方法的研究，不断学习融会贯通新的理念，新的知识。

④学会掌握儿童语文思维的特点，积极引导学生参与语文学习及研究。

⑤积极组织培养学生探究“合作交流，自主探究”的学习方法，转变从“要我学成为我要学”努力提高自身的语文素养。

第四篇：参加xxx县教育局第三期小学双语教学培训学习心得体会

参加 xxxx县教育局第三期小学双语教学培训学习心得体会

2009年2月1日 —— 2月20日，本人有幸参加县教育局举办的第三期小学双语教学培训学习，分别听了县教育局教研室的。等专家老师的讲课，使本人大开眼界，教学业务水平得进一步提高，现将收获体会列举如下：

一、领会课标精神，把握教材内容，提高教学质量。“课标”开宗明义地指出：“义务教育阶段的双语数学课程，其基本出发点是提高农村民族学生民汉文能力，使学生获得对双语数学的理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，也就是说每个人都得不同程度的全面提高。

二、小学数学教学设计的新思考，一节成功的课堂教学设计首先要解决学生想学爱学的问题，众所周知，作为学生的学习资料——教材，它具有两面性，既有生动形象有趣的一面，也有抽象难懂枯燥的一面；既有系统、条理、规范的一面，也有繁杂、零散、正统的一面。这给学习提供了方便也给学生学习带来了困难，尤其是农村学校的双语更为如此。数学如果教师不认真备课，不做课堂设计只是照本宣科，枯燥乏味地讲授又怎能唤起学生强烈的学习愿望呢！好教师能使任何教科书都出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好教师教坏。也就是说教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和教学过程的组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学，我要学，爱学，自愿学的心理。采用多元学习方式的教学设计，提倡自主探究，合作探讨，让学生在体验中学习。在体验中获得新知识。

三、专家、老师们的讲课能结合实际，通俗易懂，理论结合实际，联系生活，给我们指明了方向，作了向导。针对该学习的教学内容，该如何备课如何施教作出正确指导。我体会最深的还是课堂教学设计，一节好的课堂教学设计，可使学生得到牢固的知识，加深理解认识，并在课上发挥，充分调动学习积极性，领会掌握新知深刻，反而课堂设计差的，使学生厌学，懒学，促使课堂纪律差，乱搞小动作，同是一个教学内容，同是一个班学生，为什么不同的老师上课就可能会出现不同的效果，这就说明了老师的教学能力、本领、素质、知识的差别，所以教师要不断的更新知识，改变观念加强学习新课标，并积极参加校本研究参加继续教育培训学习，才能适应新时期教育教学改革的路子。

四、今后的打算做法：

①加强对新课标的学习理解，认真学习数学的新理念，积极参与校本双语数学研究，提高教学能力。

②善于对平时的教学进行自我评价，自我反思，提高课堂教学效果。③注重双语数学思想方法的研究，不断学习融会贯通新的理念，新的知识。

④学会掌握儿童数学思维的特点，积极引导学生参与数学学习及研究。

⑤积极组织培养学生探究“合作交流，自主探究”的学习方法，转变从“要我学成为我要学”努力提高自身的数学素养。

第五篇：参加xxx县教育局第三期小学双语教学培训学习心得体会

参加 xxxx县教育局第三期小学双语教

学培训学习心得体会

2009年2月1日 —— 2月20日，本人有幸参加县教育局举办的第三期小学双语教学培训学习，分别听了县教育局教研室的。等专家老师的讲课，使本人大开眼界，教学业务水平得进一步提高，现将收获体会列举如下：

一、领会课标精神，把握教材内容，提高教学质量。“课标”开宗明义地指出：“义务教育阶段的双语数学课程，其基本出发点是提高农村民族学生民汉文能力，使学生获得对双语数学的理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，也就是说每个人都得不同程度的全面提高。

二、小学数学教学设计的新思考，一节成功的课堂教学设计首先要解决学生想学爱学的问题，众所周知，作为学生的学习资料——教材，它具有两面性，既有生动形象有趣的一面，也有抽象难懂枯燥的一面；既有系统、条理、规范的一面，也有繁杂、零散、正统的一面。这给学习提供了方便也给学生学习带来了困难，尤其是农村学校的双语更为如此。数学如果教师不认真备课，不做课堂设计只是照本宣科，枯燥乏味地讲授又怎能唤起学生强烈的学习愿望呢！好教师能使任何教科书都出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好教师教坏。也就是说教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和

教学过程的组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学，我要学，爱学，自愿学的心理。采用多元学习方式的教学设计，提倡自主探究，合作探讨，让学生在体验中学习。在体验中获得新知识。

三、专家、老师们的讲课能结合实际，通俗易懂，理论结合实际，联系生活，给我们指明了方向，作了向导。针对该学习的教学内容，该如何备课如何施教作出正确指导。我体会最深的还是课堂教学设计，一节好的课堂教学设计，可使学生得到牢固的知识，加深理解认识，并在课上发挥，充分调动学习积极性，领会掌握新知深刻，反而课堂设计差的，使学生厌学，懒学，促使课堂纪律差，乱搞小动作，同是一个教学内容，同是一个班学生，为什么不同的老师上课就可能会出现不同的效果，这就说明了老师的教学能力、本领、素质、知识的差别，所以教师要不断的更新知识，改变观念加强学习新课标，并积极参加校本研究参加继续教育培训学习，才能适应新时期教育教学改革的路子。

四、今后的打算做法：

①加强对新课标的学习理解，认真学习数学的新理念，积极参与校本双语数学研究，提高教学能力。

②善于对平时的教学进行自我评价，自我反思，提高课堂教学效果。③注重双语数学思想方法的研究，不断学习融会贯通新的理念，新的知识。

④学会掌握儿童数学思维的特点，积极引导学生参与数学学习及研究。

⑤积极组织培养学生探究“合作交流，自主探究”的学习方法，转变从“要我学成为我要学”努力提高自身的数学素养。