导游词教案

第一篇：导游词教案

则戎乡安章中心小学乡村民族学校 《导游词》习作公开课教学设计

时间：2016年10月18日 班级：四年级 执教人：李荣美

参加备课教师：语文组全体教师 教学目标

知识目标：学写导游词。

能力目标：学习写导游词的方法，提高书面表达能力。

情感目标：感受中国的悠久历史和灿烂文化，激发学生的民族自豪感和爱国之情。教学重、难点：学习写导游词的方法。教法学法：创设情景、说写结合、模拟讲解 教学准备： 课件、图片 教学课时：2课时 教学过程：

一、导游词的定义。

导游词是导游员在游览时的讲解词，是为口头表达而写的。因此要求语言要生动、形象，富有感染力。当然，许多导游词在风景区是可以看到的，而景名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增添旅游的神秘感。

二、明确习作要求。

1、确定自己要介绍的景点是属于“世界遗产”；

2、选取最有特色的内容向大家介绍；

3、还要提示参观游览的注意事项。

三、范文引路，学习写法。

1、回顾景点，揭示范文。

2、概括导游词格式。（1）、先跟游客自我介绍。（2）、对景点进行总的介绍（3）、按游览顺序为游客逐一介绍。（4）、注意事项

（5）、导游完毕结束语。小结：导游词有四招 定题、开头、中间、结尾

三、引导学生写作

1、游览万峰林（出示全景图）（1）、指导写开头一段（自我介绍）（2）、指导写第二段（景点的总体介绍）

万峰林景区距离兴义市约4.5公里，由兴义市东南部成千万座奇峰组成，总面积达2000平方千米，是典型的喀斯特盆谷峰林地貌，在面积如此辽阔的风景区中，分为东、西峰林，景观各异。

（3）、指导写有特色的景点（出示景点图片，说写结合）

走进八个观景台，往远处看，宝剑峰林、列阵峰林、罗汉峰林、群龙峰林、叠帽峰林等五大类型峰林的形态各异。难怪明朝地理学家徐霞客说：“天下山峰何其多，唯有此处峰成林”！西部不仅有许多山峰，还有万亩花海，一年四季，花开不断，如神话中的仙境。

2、介绍布依族的独特文化。

“八音”“查白歌节”“赶表”“织布”

3、兴义小吃

刷把头、邹家鸡肉汤圆、酱香麻辣羊肉粉、烤鸭、舒记杠子面、泡萝卜+蛋炒饭一条街、沙锅饭+沙锅粉、打糍粑、布依族五色糯米饭…

4、写注意事项。

5、指导写导游完毕结束语。

四、展示作品

当小导游

五、板书设计

（）导游词

开头 自我介绍

总述 总体情况

分述 风光、故事、传说、布依文化、特色小吃…

结尾 注意事项、结束语

课后反思：

课前，我让大家根据自己确定的介绍对象并搜集了一些世界文化遗产的资料。上课师生共同分析了本次习作的要求，相机让学生画出具体的要求。由于学生刚学写导游词，于是我就范文引路，让学生阅读例文《长城导游词》。在这同时，要求学生一边阅读一边思考这两个问题（出示）：导游词有哪些内容？导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？然后让学生在小组内交流、讨论一下，解决不了的共同研究。通过教师点拨及学生完成的习作，了解到大多数学生基本明确了导游词的写法及特点。在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也应该注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写导游词，学会当导游。

第二篇：导游词教案

则戎乡安章中心小学乡村民族学校 《导游词》习作公开课教学设计

时间：2016年10月18日 班级：四年级 执教人：李荣美

参加备课教师：语文组全体教师 教学目标

知识目标：学写导游词。

能力目标：学习写导游词的方法，提高书面表达能力。

情感目标：感受中国的悠久历史和灿烂文化，激发学生的民族自豪感和爱国之情。教学重、难点：学习写导游词的方法。教法学法：创设情景、说写结合、模拟讲解 教学准备： 课件、图片 教学课时：2课时 教学过程：

一、导游词的定义。

导游词是导游员在游览时的讲解词，是为口头表达而写的。因此要求语言要生动、形象，富有感染力。当然，许多导游词在风景区是可以看到的，而景名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增添旅游的神秘感。

二、明确习作要求。

1、确定自己要介绍的景点是属于“世界遗产”；

2、选取最有特色的内容向大家介绍；

3、还要提示参观游览的注意事项。

三、范文引路，学习写法。

1、回顾景点，揭示范文。

2、概括导游词格式。（1）、先跟游客自我介绍。（2）、对景点进行总的介绍（3）、按游览顺序为游客逐一介绍。（4）、注意事项

（5）、导游完毕结束语。小结：导游词有四招 定题、开头、中间、结尾

三、引导学生写作

1、游览万峰林（出示全景图）（1）、指导写开头一段（自我介绍）（2）、指导写第二段（景点的总体介绍）

万峰林景区距离兴义市约4.5公里，由兴义市东南部成千万座奇峰组成，总面积达2000平方千米，是典型的喀斯特盆谷峰林地貌，在面积如此辽阔的风景区中，分为东、西峰林，景观各异。

（3）、指导写有特色的景点（出示景点图片，说写结合）

走进八个观景台，往远处看，宝剑峰林、列阵峰林、罗汉峰林、群龙峰林、叠帽峰林等五大类型峰林的形态各异。难怪明朝地理学家徐霞客说：“天下山峰何其多，唯有此处峰成林”！西部不仅有许多山峰，还有万亩花海，一年四季，花开不断，如神话中的仙境。

2、介绍布依族的独特文化。

“八音”“查白歌节”“赶表”“织布”

3、兴义小吃

刷把头、邹家鸡肉汤圆、酱香麻辣羊肉粉、烤鸭、舒记杠子面、泡萝卜+蛋炒饭一条街、沙锅饭+沙锅粉、打糍粑、布依族五色糯米饭…

4、写注意事项。

5、指导写导游完毕结束语。

四、展示作品

当小导游

五、板书设计

（）导游词

开头 自我介绍

总述 总体情况

分述 风光、故事、传说、布依文化、特色小吃…

结尾 注意事项、结束语

课后反思：

课前，我让大家根据自己确定的介绍对象并搜集了一些世界文化遗产的资料。上课师生共同分析了本次习作的要求，相机让学生画出具体的要求。由于学生刚学写导游词，于是我就范文引路，让学生阅读例文《长城导游词》。在这同时，要求学生一边阅读一边思考这两个问题（出示）：导游词有哪些内容？导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？然后让学生在小组内交流、讨论一下，解决不了的共同研究。通过教师点拨及学生完成的习作，了解到大多数学生基本明确了导游词的写法及特点。在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也应该注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写导游词，学会当导游。

第三篇：导游词教案

则戎乡安章中心小学乡村民族学校 《导游词》习作公开课教学设计

时间：2016年10月18日 班级：四年级 执教人：李荣美

参加备课教师：语文组全体教师 教学目标

知识目标：学写导游词。

能力目标：学习写导游词的方法，提高书面表达能力。

情感目标：感受中国的悠久历史和灿烂文化，激发学生的民族自豪感和爱国之情。教学重、难点：学习写导游词的方法。教法学法：创设情景、说写结合、模拟讲解 教学准备： 课件、图片 教学课时：2课时 教学过程：

一、导游词的定义。

导游词是导游员在游览时的讲解词，是为口头表达而写的。因此要求语言要生动、形象，富有感染力。当然，许多导游词在风景区是可以看到的，而景名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增添旅游的神秘感。

二、明确习作要求。

1、确定自己要介绍的景点是属于“世界遗产”；

2、选取最有特色的内容向大家介绍；

3、还要提示参观游览的注意事项。

三、范文引路，学习写法。

1、回顾景点，揭示范文。

2、概括导游词格式。（1）、先跟游客自我介绍。（2）、对景点进行总的介绍（3）、按游览顺序为游客逐一介绍。（4）、注意事项

（5）、导游完毕结束语。小结：导游词有四招 定题、开头、中间、结尾

三、引导学生写作

1、游览万峰林（出示全景图）（1）、指导写开头一段（自我介绍）（2）、指导写第二段（景点的总体介绍）

万峰林景区距离兴义市约4.5公里，由兴义市东南部成千万座奇峰组成，总面积达2000平方千米，是典型的喀斯特盆谷峰林地貌，在面积如此辽阔的风景区中，分为东、西峰林，景观各异。

（3）、指导写有特色的景点（出示景点图片，说写结合）

走进八个观景台，往远处看，宝剑峰林、列阵峰林、罗汉峰林、群龙峰林、叠帽峰林等五大类型峰林的形态各异。难怪明朝地理学家徐霞客说：“天下山峰何其多，唯有此处峰成林”！西部不仅有许多山峰，还有万亩花海，一年四季，花开不断，如神话中的仙境。

2、介绍布依族的独特文化。

“八音”“查白歌节”“赶表”“织布”

3、兴义小吃

刷把头、邹家鸡肉汤圆、酱香麻辣羊肉粉、烤鸭、舒记杠子面、泡萝卜+蛋炒饭一条街、沙锅饭+沙锅粉、打糍粑、布依族五色糯米饭…

4、写注意事项。

5、指导写导游完毕结束语。

四、展示作品

当小导游

五、板书设计

（）导游词

开头 自我介绍

总述 总体情况

分述 风光、故事、传说、布依文化、特色小吃…

结尾 注意事项、结束语

课后反思：

课前，我让大家根据自己确定的介绍对象并搜集了一些世界文化遗产的资料。上课师生共同分析了本次习作的要求，相机让学生画出具体的要求。由于学生刚学写导游词，于是我就范文引路，让学生阅读例文《长城导游词》。在这同时，要求学生一边阅读一边思考这两个问题（出示）：导游词有哪些内容？导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？然后让学生在小组内交流、讨论一下，解决不了的共同研究。通过教师点拨及学生完成的习作，了解到大多数学生基本明确了导游词的写法及特点。在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也应该注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写导游词，学会当导游。

第四篇：导游词 教案

中国世界遗产

世界文化遗产和自然遗产是人类祖先和大自然的杰作，有效保护世界文化遗产和自然遗产，就是保护人类文明和人类赖以生存的环境。1972年11月16日，联合国教科文组织大会第17届会议通过的《保护世界文化和自然遗产公约》，对文化遗产和自然遗产分别规定了定义。中国的世界和自然文化遗产：

文化遗产：长城

北京颐和园

敦煌莫高窟

北京周口店猿人遗址

孔府 孔庙

孔林

西藏布达拉宫

平遥古城

明清皇家陵寝

大石刻

皖南古村落——西递宏村

北京故宫

北京天坛

秦始皇陵及兵马俑坑

承德避暑山庄及周围寺庙

武当山古建筑群

丽江古城

苏州古典园林

龙门石窟

都江堰——青城山

山西云岗石窟

文化自然遗产：泰山风景名胜区、黄山风景名胜区、庐山风景名胜区、峨眉山——乐山大佛、武夷山

自然遗产：武陵源风景名胜区、九寨沟风景名胜区、黄龙风景名胜区

学写世界文化遗产导游词

教学目标：

学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

领悟并在习作中运用“比照”的写法。

教学过程：

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．教师模拟做导游。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？请听——“一张嘴，两条腿；走遍山山和水水。”谜底是一种职业。（导游）

我们到一个地方去旅游，为了更好的了解这个地方的风土人情，衣食住行，历史变迁，就需要请一名高素质的导游为我们作讲解。同学们想不想做一名导游呢？ 下面，同学们可以自行选择，你愿意做哪个著名世界遗产风景区的导游。2．创设情境：有一批游客，游览我国的世界遗产，旅行社邀请同学们担任导游并成立“导游团”，还要评选优秀小导游，那你觉得怎样做才能当好小导游呢？（学生自由讨论，老师引导说到学习写导游词方面来。）

【设计意图：创设这种情境是学生增强生活体验，激发思维和语言表达的条件，给学生创造自由的空间，让他们大胆地尝试。】

二、学写导游词学写导游词

1.确定景点，收集资料

先收集景点资料，介绍更加生动有条理。网上查询，书店图书馆查询。因向游客介绍，数据材料必须真实，不能道听途说，添枝加叶。当然涉及到故事、传说、笑话可以加以渲染。

导游词题目就是景点名称。要介绍最有特色的景点，不要面面俱到，可以“ 某某大导游词”“某某风光简介”“某某的传说”等。2.结构清楚，脉络清晰

导游词由前言--总述--分述--结尾，情景交融四部分组成。

前言：自我介绍，向大家问好，欢迎之词等。总述：对游点总的介绍。

例如：这里是世界文明的博物院，称它为故宫，是昔日皇家宫殿，从明朝永乐皇帝到清末傅仪皇帝，共24位皇帝统治500多年。帝王之家，气势宏大。这里是世界最大，传奇最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。

又如：

亚武山

总：亚武山位于河南省灵宝市豫灵镇南，小秦岭山脉中东据崤函，西邻潼关，背靠秦岭，俯视黄河。主峰海拔2156、9米，总面积100平方公里。是河南省海拔最高，面积最大的省级自然保护区和风景名胜区。相传真武大帝在此出家，后转至湖北武当山得道，这里便称亚武山。远看主峰如凤凰展翅，跃跃欲飞，故名凤凰山。

凤凰山自然景观雄、险、奇、秀。

分述：（重点）按游览顺序，对游点生动具体解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术与风韵，留下美好回忆。

结尾：在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。

如：我们的游览就要结束了。我们只参观了部分景点，还有许多迷人景区没有游览，希望诸君下次来时再弥补吧。对我的导游有什么不满之处，请你指正。祝大家旅游愉快，谢谢！

再如：“随着湖岸的靠近，我们今天的游览就要结束了。今天我们只是参观游览了颐和园的部分景区，如十七孔桥、南湖岛、镇水铜牛等，还有很多迷人的景区都没来得及参观，希望诸位下次来颐和园时再弥补吧。对我的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家旅游愉快，万事如意。谢谢！”

三、语言生动，栩栩如生

导游词因是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。在介绍中，把本无生命的景物赋予生命，把静态的景观变成动态，能够激发游客的兴趣。

如：“大家看，这就是举世闻名的秦兵马俑。瞧这位，颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何战胜敌人；再看这一位，目光炯炯，神态庄重，分明在暗下决心，誓为统一天下而战；再看他，紧握双拳，待命出征„„啊，快来看看这位战士，双眼凝视远方，像不像在思念家乡的亲人？走近一点，来，小朋友，有没有听到他轻微的呼吸声？”

另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

三、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师带来了一些优美词语，大家待会儿写导游词可能会用得上。读一读下面的词语，说说你最喜欢哪一个。

整装待发 兴致勃勃 汽笛长鸣 车辆如梭 列车奔驰

乘风破浪 极目远眺 低头鸟瞰 低首俯视 抬头仰望

兴致勃勃 登高远望 环视四周 映入眼帘 大饱眼福 风景优美 赏心悦目 别有天地 峰峦秀丽 山清水秀

奇峰罗立 形态万千 蜿蜒盘旋 崎岖山路 林木参天 苍松翠柏 郁郁葱葱 枫林尽染 青翠欲滴 游览胜地 驰名中外 花团锦簇 生机盎然 沁人心脾 幽香阵阵 点缀其间 香气四溢 满载而归 千姿百态 玲珑别致 争奇斗艳 历历在目 别具一格 栩栩如生 琳琅满目 心旷神怡 清静幽雅 别有情趣 凝眸观赏 美的享受 引人入胜 美不胜收 置身仙境 亭台楼阁 富丽堂皇 布局合理 拾级而上 鱼贯而入 盘旋而上 巧夺天工 感情奔放 无穷意趣 令人叹绝 无限风韵 蔚为壮观 晶茗休息 小憩片刻 游兴正酣 诗情画意 令人陶醉 叫人心醉 美好印象 旅途归来 饶有兴趣 满载而归

第五篇：导游词 教案

全国优秀导游词教案 湖南省商业技术学院 尹莎莎 导游语言的特点教学目标：

1、认识导游语言的特点；

2、能够有针对性的点评同学的 教学目标：、认识导游语言的特点；、解说 教学重点： 教学重点：导游语言的特点 教学难点： 教学难点：能够针对性的点评学生的解说 教学方法：讲授法、教学方法：讲授法、练习法 教学用具：课本 教案 教学用具： 教学时数： 教学时数：2 课时 教学过程： 教学过程：

一、导入 练习导入，请三位同学复述上次课布置的作业题目（老师引导学 生注意讲解过程中的不足）

二、新课讲授

（一）导游语言的特点

1、适中性：尽量符合和大多数游客的欣赏要求。①、声音适中：避免过高或过低，强弱适度（以游客听清为准）②、内容适中：根据场合、对象选择适当的、得体的语言

2、多变性：根据导游员工作场合、服务对象和交流对象的变化而变 化。①、语调的多变：有高低起伏的变化 ②、语言的多变：组织导游词语素材的角度多变（文化层次好：多 文化历史典故；文化层次低：多神话传说）讲解时句式多变、语言结 构多变、感情色彩多变

3、互动性：通过各种方式（语言、动作）调动游客的情绪，实现双 向交流。

4、整体性： 全面综合的把握和运用导游语言： 口头语言、书面语言、肢体手势、服饰语言等。注意：整体性还体现在它必须与语言的运用环境相适应：导游讲解 风景时吟古代诗，可以提高讲解的文化层次，但如果环境喧闹嘈杂，效果很差难以起到衬托的作用。

（二）导游语言与导游词 导游词属于导游语言中十分重要的部分，但不等同于导游语言。导游语言包括：导游讲解（导游词）、导游交际语言、导游营销语言 等等。

（三）导游词的风格特点

1、导游词的风格 作为导游大都有自己不同于他人的语言风格。每个导游员常用的 词语句式以及语言技巧等等都不是完全一样的。如果加以比较，则会 发现其中的部分导游，语言的风格更鲜明一些、个性更突出一些、语 言技艺的运用也更集中一些 ①、语言明快，热情奔放 这类风格的特点是：语言明快、直接、流畅，洋溢着一种具有敬业 味道的奔放热情。这种风格的导游员对游客有如火的热情，对所讲的 景区也表现出真挚的热爱，让游客感受到的就是一种具有较高水准的 职业化的解说。要形成这种语言艺术风格并不是那么简单的，如何把 握好情感和语言的分寸十分重要，语言既要明快，又要注意含蓄；情 感既要奔放，又要注意收敛，否则就显得肤浅、轻漂以及让游客感觉 到与导游之间关系的疏远。②、幽默灰谐，妙趣横生 这类导游语言艺术的特点是，以浓厚的趣味思想来认识和解释事物，语言中渗透着机智、诙谐，充满活力、富有情趣，蕴藏着一种乐观向 上的精神力量，使人听了格外开心且耐人寻味。但是，与这类艺术风格相应的缺点是容易让人造成油腔滑调的错 觉，在该严肃庄重的时候偏偏说俏皮话，这样就使人感到不认真、不 亲切，所得的印象也势必浮浮沉沉、支离破碎。③、平实质朴，稳健沉静 这类导游语言艺术的风格特点是：言行举止稳健沉静，情感含蓄不 外露，遣词造句平实、质朴，不多用修饰手法，只是平平静静，老老 实实地叙述事实，讲解景物，解析事理，显得厚重大方，有与人闲谈 般的亲切感。但与这种风格相应的缺点是容易导致解说枯燥呆板，如果说的事实 不具体，又不能用一些修饰性词语启发游客的想象，只用生硬的、很 草率的几句话进行粗略的讲述，就容易使人感受到索然寡味。对于以上说明的三种导游语言艺术风格，我们不能说哪种好哪种不 好，因为他们的关系是相容的，不是对立的，是可以因人而异、因地 制宜相互发挥不同功效的。就像唱戏，擅长花腔的并不是老耍花腔，不爱用花腔也并不是不耍花腔，只是有个主次之分。这就要求导游员 的语言艺术风格力争达到这样的境界：即“正而能变、大而能化、化 而不失本调，不失本调而兼众调”。这里所说的“本调”与“众调”的关 系，就体现了艺术风格的一致和多样性的对立统一。因此，只有灵活 把握这种对立统一，我们导游工作者的语言艺术风格才能丰富多采，才能满足不同游客的不同需要。

2、导游词的特点 导游词具有准确性、趣味性、条理性、连续性、故事性、时间性、时代性和对比性等特点许多特点，其中我们需要特别注意的有： ①、美感性：导游口头语言影响着游客对旅游景色之美的感受，要 给人以美的感受。语言修辞之美 ②、趣味性：为了突出导游调的趣味性，必须注意以下六个方面的 问题：（1）编织故事情节。讲解一个景点，要不失时机的穿插趣味 盎然访传说和民间故事，以激起游客的兴趣和好奇心理。但是，选 用的传说故事必须是健康的，并与景观密切相连。（2）语言生动形 象，用词丰富多变。主动形象的语言能将游客导入意境，给他们留 下深刻的印象。（3）恰当地运用修辞方法。导游词中，恰当地运用 比喻、比拟、夸张、象征等手法，可使静止的景观深化为生动鲜活 的画面，揭示出事物的内在美，使游客沉浸陶醉。（4）幽默风趣的 蕴味。幽默风趣是导游词艺术性的重要体现，可使其锦上添花，气 氛轻松。（5）情感亲切。导游词语言应是文明、友好和富有人情味 的语言，应言之有情，让游客赏心悦耳、倍感亲切温暖。（6）随机 应变，临场发挥。③、条理性：理清晰是导游词的又一突出特点。导游词的结构、内 容要“言而有序”。对景物或事件的介绍，或以空间为序或按时间发 展为序；或按逻辑顺序，由浅入深、由简到繁的规律组织材料，安 排层次。④、知识性：一篇优秀的导游调必须有丰富的内容，溶入各类知识 并旁征博引、融会贯通、引人人胜。导游词的内容必须准确无误，令人信服。导游词不能只满足于一般性介绍，还要注重深层次的内容，如： 同类事物的鉴赏、有关诗词的点缀、名家的评论等。这样，会提高导 游词的档次水准 ⑤、现场感

三、课堂练习根据课堂内容，请同学们针对课前同学的讲解提出改进意见，再请 2 位同学重新复述故宫导游词 ?? 导游讲解的方法 导游讲解的方法教学目标：、认识导游讲解的基本方法；、教学目标：

1、认识导游讲解的基本方法；

2、能够较为灵活的运用各 种技巧 教学重点：导游讲解技巧的理解 教学重点： 教学难点： 教学难点：能够根据音像资料现场解说 教学方法：讲授法、教学方法：讲授法、练习法 教学用具： 教学用具：课本 教案 教学时数： 教学时数：2 课时 教学过程： 教学过程：

一、导入 上次课我们学习了导游语言的一些基本特色，这节课，为了更好 的将这些特色运用到实践中，我们一起来学习关于讲解的一些基本方 法

二、导游讲解的基本原则 ??

1、针对性原则 ??所谓针对性，就是从对象的实际情况出发，因人而异，有的放矢。导游员的工作对象复杂，层次悬殊，审美情趣各不相同，因此，要根 据不同对象的具体情况，在接待方式、服务形式、导游内容、语言运 用、讲解的方式方法上区别对待。导游讲解时，导游词内容的广度、深度及结构应该有较大的差异。通俗地说，就是要看人说话，投其所 好，导游员所讲的正是旅游者所希望知道的、有能力接受的、感兴趣 的内容。?

2、计划性原则 ?? 所谓计划性，就是导游讲解的科学性和目的性，就是要求导游 员在特定的工作对象和时空条件下发挥主观能动性，科学地安排旅游 者的活动日程，有计划地进行导游讲解。这是导游方法和技巧运用是 否得当的标志之一，也是导游工作成功的保证。?? 旅游者在每个旅游目的地的活动日程和时间安排是计划性原则 的中心。旅游团在一地的逗留时间短暂，这就需要导游员对旅游活动 做出周密的安排。当由于种种原因被迫缩短或延长在一地的游览时间 时，导游员更要与领队及旅游者商量，精心制订出适应变化了的条件 的活动计划。?? 计划性原则的另一个具体体现是每个参观游览点的导游方案。导游员应视景点及时间等具体情况选择最佳游览路线，导游讲解也要 作适当取舍，使旅游者在最短的时间里获得最大的美的享受。如果导 游员不考虑时空条件，事先无科学的安排，到了目的地再临时应付，就不可能充分利用时间，也不可能取得良好的导游效果。??

3、灵活性原则 ?? 所谓灵活性，就是导游讲解要因人而异、因时制宜、因地制宜。所谓的最佳时间、最佳线路、最佳旅游点等都是相对的，客观上的最 佳条件若缺少主观圆满的导游艺术的运用和发挥，就不可能达到预期 的导游效果。?? 导游讲解贵在灵活、妙在变化，这是由下述因素决定的：旅游 者的审美情趣各不相同，不同景点的美学特征千差万别，大自然又千 变万化、阴晴不定，游览时的气氛、旅游者的情绪也随时变化。所以，即使游览同一景点，每次都不一样，导游员必须根据季节的变化，时 间、对象的不同，灵活地选择相关知识，采用切合实际的方式进行导 游讲解，切忌千篇一律、墨守成规。??导游讲解的针对性、计划性和灵活性体现了导游活动的本质，也 反映了导游方法的规律，它们不是孤立的抽象概念，而是不可分割的 有机整体。导游员应灵活地运用这三个基本原则，自然而巧妙地将其 融进导游讲解之中，不断提高导游讲解水平和导游服务质量

三、导游讲解的基本方法

1、分段讲解法 对比较小的、次要的景点可采用平铺直叙法进行导游讲解，但对 规模大的重要景点就不能面面俱到、平铺直叙地介绍，而应采用分段 讲解的方法。所谓“分段讲解法”，就是将一处大景点分为前后衔接的若干部分来分 段讲解。

2、突出重点法 所谓“突出重点法”，就是在导游讲解时避免面面俱到，而是突出 某一方面的讲解方法。①、突出大景点中具有代表性的景观 例去秦俑馆游览，要突出对一号坑和二号坑的讲解。②、突出景点的特征及与众不同之处 如：讲解安徽黄山时选取黄山松作为重点，陕西乾县乾陵时，选择武 则天的“无字碑”为重点 ③、突出旅游者感兴趣的内容 杭州西湖断桥，许仙和白蛇；马王堆汉墓讲解重点放在对女尸的讲解 ④、突出“……之最” 面对某一景点，导游人员可根据实际情况，介绍这是世界(中国、某 省、某市、某地)最大(最长、最古老、最高，甚至可以说是最小)的……，因为这也是说景点的特征，很能引起旅游者的兴致。如： 嵩山少林寺可以将我们规模最大的古塔群——少林寺塔林作为重 点

3、触景生情法 “触景生情法”就是见物生情、借题发挥的导游讲解方法。触景 生情贵在发挥，要自然、正确、切题地发挥。①、在说明景物形象时，描绘相关史实在或典故 以西湖游览导游词为例 P186 ②、描绘景时，模拟其所反映的时代背景和人物，让游客设身处地的 去想象 如：南京大屠杀纪念馆、雨花台等 ③、层层深入，发动游客自主的思考和体验 如；广西桂林碧莲山石刻上“带”字。、“一带山河，少年努力”、“一带山河甲天下，少年努力举世才”

4、虚实结合法 虚实结合法就是在导游讲解中将典故、传说与景物介绍有机结 合，即编织故事情节的导游手法。就是说，导游讲解要故事化，以求 产生艺术感染力，努力避免平淡的、枯燥乏味的、就事论事的讲解方 法。

5、问答法 问答法就是在导游讲解时，导游人员向旅游者提问题或启发 他们提问题的导游方法。问答法有多种形式，主要有： ①、自问自答法(为了吸引游客的注意力)②、我问客答法(诱导旅游者回答)③、客问我答法(满足旅游者的好奇心)

6、制造悬念法 导游人员在导游讲解时提出令人感兴趣的话题，但故意引而不 发，激起游客急于知道答案的欲望，使其产生悬念的方法即为制造悬 念法，俗称“吊胃口”、“卖关子”。

7、类比法 ：所谓“类比法”，就是以熟喻生，达到类比旁通效果 导游手法。①、同类相似类比 将相似的两物进行比较，便于旅游者理解并使其产生亲切感。（南岳 衡山大庙和北京故宫）②、同类相异类比 将两种风物比出规模、质量、风格、水平、价值等方面的不同。（木 乃伊和西汉女尸）③、时代之比 可将处于同一时期的不同国家的帝王作类比，也可将年号、帝号纪年 转换为公元纪年。（岳麓书院和牛津大学、南长城和北方长城）④、民谚比较：将本地民谚与游客比较了解的民谚比较 日本： “三人凑在一起，可以顶上文殊菩萨的智慧”和“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”；泰国“老妈妈、水晶晶”和汉语的“先生、小姐”

8、画龙点睛法 用凝炼的词句概括所游览景点的独特之处，并给旅游者留下突出 印象的导游手法称为“画龙点睛法”。旅游团游览西安后导游人员可用早(历史年代早)、长(建都时间 长)、全(文物门类全)、高(艺术水平高)、大(气势规模大)这五个 字来总结陕西文化的基本特征。除上述八种导游方法外，我国的导游人员还总结出简述法、详述法、引而不发法、引人入胜法、由此及彼法、联想法等，这里不再一一介 绍。导游方法很多，然而，在具体工作中，各种导游方法和技巧不是 孤立的，而是相互渗透、相互依存、互相联系的。导游人员在学习众 家之长的同时，必须结合自己的特点融会贯通，在实践中形成自己的 导游风格和导游方法，并视具体的时空条件和对象，灵活、熟练地运 用，这样，才能获得不同凡响的导游效果。

四、课堂练习让同学观看一段导游讲解的音像资料，然后要求学生利用所学的知识 来讲解