“保护视力,绿色用脑”活动总结

第一篇：“保护视力,绿色用脑”活动总结

“保护视力，绿色用脑”活动总结

2010.10.29-10.31我科联部门举办了“保护视力，绿色用脑”宣传电脑知识活动。此次活动以宣传板，宣传单的形式到各个宿舍进行电脑知识的宣传。活动基本达到了预期的效果。不但让同学们更多的了解了健康使用电脑的知识，也使干事们的人际交流等方面得到了锻炼。总体来说此次活动是成功的。

此次活动是我部门今年第一次举办的活动，活动中暴露的问题也比较多。首先，此次活动举办仓促，计划流程不详细，没有定出具体的行动时间过程和活动的应急备案，活动中没有科学的安排干事们的分组，致使宣传的效果，活动的时间有所延长，这是我们组织者的失误，其次，此次活动没有很好的与其他的学生会部门做好交流工作，特别是活动开始后才与办公室，新闻中心等部门联系，从而使这几个部门没能有很好的准备时间，这也致使宣传的效果受到了影响。

再有，对我部门干事参与的程度不够，活动的策划，联系工作都没有太多的让干事们参与，而是我们来策划，让干事们来执行。这方面以后应该要改善

最后，部门干事第一次参与学生会的活动，内心多少会有紧张心理，所以礼貌问题需要改进，并且不能很好的表述此次活动的意图。针对这一情况，活动之前单单只是讲解以显示不够的，最好应该有一次演练，规范干事们的礼貌用语，作为部长的我们，应该给他们做一次示范，让干事们对此有所了解。

这次活动，我部门干事表现积极，在上门服务时候表现积极，敢于尝试，绝大多数同学们对此次活动表示欢迎，此次活动中，我们得到了宣传部门，新闻中心，外联部们的鼎力协作，谨在此表示感谢

此次活动是我部门的工作起点，相信我科联部门以后会更加努力，为我院学生奉献更多，更精彩的活动。

资源与环境工程学院学生会科联部2010-11-5

第二篇：友善用脑总结

以人为本，求真务实，积极营造友善氛围

——“友善用脑”课题研究总结

本学期在教科室的安排下，主要开展了以下几项工作：

一、通过多渠道学习，深入友善用脑的教育教学理念

开学初，我校领导就友善用脑新思维召开了两次全校教师会议。会上校长向教师详细介绍了克里斯蒂的《友善用脑加速学习的新方法》一书。学校所有行政就自己对友善用脑的认识作了学习交流。另外通过校园网站进行“友善用脑”相关知识的宣传。还通过各教研组的BLOG平台进行本学科之间的学习以及课堂实践等方面的交流。教科研还创办校园刊物《积翔》，上面不仅有外校学习经验，还刊登了我校骨干教师的一些学习体会。通过多种渠道的学习，让友善用脑深入到每个教师的思想中，为他们今后的教育教学新思路打开了方便之门。

二、打造友善用脑教育教学课堂，把友善用脑落到实处

九月份教科室组织部分教师到外校听课，特别是北京市回龙观小学和东山小学的两节示范课，让我们的教师深有感触。听课回来，我们开展了研讨，就如何打造友善用脑语文课堂进行思考研究。最后，拟定了语文课堂教学一套新思路，在校内进行放样，听完课后进行课堂优缺点的探讨，论证其可行性，随后其他学科，如英语、数学也进行了实验课例。

三、创小班特色，把友善用脑落实到细处

我校被列为小班化实验学校，对于一年级学校认为更应贯彻友善用脑理念，把这一理念贯穿于每一节课堂，每个班级的文化布置，每一次师生的平等对话，甚至是每一个家庭中。学校召开了一年级家长会，会上就孩子们的学习习惯、友善饮食、家庭氛围等方面同家长进行了交流，家长们也深受启发。

四、创建班级文化，营造友善用脑校园

学校共29个班级，每个班级都各具特色，有植物园、心愿栏、图书角、作品荟萃等。每个班级都让人觉得舒适、温馨，这些与我们学校花园一样的环境相映成趣，更体现出我校以人为本，求真务实的办学理念。

如果要说取得的成果，我校谈不上，只是本着一切为了学生的发展出发，做了一些份内之事。

1、形成了一支教科研的骨干队伍。

我校教研组去年有28人参加教科研活动，本学期报名有38人次，其中本科及在读有 23 人，大专生有 15

人，成员中有多年教科研经验，在教科研上起榜样作用的老教师，如邱巧玲、侯龙英老师，她们不仅有课堂教学经验，而且有丰实的理论知识，有多篇论文发表、获奖；也有我校的中坚力量，他们敢于尝试，也肯花心思钻研，如李小兵、张春花老师，在教科研中起着带头作用；还有一些工作几年的年轻教师，他们有好奇心，也有积极性，有活力，也有冲劲，他们主动参与，新思维、新方法更易接受，并能独树一帜，如冯雯、丁其贵老师，主动请命，上研讨课，把友善用脑理念巧妙地运用到平时的课堂教学中，受到了大家的好评。其中丁其贵老师《基石、途径、土壤》关于小班化教学论文获市二等奖。王丹、吴素菊、赵秋菊在区、市赛课与公开课中渗透的友善用脑理念让听课教师耳目一新。他们为我校教科研增添了新血液，每学期教研组成员都配有一本课题研究手册和一本撰写论文学习心得的记录本。

2、形成了语文友善用脑课堂教学的课型

我校在认真学习并通过多次外出听课的基础上，研究拟定了语文课堂教学的课型。课后教师完成一份备课申请表，把自己的设计思路、理念的运用进行描述，并对自己课的成败进行一下评价。

课前三分钟：（1）做好课内环境的布置：良好的通风、方便的饮水、舒适的课桌椅、充足的光线等；（2）播放舒缓的音乐（有时根据课文内容准备音乐）课堂上：（1）优美的语言导入，并让学生知道本节课的学习任务；（2）把课堂分成两个时间段20分钟左右，安排学生随音乐做健脑操；（3）课堂上体现师生互动，尽可能激发学生多感官活动。

课堂最后几分钟：（1）让学生静静冥想，回忆所学内容；（2）利用思维导图，构建记忆网络。

课后对学生完成的思维导图，作出合理评价，帮助学生进行知识链接。

3、编制了两套健脑操。

第一套，是语文教研组根据学生学习状态及语文学科的特点编成简单，利于缓解学生头脑压力的4节健脑操。

第二套，是英语教研组根据英语学科特点以及学生学习表现状态，形成的简洁轻快，利于缓解大脑压力，活跃思维的4节健脑操。（见资料）

4、友善用脑理念已进入了老师、学生乃至家庭中。

通过对友善用脑的知识宣传学习，通过校园、班级文化的创建，我校在建设友善校园，打造科研型教师的轨道上又向前迈出了一大步。现在不仅班级、校园充满和谐的氛围，而且不少家庭中也为孩子的发展有了新概念、新举措。如父母不再强迫孩子在家里必须端坐在桌前写作业，可以是手上玩着玩具写；背书时孩子可以走来走去，或玩着东西，或吃东西背；不再让孩子一个人学习或游戏，而是让他们和其他孩子多交流。课堂为孩子准备了保温杯喝水；家里面被子大多是卡通画像，墙上也贴满了了孩子的杰作，孩子的饮食习惯也进行了改善，早饭也不再是给孩子一两元钱打发了事了„„

下学期，我校准备从以下几个方面来进行研究：

1、继续学习友善用脑相关理论知识。对国内外一些研究情况进行进一步的了解学习。进行适当的借鉴，为教师们多配置一些有关书籍、音像资料等。

2、进一步扩大教师的研究队伍。下学期准备调动所有老师积极参加研讨，撰写有关友善用脑实施方面的论文、案例，加大研究力度，推进研究过程。

3、在多学科中进行友善用脑实践研究。除了在语、数、外三门主要学科中进行课堂教学的模式的研究之外，还需要在其他学科中进行尝试、运用，形成一套新的教学模式。

4、继续做好友善用脑知识宣传，通过家校通、家长会和家长学校等渠道和家长沟通，形成学校、家庭一体友善的教育教学氛围。

湖熟中心小学09第一学期“友善用脑”课题研究总结

作为涉农街道的农村学校，面对家长没有时间、方法管的学生群体，面对学校老教师教学无法推进的困惑，曾经茫然，不知解决的方法在哪里，但通过08年7月份，我区与北京市澳罗拉国际教育交流中心组织的友善用脑基地启动仪式中，了解了友善用脑的先进理念，而且对科学用脑、音乐在教育中的作用也有了更深认识。我校于2008年12月参加了友善用脑子课题的研究，申报了子课题《“友善用脑”课堂教学环境创设的实践研究》的研究项目。

为保证课题顺利地进行下去，我校先后派老师参加了去北京市海淀区参观学习友善用脑的先进新理念、科学依据、实操办法和重要功效。参加培训的教师把这些先进理念带到学校，同时召开教科研工作会，动员教师参加市课题组的规划项目，最后确立我校的子课题的研究项目为《友善用脑”课堂教学环境创设的实践研究》，有11位教师参加到子课题的研究，确立的题目分别是《“课堂环境的创设”在小学语、数、外学科课堂教学中的应用策略研究》、《课堂教学中心理环境的研究》、《对教室物态环境的研究》课题组成员确立之后，学校领导非常重视这次研究课题，先后多次开展校内研究活动、参加区级研讨会：

1.2008年9月6日向全体教师通报我校此次参加区课题研究的情况，请参加培训的教师介绍《友善用脑》的先进理念，开阔教师的视野，从观念上接受《友善用脑》的方法，转变传统的教学方法，认识新西兰教育家克里斯蒂•沃德提出的“友善用脑加速学习新方法”是以人本主义思想为基础、以脑科学研究成果为依据、以“教会学习”为理念的强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。

2．2008年9月26日在科学园小学参加同类课题研讨活动。

3.2008年9月28日根据子课题的内容，全面布置工作，对学生进行摸底调查。但没有具体的适合小学生的思维类型和知觉方式的调查问卷，我们只是根据我们对学生的日常观察，科学性不强，希望能得到教科室的指导。4.2008年10月15日组织青年教师进行友善用脑沙龙研讨。

5.2008年10月20日参加课题组工作会，及时了解其他学校的研究进展。6.2008年10月30日在天景山小学参加友善用脑课题答辩会及讲座。7.2008年10月31日到东山小学听友善用脑示范课。

8.2008年11月5日结合菜单式讲座，请科学园曹启东副校长来校进行友善用脑讲座。各位教师结合讲座并写出心得。

9.2008 年11月13日组织课题组教师对前一段工作进行总结，同时安排下一段工作重点。

10.2008年11月19日结合期中质量家长会，进行了友善用脑的宣讲活动。11.2008年12月1日我校贾天春老师上友善用脑示范课《国榷》。12.从2008年12月1日起为期一个礼拜的手指操学习周开始。之前学校根据一些影像资料录制了手指操碟片。

13.2008年12月19日进行了班级环境建设的检查工作。14.2009年1月7日召开总结会，布置下年工作。

附、湖熟小学2009第二学期友善用脑课题研究计划

一、总体工作目标

我校承接“友善用脑”的子课题是《“友善用脑”课堂教学环境创设的实践研究》，制订友善用脑实施方案，成立课题研究组织；多方合作，根据实验班级进行跟踪研究，实施课题方案；采取多种形式培训实验教师。同时我们运用调查研究法对二至五年级学生学习进行“有善用脑”的前期测定，并根据具体研究结果进行来针对改变学生学习环境，提升学校办学质量。

二、研究方法与安排

每月1-2次“友善用脑”课题组碰头会，讨论在研究中出现的问题，解决的办法，下一步计划的工作等。安排1-2节课题研究课，全体研究组成员共同备课，请专家到我校做具体指导，根据课题研究的进度，随时注意积累、整理研究资料，按时向总课题组上缴计划、阶段总结等材料。

三、具体措施 三月：

1、认真研究制定本学期实验计划

具体要求继续进行广泛的学生家长的教育方法的调查, 尽多的掌握广大家长的教育方法, 特别是教育过程中的错误, 误区。

2、课题小组成员以自己班为实验标本, 进行对自己承担的课题进行前期研究。

3、准备校内公开课，课题组成员每个人都上一节公开课。落实课堂环境的创设在小学语、数、外学科课堂教学中的应用策略研究、课堂教学中心理环境的研究。

4、积累实验素材。

5、月中旬上交本学期课题研究计划。

6、定期参加友善用脑培训。

7、骨干教师要根据看友善用脑书写一些心得，并写在学校网站上或自己的博客上。四月

1、全校展示研究示范课。

具体要求从课题组中推选好的研究示范课。重点在班级环境布置上。

2、集体讨论研究内容, 将课堂教学和环境创设结合起来。

3.结合心理咨询活动，对学生进行心理疏导，使一些心里有问题的学生，轻松的学习，愉快的学习。五月

1、对期中考试的数据进行详细分析, 结合家长会对家长进行一些培训,辅导等工作。强调学生的饮食质量，重点研究分析课堂教学环境创设变化以来成绩变化。

2、进行部分年级的手指操比赛。六月

1、组织子课题研究, 开展子课题研究课。

2、组织一次交流会。

3、对班级文化和班级环境进行再检查。七月

总结研究成果, 交学期自己研究材料。

【正文】：“书犹药也，善读之可以医愚”，“读一本好书如同与一位思想高尚的人谈话”……这些有关书的名句足以证明一本好书如甘泉滋润人心田，如钥匙开启人智慧的大门，如灯塔照亮前行人的道路。有幸在前不久获得一本由陈宾校长在北京参加“友善用脑”教育科学研讨会中带回的《友善用脑加速学习新方法》一书，初获这本书就被书封面上的几个关键词所吸引：“友善用脑”、“加速学习”、“老师：喜欢你这样教我”、“学生：换个思路你能学得更好”“父母：你能让孩子更聪明”,这些关键词所体现的理念不正是我们教育者、学生、家长所一直追求的境界吗？再打开书本走进书本的深处，我被它全新的理念，言简意赅的文字，简便可操作的程序所深深吸引，在以后的两次“友善用脑”培训中更是获益不少，以往一再困惑我的“老师如何轻松有效地教”、“学生如何快乐有效地学”……这些问题，在“友善用脑”的学习中让我找到了答案，让我看到了教、学的一方新天地。

学习：认识理念开阔思路

“友善用脑”是新西兰富有影响的教育家克兰斯蒂、沃德立实施并推广的加速学习的新的教育方法，它是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究为依据，以教会学习为理念，强调教师、学生、家长三方面互动，积极学习的新方法。它为实施素质教育，为教师由“主导型”向“指导型”转变提供了切实可行的思路和方法。

克兰斯蒂、沃德立把脑科学理论运用于教学实践，构建了“友善用脑”所特有的教学模式：让学生在轻松、快乐的学习环境中，用自己的学习方式自我领悟、小组交流和多样的活动达成高效地学习。此时教师的任务不是单纯的传授知识，而是营造轻松、愉快、没有压力的氛围，让孩子在一个个新颖有趣的场景中挖掘自己的学习潜能，时刻保持大脑兴奋处于高昂的学习状态，让他们用最有效的学习方法轻松地学习。“友善用脑”所体现的教学流程：教学准备——明确目标——分段实施——课堂总结，此中“友善用脑”提出，每个知识点在分段实施时都要有始有终，讲究开头的激趣、结尾的意犹未尽，让学生在兴趣中产生问题，在问题中产生新的兴趣，形成良性的思维循环。此外“友善用脑”的教学策略也是令人耳目一新的：运动、音乐、多种感官教学、思维导图、冥想……这些流程、环节、策略虽与我们似曾相识，但“友善用脑”以人为本的教育理念体现的更为彻底，更为人性化，更为实效。

一、以人为本，构建和谐的课堂

心理学家认为：和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现状态。我国古代思想家孟子就曾提出“天时不如地利，地利不如人和”。和谐是个美学的范畴，是指事物和现象各个方面完美的结合、协调和多元化的统一。只有课堂和谐，才能有活力的课堂，学生的积极性才能最大限度的调动，“友善用脑”提出的关注人本即要求课堂和谐，师生关系融洽，教学关系和谐，平等互动的情景中快乐学习，施教者设法减除不利于学生心理、生理方面的不和谐因素，让每个学生最大限度地达到身体／大脑的平衡和协调，创造友善用脑的和谐共生的课堂环境，这样才会有更多的学生达到平衡状态时，学生就能聚精会神地工作、有效率地学习、积极地与老师配合。

二、以人为本，所有孩子是天生的学习者

在过去的教学中，当教学质量搞不上去的时我们常常会把责任归咎为学生生源不理想，教学硬件跟不上等等外在因素上。传统的教育观念、方式中往往是教师带着知识走进学生而不是带着学生走进知识。我们在现实中常会遇到这样的现状：孩子们在幼儿园阶段对小学生活、学习充满向往、好奇，带着渴求知识的愿望踏进小学校门，可是随着小学阶段学习的不断深入，原本充满好奇、创造力的孩子们变得被动，原本个性张扬的变得规规矩矩，是什么让我们的学生变得如此，是什么扼杀了学生是天生的学习者的天性，是我们的教育？还是我们教师的教学？还是我们传统不变的观念？

而“友善用脑”告诉我们：每个孩子都是天生的学习者。我们的课堂教学不能只关注自己，要把观念转变过来，把关注点放在学生身上，要相信每个学生都能成功，老师有了这样潜意识的暗示，那所传递出来的便是积极向上、令人喜悦的情感信号，学生在老师的情感带动下，便会更有信心。老师要学会运用“多感官教学”、“音乐”、“思维导图”、“健脑操”、“冥想”、“喝水”等教学方法帮助学生主动学习，引领学生找到适合自己的学习方法，用自己的学习方法主动地探求知识，让差生成为优生，让每个孩子都能尝到成功的喜悦。

三、以人为本，让学生用自己的方式学习

克里斯蒂认为，每个学生都有其独特的接受知识的潜能和最适合他们的学习方法，教师家长的任务是帮助孩子挖掘自己的学习潜能。如果学生无法适应教师的教学方法，那就让教师教会他们用自己的方式学习。作为教师要树立正确的学生观:学习是“学生在学习”。老师要尽可能让学生感到是他们自己在学习，感到课程内容设计属于他们自己的。但是在我们的课堂中，大多学生缺乏主人翁的感觉，经常是老师怎么教，他们怎么学，从而不以自己的方式理解知识。可是学生只有把知识转化为适合自己独特记忆方式的形式才会成功地获得知识。只有老师鼓励学生以自己的方式理解课程内容，并且指导学生怎样做到这一点时，教师才是真正在教学生学习。“当学生以自己的学习方式学习时，他们能牢牢地记住所学的内容。”

感悟：转变观念走出误区

一、从“教师是上课者”转为“教师是听课者”

在我们的教学实际中总习惯于站在讲台上，以教者的身份出现在学生面前，凌驾与学生之上，很少与学生换位思考，把自己当作听课学生去审视自己的课堂教学。不太多的去考虑“如我作为学生喜欢这样的上课方式吗？这样的学习方式对所有的学生有效吗？……”而想的更多的是我们这样上会达到怎样的目标？往往总是教师一厢情愿卖力地教，最后还常抱怨学生不配合，学生素质太差，达不到自己预定的教学目标。

友善用脑让我们深刻认识到：只有真正的学习者才能进行真正的教学。首先做理论水平的学习者，以便适应教学的改革。其次是要做好课堂实践的学习者，做好学生的角色，感受学生的心态。好学的老师会在平时的教学中把乐学善思的状态传染给学生，并且在无形中促进学生的课堂学习效果。相反，认为自己没有什么可学的老师也会不自觉地把这种状态传染给他们的学生，让学生也会变得不思进取。有效率的老师会身体力行，告诉学生应该采取什么样的学习方法和学习态度。这样的老师会不断有意识地了解、分析他们的学习过程。在理想的状态下，老师自己也应该走进课堂去听课，体会学习。老师把时间花在听课上也许是最有效的提高教学水平的过程。要常以学生的身份和心态去听课，这样就会在听课过程中反思在自己的学习过程中哪些因素是帮助、哪些因素是阻碍的时候，他们也会自然地反思自己的教学过程。这样就能注意观察自己的教学方法是否使得自己的学生处于接受课堂知识的良好状态之中。老师能想学生所想，困学生所困，那我们的课堂会焕发出新的光彩。

二、从“学生适应老师”转为“老师适应学生”

旧的教育体制迫使学生去适应现有的教学方法，不能适应的学生则成为失败者。教师总是习惯性的用自己设计好的教学方法去安排自己的教学任务，学生都是按照老师的预设一步一步地完成学习，总是学生在适应老师，总有老师教得累学生学得也累的感觉。

“友善用脑”告诉我们，老师要适应学生，以每个学生为主体，认识到每个人的大脑都天赋各异，老师应该欣赏和充分利用每个人大脑的特点。作为老师要帮助所有的学生为学习做好准备，了解每个学生的需求适应学生学习，了解每个学生的学习风格，在课堂教学中因材施教。随着课堂状况的发展，老师可以改变教学态度，学会相信每个学生的能力；可以改变一下教学方法，允许学生按照自己的方式学习。每个老师要清楚的认识到：对自己有效的工作和学习方法对学生来讲不一定有效。最有效率的老师是懂得帮助学生自己把握和安排学习进程的老师。引导学生学会怎样学习，而不仅仅是学会知识就可以了。知道运用有效的学习方式让每个学生都有学习的机会，让每个学生都能在课堂学习中建立起自己独有的知识体系和记忆体系。此时学生只需要为接受课程知识做好准备，并且在老师的帮助之下以自己的方式进行学习。也正如叶圣陶所说“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教授之谓也。”这时在课堂上老师重在做好对学生的诱导、指导、辅导、引导、疏导……这样每个学生才能有更多的机会尝试用自己的方式学习，每个学生都能成为学习的主人，主动参与学习成为成功的学习者。

“友善用脑”的教学方法更让我们坚信，适应学生，方法得当，那么所有的学生都能轻轻松松地学习，所有的学生都会有能力学得更好。不再有年级越高厌学情绪越严重的情况出现，不再有学不得法成绩落后的后进生产生。

三、从“压力就是动力”转为“消除压力”

时下，我们学校的教育中真正意义上的为感受自由，为感受快乐的学习实属罕见。我们在平时的教学中课堂上稍有躁动与喧哗，教师们便扬起“钢鞭”，教室里即刻鸦雀无声。就会时常给学生加压，总觉得学生有压力下才能学好，才能前进。有时还觉压力不够，努力在课堂中，学校内，家庭中制造紧张气氛，渲染紧张氛围。我们总是为学习加上一大堆崇高伟大的意义，加上一大堆学习的规则和限定，加上一大堆“人见人怕”的过分精确、非此即彼的答案，从而使学习过程充满荆棘和布满陷阱，成为学生小心翼翼、提心吊胆却无法最终无法绕出的迷宫。其实这不是智慧，而是无能的高压。爱因斯坦说过这样的话：“我们认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成了学生驯服的性格。”

“友善用脑”理论指出：大脑工作的最佳状态是在身体放松的情况下，紧张和压力是学习的最大敌人。也就是我们要学会从传统的“压力就是动力”的观念中走出来，在课堂上教师设法通过放松让学生保持良好的状态，减少压力的影响，增加大脑中有益化学物质的比例。将友善用脑的态度、方式、方法运用到课堂教学中，能最大限度地开发、使用、保护人的大脑，使所有的学生都能轻轻松松地学习。“友善用脑”理念告诉我们要让学生轻松自然地学习。首先从教室环境的改变来减少学生学习的压力和学习过程中产生的不适因素。教室环境的某些方面会让有些学生产生压力，然而对另外一些学生却很有帮助。如果教室环境对学生产生了学习的压力，那老师就需要想尽一切方法去创造有利于轻松自然的环境。打破传统规规矩矩听课的现状，让学生自由、放松地学习。如：变化改变教室桌椅的摆放,将教室的光线调亮,将教式的气味变得清新芬芳，教室很好的通风……其次从课堂教学中减除压力，如课堂中出现：学生注意力不集中，打哈欠、做小动作等等，以传统的思维眼光就会认为是孩子们学习态度不端正，不认真听讲，太随意散漫，而友善用脑则告诉我们，这些都是学生大脑缺氧所表现出来的症状，老师要时刻关注学生的学习状态，一但有这样的情况出现，老师就应该调整自己的方法，通过做脑保健操，听舒缓的音乐，喝水，吃谷类事物补充能量，做深呼吸，说笑话……让学生保持最佳的身体／大脑状态，不再拘泥于听课的形式与姿势，将压力减到最小，并把大脑健康的优点发挥得淋漓尽致。

四、从“多做笔记”转为“多参与教学活动”

常说“好记性不如烂笔头”来强调做课堂笔记的重要性和必要性，在我们的实际教学中，我们也会乐此不彼地让自己的学生做着这样抄抄写写的工作，尤其年级越高，这样的课堂抄写就越多，而实际则告诉我们，学生长时间在这样的抄写中，习惯了老师地给予与总结，失去了自己思考与总结的机会，长期下来学生的思维总是被老师所左右。

“友善用脑”指出：宝贵的课堂时间不能用于照抄他人的观点、话语和图表。应该把宝贵的课堂时间花在让学生参与教学和进行总结上。在课堂教学中教师要学会用各种各样的活动代替枯燥无味的抄黑板、抄书、抄投影的学习方法。让学生在自主、合作、探究地学习中自己学习，那学生的学习就会更有动力。

实践：体验快乐提高效率

看完“友善用脑”这本书觉得教师们再也不能像以前这样教，我们的学生再也不能像以前这样学了。立刻行动起来，用友善用脑的教法、学法运用到我们的课堂中去，掀起一场友善用脑课堂实践新革命，先行者才是最大的受益者，才是最睿智的表现。我们也在初试中体验着一些快乐，收获着一些喜悦。

一、巧用冥想，彰显“解放的智慧”。

美国教育家尼尔、普斯特曼说，学生“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”。这是学校教育的悲哀。这种教育，学生的个性被消隐了，才情被冰封了。这种教育无歌也无诗，精神家园荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，想像之鸟不再高翔。

陶行知早就倡导“六大解放”，其最为要著的一条就是“解放头脑”。

而友善用脑理念所提倡的“课堂上要给学生‘冥想的时间’”，正是解放学生的大脑，让学生在充足的时间内，较小的压力下，运用大脑自动整理和存储经验和知识的过程。让学生在“冥想”中放飞想像，开启心智，唤起探究欲、惊讶感，给学生以足够的发展时空。

我在一次作文教学中巧妙地运用了冥想法让我看到学生的潜质，那是汶川地震后的一节作文课，我想通过这节作文课来激发学生的爱心。在上课开始，我播放了一段汶川灾情实况录像，学生被一幅幅残垣断壁、一具具带血的尸体所震惊，被一个个奋不顾身抢救灾民的军人所感动。接着我让学生听老师的一段配乐朗读，在凄婉的音乐中我用低沉的语调读着“……”，教学进行到这里有的孩子眼眶湿润，有的孩子已泣不成声，我顺势让学生闭上眼睛，静静地趴在桌上，让他们想一想此时此刻最想对灾区人们表达些什么？然后写下自己的话，形式不限。只见不到十分钟学生便大多写好，再看学生所写的内容个个饱含深情，爱心无限，这是以前作文中没有出现过的高效率。（欣赏学生作文片断：）我们是一家人 沉重而悲伤的哀乐缓缓响起，我们此刻的心情异常沉重。

死去的亡灵啊！

你们死于那可恶的天灾，那是一场可怕而不可抗拒的噩梦。

霎那间，房屋倒塌，家园毁灭。

遍地尸体，痛失亲人。

但就在这危急时刻，全国人民迅速行动起来，用爱心为灾民撑起一方无雨的天空。………………

冥想，彰显了解放学生大脑的智慧，在冥想中以学生为主体，重视学生的独特体验，能最大限度地“钻探”潜智、潜质、潜能。让学生用自己“思想的眼睛”洞悉可能有的最好结果；用自己“思维的触须”生发到学缘的界面，打破头脑中的固有模式，发现新联系，寻觅新的突破，开辟新的路径。

二、消除压力，享受自由快乐的学习。

友善用脑让我们知道：自由程度愈高的学习，身心投入程度愈高。为感到自由而学习，为感到欢乐而学习。

如在《影子》一课的教学中，老师将课堂的阵地转移到室外，用诙谐的语言营造宽松氛围，让学生在没有压力的状态下自主探究。上课铃响过，老师走进课堂，目光盯住一个还在讲话的小同学，突然对着学生发问：“谁能找到他的影子？”学生一下来了精神，满教室寻求他的影子。有的在桌子下找，有的过去拽他，问他是不是把自己的影子藏在口袋里去了。几个调皮的孩子甚至踮起脚尖向窗外看，大嚷这个学生的影子肯定躲在教室外。老师对最后一个答案最为满意，竖起大拇指夸奖这几个调皮鬼：“对极了！他的影子就在院子里，我们一起出去抓他的影子好不好？”学生一听更兴奋了，纷纷奔向操场。阳光下，学生们一下子就发现了这个孩子的影子。老师让大家排成纵队，前后牵着走动起来，研究自己的影子为什么会变，叫他们说说老师与学生的影子有何不同，为什么？学生们七嘴八舌地说出了千奇百怪的答案。最后，老师问满脸是汗水的学生们，要不要看看课本上怎样解释的。学生们急于知道所以然，一致拥护老师的建议，一窝蜂似的涌向教师看课文。当学生东倒西歪的如饥似渴地读完课文，下课铃声正好响起。无疑，这是一堂享有充分自由和快乐的教学，它给学生的印象是深刻的。要想知道影子的相关问题，学生需要耐心地等待老师的下堂课。这种等待无疑是快乐的。老师为学生营造出了一个无压的活跃的课堂氛围。这样的学习，学生没有了创造空间的窄小、局促和压抑，没有了“戴着镣铐跳舞”的木讷、呆滞和无奈。教学的智慧实在没有什么奥妙可言，只要能将教学作为一种和快乐来努力追求的话，就能激活学习的驱动力，体验学习的幸福。民主、自由、平等、博爱才是产生智慧的沃土。

友善用脑提高教、学效率的方法有很多，所传递给我们的新信息也很多，值得我们细细推敲，我所表达的只是一些浅显的认识，要想让友善用脑研究走得更快更远，需要我们每个教师快速地加入友善用脑研究的实践行列中，让教、学新境界早日呈现于我们的课堂教学之中。

据《深圳晚报》报道，走进育新学校的课堂，教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，课桌一改传统“秧田式”为“围坐式”，相向而坐的学生分成了４个小组，每个组６个学生。课堂上允许学生或站、或坐、或走动喝水。老师也不再站在讲台上讲解，而是站在学生中间进行引导，并且作为主持人以指导为主的老师在每堂课上的发言不得超过２０分钟。

在一节关于“中位数与众数”的数学课上，上课一开始，老师先是给出一分钟让学生静心冥想，然后提出问题让学生分组讨论。簇簇围坐在一起的学生，或一起交流、表述、讨论或争论。

这便是“友善用脑”的教学方式。２０１０年９月，学校开始尝试这种“将课堂交给学生”的新教学模式，许多同学认为自己在学习中“感受到从未有过的快乐”，部分老师也反映，“如今学生在课堂上活跃多了，讨论时会提出很多精彩的问题和看法。”

育新学校副校长杨春良告诉记者，将课堂还给学生，构建学生自主课堂，是新课改的要求，也是该校一直坚持的原则。自从引入了“友善用脑”的新模式，课堂上再也看不到睡觉的学生了。

据了解，“友善用脑”教学新模式是在２００３年首次被北京学习科学学会秘书长李荐引入国内，最先在北京的多所中小学进行试验。运用到教学上，是将原本课堂上的老师讲学生听的“静听模式”转变为“多感官教学模式”，从听觉、视觉、动觉等多方面锻炼学生，而不再是老师在课堂唱“独角戏”。（记者周倩）

上图 学生在自由讨论

这个信息令人感动。

我去过深圳市育新学校。它原名深圳市工读学校，成立于1993年，是一所由深圳市教育局主办、深圳市公安局协办、直属深圳市教育局领导的以教育转化“问题学生”为基础、以面向全市中小学生开展德育和社会实践教育为特色的多功能、综合型特殊教育机构。学校的生源比较复杂，工作的难度很大。可是学校坚持“以生为本”的教育理念，采用了新的教学方式，使学生的精神面貌焕然一新，学习的积极性也明显提高。

看来，真的是事在人为。

只要态度端正，方法适当，任何人都是可以健康成长的，都是可以成人成才的。“友善用脑”教育理论认为：“每个孩子都是天生的学习者”，这一句很普通的话语，却包含着丰富的哲理。所谓“教学”，教是引导学的，是为学服务的。育新学校的经验再次证明，学生应该而且能够成为学习的主人的。

第三篇：保护视力宣传月活动总结

保护视力宣传月活动总结

为了全面贯彻落实《学校卫生工作条例》评估细则，落实昂区教育局开展了保护视力宣传月活动的通知，进一步推动我校“防近”工作，将视力低下率达到市里规定的标准以下。

三月份为 “保护学生视力宣传月”活动，根据我校情况特制定计划如下：

一、进一步推动学校《学校卫生工作条例》评估细则的全面落实，通过卫生栏、班级板报、学校广播等多种形式的宣传活动，对学生进行宣传和教育，提高学校领导和全体教师及学生、家长对防近工作的认识。悬挂条幅，大张旗鼓地宣传预防近视保护视力。

二、改善学生的学习环境，全面检查落实教室的采光（清理窗外的障碍物，擦净玻璃，充分利用双侧采光），照明（第一排课桌前缘距黑板不少于 2米，间距不少于0.5米）。

三、进一步加强对眼睛保健操的做操质量，做到人人都会正确做眼睛保健操。眼操培训手把手分层次进行（全校教师、卫生委员、学生），学生动作100%正确，并配合值周工作有考核评比记录和总结。

四、根据区教育局精神，每天做两操，眼睛保健操上下午各一次。

五、以板报以及校园广播的形式，教育学生养成良好的用眼卫生习惯，宣传配镜知识，提高学生自我保健意识和保护视力的自觉性。

六、根据本学期市保健所的要求，开展学生防近知识竞赛，借此提高我校全体学生爱护眼睛和防近的积极性。

昂区第一小学

防近宣传月活动计划

为了全面贯彻落实《学校卫生工作条例》评估细则，落实香坊区教育局和香坊区中小学卫生保健所关于开展保护视力宣传月活动的通知，进一步推动我校“防近”工作，将视力低下率达到市里规定的标准以下。三月份为 “保护学生视力宣传月”活动，根据我校情况特制定计划如下：

一、进一步推动学校《学校卫生工作条例》评估细则的全面落实，通过卫生栏、班级板报、学校广播等多种形式的宣传活动，对学生进行宣传和教育，提高学校领导和全体教师及学生、家长对防近工作的认识。悬挂条幅，大张旗鼓地宣传预防近视保护视力。

二、改善学生的学习环境，全面检查落实教室的采光（清理窗外的障碍物，高大树木，擦净玻璃，充分利用双侧采光），照明（第一排课桌前缘距黑板不少于 2米，间距不少于0.5米）。

三、进一步加强对眼睛保健操的做操质量，做到人人都会正确做眼睛保健操。眼操培训手把手分层次进行（全校教师、卫生委员、学生），学生动作

100%正确，并配合值周工作有考核评比记录和总结。

四、根据市教育局精神，每天做两操，眼睛保健操上下午各一次。

五、以板报以及校园广播的形式，教育学生养成良好的用眼卫生习惯，宣传配镜知识，提高学生自我保健意识和保护视力的自觉性。

六、根据本学期保健所的要求，开展卫生员防近知识竞赛，我校要高度重视，认真实施，先在校内选拔出成绩优秀的三名卫生员，然后参加区里决赛，争取取得优异成绩，借此提高我校卫生员和全体学生爱护眼睛和防近的积极性。具体实施过程见活动记实。

第四篇：2019绿色校园活动总结

绿色生活已经成为一个热门话题，为了将我们的校园打造得更加美好与幸福，开展各式绿色活动，为了在活动中不断地在进步，要不断地总结得失。今天小编在这给大家整理了2019绿色校园活动总结范文，接下来随着小编一起来看看吧!

绿色校园活动总结2019(一)

在学校的建设和教育中我们充分重视环境保护，强化环境教育，并将环境教育工作作为提高学生整体素质的一项重要工作来抓，积极倡导环境教育，多渠道挖掘教育资源，始终把环境建设、德育工作与教学工作纳入同步发展的轨道，并在创建绿色学校的活动中创造性地做了一系列工作，并且取得了显著的成绩。

一、加强组织建设，规范环境教育管理

我校自开展绿色学校创建以来，学校成立了以校长xxx为组长、副校长xx、xx、xxx为副组长，组员由各职能处室负责人及年级组长组成的创建绿色学校领导小组。并将创建绿色学校工作列入学校工作的主要议事日程，列入学校、少先队、教导处、总务处、各教研组、班主任的学期工作计划。领导小组定期召开会议，进行专题学习讨论，研究创建工作。明确领导小组成员工作任务，强化职责。由少先队负责组织开展环保教育的各项活动，学校总务处全面负责校园绿化和日常的维护，教导处负责环保教育在教学及教科研工作中的有机渗透，领导小组定期检查指导。本着可持续发展的思想，领导小组积极鼓励师生员工参与学校规划，共同制定校园环境和发展的各项措施，使环境教育与学校各部门教育教学活动有机结合，走上科学化、规范化、制度化的道路。

二、加强环境教育，规范管理中渗透绿色理念

我校创建绿色学校以提高学生整体素质为宗旨，以学科教学为主阵地，发挥德育活动的整体功能，与科技活动相结合，拓展环境教育途径，引导和鼓励师生积极参与实践活动，以实际行动保护环境。

1、注重校园环境建设，以建设促环保

(1)打造精品校园，融铸绿色和谐理念

20xx年学校投入了大量资金加强校园园林化建设，对学校建筑布局以及校园绿化、美化方面进行了精心的部署和细致的规划。在扩大绿化建设面积的同时，我们也非常注重人文环境的建设，环境保护的相关标语在楼道、梯间随处可见，于无声处规范学生言行，净化学生心灵。

(2)重视养成教育，净化学校环境

我校把环境教育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来，培养学生良好的环境习惯。在学校走廊、厕所、水槽等用水区域张贴了节水标语，并坚持对学生进行节水教育;培训了班级节电小标兵，时时注重对班级、校园用电情况的监督，总务处不定期对班级、办公室用电情况进行检查，使我校用水用电情况良好。注意垃圾的处理、回收，垃圾分类存放，使校园内没有残留垃圾。各班包干卫生区划分明确，职责落实，打扫及时，使学校环境优美、整洁卫生，厕所无异味，无残留粪便。

在文明礼仪活动期间，学校少先队向全校师生发出了少扔一片纸屑，净化一次心灵的倡议书;开展弯弯腰，净校园活动，加强了学生的保洁意识;发动学生积极开展了废电池回收活动……

2、内外双修，家校联合、辐射社会

我校在绿色学校创建活动中，以创新意识、创造能力的培养为核心，通过课堂教学，研究性课程学习，养成教育，美化校园和社会实践等多种形式，实现环境教育渗透。我们将相关学科渗透、第二课堂活动双管齐下，构建学校环境教育网络，优化教育环境。

(1)发挥学科教学主阵地作用，创建绿色课堂

我校充分发挥学科优势，在各科课堂教育教学中有机渗透环境教育，遵循学生的年龄心理特点和文化知识水平相结合的原则。要求品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、美术、科学等学科的科任老师在具体教学中渗透环境教育内容，内容正确，结合贴切，学生积极性高，教育成果显著。在全国首届中小学生漫画大赛中，我校同学的环保题材漫画获得一等奖的第一名;老师所执教的深刻挖掘了环境保护对人的影响，深受专家的好评，获省级优质课一等奖。发动小队队员，利用废品搞小发明、小制作，培养队员动手能力和创新能力。我校xx老师指导学生制作的变变变-玩具小车驱动能源改造获得唐山市科技创新大赛三等奖。我们还在每班成立环保小队，分类收集垃圾，把卖废品所得的钱捐赠给身边的有困难的小朋友，培养队员的爱心，起到一举两得的效果。

我们还在学校网站上开辟绿色学校专栏，宣传绿色环保的有关知识，及时反映学校创建工作的最新情况，接受师生的有关建议。

(2)走出校门，家校联动，服务社区

20xx年以来，学校利用地球日、水日、植树节世界环境日等积极组织环保宣传员开展广泛的环境宣传活动，定期到社区宣传国家环境保护的方针、政策和法律法规，并专门制作环保宣传版报。积极参与创建文明城市活动，积极参加社区环境保护活动，经常参加清扫社区一条街活动，参加社会环保公益活动，取得了良好的社会效益。

绿色校园活动总结2019(二)

本我校在绿化、美化工作中，又加大了管理力度、组织力度及资金投入的力度，创建绿色校园工作总结。形成了具有农村气息的 校园文化氛围，我们的具体做法是：

一、强化组织管理力度

本为了更好地把学校的绿化、美化工作落到实处。我校在组织管理上加大了力度。重新组建了学校绿化、美化领导小组。领导小组的组长由中心校的一把手担任，组员由中心校的中层领导担任，其中后勤主任负责管理工作，一把手负责指导组织工作，组员分区域负责具体管理工作，做到了处处有人管，时时有人管的管理制度。

二、强化修建改造的力度

1、本重新修建了完成了校园建设的一期工程，一所学校的文化命脉是其生命力所在，其核心是思想和精神、理想和追求。学校掂量自己腰包，积攒资金，逐步让学校的每一面墙都饱含育人元素、发挥春雨润物的启迪陶冶功能;开发每一寸教育空间，去孕育积淀学校的核心精神，传承国学精粹，弘扬中华文化。校园文化定位在：建设特色鲜明、风格独特、底蕴深厚、品位高雅的校园文化，体现自然美、展现和谐美、凸显人文美、追求精神美。

目前我校校园文化建设一期工程已经完成，教学楼正厅的东侧以苏家屯百年为主版：由历史、工业、农业、旅游、城建、腾飞等六个版块组成。

在正厅北侧通往操场的走廊的墙壁上更快、更高、更强的奥运精神为主版：由奥运历史、中国奥运和中国奥运名人为主要板块组成。

二楼以激励学生学习的名人名言和山水风光为主要内容。

2、重新修建圆形花坛一座，它的半为x米，面积为x平方米，花坛的外侧用白色瓷砖镶嵌，外形是圆柱体，中心是高x米的实心圆柱体，外侧是高x米的空心圆柱体。

3、重新改造花区x个，与中心花相邻的两个花圃是半圆形，东西两侧的花圃为长方形，它们的占地面积分别为x平方米.4、学校投资xx元在教学楼门前两侧重新种植了草坪，校园周围栽种了x棵梧桐树。

三、强化环境的教育力度

(一)校园环境建设凸现环境教育

教学楼的中部悬挂着固定的红色办学办学目标和学生培养目标，即：“以和谐求稳定，以创新求发展，以特色求生存，以管理求质量，以科研求提升。”“文明的xx人、高尚的中国人、创新的现代人、发展的未来人”。这些反映时代意义深、教育意义固定标语，渲染了学校的教育氛围，反映了浓郁的校园文化，培养了师生的环保意识，净化了师生的心灵。

(二)课堂教育渗透环境教育

课堂教育是对学生进行环境教育的主渠道。我采取的方法是学科教学与环境教育相结合。在学科教学中渗透环保知识，做到环境教育课堂化、知识化、经常化、规范化。

各科教学内容都有环境教育的整合内容。在抓环境教育的整合中，我们主要抓三点：①抓知识点，②抓教育点，③抓宣传点。使知识点、教育点、宣传点，三点结合，最终达到育人目的。

(三)学科活动，宣传环境教育

丰富多彩的学科活动是激发学生环境教育热情的有效途径。我校的做法是：

1、利用主题班会宣传环境教育

我校把反映环境教育内容的主题班会每学期纳入学校工作计划之中，规定每班每学期必召开一次，并且量化评比，纳入教师的量化考核。

2、科学课利用重大纪念日，结合学科内容对学生进行环境教育知识竞赛。

3、音、美学科与艺术教育相结合，宣传环境教育。

(1)组织合唱队宣传环境教育。

(2)组织舞蹈队表演宣传环境教育。

(3)组织乐器队演奏，宣传环境教育。

(4)组织书法，绘画，宣传环境教育。

4、语数学科利用综合实践课，宣传环境教育。

5、利用班报、板报、厨窗、广播、团员监督岗，宣传环境教育。

绿色校园活动总结2019(三)

提高学生现代文明素质和环境意识，普及环境科学知识，发挥绿色环境熏陶人、教育人的作用，使学生自觉养成热爱环境、保护环境的绿色行为是广大教育工作者责无旁贷的责任。开展环境教育，创建绿色学校，培养全校师生的环保素养，是一种契机，也是一种希望，它能有效地促进我校的校风、校容、校貌的转变，是我校师生的一致愿望。

本学期，在培养学生环保观念，创建绿色学校方面，我们学校脚踏实地的做了大量卓有成效的工作，并且取得了显著的成绩。

一、加强领导，建章立制，落实责任。

保持生态环境是利国利民的一件大事，环境保护是我国的基本国策之一。由此，我校领导高度重视环境教育工作，建立了创建“绿色学校”领导小组，制定了具体的工作计划和实施方案，把环保教育纳入全校整体工作中，根据xx省“绿色学校”标准把创建工作总体规划，学科教育渗透，主题教育和社会实践活动，校园环境建设，宣传活动等工作，具体落实到各部门。制定了系列目标明确，内容清晰的文件、制度，并做到责任落实，工作有计划步骤，互相配合，井然有序，取得了明显的阶段性成果。

二、精心设计，让“创绿”工作蕴涵在各种实践活动之中

1、我们采取了让学生自己教育的原则，召开以环保教育为内容的主题班队会，让学生讨论怎样去做保护环境的“卫士”。

2、召开“我们共同的家园”队会，组织开展“环保”绘画、小报、演讲比赛，“我为环保献一计”等活动。还利用学校广播，板报宣传主题内容，举行书画展和环保手抄报比赛;

3、各班级设立“绿化角”，在自己分到绿化点上进行养护、盆景装点。

4、在学校倡导下开展“弯弯腰、伸伸手，校园因我而美丽”的“丢一捡三”活动，师生们养成好习惯，学校环境保持整洁有序。

5、组织队员们利用节假日，走出校门，走入社会，擦洗街道护栏，清扫卫生死角，浇浇路边的花草树木，做好保护花草的宣传牌，给花草当保镖;向社会人士发出环保倡议书，使人人行动起来，保护环境卫生。

6、发动学生，利用废品搞小发明、小制作，培养动手能力和创新能力。分类收集垃圾，变废为宝。

三、环保教育与课堂教学相结合学校要求各学科发挥课堂教学的主渠道作用，寓环境教育于课堂教学之中，在课堂上教学中见缝插针，有意识地进行环境教育渗透，加强对学生进行节水、植树、防污染等环境教育。在课外，团队组织有计划地对环境教育工作进行研讨，学校把环保渗透作为教研组评优的指标之一，要求教师每学期针对学科特点写出环保渗透论文，使师生满怀激情地用心用笔去谈环保这个人类永恒的话题。

四、加强环保行为教育，提倡绿色生活时尚。

环保是一场绿色变革，环保是一种自然回归，环保更是一种生活时尚。学校把绿色环保教育与学生的日常行为要求结合起来，如教育学生在家中种花种草绿化家园，水的重复利用节约水资源，回收废纸，多使用再生纸，拒用一次性餐具，建议妈妈用无磷洗衣粉等等。在校园，教育学生争当绿色卫士，课间不追赶打闹，减少噪音。爱护学校一草一木，文明礼貌，也是一种绿色行为。为创造良好的班风校风，为创建绿色学校营造良好的氛围。课堂有机渗透，活动丰富多彩，使学生所接受的环境教育，从表层开始深入到了内心，再转化为自觉的行为。

五、今后的设想：

1、发挥省级文明村优势，配备校外环保辅导员，及邀请有关环保专家到校讲座。

2、通过多种途径使学生及时了解当前环境教育的现状及趋势。

3、多让学生参加各种环保实践活动，进一步激发兴趣，提高环保意识。

4、开设环保兴趣小组。

“一份耕耘，一份收获”一年来，我校在创建“绿色学校”活动中花了大气力，下了大功夫，相应地获得了可喜的收获。学生的各种能力得到了培养，环保意识大大加强，他们的素质也得到了全面提高。

绿色校园活动总结2019(四)

自从20xx年以来，经过全体教职工的努力拼搏，这所xx小学成了名副其实的花园式学校。环境优美，绿树成荫，花香四溢。尤其在20xx年x月x市开展“践行绿色发展理念，推动xx绿色发展”的主题实践中，xx学校的环境保护工作，绿色发展工作又跃上了一个新台阶。

从提出创建绿色校园活动以来，学校领导和教职工高度重视，开展了扎实有效的创建活动，创建氛围浓厚，效果显著，在创建工作中，我校着重抓好以下几项工作：

一、加强组织领导，制定有效方案。

充分认识绿色学校的实质，是取得创建实效的前提。学校领导首先深入学习，利用教职工大会、国旗下讲话等途径，在广大教职工和学生中广泛宣传。创建绿色学校将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让学生在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神;掌握基本的环境科学知识，形成人与自然、人与人、人与自身和谐相处的基本理念;学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续发展思想萌芽。让全体师生从关心学校环境扩展到关心社区、关心国家、关心世界环境。创建绿色学校不仅成为学校实施素质教育的重要载体，而且也逐渐成为新形势下环境教育的一种有效方式。认识到位和统一了，创建工作就有了思想保证，创建工作就成了师生的自觉行为。

学校成立了由校长赵惠刚任组长、政教主任曹文涛任副组长、全体班主任为成员的创建绿色学校领导小组，负责规划、指导全校的创建工作。领导小组制定创建计划和实施方案，明确了分工和职责。把绿色学校的创建工作融入到日常教育教学和管理中，使之成为素质教育的重要内容，长期扎实的开展下去。做到任务明确，责任到人，形

成了切实可行的创建方案。例如政教处教师的学习和培训;总务处xxx主任负责校园环境规划设计以及校园环境卫生、环境教育所必须的经费和设施等等。

二、树立环保意识，加强环境建设。

抓校园环境建设，不仅是学校发展的需要，也是环境育人工程的需要。因此我们把创绿工作放在重要的议事日程上，当作塑造学生思想、提高学生素质的大事来抓。抓绿化建设。创建一个优美、洁净、健康、向上的校园环境，这是我们学校工作的重要方面。学校有计划、有目标地实施校园绿化工程和校园景点建设，种植各种花卉树木。我们通过完善校园文化建设，力争让每堵墙说话，让每棵草传情，营造一个富有环境教育的绿色空间。抓绿化管理。为了管理好整个校园的花草树木，学校建立了包干责任制，做到划区包干，责任到班，班班有绿化责任区，并落实到人，实施以来，学校每一株树木，每一片绿地都得到了有效的保护。全校师生形成了自觉保护绿化、爱护校园环境的良好习惯。学校建立了“每天早饭后一小扫，一周一大扫”的卫生制度。由于加强了教育，学生乱扔垃圾的行为大为减少，每天的垃圾总量相对少了。学校在重视校园自然环境建设的同时，也高度重视人文环境的建设，努力营造学校内部团结宽松的工作氛围，构建和谐校园。在学校的管理过程中，坚持制度规范和人文化管理相结合，落实以人为本的思想。学校干群关系融洽，老师们团结协作、互相帮助，形成了一个和谐愉快的工作环境，老师们人格上得到尊重，工作上得到关心，工作热情很高。

三、利用课堂教学，渗透绿色观念。

学校以教育教学为主线，对学生进行环境教育，通过各科的课堂教学进行。因此，我们发挥了课堂教学主渠道的作用。各科的教材，既有本科系统的知识，又含有丰富的环境教育的因素，我们要求各任课教师找准结合点，把环境教育融于教学设计中，在传授知识的同时，有机地渗透环境教育。

班级以环保教育为主题，积极开展综合实践活动，使学生受到一次生动的环境教育。为了培养学生良好的生活习惯，在全校开展了“弯弯腰，垃圾不见了”的教育活动，召开专题班会进行讨论，对少数乱丢垃圾、攀折花木、践踏花草的行为展开了批评。有的同学积极做起了文明监督员，对那些不讲卫生、破坏环境的行为进行监督或举报。学生的行为习惯有了较大改善，环境意识有了较大提高。四、活动要持久化，校园美丽如家。

为使少年儿童从小具有较强的环保意识，学校以植树节为契机，开展了“人人争做绿色环保小主人”系列活动。

1、爱我家园，爱绿护绿，从我做起。为引导广大队员关注环境，关注环保、提高环境保护意识、形成良好的生活习惯，我校各中队开展了“从我做起、从现在做起、从点滴做起，弘扬绿色文明，携手绿色行动”等活动，学生们在学校在政教处及部分家长的带领下，到街道、公园等定期为绿色植物浇水、捉虫、清除枯叶使它们长得更茂盛。

2、清除白色垃圾活动。开展捡废塑料袋、一次性塑料用品等白色垃圾活动。学生们还回家向家长宣传不用或少用塑料袋，使用布袋或纸袋。

3、环保宣传活动。为了呼吁全社会共同来保护人类的家园地球，学生们回家向家长宣传环保知识。

4、环保画比赛和利用废旧物品小制作比赛。学生用手中的画笔或描绘了心中的理想家园，或呼吁人们共同来保护人类的家园地球;用废旧物品做成一个个精致的小制作，不但培养了学生的动手能力，而且增强了环保意识。

5、学校每年六月初就购置各种花卉，栽在楼前，平房前。每个地方都有班级专门负责，培养孩子们自我管护能力。

6、今年暑假学校还用水泥把校园的排水沟全部砌好，有利于校园环境的保护。

爱护我们赖以生存的地球，保护我们生活的每一寸土地，是我们每个人义不容辞的神圣职责。在创建过程中，学校坚持把创建工作与学校的日常教育和管理结合起来，把环境教育落实到育人的各个环节之中。通过创建，我们深深体会到，师生对环境问题的更加重视了，绿色理念正在逐步形成，环境行为有了较大改善，节约资源已逐步变成师生的自觉行为。创建工作无止境，当然，我们也看到我校的创建工作还存在许多不足，环境教育依然任重道远。我们将坚持不懈地做好环境教育工作，坚持不懈地把提高师生的环境素养作为学校教育的重要内容，使弘扬生态文明，创建绿色学校工作走上更高层次。富源中心学校的在“践行绿色发展理念，推动xx绿色发展”的活动中仅迈出了可喜的一小步，以后的工作，要持久化，常态化，深入化，让美好的环境，优雅的环境伴随沃土上的孩子们茁壮成长，也愿环保意识永远在孩子们的心中根深蒂固，为以后他们为建设好美丽的xx，美丽的祖国贡献自己的智慧与力量!

绿色校园活动总结2019(五)

节能减排工作是构建社会主义和谐社会的重大举措，为全面推进“节约型、友好型、廉政型”校园建设，现结合学校实际，特总结如下：

学校节能减排活动要紧密结合“创建节水型校园”工作而开展，教育大家“从我做起，从小事做起，从现在做起”，扎实做好节能减排各项工作。

1.开一次会。学校利用校会升旗时间，举行2017年节能宣传周和全国低碳日活动启动仪式，向全体学生发出活动倡议，通报活动安排和要求。安排班级召开以“节能有我，绿色共享”为主题的班会。

2.上一堂课。学校组织学生收看节能低碳专题片和宣传展板。

3.参加一次实践活动。学校组织学生统一回收废旧电池活动;发动学生编写节约用水好习惯、好方法、好措施等。

4.开展一次征文撰写和点评活动。结合语文教学实际，开展一次以节能、低碳为主题的作文撰写和点评活动，使学生更加深刻理解节能低碳重要意义。

5.加强学校水、电及办公耗材的管理，厉行节约，杜绝浪费，并完善节能减排相关制度。

工作要求

1.加强领导，组织落实。学校成立节能减排工作机构，并把节能减排工作纳入议事日程，真正做到让每一位师生员工都参与到这一活动中来。

2.分解任务，明确责任。学校层层分解工作任务，落实责任，建立考核评价制度，并将加大经费投入，在人力、物力及经费等方面给予支持，以保证节能减排工作的顺利完成。

3.检查指导，规范管理。为保证各项节能减排工作任务的落实，学校必须加大监督、检查力度，规范管理，在工作中指导广大师生和教职工认真开展节能减排活动。对检查中发现的问题要及时解决，对遇到的重点难点问题要制定措施逐个化解。

4.收集资料，及时上报。要重视相关资料的收集整理工作，并及时将涌现出的典型推荐给媒体进行宣传。

达到活动的目的：

1.建立健全节能减排规章制度，形成节能减排、保护环境、创建节约型校园的长效机制。努力使学校水、电、办公耗材等费用开支比上减少5%。

2.通过大力宣传、强化教育、任务分解、监督检查等措施，使广大师生和教职工牢固树立节能意识，养成良好的节能习惯。

第五篇：绿色学校活动总结

鹿邑县第二高级中学

绿色学校活动总结

近年来，在上级党委、政府的领导下，在教育行政部门和环保部门的具体指导下，我校十分注重校园育人环境的建设和开展环境教育活动，思想认识到位，保障资金到位，负责落实到人，通过开展内容丰富、形式多样、联系实际、寓教于乐的环境教育系列活动，取得了环境教育与教育教学的双丰收。现将学校本的工作总结如下：

一、领导重视，成立机构，落实责任

在深化新一轮课程改革的工作中，我们认识到，培养的学生一定要有浓厚的环保意识，才能适应新世纪的文明，学校领导充分意识到，绿色学校是环境教育的一个重要措施，是学校两个文明建设，素质教育深化的重要标志，学校成立了“绿色学校”领导工作小组，形成一个由校长亲自挂帅，学校行政领导、教师、学生共同参与管理的全方位创建管理网络，并且还制订了“绿色学校”工作计划并纳入学校工作计划及其他各工作计划中，要求各部门明确工作目标，强化创建意识，定期进行研究，开展各项活动，分工到人，落实责任，把工作落到实处，保证绿色环保工作扎实有序地开展。

二、广泛宣传，全员参与，强化绿色意识

环境教育是学校教育的一个重要组成部分。我校把环境宣传作为环境教育的切入点，不断为环境教育营造浓厚的氛围。为使创建绿色 1

学校工作深入有效地开展，我校充分利用各种宣传阵地，广泛宣传环保知识，通过观看环保录像，布置环保宣传橱窗和环保宣传标语牌，出环保专题黑板报，组织教师学习《中华人民共和国环境保护法》等法律法规，举行环保讲座，利用升旗仪式国旗下讲话对学生进行“植树护绿”“保护地球母亲”“珍爱生命之水”等教育，利用“6·5”世界环境日等环保纪念日进行环保宣传，增强了师生的环保意识。

三、立足学科渗透，深化环境教育

学科教学是对学生进行环境教育的重要载体。我校十分注重环境教育课程的开设。在综合实践活动课中，每学期我校有近三分之二的班级会选择“美化我们的校园”“水污染调查”“节水节电从小事做起”等一系列环保课题进行活动。

环境教育课的教师都能认真备课、认真上课，讲课时能联系实际，并且与实践活动相结合，让学生动手操作，调查研究，撰写环保论文，利用社会实践课程组织参观师专生态园，体验种植、采摘，将学校教育向社区家庭延伸，提高环保的责任意识，学生参与环保教育活动的普及率达到100%。除此之外，我们还加强了科学、社会、语文、品德与生活等学科的环保渗透教育工作，各学科根据各自的特点积极开展各种形式的教育活动。我们还充分利用校本课程，对学生进行环保教育，激发学生为家乡建设出力，争做环保小卫士的热情。各学科形成合力，增强了环境教育的效果，学生不仅掌握了知识，而且能自觉地运用知识去关心自然，保护环境。

四、扎实开展环保活动，养成良好的环保行为

在做好环保宣传教育的基础上，我们还通过丰富多彩的环保活动对学生进行环保教育，做到寓教于乐。我校以增强学生环保意识，养成良好环保行为为主题，组织开展了一系列活动。“3月12”植树节我们发出倡议号召学生参加“植树：爱绿、护绿”活动；“3月22日”世界水日对学生进行“节约用水从小事做起”主题活动；“4月7日”世界卫生日，组织学生卫生大扫除，教育学生养成良好的卫生习惯；“4月22日”世界地球日，对学生进行保护地球母亲，美化校园环境的教育，向学生宣传保护益鸟；“5月31日”世界无烟日，进行吸烟有害健康的宣传；“6月5日”世界环境日，利用国旗下讲话向学生宣传环保的重要性……我们还利用班队活动这一主阵地，让学生围绕这些重大节日开展各种各样的环保主题班队会，通过各种形式环保征文比赛，环保板报评比，美术环保作品赛，设立红领巾文明监督岗、实行卫生包干责任制等，进一步增强了全体学生的环保意识及自觉性，使他们养成良好的环保行为。我校杨明灯老师辅导的学生关于环保的发明设计获得省青少年科技创新大赛一等奖。

五、加强校园建设，美化校园环境

我校校园内绿树成荫、鸟语花香、环境幽雅。学校的育人环境已经达到了美化绿化，整洁有序的要求，学校各处的花坛一年四季有鲜花装扮，校园内常年摆放盆景绿化，不仅起到了美化校园的目的，还陶冶了师生的心灵，培养了师生的审美情趣和环保意识。在绿化、美化校园的同时，我们还制定了一整套卫生管理制度来加强管理，实行

卫生包干责任制，包干到班、责任到人，定期打扫保洁，定期检查考核。我们还在全校开展美化校园的活动，要求地上无垃圾，墙上无污染，课桌无刻痕，公物不损坏，水电不浪费等。通过美化校园活动，强化了师生爱护环境珍惜资源的意识。

今后，我们将一如既往地开展环境教育工作，将环境教育渗透在学校工作的各个环节中，使之成为学校教育理念的一个重要组成部分，在实践中探索，在探索中前进，在坚持现有的制度化、系列化的前提下，加强目标层次管理，把环境教育逐步升华到环境美育的境界，并将以此为动力，推动我校各项工作的全面发展。