故事教案优质课

第一篇：故事教案优质课

小班故事教案优质课：小兔乖乖2011/02/28

一、设计意图《小兔乖乖》是个家喻户晓的故事，三个小兔宝宝活泼可爱、聪明机智的形象已深得幼儿的喜爱，反面角色大灰狼则是幼儿心中“坏蛋”的代名词。结合小班幼儿的特点，我设计了本次活动，巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏环境中培养语言表达能力和分析判断能力，小班幼儿故事：开小船2011/02/28

动物们要到河对岸去玩。青蛙开来一节一节的甜藕船，圆圆的荷叶做了风帆。田鼠开

来的是紫紫的茄子船，这只小船光光滑滑。小鸡开来了什么船呢？噢！原来是弯弯的香蕉船，弯弯的香蕉船摇摇晃晃。白鹅和黄鹅在前面领路，大家划呀划，终于找到了岸上。大家在草地上唱歌跳舞玩得真高兴，小班绘本故事教案：好饿的小蛇2011/02/28

目标：1．初步理解故事内容，学习用恰当的词汇描述物体的颜色、形状等。

2．能大胆地用语言表述自己的观察、猜测与想象，感受幽默有趣的情节。乐意和老师一起分享故事。准备：绘本书《好饿的小蛇》；课件；其他食物图片（西瓜、）过程：

一、导入...小班添画教案：卷卷的羊毛2011/02/25

活动目标：

1、尝试探索学习用从里向外和从外向里面的方法螺旋线表现卷卷的羊毛。

2、进一步学习在指定的范围内均匀地进行添画活动。

3、认真、细心地

进行添画活动，对添画羊毛活动感兴趣。活动准备：彩色笔范画活动过程：

1、出示已经添...下学期家长公开半日活动（家长会）发言稿...2011/02/16

尊敬的各位家长，你们好！为了我们小二班全体幼儿得到更好的发展，今天我们又坐

到了一起，探讨一个多学期在教育方面的成功、不足和今后的发展目标。上学期，我们的主要发展目标是培养幼儿的自理能力，引导幼儿适应幼儿园的一日生活，能基本遵守幼儿园的一日常规。我们为此开展了一系列...小班美术教案——棉签画：给柳树妹妹梳头2008/07/17

活动目标：

1、用棉签画直线和小点，表现柳树的特征。

2、喜爱春天，知道春天是

万物生长的季节。活动准备：

1、观察柳树发出的嫩芽，看空中飘扬的柳絮。

2、棉签、绿色水粉色每组两份、纸剪柳树人手一份 活动要点：

一、观察讨论 春天到了，柳树的树枝越来越长，还长出了嫩芽，春风吹...小班家长公开半日活动方案2011/02/23

小4班家长公开半日活动方案

一、晨间活动

1、接待幼儿，指导幼儿晨

间劳动。（擦椅子、给自然角里的植物浇水；整理小柜子。）

2、桌面游戏：“好玩的积木”角色游戏：“娃娃家”、“理发店”（鼓励幼儿积极地与人交往，并会整理收拾自己玩的玩具。）...小班家长公开日半日活动2011/02/28

一、晨间活动

1、角色游戏：鼓励幼儿积极、主动地与人交往，并会正确使用礼

貌用语。

2、桌面游戏：“好玩的积木”（搭出自己喜欢的东西。）

二、户外活动

1、滚大球

2、大皮球目标：发展幼儿的手脚协调能力。能较好地遵守游戏规则。

三、晨间谈话：正确使用小手...幼儿园小班美工区活动：学做圆饼干2010/10/17

活动目标：

1、能愉快的尝试将一大块泥分成几小块，学习搓圆、压扁的技能。

2、自由选择不同的印章，将饼干印出各种花样，体验创作的乐趣。活动准备；

1、各色橡皮泥若干，刻有不同花样的小印章若干。

2、娃娃一个，小盆子若干。活动流程 出示娃娃

（幼儿与娃娃相互问好）教师示范讲...小班韵律教案：小兔捉迷藏2011/02/15

活动目标：1.初步感受音乐ABA的结构和性质，学习在A段音乐处较合拍地做兔跳动作。2.在教师启发下，学习用不同的身体动作创编“花”的各种姿态。3.游戏中，知道寻找空地方进行活动。活动目标：小兔子布偶，《飞飞曲》音乐活动内...活动目标：

1、能愉快的尝试将一大块泥分成几小块，学习搓圆、压扁的技能。

2、自由选择不同的印章，将饼干印出各种花样，体验创作的乐趣。

活动准备；

1、各色橡皮泥若干，刻有不同花样的小印章若干。

2、娃娃一个，小盆子若干。

活动流程

出示娃娃（幼儿与娃娃相互问好）

教师示范讲解

1、学做小饼干。先将一大块泥分成几小块，拿一小块放在一只手的手心里，另一只手旋转团圆，然后压。扁做成一块圆饼干。

2、印章压花。取一个印章在饼干上轻轻一压，轧出花样即可。一块饼干上可压上几个花样。

3、交代任务。请每个小朋友多做几块，饼干要做的圆，做得好看，让娃娃吃饱。教师出示各种教具。

幼儿操作

1、提醒幼儿先搓圆再压扁，印印章时要轻一些，几块饼干可印上不同的花纹。

2、提醒幼儿给娃娃吃的饼干要卫生，要放在泥工板上做。提供幼儿不同的操作材料。讲评给娃娃送饼干。

第二篇：《争论的故事》优质课教案

《争论的故事》教学设计

教材分析：

《争论的故事》（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。

教学目标：

1．读好文中人物的对话，读出争论的语气，并练讲这个故事。2．联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”、“不以为然”等。3．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学准备：多媒体课件 设计理念：

新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读：个别读，小组读，分角色朗读，练讲故事，说话训练等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整合。教学流程：

一、复习旧知，引入新课。

1、听写词语（指2名学生在黑板上听写，其余的学生在本子上听写）

充饥 不以为然 争论不休 评理

无影无踪

2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事？

3、根据学生的回答补全板书：起因、经过、结果

师：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事，那么，他们是怎样争论的呢？

二、读好对话，练讲故事。

1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话，用“ ”画出弟弟说的话。

（1）学生交流画出的句子。

（2）指导朗读对话。

A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 哥哥的这句话强调要怎样吃大雁？ 指导朗读。

弟弟同意哥哥的做法吗？（不同意）

B、出示“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 谁能把弟弟的话换一种说法，你觉得哪句话争论的味道更浓？反问句更能表现争论的激烈。“只有„„才„„”表现了什么语气？坚持！指导读好弟弟的话

同桌一人当哥哥，一人当弟弟，练习相互争论。指同桌朗读。

过渡：弟弟说得有理有据，哥哥同意弟弟的话了吗？（不同意）文中哪个词表达的是这个意思。

哥哥的话中也说明了这个词的意思，指名读哥哥的话。“你这话不对” 理解“不以为然”。出示“然”的三种解释，让学生结合语境想想选择哪一种解释。

C、出示“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？” 这也是——反问句，意思是什么？

这句话该怎样读，用什么语气读，引出“大声争辩”。指多名学生读出语气 D、弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”

师引读这句话。

指导读出不服气的语气。

（3）出示四句对话，分小组读。（一、二组读哥哥的话，三、四组读弟弟的话。）（4）同桌互相分角色读。

2．兄弟俩争论出个结果了吗？ 师引读：“兄弟俩就这样争论不休，谁也说服不了谁„„飞得无影无踪了。” 引导理解“休”及“争论不休”

老人为兄弟俩想出了什么办法？这主意既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫——两全其美。

3．老人想出来两全其美的办法，可是当兄弟俩抬头一看，大眼早已飞得——无影无踪了。

三、畅谈感想，深化故事。

1．同学们，听了这个故事，你们有什么感想吗？课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）（板书：抓住时机 先做起来）

2.同学们感想很多，课文没有一一写出来，就用了一个特殊的符号，省略号，而且它有十二个点，我们平常用的都是六个点，六个点省略的是一句话或者几句话，十二个点省略的可以是一段或者几段话，如果你是盛老师的学生，你会发表什么感想呢？说一说生活中有哪些事你抓住时机做好了？那些事没有抓住时机做好？

3.学生写感想。（联系生活）

4.盛老师聚精会神地听同学们的感想，不时向同学们投去赞许的目光。盛老师这“赞许的目光里会说些什么呢？”

四、总结全文，升华道理。

1.同学们，过多的争吵和犹豫会让机会和我们擦肩而过，与其争吵不如先做起来，付诸于行动，只有行动才会有收获，下面老师要送给大家两句话，出示名言，齐读。

希望同学记住《争论的故事》，记住这个故事告诉我们的道理，出示齐读“抓住机会，先做起来”。

《争论的故事》教后反思

作为一名乡镇小学语文老师，能参加这样的活动我很激动，紧张三天的准备，从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真正让我感受到了上好一节课的确不是一件容易之事。再反思自己的这节课，有成功也有遗憾。

备课时，教案反复修改，力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。

1、本想在公开课上寻找点与众不同的方式，于是备课开始，我就准备用表演故事的形式来促动学生读好对话。第一次试教，发现这个要求对于三年级学生是超标了，太高了。学生连人物的语言都没法读记住，更谈不上加上动作、表情表演了。在这样的情况下，我想，围绕目标读好对话，我的教学任务就完成一半了。于是我就放低要求，简单一点，着力指导学生读好对话。采用了多种方式（个别读，小组、同桌分角色读，指名现场再现情景读„„）让学生反复练读，读出争论的语气。尤其是反问句语气的指导，是我这节课读的一个重点。后来我发现，的确如此，反问句读好了，人物争论的语气也就读出来了。

2、苏教版课后习题是我们课堂教学要解决的一个重点。这篇课文中好几个成语要让学生理解，怎样做更好呢？如果总是老师讲学生听，那就太枯燥了，也不利于学生自主学习，而且也不符合三年级小朋友的年龄特征。于是在教学“不以为然”时，我先让学生明白哥哥的不同意就是“不以为然”，哥哥的话中“你这话不对”就是“不以为然”的意思，明白了词的意思，“然”的意思就不难理解了。再让学生从字典中三个选项中选择正确的理解就水到渠成了。“争论不休”、“两全其美”等词我也是让学生自己结合语境从而理解了，这也是第二学段理解词语的要求：能联系上下文，理解词句的意思。

3、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我讲完故事后，引导学生讲故事，再一次让学生明白故事中蕴含的道理。然后我先让学生说说听故事的感想，学生的感想是我没有想到的：“机不可失，时不再来。心动不如行动„„”我明白了学生真正走进了故事。学生的能力被充分挖掘出来了，学习很到位，课堂气氛活跃。

4、课的结尾处我设计了一个争论的内容，是我最得意的地方，让学生真正把学到的知识运用到实际生活中去，真正明白“无论做什么事，要抓住时机。”的真谛所在！

当然教学中还有许多的不足：

课堂上为完成讲故事这一教学任务，在教师故事还没教结束就让着急让学生练讲，上台讲，显得很仓促，教学环节显得不够流畅。

教学语言还不够严谨，对学生的评价语不够到位，激励性的语言苍白无力。对学生的错误答案没能进行深入的方法指导，显得过于肤浅。

教学中还有许多的细节处理得不够恰当。在今后的教学实践中我还需不断学习，不断提高自身业务水平。

第三篇：《争论的故事》优质课教案

优质课教案

授课题目：

授课时间：

授课班级：解放路小学三（授课者：

2011年3月12日 1）班 王荣红 射阳县洋马小学

《争论的故事》 《争论的故事》教学设计

执教者：王荣红

时间：2011年3月25日 地点：解放路小学 执教者：王荣红 级别：集团校竞赛课

内容：《争论的故事》第二课时 教材分析：

《争论的故事》（苏教版小学语文第六册）讲的是盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。教学目标：

1、读好文中人物的对话，读出争论的语气，并练讲这个故事。

2、联系上下文和结合工具书理解文中生词的意思，如“争论不休”、“不以为然”等。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学准备：多媒体课件 设计理念：

新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读：个别读，小组读，分角色朗读，练讲故事，说话训练等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整合。教学流程：

一、复习旧知，引入新课。

1、听写词语（指2名学生在黑板上听写，其余的学生在本子上听写）

充饥 味道 不以为然 争论不休 评理

2、结合听写的词语说说课文讲了一个怎样的故事？

3、根据学生的回答

师：课文讲的是哥哥和弟弟为怎样吃大雁而争论的事，那么，他们是怎样争论的呢？

二、读好对话，练讲故事。

1、请同学们打开课文。自由的轻声读故事，用“——”线画出哥哥的话，用“„„”画出弟弟说的话。

（1）学生交流画出的句子。（2）指导朗读对话。

A、出示“我要是能把大雁射下来就煮着吃。” 哥哥的这句话强调要怎样吃大雁？板书“煮”。指导朗读。

弟弟同意哥哥的做法吗？（不同意）

B、出示“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”

指导读好反问句“再好的东西，一煮还有什么味道呢？” 练习换种说法，通过比较，认识反问语气的强调作用。指导读好弟弟的话，相机板书“烤”。

同桌一人当哥哥，一人当弟弟，练习相互争论。指同桌朗读。过渡：弟弟说得有理有据，哥哥同意弟弟的话了吗？（不同意）文中哪个词表达的是这个意思。

理解“不以为然”。

出示“然”的三种解释，让学生结合语境想想选择哪一种解释。哥哥的话中也说明了这个词的意思，指名读哥哥的话。

C、出示“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”

指名读，议。

这句话该怎样读，用什么语气读，引出“大声争辩”。

指多名学生读出语气D、弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”

师引读这句话。指导读出不服气的语气。

（3）出示四句对话，分小组读。（一、二组读哥哥的话，三、四组读弟弟的话。）

（4）出示书中插图，推荐两名学生再现当时兄弟俩争论的场景。师：这只还没射下的大雁到底要怎样吃呢，兄弟俩就这样“争论不休”（板书：争论不休）

引导理解“休”及“争论不休”

2、师引读：“兄弟俩就这样争论不休，谁也说服不了谁„„飞得无影无踪了。”

相机理解“两全其美”

3、师：同学们，这就是争论的故事，有趣吧，你们一定想把它讲给他人听，那么就让我们合上书，试着讲一讲，如果能加上动作、表情就更精彩了。

学生自由练习

指名练讲故事（可以带上课本）师生评价

结合评价，再指名上台练讲故事。

三、畅谈感想，深化故事。

1、同学们，听了这个故事，你们有什么感想吗？（板书：抓住时机 先做起来）

学生畅谈

2、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）

3、盛老师聚精会神地听同学们的感想，不时向同学们投去赞许的目光。盛老师这“赞许的目光里会说些什么呢？”

四、欣赏原文，感受文化

同学们，今天我们学的这个故事出自古代作家刘元卿的《应谐录》，我们一起来欣赏。

师范读原文

争 雁

昔(xī)人有睹(dǔ)雁翔者，将援弓射之，曰(yuē)：“获则烹(pēng)。其弟争曰(yuē)：“舒雁烹(pēng)宜，翔雁燔(fán)宜。”竞斗而讼(sòng)于社伯，社伯请剖雁，烹(pēng)燔(fán)半焉(yān)。已而索雁，则凌空远矣(yǐ)。——刘元卿(qīng)《应谐(xié)录》

师：同学们，你们能发现这段话中哪句话是我们课文中讲兄弟俩争 论不休，请老人评理的那部分内容吗？

五、激发争论、升华道理。

1、师：同学们，寓言故事短小生动，寓意深刻，今天杨老师也带来了许多寓言故事，有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，你们想看吗？想看哪一类呢？

预设一：同学们争论，师笑看。

师总结：很遗憾，仅有的一点时间，让我们同学争论没了，不过我们学校图书室里有许多寓言故事书，课后同学们可以借来看，把看到的故事讲给别人听。让我们牢牢记住：（指板书）无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。

预设二：同学意见一致。

师总结：同学们真了不起，不仅课文学得好，而且真正用到实际生活中，善于抓住时机，没有浪费时间，一起来阅读故事。（事先备好一则寓言故事）《争论的故事》教后反思

作为一名乡镇小学语文老师，能参加这样的活动我很激动，紧张三天的准备，从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真正让我感受到了上好一节课的确不是一件容易之事。再反思自己的这节课，有成功也有遗憾。

备课时，教案反复修改，力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。

1、本想在公开课上寻找点与众不同的方式，于是备课开始，我就准备用表演故事的形式来促动学生读好对话。第一次试教，发现这个要求对于三年级学生是超标了，太高了。学生连人物的语言都没法读记住，更谈不上加上动作、表情表演了。在这样的情况下，我想，围绕目标读好对话，我的教学任务就完成一半了。于是我就放低要求，简单一点，着力指导学生读好对话。采用了多种方式（个别读，小组、同桌分角色读，指名现场再现情景读„„）让学生反复练读，读出争论的语气。尤其是反问句语气的指导，是我这节课读的一个重点。后来我发现，的确如此，反问句读好了，人物争论的语气也就读出来了。

2、苏教版课后习题是我们课堂教学要解决的一个重点。这篇课文中好几个成语要让学生理解，怎样做更好呢？如果总是老师讲学生听，那就太枯燥了，也不利于学生自主学习，而且也不符合三年级小朋友的年龄特征。于是在教学“不以为然”时，我先让学生明白哥哥的不同意就是“不以为然”，哥哥的话中“你这话不对”就是“不以为然”的意思，明白了词的意思，“然”的意思就不难理解了。再让学生从字典中三个选项中选择正确的理解就水到渠成了。“争论不休”、“两全其美”等词我也是让学生自己结合语境从而理解了，这也是第二学段理解词语的要求：能联系上下文，理解词句的意思。

3、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我讲完故事后，引导学生讲故事，再一次让学生明白故事中蕴含的道理。然后我先让学生说说听故事的感想，学生的感想是我没有想到的：“机不可失，时不再来。心动不如行动„„”我明白了学生真正走进了故事。学生的能力被充分挖掘出来了，学习很到位，课堂气氛活跃。

4、课的结尾处我设计了一个争论的内容，是我最得意的地方，让学生真正把学到的知识运用到实际生活中去，真正明白“无论做什么事，要抓住时机。”的真谛所在！

当然教学中还有许多的不足：

课堂上为完成讲故事这一教学任务，在教师故事还没教结束就让着急让学生练讲，上台讲，显得很仓促，教学环节显得不够流畅。

教学语言还不够严谨，对学生的评价语不够到位，激励性的语言苍白无力。对学生的错误答案没能进行深入的方法指导，显得过于肤浅。

教学中还有许多的细节处理得不够恰当。在今后的教学实践中我还需不断学习，不断提高自身业务水平。

第四篇：小班故事教案优质课：小兔乖乖

小班故事教案优质课：小兔乖乖

一、设计意图

《小兔乖乖》是个家喻户晓的故事，三个小兔宝宝活泼可爱、聪明机智的形象已深得幼儿的喜爱，反面角色大灰狼则是幼儿心中“坏蛋”的代名词。结合小班幼儿的特点，我设计了本次活动，巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏环境中培养语言表达能力和分析判断能力，同时增强“自我保护”的意识。

二、活动目标

1、引导幼儿愿意在集体面前大胆地说话。

2、学说相应的短句，如：“你是×××，我就不开门！”

三、活动准备

小兔跳的律动音乐、木偶、布景等。

四、活动过程

（一）教师和幼儿回忆故事，引出活动

师：“小朋友，你们听过小兔乖乖的故事吗？故事里面有些谁？”（幼儿回忆故事中的角色）。

师：“今天我们就来当小兔子，你们想当谁呀？”（幼儿回答：红眼睛、长耳朵、短尾巴。）

出示兔妈妈木偶，引导幼儿说兔妈妈的话。

（二）出现大灰狼

1、传来敲门声。

师：“咦，是谁在敲门？”（请幼儿猜）

2、引导幼儿说：“你把尾巴伸进来让我们瞧瞧！”

（出现门慢慢打开，一条大灰狼的尾巴伸了进来。）

3、引导幼儿猜猜是谁，并说出理由。

师：“是不是大灰狼呢？”（出现大灰狼的头。）

4、师：“真的是大灰狼，开门吗？”（引导幼儿学说相应的短句，如：“你是×××，我就不开门！”）

5、（出现大灰狼不见了。）

师：“看，大灰狼看见你们把门关得紧紧的，走不进来，只能灰溜溜地走了”。

（过渡：幼儿听音乐做小兔的律动。）

（三）出现大老虎

1、传来敲门声。

师：“又是谁在敲门？”（引导幼儿猜。）

“我们问问它。”（幼儿集体问：“谁呀？”）

2、传来老虎的回答声：“我是你们的妈妈”。

师：“是我们的妈妈吗？”（请幼儿说出让他把尾巴伸进来。）

（出现门慢慢地打开，一条大老虎的尾巴伸了进来。）

3、引导幼儿观察尾巴，猜猜动物，并说出理由。

4、师：“到底是谁呢？”（出现大老虎的头。）

5、师：“真的是大老虎，开不开门？”

引导幼儿学说相应的短句。

6、引导幼儿想出对付大老虎的办法。

（过渡：小兔子本领真大，把门关得紧紧的，大灰狼、大老虎都进不来。我们休息一会儿，睡觉吧。）

（四）兔妈妈回家

1、传出兔妈妈的敲门声和唱歌声。

师：“咦，是谁在敲门呢？”（引导幼儿猜）

师：“是不是妈妈呢？我们来看一看。”（出现门慢慢打开，兔妈妈出现了。）

2、师：“真的是妈妈呀！”（幼儿边唱边开门：“就开就开，我就开，妈妈回来了，就把门儿开。”）

3、在幼儿唱的过程中，出现兔妈妈木偶。

师：“小兔子，你们乖吗？妈妈不在的时候，发生过什么事吗？”（幼儿讲述先前发生的事。）

师：“你们真乖，妈妈拔了那么多的萝卜给你们吃。”（教师给幼儿每人一根，幼儿听音乐边跳边离开教室。）

小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

最后以一句“我们把食物都搬回家吧！”结束表演。

第五篇：大班语言优质课教案：故事《梨子小提琴》

活动目标：

1、帮助幼儿在情境表演、手偶欣赏中理解故事内容，并能与同伴友好合作，大胆想象故事的情节。

2、引导幼儿在悬念式的故事情节中，能自己组织语言进行完整地讲述。

3、培养幼儿注意倾听的习惯，使之感受作品中友爱、快乐、温馨的感情色彩。

活动准备：

1、故事图片一份（教师使用）、电视机、实物投影仪。

2、大梨子一只，水果刀一把，一小块绿色草坪。电脑、小提琴乐曲《梁祝》。

3、动物手偶：小松鼠、狐狸、兔子、狮子、小鸡。梨子树一棵，梨子小提琴若干，森林背景图一张。

4、字卡：梨子小提琴。

活动过程：

一、出示实物“大梨子”，引出故事主题。

1、师：大家看，这是什么？（梨子）这只梨子又大又香，会是谁的呢？是你的吗？是不是你早上带到幼儿园来的？„„

2、另一位教师把事先准备好的投影仪打开来，出示第一幅画面。

二、观察图一，引导幼儿体验小松鼠的心理活动，并尝试自己组织语言来进行讲述。

1、师：原来这只大大的梨子是小松鼠在森林里捡到的。看看小松鼠的表情，当它看到大梨子的时候，会怎么说？怎么做？

（引导幼儿大胆揣摩小松鼠的心理以及语言活动，请2～3位幼儿回答。）

2、角色表演：

幼儿两两合作，一人做梨子，一人做松鼠，共同在表演中体验人物的心情，并提高幼儿的语言表达能力。

3、倾听教师完整地讲述第一幅画面。

三、想象活动：半只梨子可以做成什么东西？

1、（观察图二的左半部分）师：小松鼠一回到家，就用刀把梨子切成了两半。现在桌子上只剩下了一半，还有半只梨到哪儿去了？（被小松鼠吃了，送给妈妈了„„）

2、师：让我来问问小松鼠吧！（教师做询问状）原来，小松鼠把半只梨做成了一样东西。咦！半只梨可以做什么呢？大家一起来看一看、想一想、说一说。

3、鼓励幼儿大胆想、大胆说。

4、完整观察第二幅画面，请2～3位幼儿讲述画面内容。（认读汉字“梨子小提琴”。）

四、出示第三幅画面的当中部分，引发故事的延伸情节。

1、师：天黑了，月亮出来了，星星也出来了。小松鼠在森林里拉起了梨子小提琴，琴声多优美呀！森林里从来都没有听到过这么好听的音乐。（电脑播放小提琴乐曲《梁祝》）

2、师：琴声传得很远很远，突然，在森林的另一边，传来了“救命！救命呀！”的声音。哎呀！发生了什么事？×××快去看看！（一位老师在黑板后面模仿救命的声音，有的幼儿可以是自由猜测，如果讲述的情节能让黑板后面的老师发出“救命”的叫喊声，就算成功。有的幼儿可以到黑板后面去看个究竟。）

五、欣赏、倾听活动：手偶表演。

准备：大型背景图一张，手偶动物：狐狸、小鸡。

1、观看表演。

2、猜测、争论活动：你认为小鸡有没有被狐狸吃掉？为什么？

3、继续观看手偶表演，得出最终结论。

4、更换手偶：狮子、小兔。教师表演，幼儿集体讲述故事情节。

六、观察画面五、六，幼儿尝试自己完整地讲述。

1、小提琴音乐的魔力真大呀！就连凶恶的动物听到了都被它吸引过来了，再也不去做坏事了。（教师把小朋友当成各个动物，一一请过来围着黑板倾听乐曲。）

2、师：突然，从梨子小提琴上面掉下来一粒东西，咦！会是什么呢？（果核）果核掉在地上会怎么样呢？我们一起来看看最后两幅画，谁能来勇敢的讲一讲？

3、再次观看手偶表演，倾听老师有感情地讲述。

七、在情境手偶剧的表演下，引导幼儿与老师共同讲述故事内容。

1、师：你们喜欢这把梨子小提琴吗？（喜欢）看大家刚才听故事的认真样子，现在肯定会自己讲了，对不对？（对）今天，我们来讲故事不看图片，而是看手偶表演，好不好？（好）声音要响亮一点噢！听课的老师们，如果我们的表现还不错，就给点掌声吧！

2、集体跟老师讲述一遍故事。