地理教研组比武课点评

第一篇：地理教研组比武课点评

地理教研组比武课点评

《影响工业区位的因素》这节课，是高中地理的重点内容之一，也是各类考试的必考内容之

一。本节课由于教者准备充分，讲课精心组织与设计，使本节课讲得比较成功。具体有如下特点：

一、优点

1、教学思路清晰，课堂结构紧凑，教学过程设计流畅、合理。

2、知识讲解到位，能突出重点，突破难点，详略得当。

3、使用多媒体辅助教学手段，加强了教学的直观效果，同时为教学提供了更多的情景材料和图片，丰富了教学内容，增强了教学效果。

4、设计探究活动与练习，调动了学生学习的积极性和主动性，引导学生主动探讨地理问题，分析地理材料，阅读图表，有利于培养学生多方面的地理思维能力，同时有利于活跃课堂气氛，体现了新课程的教学理念。

5、能对教材内容适当拓展，理论联系实际，有利于激发学生学习兴趣。

6、练习设计具有针对性，避免面面俱到，有利于突出重点，突破难点。

（二）缺点与建议

1、多媒体因教室太亮而使多媒体的教学效果打了折扣，图片不够清晰，影响了教学效果。

2、新课程理念体现不够充分，仍以传统模式为主，教师讲得多，学生探究活动较少。今后应大胆改革，认真开展新课教学研究，尤其是要在学生探究活动方面多做改进。

3、讨论活动组织不够周密，学生不够积极，气氛不浓，今后要改进。

4、讲解时间太长，学生发言的机会少，学生活动时间不够充分。

第二篇：地理教研组第3周课改校级公开课点评

地理教研组第3周课改校级公开课点评：

点评：

地理教研组第3周课改校级公开课袁苇老师的《旅游景观的欣赏》一课，以教师为主导，学生为主体，新课程的理念得到真正落到了实处。

1．高中地理的学科特色鲜明，展讲课堂结合了多媒体旅游景观图片的投影，直观又能吸引学生；

2．学生展示、提问、补充、解答参与面广，积极参与到合作探究，互帮互学，展讲学生也表现出较高的语言表达能力；

3．导学案设计的探究题围绕结合教学大纲和高考核心考点中心，可探究性强，学生也通过相互探究解决了存在的疑问以及新生成的问题；

4．教师适时进行引导点拨以及学生展讲完毕后的归纳，不重复学生所讲正确内容，取舍得当。

5．不足：

相关知识点的展示图片可以呈现的更多，可以给学生更多的感性认识，有助于学生对所学知识点的理解掌握。

关于非重点或可将可不讲的知识点教师要及时引导学生回归到展讲的主体，特别不能被学生牵着走，当决断时则决断，就可以把宝贵的时间用的更有效率。

地理教研组第4周课改校级公开课点评

点评：

地理教研组第4周课改校级公开课老师的高三的气候专题复习2

1．教师特别注重对学生综合题解题思路的培养锻炼，并针对展讲学生的表现给予对照点评，极具对高考的复习针对性；

2．整个课堂总体能让三位学生进行探究展讲，但三位学生分别展讲的是三个变式训练题，而导学案上的多个探究题未作展讲，其他同学基本没有参与，仅仅是听众角色，应注意到学生参与面的广度；

3．导学案的编制较为粗糙，层次序号有误，应该避免。

第三篇：教学比武地理教案

课

题：第一节 地势和地形

课

时：一课时

课

型：新授

班

级：八年级（8）班 教

者：罗利学 时间：2008.9.23 教学重点：我国地势的基本特征及特点

教学难点：地势特征对我国自然环境和经济活动的影响

教学目标：1． 知识与技能：理解地势、地形的概念，能运用地图说出地形、地势的基本特征。

2． 能力方面：培养学生读图、析图能力、观察判断能力和主动探究能力。

3． 态度、价值观方面：树立环境意识、人与自然和谐相处，使学生更加热爱祖国大好河山

教学方法：讨论法、讲解法、图示法、启发式教学。课堂教学设计：

导入新课（由歌曲《彩色的中国》导入）

一、地形：地球表面各种各样的形态。

地势：地球表面高低起伏的总趋势。（老师引导学生讨论，并讲解）

二、中国地势的基本特征

西高东低，呈阶梯状分布。

（老师引导学生分析，并讲解图2.1，让学生画剖面图，教师多媒体展示。）

三、阶梯之间的分界线

（老师引导学生自找，并讲解图2.2，让学生回答，并完成图2.3，教师多媒体展示。）四、三级阶梯的特点

（学生分成四组讨论并回答，教师多媒体展示，讲解。）

五、地势特征对我国自然环境和经济活动的影响

（学生分成四组讨论并回答，教师多媒体展示，讲解。）

六、练习

（见多媒体）

小

结：（略）作业设计：（见多媒体）板书设计：（见多媒体）

教学反馈：（略）

教研组长签字：张军平

第四篇：点评课模板

《美国内战》评析

政史地教研组组长 汪丽萍

张艳老师在工作中一直脚踏实地的深入践行新课程改革理念，致力于打造中学历史趣味课堂、高效课堂、互动课堂。本课的亮点1.突出一个“新”字。一是理念新，该教师能深入理解和运用新课程理念，重视学科素养的培养和渗透，通过重新整合教材，分为三个篇章，且三个篇章环环相扣；二是拓展材料新，拜登上台首次对台军售，落实家国情怀；三是作业设计新，跳出教材，创设情境，围绕2021年美国160周年热点，让学生为南北战争邮票设计邮票推荐语，作业形式新颖又再次巩固本课重点知识。2.围绕一个“趣”字。本课通过新课导入、教育戏剧的运用、以记者的身份报道战况、学生自主学习、小组合作探究等一系列活动的设计吸引学生兴趣、保持学生兴趣、提高学生兴趣，大大提高了课堂的效率。3.注重一个“活”字。一是教材用活，教师立足教材而又大胆整合取舍，补充大量图片信息和文字材料，加深学生对知识的理解，突出重点，分化难点；二是教法灵活，课堂上学生通过教师历史情境的创设、课本剧的表演、内战概况的现场新闻播报等多种方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学有所得、学有所获、学有所悟。4.达成一个“实”字。一是内容充实，本课课堂容量较大，教师补充了大量的史料和素材，但是，借助于灵活多样的教学方式展开教学，学生并不感觉枯燥反而兴趣盎然；二是训练扎实，在完成知识的讲授后，教师结合中考，设计了适量针对性的训练，检验学生本课知识的掌握情况，对课堂教学效果进行了有效反馈；三是目标落实，课堂最后，教师对本课进行有效拓展，由美国统一联系到台湾问题。祖国统一是民心所向，大势所趋，这是70载两岸关系发展历程的历史定论，也是新时代中华民族伟大复兴的必然要求，强化学习目标，突出了历史教学的史鉴功能和学生家国情怀素养的培养。教学建议1.在教学实施过程中，突出了对多媒体的依赖而忽视平时板书等基本功的锤炼；2.师生互动需要进一步加强，进一步激发学生兴趣；3.进一步加强小组合作学习的功能，强化课堂学生自学、小组互学、代表展学，小组合作要适时、适度，打造高效互动课堂。

《美国内战》教学反思

张艳

《美国内战》本课的教学内容很明确。一个主题：美国内战；一个人物：林肯。历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。依据课标要求，我在本课教学中树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现学生的自主、合作和探究。在教学过程中，我注意密切结合初中学生的心理特点——有强烈的表现欲和求知欲，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了展示自我的舞台。此外，我还注意将历史课堂延伸和拓展，引导学生从美国内战历史中感悟统一是国家强盛的前提，并联系美国对台军售的时政热点，培养学生的家国情怀。

本节课优点在于：1、目标明确，主线清晰，重难点突出；2、课堂有一定的开放度，体现了学生在课堂学习中的主体地位，将课堂还给学生。例如注重历史情境的创设，学生自导自演历史剧“美国南北矛盾”，让学生在特定的情境中突破难点，理解美国南北两种经济制度不可协调的矛盾是内战根本原因；3、学生学习形式多样化，学生通过多渠道获取有效历史信息。如内战的过程通过自主学习完全交给学生，设计“美国内战战况我来播”活动，学生学习热情高涨，课堂氛围积极活跃，激发了学生学习历史的兴趣。在理解《解放黑人奴隶宣言》在内战中的作用和美国内战在美国历史发展中的意义这两个重点时，贯彻史料教学的方式，所选史料典型，符合历史学科特点，重在培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养学生史料实证以及史论结合论从史出的历史素养，其中问题的设置有针对性、有梯度，循循善诱突破重难点。4、注重开发历史学科的育人功能，课堂最后以史为鉴，回顾美国的发展历程，感悟统一是一个国家强盛的保障。同时联系时政热点美国对台军售，升华学生的情感，认识到台湾是中国内政问题，绝不允许他国干涉，祖国的统一是大势所趋、民心所向，是中华民族伟大复兴的前提。培养学生坚决维护祖国统一，共创民族复兴大业的历史责任感和使命感。5、作业的形式新颖有趣又巩固本课的重点知识。

本节课的不足之处还有很多，在整节课中时间安排不合理，前松后紧，尤其“内战战况我来播”耗时较长，让后面拓展问题缺少发言的时间；老师在语言方面还要继续锤炼，教态有点拘谨，本打算课堂小结部分再板书，由于时间问题没板书以后应该边讲边板书。

努力的方向：对于课程的结构还可以多方面的思考，寻求最理想的模式。课堂的设置要紧紧围绕落实历史学科素养。还需进一步加强小组合作学习的功能，更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

第五篇：比武课总结

英语学科组比武课总结

许健

本学期比武课历时五周，英语学科组共有10位教师参加评选。参评教师思想重视，认真准备，以比武课作为平台，充分展示自己的教学特色。优点： 1.在灵活运用“五步三查”教学模式的同时，能够有机地结合传统的英语学科流程（对话教学和课文教学）。2.教师能够深入地挖掘教材，做到了“用教材教”而非“教教材”。例如：姜海燕老师将书上的小短文改编成中考的阅读理解题型。3.情境导入自然，能够激发学生的兴趣。例如：姜海燕老师从“把大象放入冰箱的步骤”引入本课“做水果沙拉的步骤”，学生非常感兴趣。4.教师能够充分利用身边的教学资源：实物或自制图片。例如：马桂英老师让学生把自己的学习物品贴上价格标签或自制图片，付晓东老师让学生使用全家福照片。5.注重低起点、小步子，注重砸实基础。所有参评教师都重视单词短语的过关检查，而且注重知识点的讲练结合。6.教师精讲到位，紧密联系中考。例如：杨力、马桂英，刘艳丽、许健（注重中考动向）。7.注重兴趣培养。例如：祁雪梅老师采用口语练习采取接力赛、歌谣的方式。8.学生展讲精彩：展讲有方法，而且注重生生互动。例如：刘艳丽、祁雪梅、王亚春、付晓东等。9.注重知识的拓展与提升，及情境再创。例如利用所学的知识点进行对话表演或作文训练。

10.比武课的共同特点：注重展错和帮扶，充分发挥小组的作用。这方面做得最出色的老师是祁雪梅老师。

11.注重学生的习惯培养：听展、聚焦、双色笔的使用、随时整理导学案。例如；马桂英、祁雪梅老师。

12.学科特色体现明显，尤其七年级的比武课，教师进行全员参与的口语训练。不足：

1.目标不具体。

2.教师不能用英语组织课堂教学。

3.不能给学生提供充分的用英语交流的机会。

4.应多关注整体学生的学习状态：学生的参与面和投入度。5.小组作用发挥不充分，群学流于形式。整改措施：

1.提高教师素质，给英语教师下发组织课堂用语的培训材料。2.增加课前三分钟口语训练。

3.加强习惯培养，教师做到有布置、有检查。关注学生学习的投入度。