《济南的冬天》教案

第一篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

潍坊高新区振华中学孙文芹

教学目标

1、熟读全文，知道济南的冬天的特点，体会作者赋予景物的深厚感情。

2、体会文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。

3、学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。

重点难点

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

课前准备

①布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。

②搜集并诵读有关冬天的诗歌。

教学过程

一、导入新课

谁起来背诵一下有关冬天的诗歌。（学生起来背诵）自古至今，有关冬天的诗文很多，而大多数的诗文中的冬天给人的感觉是怎样的呢？（寒冷）对，譬如，我们这里现在的感觉就有点冷了。但是济南却给人以别样的冬天，下面就让我们一起感受一下老舍先生的《济南的冬天》。出示题目。（幻灯片1）

二、作者简介

出示老舍简介。（幻灯片2）

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，都收在《老舍作品集》里。

三、出示学习目标。（幻灯片3）

四、听读课文

出示要求：（幻灯片4）

1、边听边给不认识的生字词注上拼音。

2、把不理解的词语在书上标记出来。

 掌握以下字词的音和形（幻灯片5）济南镶水藻澄清响晴

贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦

 别忘了掌握以下字词的意义（幻灯片6）

水墨画———中国画中纯用水墨的画

贮蓄———存放、储藏

空灵———灵活而不可捉摸

响晴———（天空）晴朗无云

响亮——很明亮。

秀气——美丽而柔弱。

慈善——温和，合乎人心意。

五、整体把握（幻灯片8）

1、济南的冬天与其他地方有什么不同？

无风响晴温晴

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山

水：绿萍、水藻、垂柳

3、文章表达了作者怎样的 思想感情 ?

喜爱赞美

六、合作探究

（幻灯片9—16）

1、第一自然段写了什么？是用什么手法写的？起什么作用？

济南冬天的天气。对比写法

突出济南冬天特点：温晴。

以“奇迹”“怪事”引出“宝地”

2、读2、3、4自然段，思考：

着落

2a.济南的冬天为什么是温晴的？

小城：晒睡 醒—暖和舒适

小山：围保暖 小摇篮—可爱 充满温情（阳光朗照下的山）

人们：含笑 不着急—冬天慈善

b.济南冬天的山有怎样的特点？

山：阳光朗照下的山——可爱；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。

c.文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

薄雪覆盖下的山：山上－矮松－一髻儿白花－日本看护妇；山尖—全白（镶银边）； 山坡—白雪黄草（穿花衣）；山腰—露粉色 害羞

按由高到低的空间顺序。

城内－－城外（卧 村庄、雪 小水墨画）

狭窄宽敞

由里到外的空间顺序。

3、济南冬天的水有什么特点？

A绿萍、绿水藻、绿柳（衬托水的绿）。

‘绿”——冬水温暖多情，富于生机。

B澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）

“清”——冬水清澈通透

C“暖”——不但不结冰，还冒着点热气

看图并小结：赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情

（幻灯片16-26）

七、我品味,我推荐„„（幻灯片27）

1、找出你最喜欢的句子，推荐给同学们，并说说你要推荐的理由。

2、有感情地朗读你所喜欢的语段。

方法指导（幻灯片28）

本文许多优美生动的句子写得精妙，在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象，而拟人则赋予景物以人的感情，作者的深厚感情无不通过这些手法加以体现。此外，由景物而产生丰富的联想，也是作者写作手法中值得称颂的。

八、课后作业：（幻灯片29）

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。

自拟题目，字数不限。

第二篇：教案济南的冬天教案

《济南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山，那水，那阳光，那白雪„„都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。【教学目标】

1感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。2细心品味优美的语言。

3感受《济南的冬天》所创造的意境之美。4了解济南冬天的景物特点。【课时】一课时 【教学过程】 【一】导入

1同学们，你们喜欢冬天吗？

2冬天在你们的眼里是什么样的呢？

3其实呢，每个人眼里的冬天都是不一样的，同在一国，济南的冬天却有着不同的景致。现在请同学们翻开课本，这节课，我们就一同走进老舍先生笔下的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。【二】整体感知

（一）自由阅读，思考 1.济南冬天的总特点？

2课文中写出了济南冬天的那些景物。3课文表达了作者怎样的思想感情？

（二）作者简介： 老舍（1899-1966），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。

1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。

（三）重点字：

济南（jǐ）着落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）澄清（chéng）发髻（jì）看护（hù）薄雪（báo）

着（zhuó）【穿着】【着想】

薄（báo）【薄饼】跟厚相对

（zhāo）【着数】下棋的步子同“招数”

（bò）【薄利】【刻薄】

（zháo）【着火】【着凉】

（bó

he）【薄荷】

（zhe）【敞着】【听着】 【四】词语解释： 响亮：很明亮

慈祥：对人关怀，富有同情心。这里指温和，合乎人心意。秀气：清秀，这里指美丽而温柔。响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。【五】回答布置问题 1济南冬天的总特点？ 是温情的

2课文中写出了济南冬天的那些景物。景物：阳光、山、雪、水

3课文表达了作者怎样的思想感情？

作者思想情感：作者绘山景，描水色，寓情于景。即表达了济南冬天的美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

【六】提问加回答

（一）为什么说济南是个“宝地”?它有什么特点？作者是如何得出这个结论的？ 对比：

1与北平比无风 2与伦敦比响晴 3与热带比温情

（二）济南冬天山的特点？ 1阳关朗照下的山 温暖 2薄雪覆盖下的山 秀气 3城外远山 淡雅 济南冬天水的特点？

1反在绿萍上冒着热气 暖 2把终年贮蓄的绿全拿出来 绿 3整个的是块空灵蓝水晶 清

（三）写薄雪覆盖下的山的顺序？写济南冬天水的顺序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空间顺序从上到下由高到底

水面上，空中，半空中

【七】标题可否换为“冬天的济南”

标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。【八】课后作业

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。

自拟题目，字数不

【结语】法国著名作家罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

希望同学们能擦亮眼睛，去发现身边的美；开启心灵，去感悟生活中的美；运用智慧，去创造生命中的美！

谢谢大家！下课！

第三篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案

一、教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者写景手法和技巧，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

3.培养学生的审美能力及热爱祖国河山的感情。

二、教学重点

1.学习景物描述的方法。

2.激发学生热爱祖国河山的感情。

三、教学难点

1.体味作品优美的语言及其表达效果。

2.练习写作——写景抒情的散文。

第一课时

（一）导入新课

问同学们喜欢哪个季节，不喜欢哪个季节，了解之后请一两位同学概括描述他们眼里的冬天。中国地域辽阔，同是冬天，在不同的地方却有不同的景象，由此自然导入新课，带领大家一起来看济南的冬天。

（二）整体感知课文

1.回顾背景

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。

1924年，老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这种寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

2.通过让学生自由朗诵课文，初步熟悉课文，并正音、释义。

①字词正音

济（jǐ）南? 镶（xiāng）澄（chéng）清着（zhuó）落发髻（jì）奇迹（jì）伦敦（dūn）暖和（huó）看（kān）护水藻（zǎo）贮（zhù）蓄②生词释义

温晴：温和晴朗。水墨画：中国画中纯用水墨画的画。贮蓄：存放、储藏。③同义词辨析

宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。” 宽阔：宽广空旷。

（三）赏析第一段

教师范读。让学生在听的同时，思考以下几个问题：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过

和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（四）小结

帮助学生回顾这节课的内容，讲清这节课需学生掌握的重点。

四、作业布置

1.巩固生字生词。2.预习下一课时内容。

五、板书设计

济南的冬天

老舍

（一）生字生词

温晴、水墨画、贮蓄

宽敞——宽阔

（二）第一段内容赏析

济南的冬天：宝地——温晴

北平的冬天：多风——济南的冬天：无风声

伦敦的冬天：多雾——济南的冬天：无重雾对比温晴济南是个宝地热带的冬天：日光的毒和响亮——济南的冬天：无毒日

第二课时

一、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

二、学习新课

1.朗读第2自然段，写什么？想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

讨论并归纳：“小山把整„„只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿? 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根? 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。

8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿，清澈透明。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协„··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

三、问题探讨

1．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？

（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷

被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。

（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

2．刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。

本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

3．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

4．你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？

甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄„„那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。

丁生：“古老的济南„„也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。

师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧„„这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。

5．本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？（板书设计）

济南的冬天——“温晴”（对比）??

鸟瞰全城?济南全景

济南的山（阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。）

济南的水：城外远山?卧雪眠房（紧扣“暖”字）

岸边垂柳?绿萍水藻

四、作业

1、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

2.课后练习第一、2题，第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。

第四篇：济南的冬天 教案

济南的冬天教案

7年级语文主备人： 韩美

目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

过程与方法：朗读—讨论—赏析

情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：景物描写的方法。

课时安排：2课时

第 一 课 时

一、导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、范读课文。

1、学生听读，作勾画。

2、点评。

三、自读、朗读，整体把握。

1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、讨论做好准备）。

（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络 小山摇篮图

济南冬天温晴的特点空灵水晶图

3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清

4、小组内交流。

5、集体交流。

四、朗读、感悟：

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

五、布置任务：

课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。

第 二 课 时

一、学生分组展开讨论。

1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。

3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。

4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。

5、教师巡视、指导。

二、集体讨论，教师点拨。

第一组：预设

1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？

“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？

这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

第二小组：预设

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

第三小组：预设

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山；是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。

①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„

②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。

③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

第四小组：预设

研读第5自然段：

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精

神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

写水色：

三、总结：

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

五、作业设计：

1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。

第五篇：济南的冬天教案

教学中的互联网搜索教案

《济南的冬天》

单 位：中牟县雁鸣湖中学

姓 名：王建军

时 间： 2012年2月

教学中的互联网搜索《济南的冬天》教案

一、教案背景：

1、面向学生：初中七年级学生

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：（1）预习课文，给课文生难字注音。

（2）熟读课文，了解课文大意。

（3）查找资料，初步了解老舍先生的生平事迹以及在文艺方面的突出成就。

二、教学课题：《济南的冬天》

三、教材分析

①教材内容梗概（或者互联网搜索http:zhidao.bai.com）

《济南的冬天》选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，于是，作者有感而发写下了本文。《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

②教学目标：

1、朗读训练，指导学生有感情地朗读课文。

2、体会本文抓住特征生动描写景物的特点，学习有目的地描写景物。

3、理解作者对济南冬天雪景的喜爱之情。

4、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

5、培养学生的审美能力。

③教学重点：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

四、教学方法

1、朗读法让学生在反复朗读中体验济南冬天之美，本课语言之美。

2、点拨法课堂上设计一些问题，在学生独立思考的基础上，适时点拨。

3、讨论法课堂上设计的问题，尽可能让学生通过讨论去完成。

4、讲解法课文中第三段和第五段需要在教师讲解下，帮助学生去理解。

第一课时

教学目标：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、初步感知并学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、理解作者对济南冬天雪景的喜爱之情。

教学过程：

一、新课导入：同学们，喜欢冬天吗？谁能说说咱们这里冬天的情景吗（阳光、树木、花草、温度）？那与咱们相邻的济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

二、（利用多媒体展示也可以通过互联网搜索http:zhidao.bai.com）作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。本文《济南的冬天》是作者1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，于是，作者有感而发写下了本文。

三、检查自学情况：

查正（利用多媒体展示）：《课时设计》31页：课前预习热身（1、2、3、4题）

四、品一品，议一议（整体感知课文）

1、教师正音正字并评点、指导、范读。

2、学生有感情地朗读课文。

3、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

（1）作者从哪几个方面描写济南冬天的景物？（理清课文的条理多媒体展示）

（A、写出了济南的冬天温晴的特点；B、写阳光下的山；C、写小雪下的山；D、写外城下的山；E、写济南的水）

（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（多媒体展示图片）

(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；

水墨画：城外的远山—一淡雅。

空灵水晶图：水色——绿。)

(3)作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？

（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）

4、朗读第一、第二自然段，思考下列问题：

（1）

1、作者对济南的整体印象是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？（温晴。用对比的写作方法。）

（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？

（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅）

（济南真得算个宝地）

（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。（含笑、春天、温暖、绿、慈善）

五、课堂训练：《课时设计》31页第一课时——课堂学习与反馈的前4个题

六、课堂小结: 本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

七、作业设想：熟读并背诵“最妙┅┅太秀气！”

第二课时

教学目标：

1、进一步体会本文抓住特征生动描写景物的特点，学习有目的地描写景物

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

3、培养学生的审美能力。

教学内容：

重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图

教学过程：

一、学生朗读第三、五自然段。

二、品一品，议一议：第三段和第五段：

1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?

（写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。）

2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

（都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。）

3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？

（雪后的山。秀气）

4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？

（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）

教师点拨（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

（1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点)

（2）半山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。）

（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

(4)就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！（拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力)

（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。）

6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）

（阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。

薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。

城外的山：安宁舒适——情美。）

三、课堂小结：

1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

2、词句赏析的格式：这个句子运用了„„的修辞＋生动形象地写出了被写事物„„特点。

四、课堂练习：《课时设计》32页第二课时的“自主优化部分（课文品读）”

五、作业设想：《课时设计》32页第二课时的“拓展跟踪应用部分”

附板书:

济南的冬天

总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文

小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；拟人

水墨画：城外的远山—一淡雅。比喻

空灵水晶图：水色——绿。

《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又受到审美的陶冶。

在本课的教学过程中，为了体现学生的主体性原则，我让学生们主动合作式学习。而传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果不但分散了学生的注意力，而且阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要尺杆。

阅读教学以课文作为凭借，因此朗读是阅读教学的最重要一环。如果没有学生反复朗读，或学生朗读不充分，那么，即使我们讲得如何精妙绝伦，学生也不会有什么收获，更难有真切的体会。朗读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言渗透为自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“书读百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生们反复朗

读课文，先是我范读，然后学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生们既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂品议中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。

两节课下来，教学过程的还算流畅，教学目标也基本落实了。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在这方面，我觉得自己平时缺少对学生语言品味的教学指导，以后可要引起注意了。