“拉绳实验”引人深思“社会浪费”浮出水面（共5则）

第一篇：“拉绳实验”引人深思“社会浪费”浮出水面

“拉绳实验”引人深思“社会浪费”浮出水面

前昔，局在会中谈及人力资源管理问题所引用的“拉绳实验”，对我感触颇深。由法国工程师林格曼设计的一个简单的拉力测试实验，却暴露了如今绝大多数单位都存在的一种不简单的“社会浪费”。实验中被试者被分成一人组、二人组、三人组和八人组，要求全力拉绳，同时用灵敏度很高的测力器分别测量其拉力。按照正常逻辑思维，人多力量大，还有什么值得怀疑，可实验结果却似乎有点匪夷所思，八人组的拉力竟降到单独拉绳八人拉力总和的49%，这能不叫满座皆惊！其实不然，这的确是一个研究人力资源管理的科学试验，它明确地告知我们，集体必然导致“社会浪费”！

提到“社会浪费”，究竟是何原因，追根究底并不是说：“人多力量大”是一错误观点，欲话说：“众人拾柴火焰高呢！”这明摆着是有人没有竭尽全力，这说明在可以把责任悄然分解到其他人身上的情况下，在关键时刻，人与生俱来的惰性暴露出来了。如果单枪匹马。实效实绩摆在面前，大家心知肚明，何尝不是“英雄”，但在团队现象出现时，有人便充当了“南郭先生”开始滥竽充数混日子，出了啥事众人扛着，啥事轮到我呢！瞧，这 1

是什么心态！不过又说回来，言辞也不必过于偏激，因为这种被称为“社会浪费”的现象已无所不在了，就比如国土系统也有类似情形偶尔发生，分工合作某项具体任务时，大家都信誓旦旦、众志成诚，可实际上，有多少人尽责了，谁彻底发挥自己的潜力了，遇到问题了，如是二人合作便好似一场乒乓球赛，互相之间你推我挡，如我人合作，那就更似一场足球赛了，踢来踢去没完没了，如你当时一人工作时，那只能像孩子手中拽线的气球，怎么着也得拽在手心，劳神费力千万不能让它给跑了！很可惜，我们没有像林格曼那样的灵敏度很高的测力器，到底存在多大“社会浪费”只能问自己了！

当然，消极地辩驳问题是无益的，要积极行动起来，拿出切实可行的措施、方案才能解决问题，重中之重这得落到实处，那就应该建立人尽其才、人尽其力的激励机制，责任越具体，人的潜力发挥得就越充分，耍花腔的人才越少，兢兢业业、务实求效的人才越多，只有这样，才能让人力资源管理走上正轨，也只有这样，“南郭先生”才无藏身之地，只有这样，才能最大限度地减少“社会浪费”！

第二篇：河北官方出手调停“衡水中学” ** 夺权暗战浮出水面

河北官方出手调停“衡水中学” ** 夺权暗战浮出水面

教育行政部门下发“切割令”，衡水中学和衡水一中的夺权战打响，衡水市教育局出面斡旋调解记者 陈少远 吴靖 实习记者 蔡家欣 张从志高考结束不到十日，中国“超级中学”河北衡水中学（以下简称“衡水中学”）又陷舆论漩涡。这一次，是内院起火。这所中国知名公办高中与其创办的民办学校衡水第一中学（以下简称“衡水一中”）对民校控制权的争夺战已经打响。

16日，河北省教育厅要求衡水中学、衡水一中整改办学行为的文件被曝光。两校因涉违规办学行为被强令“切割”。其中包括，衡水一中被要求“完善学校法人治理结构”“依法设立学校董事会，校长应进入”“建立民办学校法人财产权制度，将资产过户到学校名下”等。“切割令”造成的舆论震荡未消，衡水一中又率先摆出脱离母体的姿态。衡水第一中学的另一办学主体泰华地产16日在官网发表了一则“衡水第一中学董事会声明”，其中指出，学校公章“早前被河北衡水中学张文茂校长强行取走”。此外，2014年9月19日后董事会未授权个人和团体合作成立分校，衡水一中财务账户和投资方也未收到任何一家学校的赞助金和加盟费。

河北衡水中学和衡水一中的内部摩擦暴露在公众视野。一位教育学者分析，衡水一中此举似在撇开衡水中学，衡水一中事实上已在近年举办分校的过程中形成品牌，若所有证据都表明违规办学都是衡水中学单方面的问题，对其是“挺好的打算”。

自2014年起，衡水中学、衡水一中逐步向外省输出“名校”品牌，以“名校办民校”的方式扩张版图，目前在全国已开办了包括衡水一中平湖学校（位于浙江嘉兴平湖）18家“分号”。母体内院起火，“分号”名分是否算数？平湖学校的招生工作人员告诉财新记者，这是衡水中学和衡水一中内部“争夺主导权的问题”，等其矛盾平息，仍会有人“全权负责”分校事宜，目前两方已在进行讨论，之后会给其他分校“一个交代”，他还表示，“我们分校没影响”“我们签了合同”。

衡水中学和衡水一中的矛盾或更昭彰。此前，教育界多有声音指两校办学行为涉嫌“一校两制，内部互通”，前者借后者以“民办的渠道”大规模掐尖招生。此举有悖教育部有关文件关于公办高中举办的民办高中“应具有独立的法人资格”“独立进行财务核算”等要求。

据知情人士向财新记者透露，衡水一中由泰华地产出资创办，但实际由衡水中学负责实际运行。此次**或因双方在利益分配上发生分歧。

据澎湃新闻报道，16日深夜，衡水市政府连夜协调市教育局、衡水中学及泰华地产召开紧急会议，商讨相关事宜解决办法。截至财新记者发稿前，衡水市教育局披露调解结果。其官方网站信息显示，衡水第一中学和投资办学方已就相关问题达成一致意见，双方表示“共同维护好教学秩序”。

衡水市教育局还表示，在6月5日接到通知后，该局对两校分别做出加快整改的全面安排部署。目前，正逐项落实。公私“衡水中学”衡水一中创建于2014年。官方资料显示，其是衡水中学和泰华集团合作创办的一所民办高级中学。公开资料显示，其是“民办非企业”性质。

官方资料显示，衡水一中位于衡水滨湖新区，其管理、师资、招生、教育、教学均以衡水中学为依托。但在建校后很长一段时间内，在官方文件与媒体报道中，衡水一中的身份都是“衡水中学南校区”。

据河北新闻网报道，2014年8月22日，“衡水中学南校区”落成暨开学典礼举行，衡水中学校长张文茂与承建方泰华集团董事长李春岗共同为南校区揭牌，首批9000师生入驻。河北省人民政府网站对此也曾有过报道，该报道显示，衡水中学南校区由河北衡水中学与河北泰华锦业房地产开发有限公司合作办学，在2013年6月9日双方就合作办学签订框架协议，该协议共涉及新校建设的11项合作内容，如建校规模、合作方式、管理方式等。据该报道，新校区投入使用的消息还得到了衡水市市委的关注，市委书记李谦批示：“感谢泰华集团和衡水中学为我市教育事业办了件大好事”。财新记者获知，衡水第一中学的建校或也与衡水市政府发展衡水滨湖新区有关。

衡水滨湖新区于2011年1月成立，其前身是2003年6月被批准的衡水湖国家级自然保护区。在官方简介中，衡水滨湖新区是河北省“十二五”时期推动冀中南经济区加速崛起，培育冀中南经济增长新优势的战略重点之一。2013年9月，衡水市滨湖新区管委会主任许建新在接受衡水日报专访时表示，要全力加快滨湖新城开发进程，力争用3-5年的时间使滨湖新城初具规模。

泰华集团的身影在滨湖新区的开发建设过程中十分活跃，涉足地产、酒店、基建、教育等各个领域。其中，承建“衡水中学南校区”的项目是泰华集团对外宣传的重点之一。在官网的“董事长致辞”一栏中，这一项目被称为衡水教育史上“又一件令人振奋的大事”。

在衡水湖管委会综合办公室发布的《衡水滨湖新区2015年年鉴》中，衡中南校区项目被点名突出：总投资10亿元的衡中南校区项目投入使用，入驻师生近万人，聚集了人气，拉动了新区经济。夺权争议

6月16日，衡水一中投资方，河北泰华集团以衡水第一中学，衡水华瑞投资有限公司共同名义在集团官网上发布声明，声明中称，衡水第一中学的最高决策机构为衡水第一中学董事会。声明称，“将在上级部门的指导下，积极响应党和国家号召”。根据河北省教育厅的整改文件要求，衡水一中要“依法设立董事会”，“规范人员组成结构”，此外，衡水中学法人代表不得代行衡水一中法人代表权力。

财新记者在“衡水市法人和其他组织统一社会信用代码服务平台”上查询发现，衡水一中的法人代表显示为“靳永盛”。另据《新京报》报道，衡水一中董事会目前共5人，衡水中学校长张文茂不在其内。

广东当代民办教育管理研究院院长张铁明分析，除非张文茂是衡水一中的董事长，他才能代表这个学校去行使法人权力，但是权力也必须在学校董事会的治理框架内去行使。上述声明还称，衡水一中原公章“自2014年9月19日23时40分被河北衡水中学校长张文茂强行取走”，董事会与投资方“迫于无奈”于6月12日登报声明，作废公章，并于三日后“合法刻制新章”。

张铁明指出，在原公章具有法律效力的前提下，如果张文茂不具备持有公章的权力，那么其持有公章涉嫌违法，因此需要“警方的介入”。

此外，上述声明还称，自2014年9月19日23时40分至今，衡水第一中学董事会从未授权个人和团体合作成立分校等事宜，且未收到任何赞助金和加盟费。

但上述平湖学校招生工作人员表示，平湖学校的合作是与衡水一中进行的，“公办学校没有权力的，衡水一中才有”。张铁明认为，泰华集团发布的声明是否具有“没有法律效力”，应“依据签署的协议”进行判断。如果衡水一中从未签署过相关协议，那么其他学校则“涉嫌侵犯名誉权”。

而加盟费、赞助费的分利，“应该按照有效的协议”，张铁明表示。■

第三篇：幼儿园小班社会课教案《不浪费粮食》及教学反思

小班社会课教案《不浪费粮食》含反思适用于小班的社会主题教学活动当中，让幼儿养成爱惜粮食、节俭的好习惯，指导粮食都是农民伯伯辛勤劳动的成果，不能浪费粮食，培养幼儿手眼协调的能力，快来看看幼儿园小班社会课《不浪费粮食》含反思教案吧。

活动目标

1.指导粮食都是农民伯伯辛勤劳动的成果，不能浪费粮食。

2.养成爱惜粮食、节俭的好习惯。

3.培养幼儿手眼协调的能力。

4.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备

1.有关粮食的图片、声像资料等。

2.米饭、馒头、饼干等。

3.幼儿用书。

活动过程

1.通过谈话，引导本课主题。

教师出示米饭、馒头、饼干等，然后想幼儿提问：这些是什么?可以做什么?指导它们从哪里来的吗?

教师引导幼儿互相讨论，自由交流。幼儿回答后教师予以表扬。

2.教师与幼儿共同阅读幼儿用书《粮食从哪里来》，让幼儿了解粮食的生产过程，知道周种粮食的过程很辛苦，要经过犁地、选地、播种。施肥、田间管理、收割等多道工序。

教师：农民生产粮食的过程是怎样的?(艰苦的。)我们吃饭时，应该怎样做呢?

幼儿讨论后回答。

教师小结：粮食来之不易，是农民伯伯辛苦种出来的，所以用餐时我们一定要吃完自己的一份饭菜，不浪费粮食，能吃多少盛多少。

3.结合幼儿的平时表现，教师引导幼儿说说自己应该怎样做。

4.阅读幼儿用书《谁做得对》，说说谁做得好。

教学反思：

在平时进餐时，我们耐心地指导孩子们正确的握勺方法，培养他们安静进餐、细嚼慢咽的好习惯，并引导宝宝回顾社会活动《不浪费粮食》，帮助幼儿了解饭菜的由来，使孩子们逐步懂得尊重劳动者的劳动。通过我们反复的指导，有效的表扬与奖励，使孩子们提高了自身的能力，增强了孩子们对他人的尊重，从而让孩子们真正感悟到“不浪费粮食、从我做起”。

本文扩展阅读：粮食是指烹饪食品中各种植物种子总称，又称为“谷物”，含营养物质丰富，主要为蛋白质、维生素、膳食纤维、脂肪等。