《再塑生命》课堂精彩剪辑

第一篇：《再塑生命》课堂精彩剪辑

《再塑生命》课堂精彩剪辑

桓台县实验中学宗丽

教学目标：

1.认识两个伟大的人物。

2.学习两种伟大的精神。

3.感受一次灵魂的洗礼。

教学重点：

了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。

教学难点：

再塑生命的深入理解。

教学课时：一课时

学前准备：学生搜集资料，了解海伦·凯勒；阅读回顾《假如给我三天光明》。教学方法：自主学习，合作探究，交流分享。

教学过程：

一、导入新课

同学们对海伦〃凯勒不陌生吧？课前同学们搜集了解了她的一些情况，现在让我们一起分享一下。（学生根据自己的搜集进行重点交流）

（白板屏幕出示）

19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒。

------马克.吐温

美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。师：这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。

（白板屏幕出示）她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院。

她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

同学们已经阅读了《假如给我三天光明》，我们一起交流分享一下阅读感悟。（生交流）从这部巨著中我们看到了海伦的伟大。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。（白板屏幕出示安妮·莎莉文简介，指名朗读）

二、自主学习，交流分享

师：这是一篇自读课文，因此这节课主要以同学们自主学习、交流分享为主，给同学们20分钟时间，然后我们交流收获和质疑问难。

（白板屏幕出示）自主学习

认真阅读课文，边读书边思考，并在书上对你感触深刻或触动心灵的语句或段落进行批注（圈点勾画，写写自己的体会，标记自己的疑问）。20分钟后我们进行交流讨论。

学生们自主学习。（看到同学们投入的样子，我感到由衷地欣慰，因为学生们已经学会了学习。我也为自己培养了学生会学习的好习惯而感到自豪，因为这将有益于他们一生。在学生自主学习时，我也不失时机地加入到他们的学习思考中，和他们进行着思想火花的碰撞。）

20分钟后，师拍掌示意时间到，说：‚刚才同学们学习认真投入的场景令我很感动，学习就应该是这样子的，只有投入的学，才会有自己的收获。（此时有些学生已经跃跃欲试了）现在有些同学已经按捺不住了，那我们开始畅所欲言吧。‛

话音刚落生1便抢先到：‚课文主要讲了莎莉文老师用自己的独特的教学方式重塑了海伦〃凯勒的生命，让她从一个自我封闭的孩子成长为热爱生活热爱生命的人，并成为一名著名的作家。‛

‚莎莉文老师独特的教学方式我觉得是因材施教法，用自己的爱心、耐心、恒心感化了海伦〃凯勒。因此我认为莎莉文老师是一个非常好的老师，一个值得我们大家尊重的老师，是一个称职的优秀老师。‛生2接着说。

师插话到：‚莎莉文老师是我们教育事业的典范，是教师行业的楷模和骄傲。我为自己是莎莉文老师的同行感到无比自豪。‛

生3：‚莎莉文老师在海伦〃凯勒的人生转变中起到了重要的作用，她的努力换来

了海伦的世界闻名。是她让世界拥有了一个出色的盲人作家，世界的天空也因莎莉文老师而多了一颗璀璨的明星。‛

师说：‚莎莉文老师确实在海伦〃凯勒的一生中占据着很重要的位置，可以说，没有莎莉文老师就没有成功的海伦〃凯勒。那是不是仅有莎莉文老师就能让海伦成功呢？‛（引导学生对问题进行全面思考。）

生4：‚俗话说：一个巴掌拍不响。莎莉文老师重塑了海伦的生命，但如果没有海伦的坚强努力，没有她的渴望认识大自然的强烈欲望也是不行的。‛

师：‚同学们认为海伦〃凯勒身上有哪些优点呢？课文又是怎样刻画海伦〃凯勒的？‛

（交流暂停了一会儿）

生4：‚海伦〃凯勒是一个好学、聪明的孩子。当莎莉文老师教给她认识事物的名称时，她表现出高兴和自豪感，当莎莉文老师让她触摸水感知水时，‘水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。’而且让海伦有了对自己所作所为的悔恨之意，两眼浸满了泪水。‛

生5：‚海伦〃凯勒还是个坚毅、情感丰富的孩子。我们知道凭借触摸感知来了解自然，了解世界是很困难的事情，而海伦却做到了。一次暴风雨经历让海伦更全面的认识大自然的同时，也让海伦变得更坚强，更加坚信了自己的梦想。在自己的学习过程中伴随着海伦惊喜、悔恨、渴望等丰富的内心情感。‛

‚海伦还是个爱动脑筋，善于发问的孩子。当海伦掌握了学习语言的技能，对外界的了解逐渐增加的时候她便开始对事物进行不断的发问。课文在讲述莎莉文老师巧妙地让海伦懂得什么是爱的事件中我们既感受到莎莉文老师的了不起，同时也为海伦的刨根问底的精神所打动。我觉得我们在这一点上做得还不够好。‛一项腼腆的生6站起。

师鼓励地说到：‚说得好。学习贵在质疑，小疑则小进，大疑则大进。老师希望同学们做一个善疑，爱疑的学生。‛

生5：‚海伦是我们学习的榜样。在学习上我们应该有海伦的精神，用海伦的精神，我相信我们的学习一定会‘一天一点进步，那一辈子该有多少飞跃呀’。‛（鼓掌）

我们的小作家说：‚本文主要给我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。海伦的思维是多么的活跃，想象力是多么的丰富，感受是多么的深刻。这是我们写作文时应该学习的。‛

‚是啊。学习一篇课文，我们不仅要学会分析，还要学会吸收和运用。同学们的收获还真不少，也很有价值。我相信同学们对课文内容有了较深的理解，那你们还有疑惑吗？‛师问。（白板屏幕出示：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力”。——爱因斯坦）

爱思考的琪问道：‚课文的题目是‚再塑生命‛，再塑有重新的意思，但我不明白这个题目有什么好处？‚

师：这是我们这节课的一个重要问题。看出琪是一个善于思考的学生。

（问题抛出后，学生们一时无语。）请同学们小组内探究讨论一下。

几分钟后，见学生还是茫然。

师提示到：‚海伦对莎莉文老师有什么样的情感？‛

‚充满了崇敬和感激之情。‛

‚为什么呢?‛

琪恍然大悟到：‛老师我明白了。海伦的母亲给了海伦生命，而莎莉文老师却让海伦黑暗的世界照进了灿烂的阳光，她是海伦人生转折的引领者。如果没有她，海伦的人生不会是现在的样子。用这样的题目，既点明了中心，同时也把海伦对老师的感激之情传达出来。这个题目真是太妙了。‛

师说，同时白板屏幕出示：同学们，像海伦这样身残志坚的英雄还很多，被称为“中国的海伦”的张海迪，曾让亿万观众流泪的“千手观音”的演员们，残奥会上努力拼搏的残疾运动员„„她们的事迹令我们感动，也让我们敬慕。最后想让同学们真情流露，说说自己的心里话。

‚身残不可怕，可怕的是心残，对生活失去了信心。我想对那些经受过打击的人说：坚强，坚强，再坚强。海伦、张海迪就是我们的榜样。‛

‚像海伦一样的人，她们凭借自己不服输的信念向命运进行了挑战，她们赢了。身残志坚的当代作家史铁生在《我的梦想》中曾说：难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？看看我们这些四肢健全的人，却因为生活学习中的一点小困难就退缩不前了，和她们相比，我们是多么的渺小啊！‛

‚海伦的事迹让我想起了一句话：逆境造就人才。有时候生活学习中遇到一点挫折未必是命运待你不公，可能是对你的考验。孟子的‚生于忧患‛很有道理吗！‛（大家被他的说话语气逗乐了）

……

教学后记：看到同学们课堂上精彩的表现，我不禁想：学生的潜力是无穷的，只是我们不善于去挖掘。生本课堂理念让自己只是做了一次小小的尝试，我就收到了如此大的惊喜。作为教师，我们应该创造性的用好教材，给学生创造展示的空间，让学生在生本课堂的空间里真正体验到做主人的滋味，尽情书写自己的美好篇章。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今学期学校加强了课堂改革力度，力推生本课堂模式，做好小组合作建设和培养。在生本课改的道路上，我会借着学校课改东风，扬帆起航，努力实践，不懈地追求下去。

第二篇：再塑生命

《再塑生命》教学案例

这篇文章是八年级下册第一单元的一篇自读课，文章写的是海伦凯勒对往事的回忆，表现了作者对莎莉文老师的崇敬与感激之情，同时也表现了作者求知的热情及艰辛愉快的学习过程。通过文章的学习，意在让学生理解莎莉文老师默默奉献的无私的爱和作者自强不息、从容面对人生的灾难，对生活的执着与热爱之情。

本文是自读课，学习过程中主要以学生自读为主，老师加以引导。因此，根据文章的内容，我确立了本文的学习目标、学习重难点及情感态度与价值观。知识目标：品味文章朴实清新的语言风格，学习如何采用平实的叙述刻画人物形象及表现思想感情的方法。能力目标：培养学生自主阅读的能力，品味文章重点语句捕捉文章的主要信息。学习重点：理清文章两条并行的线索，一是莎莉文老师爱的教育，一是海伦凯勒对爱的感悟过程。学习难点：理解文章“再塑生命”的含义，通过对课文的阅读，让心灵接受一次爱的教育。情感态度与价值观：让学生的心灵接受一次爱的熏陶，感悟莎莉文老师爱的教育的源泉及海伦凯勒热爱生活、对待生命的积极态度。

根据新课程标准的理念，结合课文实际，我主要采用了以下的教学方法：

1、朗读法。⑴快速朗读课文，对课文整体感知。⑵重点语句品读：目的在于结合海伦凯勒对爱的感悟过程，以及莎莉文老师爱的教学艺术。

2、情景设置法。通过小游戏、多媒体课件充分调动学生的想象力，让学生感悟课文中体现的情感。

3、讨论法。引导学生迅速捕捉文章的主要信息，自主学习，合作探究，分享合作的乐趣，享受成功的喜悦。

在教学过程的安排上，我是这样设计的：

（一）导入

1、多媒体播放海伦凯勒的生活照片（背景音乐贝多芬《命运交响曲》）。

2、确正常人体感官的比例及人与外界交流的手段。

3、情景设置（亲身体验盲人生活学习的不便）

（二）作者介绍

了解作者事迹以及马克吐温对她的评价，通过对比说明海伦凯勒成功的来之不易，引发学生的思考。

（三）整体感知

1、快速阅读，思考

问题一：海伦凯勒的成功取决于什么因素？

阅读后明确：莎莉文老师的教诲和海伦凯勒个人的奋斗。

问题二：是什么能让莎莉文老师忘我的投入到对海伦凯勒的教育中而不轻言放弃？

问题三：是什么让海伦凯勒持之以恒、永不放弃对生活执著的追求而取得了巨大的成功？

讨论明确：是爱，他们奋斗的源泉来自于爱。

（四）重点品读

问题一：海伦凯勒对爱的感受经历了一个怎样的过程，请找出文中相关语句： 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（渴望光明）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

讨论后明确：海伦凯勒此时对爱是迷惘的，她的表现：无知、脾气古怪、暴躁、缺少爱心、没有同情心、感受不到爱。

再摘选文中相关语句：

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！（认识大自然、理解大自然）

讨论后明确：海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，思想发生了变化，此时的她对爱的感觉已慢慢觉醒，她的表现：融入大自然、感受大自然、开始反省自己的所作所为是否给他人带来伤害，学会了感动。

她问：“爱是什么？”我第一次感到了心脏的跳动。“爱是不是太阳？”“爱 2

有点像太阳没出来以前天空的云彩”

讨论明确：海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，开始变得聪明好学、开始懂得对爱给予回报、急于想知道爱的含义。

（这一环节充分利用了多媒体的教学手段把课文主要的一些句段展示出来，让学生便于品读）

问题二：莎莉文老师是怎样对海伦凯勒进行爱的教育的？

具体事件：

1、教她认识具体事物。

2、让她走进大自然、理解大自然。

3、让她明白爱的含义。

讨论归纳：莎莉文老师是一个循循善诱，富有爱心、耐心，因势利导的人。（通过快速阅读、品读，锻炼了学生捕捉文章主要信息的能力，又对课文整体感知，也感受到了什么是爱，从而完成了教学目标）

（五）难点突破

为什么莎莉文老师是海伦凯勒“再塑生命”的人？

在本文中，再塑生命是指“爱的光明找到了我的身上”，是莎莉文老师使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是爱，正如作者所说：“她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。”

（六）课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植入海伦凯勒的生命，以无私的爱的重塑了她的生命。海伦凯勒深深感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

（七）拓展迁移

让学生列举现实生活中一些成功的残疾人士的例子。《千手观音》舞蹈的领舞 邰丽华

《钢铁是怎样炼成的》主人公 奥斯特洛夫斯基 《命运交响曲》作者 贝多芬 星光大道走出的盲人歌手 杨光

正是因为他们对生活的执著的爱，谱写了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因为有了爱，才被演绎得如此精彩。

（八）作业布置

1、课外阅读《假如给我三天光明》。

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法。

（九）板书设计

再塑生命

莎莉文老师

光明、希望、快乐和自由 海伦凯勒

（出色的教育艺术家）

心中充满喜悦，企盼新一天快来到，感到幸福（好学敏思、坚韧不拔、自强不息）

认识大自然、理解大自然 理解爱的含义

无比的敬爱、感激

第三篇：再塑生命

导语设计：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，见证一个奇迹！

（幻灯片出示课题及作者）

师：首先，让我们来共同了解一下海伦-凯勒

（幻灯片展示）

海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。

师：下面，我们就正式进入课文的学习中去，为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有，我们将每个词读两遍。（出示幻灯片）（生齐读）

搓()捻()繁衍()

譬()如栖()息

小憩()遨()游

花团锦簇()迁徙()

冥()思遐()想觅()食

师：大家通过课前短暂的预习能够发现，这篇课文最突出的特点就是篇幅长，所以在正式进入课文之前，我要给大家一些阅读提示（幻灯片展示）

阅读提示：这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分，分别为认识具体事物，认识、了解大自然、探索“爱”的含义。

下面请同学用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉我们：_____ 塑造了_____的生命？（生自读课文，教师巡视，间或帮助学生认识其他生字难词。约3至5分钟）

师：请大家举手回答刚才的问题，_____ 塑造了_____的生命？

生1:莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！

师：你的回答用了非常肯定的语气。那么请告诉大家，你从哪里看出来的？

生1：在刚才介绍海伦凯勒的生平时提到了莎莉文老师的到来帮助她考上大学，而且从通读全文中可以看出莎莉文老师来了之后，海伦的生活确实有了很大的改变。

师：这位同学回答的很全面很精彩，为大家开了一个好头！请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！

生2：感觉比较痛苦，没什么目标。

生3：生活在黑暗之中，没有任何光明。

生4：她说自己像在迷雾中行驶没有方向的航船，特别害怕！

师：刚才这几位同学说的都不错，很好的语言概括能力。那么这些都集中体现在文章的哪一处呢？ 生齐答：第四自然段！

师：那让我们带着感情共同齐读第四然段！（生齐读）

我们通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）

师：莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。

生5：教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯

师：很好，但是没有注意老师的附加条件，要用高度概括的语言，你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢？

生5：一些生活中比较常见的具体的事物

师：很好，很概括

生6：教她走进大自然，感受大自然

生7：教她明白了什么是爱

师：非常不错，果然是一语中的！那么，文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）

生8：她给海伦一个洋娃娃，然后让她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃这个词。

师：那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？

生8：她看不到，听不到，失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。

师：那么利用这种方法海伦还学会了什么？

生8：还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”等等，甚至还利用这种方法学会感受大自然。

师：非常好，你帮大家解决了不少问题，请坐！但是老师又在想难道这个学习的过程是一帆风顺的吗？

生9：不是，也有不顺利的时候。

师：例如呢？

生9：她区分不了什么是杯，什么是水。

师：老师认为你的回答还不够准确，妥当，再整理一下。

生9：她把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。

师：那么莎莉文老师是怎样做的？是怎样解决这个比较棘手的问题的？

生9：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。

师：那么，此时海伦有怎样的感受和体会呢？

生9：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

师：还有呢？在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受？

生10：当我能拼写这个词时，高兴的脸都涨红了„„

生11：我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天的到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

师：此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。

那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢？还是让她去用手触摸么？“爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？

生12：当我问老师“爱”是什么时，老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

师：这就等于是说，爱不是那种能够看得到，摸得到，闻得到的具体的事物，它是抽象的，是人内心的一种情感的体验。

生13：海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳，莎莉文老师都连连摇头。

师：莎莉文老师为什么摇头呢？花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊„„

生13：因为爱是摸不到的，闻不到的，而太阳和花是海伦能去接触到的。

师：非常深刻的回答。请坐。很显然，太阳和花香并不适合对爱的诠释！那么莎莉文爱是是怎样来诠释“爱”的呢？

生14：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜。

师：回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面，我们也来试一试，不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：此时此刻，我的幸福是能来到新塘中学和二（2）班的同学共上一堂课。你的幸福呢？

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。

生16：幸福是老师的表扬，妈妈的微笑。

生17：幸福是球场上拼搏的汗水。

„„„„„„

师：大家都是有感而发。我们要学会这种方法，莎莉文老师仅教会了海伦也教会了我们。那么，此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？老师来读一读，你来看一看。师跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。

生18：海伦变得开心了，她认识了很多文字。

生19：海伦不再像迷雾中的航船，她因为有了莎莉文老师，开始有了方向，有了光明。生20：她体会到了人类最美好的感情——爱。

师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。

（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）

师：现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？

再塑生命

（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）

生21：海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船，随时都有触礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老师带给她光明和希望。

生22：是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活，改变了她的生命。

师：是不是可以把“改变她的生命”这句话再描述的具体一点。

生22：把她从原来的黑暗中解放出来，给了她美好的生命。

师：非常不错，是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。

师：我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹，那么在这个奇迹中，你认为谁更伟大？是海伦？还是莎莉文老师？

（幻灯片展示）谁更伟大？

海伦„„„„

莎莉文老师„„

生23:我认为是莎莉文老师，因为是她给海伦带来了光明，是她重塑了她的生命。

生24：应该是海伦，如果她自己不努力，给她再好的老师也没有用。

„„

师：同学们说的很有道理。显然这里老师给大家出了个难题。可以说，海伦和莎莉文老师在各自的领域里都是最伟大的。当然，海伦的成功是和莎莉文老师是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不开的。我们要学习海伦身上这种自强不息的精神和感恩的品质。我们中国人讲：“滴水之恩当涌泉相报！”

再塑生命

（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）

自强不息、感恩

最后，老师送给大家最朴实的一句话：同学们，好好读书吧，将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们！谢谢大家。

第四篇：再塑生命

一．《再塑生命》教学前期分析案例观摩与改进

一》 对教学目标的评析《再塑生命》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：

1.将本课教学目标按照“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度来设计，充分体现新课标对教学目标的要求；

2.教学目标的设计体现教学的重点与难点，并对期待学生达成的目标做了明确而清晰的阐述；

3.能准确使用行为动词表达教学方法。

二》《再塑生命》一课的教学目标分析，在以下几个方面有待商榷

1.“知识与能力”目标设计单一。建议增加两条：①了解海伦凯勒的人生经历。尽管可以借助网络查阅此部分的资料，但应当在学生头脑留下一点印象。了解作者的人生经历，有助于学生理解文中含义深刻的语句，如“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，学生会明白，这条线就是“爱”。②积累并理解文中词语。本课有许多重点词语，如“花团锦簇”、“美不胜收”、“不可名状”等，这些词语的积累和使用对于学生写作能力的提升是很有帮助的。③理解“再塑生命”的含义。学生理解题目含义，能更加透彻的理解在本文中所表现的作者的情感。

2.“过程与方法”目标可增加学生活动。虽然可以借助网络资源，可是关于主题的探考，关于怎样理解“再塑生命”的含义，是需要学生自己感悟的。可以选用小组合作的方式进行。

二、对学习者特征分析的评析

在《再塑生命》案例中，教师要上的是实验班的试验课，只对实验班可以借鉴。面对一切都是新的这种局面，只有对学习者进行全面的分析，才能保证教学目标的顺利实现。案例中，对学生的起点水平和能力基础做了全面的分析，如“由于平时训练不是很到位，所以对网络资源不能熟练地运用和学习，操作技术稍有生疏的问题”。对学生的非智力因素进行了分析，如“健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受”。这些因素都可能影响到教学目标的达成，这些分析也是必要和客观的。但是，他们毕竟是初二的学生，情感丰富，个体也比较成熟，阅读和感悟能力也许存在差异，如故引导得当，教学目标还是可以完成的。看到学生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。建议可让学生模拟失明、失聪和失声的场景，切身感受作者的生命状态，与作者产生共鸣，以对教学目标实现提供助力。

第五篇：再塑生命

一、对教学目标的分析

（一）值得借鉴的地方：

1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，教学目标的确定很有针对性，条理清楚，对期望学生达到的目标做了明确规定。

2、过程和方法目标中，结合时代特点，充分利用网络资源学习，让人耳目一新，同时培养学生动手动脑的能力和自主学习的能力，突破传统授课的模式，符合素质教育要求。

3、情感态度价值观目标中，对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中的坚强不屈和乐观积极的精神，注重对学生的挫折教育和人生启迪，同时通过“爱”的教育来启发学生的思考，感悟生活中的爱。

4、教学目标的分析整体体现了对教材内容和教学重点难点的要求。教学目标阐述清晰，有条理，行为动词运用准确，各个目标具有层次性。

5、针对教材内容与学习者特征差异，教师做了详细分析，包括对学生运用网络资源的熟练程度、逻辑思维能力、概括能力等，都做了详尽分析，这对在授课过程当中可能出现的情况会做随机应变的处理。

（二）尚待改进的地方：

1、要注意突破难点：本文是从盲人的视角出发，去感受这种“爱”，而我们的教学对象是健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受，一旦无法与作者产生共鸣，就无法完成本课的各项教学目标。学生的逻辑思维能力欠强，概括能力不强，需要及时引导进行归纳、总结。

2、情感态度价值观的目标也可以再丰富一些。如今提倡多角度、个性化解读文本。建议再加上“感悟莎莉文老师深沉博大的爱心和独特的教育艺术”，“学会关注弱势群体”等。

3、对学习者起点能力水平分析应该再具体一点。本节课的难点是：调动学生已有的材料储存，熟练运用资料，调动自己的写作灵感。比如说预备能力分析中所要掌握的预备技能具体哪项掌握得不熟练，例如是编辑文字还是下载文档，还是下载视频有困难。找出具体问题才能在今后的学习中有针对地训练。