模拟卷太原师范学院美术学(书法方向)专业招生简章

第一篇：模拟卷太原师范学院美术学(书法方向)专业招生简章

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,Basic pattern strategies of technology information-seeking

太原师范学院美术学（书法方向）专业招生简章

一、报名及测试时间

1、招生计划：45人（含其他单独测试省份）。

2、报名条件：参加2010年山西省普通高等学校招生统一考试的 艺术类考生（文理兼收）。

3、报名材料：身份证及复印件一张。高考数码像片三张。

4、报名时间：2010年3月2日至2010年3月4日。

5、测试时间：2010年3月5日。

6、报名场地：太原师范学院中校区音乐系楼。

7、考试场地：太原师范学院中校区文学院楼。

二、测试科目及各科所占分数比例

1、临行书（四尺斗方、限定书写内容、字数）（10%）

2、临隶书（四尺斗方、限定书写内容、字数）（10%）

3、临篆书（四尺斗方、限定书写内容、字数）（10%）

4、楷书创作（四尺对开、限定书写内容、字数）（30%）

5、自选书体创作（楷书创作除外，四尺对开、限定书写内容、字数）（30%）

说明：①作品不落款，不署姓名

②要求用繁体字书写

③考生自带毛毡、毛笔、砚台、墨汁，考方只提供宣纸

6、中国书法常识测试（10%）

三、成绩通知

考生成绩将在专业考试结束后1个月之内在我院网站公布，考生 请登陆查询。网址：http://

四、录取原则与办法

1、须达到我院美术学（书法方向）专业测试合格成绩。

2、文化课执行2010年省定高考艺术类本科最低录取分数线，按 专业成绩从高到低择优录取。

3、对英语单课做一定要求。

五、测试费用参照山西省艺术类专业测试费标准收取。

第二篇：赣南师范学院美术学专业优秀毕业论文

内容摘要：目前，我国小学美术教育大都仍然局限于知识、技能的传授、练习，这种本属成人化的教学方式，难以达到美术教育的目的。本文从感悟对话、自主体会、回归童心三个方面进行论述，试图以此方法调动小学生美术学习兴趣，进而达到寓教于乐的美育目的。

关键词：美术教育 兴趣 情境 童心 品行

Abstract：China's current method of primary art education remain largely confined to imparting knowledge, classroom demonstration of techniques, so that teaching methods not only this particular age from school children physical and psychological actual situation, but also difficult to learn while in music teaching purposes.This perception of teachers and students from the dialogue, self-experience, discusses the three aspects of return to innocence, this method of transfer students interested in studying art, aesthetics and thus achieve the purpose of entertaining.Key words：Art education Interests Situation Childlike innocence Conduct

儿童的心灵是幼稚的、纯洁的、天真的，在美术学习领域，他们想象力强，写实性差；他们凭着感性、直觉、想象认识这个世界；他们注重自已纯真情感的抒发，专注于奇异童心世界的表现；他们真实描绘眼中的形形色色，真实反映心中的梦幻畅想。儿童就是这样，用他们独特的视角去观察世界、感受世界，用他们特有的绘画语言超出常规的、随心所欲的、无拘无束的童真去构筑心中的完美。

而美术课堂，是培育儿童美好心灵的摇篮。如何呵护儿童幼小的心灵，不至于让它过早地被技能技法的学习所束缚；如何让儿童画既不失天然之纯真又有一定的艺术性，这都值得我们每一个美术教育工作者去深思、探讨。

新课程倡导：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”“教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。”因此，教师要与学生一起分享，共同营建欢快有趣的课堂，让学生在体验中拥有发现美的眼睛，在感悟中拥有欣赏美的方法，在创作中拥有表现美的技能，在实践中拥有创造美的天性，真正成为课堂学习的小主人。具体来说，我们可以从以下几种方式进行尝试。

一、感悟对话，自主学习

对话即沟通。现代教学理论表明，教学是一种沟通的现象，没有沟通就没有教学，只有沟通、合作，才有对话，才有心与心的交流，心与心的共鸣。在以往的教学中，沟通只是教师提问学生回答的简单模式，这种模式几乎以单线为主，同学之间的交流也是甚少，学生一直处在被动式的学习中。因此，关注学生学习的主动性，就应该创设多种沟通交流的方式，达到激发学生自主学习，开启智慧的目的。

（一）、师生交流，实现课堂的和谐对话

教师与学生的对话是教学中最常见的对话。教师通过对话可以了解学生，了解他们的学习状态和思想动态，并及时调整自已的教学行为；而学生则通过对话从教师那里获取知识，发展能力，形成正确的价值观。因此，教师和学生之间的对话显得尤其重要。如何让师生间的对话成为有效教学的一部分，教师将学生置于平等地位是至关重要的，让学生在交流的过程中消除畏惧心理，释放心灵，倾心交谈，主动言说，质疑问难，从而达成共识。这里需要说明，这种平等，是建立在相互尊重、相互关爱基础上的平等，不是无原则的平等。在教学时，教师应成为学生学习的风向标，当学生在探究时遇到困难，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时教师应给予充分的肯定，树立学生的自信心；当学生在获得成功或者遭遇失败时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。让师生间的对话成为学生学习的原动力。

美术新课标也要求建立和谐的师生关系，并且指出：在落实知识和技能目标的同时，教师尤其要重视情感、态度和价值观目标的落实，我们美术老师要在课堂内外做一个有心人，不断产生出可以用于教学的灵感，使我们的美术课堂更趋向于和谐、快乐。比如在上新年的第一节美术课时，教师首先可以与学生相互问“新年好”，打破平日程式化的问好，显然让学生感到新鲜和兴奋。在这充满温暖的气氛里，教师紧接着说：“刚才大家祝老师‘新年好’，老师听了特别高兴。过节过生日，特别是新年的时候，人们经常相互祝福，来表达自己的情感和良好的祝愿。春节的时候，大家有没有对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶说过祝福的话？有没有收到别人的祝福呢？”这下，教室里可热闹了，大家你说我说争着发言，同桌的同学都互相说了祝福的话，大家的内心显得特别温暖。然后，教师可以因势利导：“美术，就是通过一种造型手法，来传达我们的美好心愿。现在，让我们打开美术课本，了解一下这学期的学习内容„„”经过沟通、对话，我们可以发现学生一个个学得特别投入。课的最后，教师热情地送给全班同学祝福语：“祝每位同学新年里平安、健康、快乐！”带着暖暖的祝福，新年的第一节课下课了。

在美术课堂师生互道新年的祝福，这看似与预设的教学目标相去甚远，但在课堂上这样的师生交流拉近了师生之间、生生之间的心理距离，协调了人际关系，使学生感悟到集体的温暖，当学生把老师当成自己的“大朋友”时，他们会更加积极主动地参与学习，达到“亲其师，信其道”的效果。师生之间的交流还可以有其他方式，比如眼神交流、手势交流。一个赞许的眼神，一个会心的微笑，会使学生从中获得鼓舞和力量。可见，师生间的交流、对话，能够很好地成为学生学习的原动力。

（二）、引导自学，实现学生与文本的对话

美术教育的一个重要任务，就是要培养学生的独立思维和创造能力。作为教师，应该从小就在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子，让他们能在把握事物规律的前提下，从不同的角度发挥联想，进而推陈出新，开启智慧。

想象是创造之母，没有想象就没有创新。美术课本有着很强的直观性和导向性，一幅幅生动的画面，一张张精美的图片，都可以让学生直接受到视觉冲击，获得审美体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。但由于学生之间的差异，他们对文本中的内容是各有体会，感受不一；与文本的对话也是深浅不同，各有千秋。因此，教师应创设各种不同的问题情境，让学生在认知的过程中主动发现问题，提出问题，学会从相关的事物中找差异性，不相关的事物中找相关性，从而实现学生与文本的深层对话。如在上五年级《阳光下的世界》这一欣赏课时，针对学生对阳光的表面认识，教师可以创设如下问题：“不同作品中的阳光有何不同？不同表现手法的作品中的阳光给人的感受有哪些不同？不同时间段的阳光又有哪些不同？”经过引导，可以开启学生思维，实现学生与文本的对话。

（三）、交流沟通，实现学生与学生间的对话

在传统的教学中，学生之间缺泛沟通，这表现在对话仅仅是学习能力强、基础较好的同学的个体发言，对学生对话中表现出来的差异性没能引起足够重视。新课程理念下的美术教师，要善于发现和倾听学生之间有争议的话题，把学生之间的对话逐步引入到合作探究的学习活动中，引导学生共同参与、合作探究。众所周知，若两个人每人有一种水果，两人交换后，则每人可以尝到两种不同味道的水果；而同是两人，若每人有一个好的创意，两人碰撞并交换后，则每人至少有两个或更多的好创意。因此，引导学生相互交流沟通，是实现学生与学生对话的关键。

学生是学习活动的主体，教师要引导学生主动开展观察、实践、探究、比较、想象、交流等多种形式的学习活动，使学生通过各种教学活动，产生心与心的交流，心与心的碰撞，从而提高知识和能力。

总之，在课堂教学中学生与教师、学生与教材、学生与学生的全方位对话，能使课堂成为一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现美术教学的互动，促进学生主动学习。

二、感受情境，自主体会

“情境”的涵义，不是“情景和境地”的简单统称，而应该是情与境的结合。关注学生的体验性学习，就要创设能够引发学生情感体验的情境，这是一种教师创设典型场景，激起学生热烈情绪，并把情感活动与认知活动结合起来的教学模式。表现在美术学习领域，就是要让学生在美术学习活动中产生高兴、愉悦、快乐、兴奋等积极的情绪体验，满足对美的需求，从而引发对美术学习的强烈兴趣。因此，创设一个符合学生认知特点和心理特点的教学情境，可以调动学生学习的主动性。

生活是艺术的源泉。因为有生活，才有感受；有实践，才有体验。在教学过程中，教师可密切联系学生的生活经验，联系学生的日常生活与学习情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，创设情境，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、体验，从而激发起学生独立思考、主动参与的学习动机。

例如沈斌斌老师在上小学六年级上册《美化节日的教室》一课时，是这样设计课程的：

1、师生谈话，整体规划

（1）“同学们，一年一度的元旦就快到来了，大家有什么美好的心愿和祝福呢？”（学生讨论）

（2）“怎样来美化我们的教室呢？老师想听听大家的意见。”（让学生各抒己见，并引导学生讨论怎么样才能取得更完美的效果，看谁的主意好）“我们学了美术字，可在黑板上写上漂亮的节日标语，我们学过剪纸，窗户上可贴上美丽的窗花，我们学过彩练、纸花，可在教室中间向四周拉彩练，挂上好看的纸花，有书法和美术特长的同学可在教室贴上自己的大作。”

（3）“谁来完成每一项工作呢？看哪些同学自告奋勇地上？”（提醒学生根据自己特长，可独立制作，也可以以组为单位。注意不要冷落任何一个学生。）

2、提出要求，大胆创作

（1）分组拿出一个美化方案和计划，把具体任务和内容落实到每一个人，再分头创作。

（2）在创作和制作过程中，有分工又要有合作，充分发挥各自的特长，把握整体效果，取长补短，共同提高。

（3）学生分头行动，播放欢快的音乐，酿造良好气氛。（4）教师参与到各个小组的制作中，与学生同乐，并适时提出一些问题，肯定和鼓励学生。

3、观摩总结，分享成功喜悦

教师组织大家共同观摩劳动成果，一起来说说各自的特色，并引导学生评议、肯定和鼓励。最后点评小结：“同学们，今天我们用自己的双手和智慧美化了教室，创造了美。美的生活、美的世界哪里来？靠的就是我们的知识，我们的双手！让我们一起来把生活装点得更加绚丽多彩，一起来分享节日里快乐的生活体验！”

由此看来，切合学生实际的情境能引起学生回忆起快乐的生活体验，从而激发起学习的主动性。

三、回归童心，涵养品性

在儿童成长和发展过程中，美术是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪，因而美术是儿童想象和创造自己世界的“媒介”，同时也是儿童用以表现表达自己精神世界的重要途径。一些美术大师都情不自禁地赞叹，儿童是天生的艺术家，他们具有人类最为原始和本位的精神，他们的精神世界是神奇和美妙的。儿童美术表现的是儿童最纯真的童心，体现的是艺术创造中最本真的灵魂。儿童美术以游戏的方式体现了他们的精神自由，而精神自由的美术活动能满足他们享受快乐童年的需要，能满足他们诗意地成长和自由地想象的需要，也能满足他们以自己独特的方式表达的需要。在课堂教学中，教师应创设良好的心理环境，着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展，让学生从想象中进行创造性构思，大胆地求异创新。

要使学生的思维具有敏锐的观察力、积极的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感，就应引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。例如傅纪辉老师的课程设计《会飞的小木屋》是这样安排教学的：

1、故事引导。教师可以以讲故事的方式给学生说：“今天画房子，我先给你们讲一个故事。有一个小姑娘的爸爸买了一幢别墅，他们搬了新家，小姑娘住在二楼一个公主房里，白色的墙、毛茸茸的地毯、明亮的落地窗。可是小姑娘住了几天，就对她爸爸说：‘爸爸，我要自己造一幢房子。’爸爸觉得奇怪：‘住这样的房子还不好吗？你要造什么样的房子？’‘你看好了。’小姑娘来到花园的草地上，用木板搭了一个小木屋，摘来各种颜色的花，把它妆扮得非常漂亮。于是，美丽的童话在此展开：小木屋常常会有一些小动物来作客、小松鼠、小刺猬、蜜蜂、蝴蝶、小蚂蚁、小鸟，有一天还来了一只癞蛤蟆、小姑娘和它们一块玩，和小鸟一起唱歌，把癞蛤蟆当做青蛙王子„„小木屋的顶可以像花瓣一样张开合拢、出太阳的时候屋顶就张开，让阳光照到自己的小床上。晚上，小姑娘把屋顶打开，躺在小床上看着满天的星星，幻想着飞到天上见到天神、七仙女和嫦娥„„我要给小木屋安上翅膀，飞到彩虹上去，飞到星星上去。小姑娘找大白鹅借来了羽毛做成一对翅膀，还找来了几个大气球捆到屋子上，终于，小姑娘的小木屋飞起来了。”

2、讨论点评。故事讲完了，教师可以给学生一个选择题：“一边是价值几百万的豪华别墅，一边是简单的小木屋，你选择哪一个？”“小木屋、小木屋！”大多数同学都叫着举手来。当然，也有选择别墅的。

“现在，请选择别墅的同学谈谈为什么？”“因为别墅值钱，而且宽大、豪华、舒服，还可以请同学来家里开Party，让他们羡慕。”一个小男孩发言了。“那么，请选择小木屋的同学谈谈理由。”

“小木屋是自己造的，像花一样美丽。”一个女孩发言。“小木屋有很多小动物、很好玩、很开心。”一个男孩接着说。“小木屋还可打开屋顶晒太阳、看星星，可以幻想、做梦、还可以飞，去实现自己的梦想。”

“好，讲得非常好！”教师趁机点评：“我很高兴大多数同学选择了小木屋，这说明你们保持了一颗最宝贵的童心，童心是纯洁的、超功利的，不像成年人那样看重金钱、名利、甚至虚荣。童心追求的是快乐，比如自己造小木屋的创造的快乐、装饰和欣赏美的快乐。与小动物一起玩的快乐，梦想的快乐。喜欢梦想的孩子有一个幸福的童年，大家喜欢的迪斯尼还有一个名字就叫‘造梦工厂’；喜欢梦想的孩子是聪明的，因为他们的好奇心很强，感受力、想象力和创造力都特别丰富；喜欢梦想的孩子还不容易学坏，因为他们追求真善美；而太现实、太功利的人却容易走向邪恶。最近上映的电影《纳尼亚传奇3》，纳尼亚王国就是一个神奇梦幻的国度，爱德蒙、露西兄妹都是纯洁、善良、勇敢的人，与恶势力斗争。而他们的表兄尤斯提就是一个追求功利的‘现实主义者’，他不幻想、自私、贪婪、成天抱怨、尽做坏事，变成了恶龙，后来被降服了。现在我们这个社会太功利、太现实了，人们的眼睛里只有钱、名利、地位。这样的社会是很可怕的。只有在你们的身上，还保持着一颗天真、善良、好奇、梦幻、爱美、快乐的童心，我们学画画，搞艺术就更需要有童心了。明代的文艺评论家李贽说：‘天下之至文，未有不出于童心焉者也。’所谓艺术大师，就是有了很高的艺术修养，丰富的生活经历，而还能保持赤子之心的人。”

3、作业练习。最后结合讨论布置作业：请喜欢别墅的同学去绘出一幢现实生活中模样的豪华漂亮别墅；请喜欢小木屋的同学发挥想象，画一张花一样美丽的、神奇梦幻、造型独特的房子。

可见，学生的创新能力只有在实践中才能得到锻炼和培养，才会不断发现问题，提出问题，产生解决问题的欲望，促使学生去完善、改进、探究和创新。学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐

步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

五、结语

总而言之，小学生的心灵是一片未污染的净土，同时也是一双跃跃欲试的翅膀。他们需要广大的教师用心去呵护，用胸怀去包容，用智慧去启迪。我想，只要我们能够尊重少儿心理的规律性和特殊性，用爱来感染他们，他们的智慧定会绽放出绚烂的火花！

参考文献：

[1] 王丹：《义务教育小学美术新课标》，http://blog.xxt.cn，2008年11月

[2] 蒋昭宝：《保护小学生美术学习兴趣的策略》，《试题与研究·教育论坛》，维普资讯网，2010年第19期

[3] 红红丰：《调动学生学习的主动性，创建和谐的美术课堂》，http://blog.xxt.cn，2009年9月

[4] 王悦娟：《回归童心的美术教育》，浙江大学出版，2008年1月

[5] 傅纪辉：《童心与少儿美术教育——“会飞的小木屋”》，http://xxing.gyu.cn，2011年1月

[6] 沈斌斌：《美化我们的教室》，http://www.xiexiebang.com，2008年11月

[7] 迟艳杰：《教学论》，高等教育出版社，2009年9月

[8] 魏瑞江：《中小学美术教育案例丛书》，高等教育出版社，2008年2月

[9] 杨景芝：《童心·童画》，河北美术出版社，2000年1月

[10]钱初熹：《美术教师教育的愿景》，华东师范大学出版社，2009年6月

致

谢

时光荏苒，光阴如梭。踏入学校的场景仿佛就在昨天，可转眼间，即将到了分别的六月。回想这四年的时光：有老师的谆谆教诲，有同学的关心帮助，有成功后的喜悦，也有失败时的懊悔。点滴岁月，注入了我深深地感情。风风雨雨，记录了我成长的历程。

回想四年前的我们，书生意气，挥斥方遒。刚刚踏入象牙塔的我们尽情地徜徉在丰富多彩的大学生活里，过着无忧无虑的日子。来自五湖四海的同学们，有着各自不同的语调，但是在这个团结和谐的大家庭里，我们都能够做到团结互助、齐心协力。

有人说：“一个人成熟的标志是学会感恩。”在人生最美好的大学时光即将谢幕的时候，我要借此机会感谢这四年中帮助过和支持我的人。正是有了你们的支持，我才能坚实地走好这四年的每一步。正是你们的关心，让我感受到了大学生活的美好。还有，我特别要感谢我们敬爱的肖承光老师，肖老师在教育我们的日子里，总是秉承着“教书先育人”的理念，用自身的品行感化和教育学生。在论文的这些日子里，肖老师严谨的治学风格，一丝不苟的工作作风，深深地感染和激励着我们。从论文的立题到论文的结稿。肖老师给了我很多专业的指导，给我的论文提出了很多修改意见。正是有了肖老师的指导和帮助，我的论文才会这么顺利的完成，论文质量才会有所保证。所以,在此我向肖老师表示深深的感谢！

“其实不想走，其实不想留。”这句歌词用来形容我们现在的心情再合适不过了。我相信：大学生活带给我的知识，带给我的求知的精神将会是我日后一笔宝贵的财富。

第三篇：黄冈师范学院2012年音乐类专业招生简章(湖北省)(音乐学专业、音乐表演专业)

湖北助学网

黄冈师范学院2012年音乐类专业招生简章（湖北省）（音

乐学专业、音乐表演专业）

一、培养目标

2012年我校音乐类专业招生有音乐学（教师教育）和音乐表演两个本科专业，其中音乐学专业包括声乐、钢琴、器乐、舞蹈、MIDI、黄梅戏六个方向；音乐表演专业包括声乐、钢琴、器乐、舞蹈四个方向，学制均为四年，毕业合格授予文学学士学位。音乐学专业培养具有音乐学科基本理论、基本知识和基本技能的德智体美全面发展，适合在中学及中等专业学校从事音乐教学和研究的教育工作者以及社会其他部门工作需要的具有创新精神的合格音乐教育人才。音乐表演专业是培养具有音乐表演学科的基本理论、基本知识和基本技能，同时具备音乐表演能力，能在专业文艺团体、群众文化部门从事表演、教学以及音乐表演理论研究的专门人才。

二、招生计划及学费标准

2012年我校音乐类专业在湖北、山东、湖南、江西、安徽、江苏、山西、河北等八省（区）共计划招生150人（具体招生计划以各省级招生部门公布为准），其中音乐学专业110人，音乐表演专业40人。文理兼收。学费标准均为每生每年9000元。

三、考生条件

1、政治思想素质过硬，具有学习音乐的基本条件和一定音乐基础知识、有一项音乐专长的应、往届高中毕业生、中等艺术学校的毕业生或具有同等学力的社会青年，均可报名。在职人员经所在单位批准方可报名（2012年国家规定不能报考的人员除外）。

2、考生年龄不超过22周岁（1990年9月1日后出生），专业成绩突出的，年龄可放宽到25周岁（1987年9月1日后出生）。报考音乐学专业的考生要求符合师范专业报考的相关要求。

3、身体健康、五官端正。

四、报名须知

1、报名考试时间：2012年2月29日—3月1日（共2天），随报随考。

2、报名考试地点：华中师范大学佑铭体育馆。

3、考生报名时须提供以下材料：

（1）高考报名登记表复印件；（2）身份证。

4、报名考试费200元。武汉培训网http://wh.qxwx.cn

五、考试安排

考试包括专业考试和文化考试。

1、专业考试

音乐学专业考试科目为三门：（1）声乐；（2）钢琴、器乐、舞蹈三项任选一项；（3）视唱练耳。每科考试一曲。

音乐表演专业考试科目为三门：（1）主项（声乐、钢琴、器乐、舞蹈任选一项）；（2）副项（声乐、钢琴、器乐、舞蹈任选一项）。主项、副项不能雷同，每项考试一曲。（3）视唱练耳。

详见《黄冈师范学院2012年音乐学专业招生考试大纲》

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