“声入为主”---巧打求职电话有诀窍

第一篇：“声入为主”---巧打求职电话有诀窍

“声入为主”---巧打求职电话有诀窍,关键词是诀窍,电话,求职,现在很多人求职首先要与用人单位进行电话联系，因此，能不能在求职电话中树立一个良好形象将影响到后面的笔试和面试。因此，彬彬有礼、思维敏捷、谈吐清楚、表达准确，这些都是打求职电话的要求。

打好“腹稿”电话中应该说些什么，该打多长时间，打之前都应有“腹稿”，事先拟出要点和顺序，备齐资料。电话拨通后，先问一声“您好”，接着问“您是某某单位吗？”得到明确答复后，再说明自己的身份和意图。要用简短的话语描述自己的特长和技能，简要地介绍自己，并询问对方是否需要“我这样的员工”。打电话的时间宜短不宜长，每次通话一般以3到5分钟为好。

通话方式适当通话中，不仅要用“您好”、“请”、“谢谢”等礼貌用语，而且还要控制语气语调。因为电话是声音的传递，你的声音往往代表了自己的形象。所以，在通话时要态度谦虚、声调温和且富有表现力，语言简洁、口齿清晰。

注意倾听方式打电话时要认真倾听对方讲话，重要内容要边听边记。同时，还要礼貌地呼应对方，适度附和、重复对方话中的要点，不能只是说“是”或“好”，要让对方感到你在认真听他讲话，但也不要轻易打断对方的谈话。

通话完毕要礼貌地说“再见”，切不可突然挂断电话。

第二篇：求职电话如何打

求职电话如何打

要想在求职电话中充分展示自己的优势，尽可能

给受话人留下深刻清晰的印象，除了树立良好的“电

话形象”外，还要讲究一些打电话的具体技巧。一般

情况下，求职者可采取下面的办法自荐。

电话接通后，求职者可先称呼对方说“老师您好”。“老师”被当作一个广泛的称谓，不一定指学校里的老师。在初次打电话不了解对方身份的情况下，“老师”的称谓表示对对方的尊重。但当得知对方的职务、身份、姓氏以后，则应改称对方的职务。对方回应后，你就要做简短的自我介绍，可以这样说：“我是××学校××专业××级学生。听说咱们单位（”咱们“能够拉近双方的距离）需要一个××专业的毕业生，今年我刚好毕业，专业对口，成绩也不错，我也很喜欢您那里的工作，希望您能考虑我的情况。”

介绍完自己的情况后，对方可能会有几种不同的反应：接受、拒绝或模棱两可。如果受话人对你所介绍的情况感兴趣，愿意与你做进一步的接触，这说明你的介绍已经初步奏效。通常情况下，受话人会通过电话简单询问一些你的有关情况，比如年龄、籍贯、政治面貌等等。在对方询问的过程中，求职者一定要保证注意力高度集中，捕捉受话人最为关注的问题以及兴趣所在；然后积极思考，运用恰当的语言表达方式使回答达到理想的效果。尽量突出自己的优势和长处，同时也要以诚实客观的态度回答自己的弱势与短处，但可以尽可能运用语言的技巧来弱化它们可能带来的一些不利影响。当受话人对你的印象有了一个大致的轮廓以后，询问告一段落，接下来就是双方预约面谈的时间和地点。你应该在电话里重复一遍，请对方确认一下，确认无误后，要有礼貌地向对方表示感谢。对方也有可能以专业不对口、指标已用完等作为理由拒绝。一般来说，用人单位对于急需的人才是不会拒绝的。一旦对方拒绝了你，那就意味着他们的用人计划已经完成，求职者只好另作选择。但在告别之前，要对受话人表示感谢。

第三篇：阅读教学巧补白 走进文本有诀窍

阅读教学巧补白，走进文本有诀窍

耿马县勐简中学

赵

宇

【摘要】许多文章在文字之外，多有“不言”之笔，言外之意，这种精致的“空白”在文学作品中俯拾皆是——能够“不着一字，尽得风流”。在教学活动中，教师只要抓住这些点对学生加以必要的引导，学生通过合理的补白，往往能够缩短学生与文本的时空距离和心理距离，排除阅读障碍，深入文章的内核，从而正确透彻地理解文章的内涵，形成发自内心的独特体验与感受。

【关键词】阅读教学

补白

进入文本

“文有以不言者”。许多文章在文字之外，多有“不言”之笔，言外之意，这种精致的“空白”在文学作品中俯拾皆是——能够“不着一字，尽得风流”。

在语文教学中，很多文学作品的“无字句处的精彩”是最能激发学生思维的点，用格式塔心理的观点来解释就是：健康的人面对一种不完全或者空白格式塔刺激物，就会在知觉中产生一种要改变它们并使之成为完美结构的倾向，从而引起一种进取、追求、充满紧张的心理活动。完成这个使不完全、空白趋于完美的过程，就是补白。

从语文教学角度来定义“补白”，即通过语文阅读情境设置，引领学生深入文本，咀嚼文句，领略文境，紧紧抓住课文中“言有尽而

情境 意无穷”之处，反复玩味，感悟探讨，让学生用丰富而灵动的思想来填补、解释、说明，唤起学生的生活体验，来印证、弥补、丰实、拓展文本的内涵，完成对文本语言和内容的深刻体验和内化过程。通过合理的补白，能够缩短学生与文本的时空距离和心理距离，排除阅读障碍，深入文章的内核，从而正确透彻地理解文章的内涵，形成发自内心的独特体验与感受。

教学中运用“补白艺术”，需教师练就一双挖掘文本资源的“慧眼”，善于抓住教学突破点，例如主题深化处、特殊标点符号处、关键词句、情节高潮点等巧引妙设，通过补白创设多种形式的教学情境。下面笔者谈谈自己在教学过程中的些许经验，以供参考。

一、抓住人物动作补白，透过现象揭主题

于漪老师说过：“阅读是心灵的浅唱低音，是一种心力劳动。读课文、备课，走进去，进入角色，就会有情感的激荡，就会有独特的认识和体验。”要让学生积极思考，主动走进文本深处，形成共鸣，达成共识，教师就得抓住文本语言精心设计。

教学《范进中举》时，笔者采取的教学策略就是抓住人物动作巧补白，引导学生透过现象揭主题。在整体感知课文内容后请学生诵读文章第九自然段的最后两句话：“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”然后巧妙设计了如下教学环节：胡屠夫的这一细微动作可谓是媚态百出，那样一个曾经骄横跋扈的人为何这样做呢？请补白他的心理活动。学生思考了片刻便开始畅所欲言：“我的贤婿中了举人，将来一 定有花不完的银子，拍好他的马屁，他一高兴，指甲缝里流点儿银子就够我花了，哪还用宰猪！”；“我真是有眼不识泰山呀！想当初我臭骂这位大老爷真是罪该万死呀！老爷怪罪下来可不得了，这回我可得在女婿面前夹着尾巴做人了！”„„

这样的阅读教学设计训练了学生思维的深刻性，通过人物的表象认识了人物的本质及人物之间的联系，使学生的思维由表及里，步步深入拓展，学生不仅对胡屠夫的前倨后恭、趋炎附势的性格本质有了准确的把握，也通过范进中举这一事件深刻地理解了封建科举制度对社会各个阶层人们思想行为毒害之深！

二、抓住人物语言巧补白，透过外在明本质

叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”这就要求语文老师在课文正确价值观的导向下，鼓励学生在阅读中发展个性，尊重学生的独特阅读体验。我们的语文课文中许多人物语言值得揣摩玩味，紧紧抓住那些关键的语言进行补白，引导学生进行周密思考，会收到意想不到的教学效果。《变色龙》一文的第九、十两段：

“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。

“席加洛夫将军？哦!„„叶尔德林，帮我把大衣脱下来„„真要命，天这么热，看样子多半要下雨了„„”

笔者启发引导学生：奥楚蔑洛夫说“天气热，要脱掉大衣”，他真的热吗？此时他是如何想的？学生设身处地为奥楚蔑洛夫着想— 有的说：“怎么办？我刚才还骂狗的主人是混蛋，那可是席加洛夫将军呀！我可不能得罪这样的人！”有的说：“我怎么称将军家的狗是野畜生呀！穷人家的狗可以随便骂，将军家的可是金贵狗呀！得罪狗不就得罪了主人吗？打狗可要看主人的。”„„就在这样精彩的补白中，学生明白了奥楚蔑洛夫的语言背后正是他虚伪势利的本性，不仅回答了“是什么”的问题，更深入回答了“为什么”的问题，训练了学生思维的周密性。同时，学生学会了抓住关键语句品析文章的方法，在语言的解读和创造中包含着鲜活的生命感悟和体验。

同时，在教学《孔乙己》《故乡》《社戏》《邓稼先》等课文时，笔者都抓住了文中主人公的关键性语言，引导学生想象补白，走进人物内心和精神世界，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、人物神态巧补白，透过表情悟形象

“钻研教材时沉下去，披文以入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波澜。教学时，紧扣文中言简意赅，言简意丰，言简意深的重点词句，带领学生重锤敲打。使其中饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，激起他们感情上的共鸣。”于漪老师的这段话给了笔者很多启示。教学设计中，笔者采用多种手段让学生触摸文本，感悟语言，使学生能够在阅读中进入情境，走进文本，走进作者心灵，不仅训练学生理解运用语言的技能，还训练了学生思维的广阔性。

学习《我的叔叔于勒》一课时，学生一开始就用“唯利是图，自 私虚荣，冷酷无情”等词语给菲利普夫妇的形象贴上了标签，他们只知其然，却不知其所以然。如何使人物形象在学生心中立体起来？经过思考，笔者想到了抓住人物神态巧补白的方法。

语文第三十四段：

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„谢谢您，船长。”

这段描写可谓是惟妙惟肖，菲利普说话的对象是船长，他当然不能把内心真实的想法告诉对方，但他的神态已经暴露了他的内心。笔者请学生发挥自己的想象，说出了自己心里的那个菲利普：“天哪！这怎么会是我的弟弟，我的弟弟可是富翁呀！我的全部希望可能都在他的身上呀！不行，我可不能犯傻，不能让船长知道那个穷光蛋是我弟弟，否则他要和我回家就完蛋了！”；“我的耳朵没有毛病吧！怎么会有这样的事情发生呀。我该怎么向夫人交代呀？还有我的女婿，他还不和我们翻脸，女儿的前途可不能葬送在这个讨厌的家伙手里。对，我一定要保守秘密，不让外人知道，我该怎么办呀？我的上帝！„„精彩的发言还在继续，学生们在不脱离文本的情况下，思想畅通，思维面广，对人物形象的理解也变得越来越立体和丰富。

四、抓住动物心声巧补白，透过物眼看人心

中学课本中有一部分文章写的是人与动物的故事，如《猫》，这篇课文思想内涵较深刻，学生阅读理解起来总是很肤浅。为此，笔者选择了文章第27段这个助于理解主题的关键点进行补白。问题这样设计：请同学揣摩一下猫的心理紧紧围绕文中的蛛丝马迹，写出这“咪 呜”声中猫的心理活动。

学生那多层次的创造性思维很快被激活了，课堂“生成”了一句句精彩而灵动的发言，猫的内心世界被展示出来。有的说：“我在吃的是一只野麻雀的腿呀！我真的是比窦娥还冤呀！”有的说：“我盯着那对鸟看的原因是我也喜欢它们呀！我是想保护它们呀！”有的说：“主人啊！我虽然不惹人喜欢，不捉老鼠，可我也有一颗善良的心呀！您不能以貌取人呀！” „„猫的形象跃然纸上，在这后面是作者深深的愧疚、无尽的忏悔、绵长的自责，学生也就自然能理解了。

不仅是这篇课文，《斑羚飞渡》中镰刀头羊“咩-咩”的吼叫声；《华南虎》中那石破天惊的咆哮声；《海燕》一课中海燕的“大笑，号叫”„„，这些留白之处，只要我们深入挖掘，一定会调动学生进行创造性的思考，从而与文本产生共鸣，更加深刻领悟文本的主旨。

最后，笔者想以这样一段话结束全文：“拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有想象力的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。”

【参考书目】

1、《创造性使用教材应注意的几个问题》

2、《教师怎样上课》

3、《教学的有效性究竟是什么》

4、《语文课程与教学新论》

5、《语文教学的心理学原理》

第四篇：【国外学历学位认证申请材料】大学生求职打有准备之仗

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【国外学历学位认证申请材料】大学生求职打有准备之仗

眼下一些准大学毕业生正在找工作。天津财经大学就业指导中心主任田雅志、天津职业大学招生就业处处长王雅静提示，准毕业生要想提高应聘成功率，在求职前做好相应的准备很有必要。

要建立明确的职业目标，不能盲目投递简历。应挖掘自己的职业兴趣和职业能力，了解行业信息，搜集感兴趣的公司信息，有针对性地进行面试准备。在面试前，应仔细阅读招聘单位网站上的信息，并且搜索有关该公司的相关报道，做到心中有数。简历可以重点强调自己能够为招聘单位做出哪些贡献。

不必给自己的外表过度包装，适当注意自己的形象和仪表就行，应做到整洁、大方、庄重。想仅靠外在的包装拿到就业通行证是不现实的。

现在一些准毕业生正在实习，实习结束，要争取拿到一份优秀的实习评定。应该仔细回忆一下实习过程中自己表现出的能力和优势，另外也要对自己的弱点加以清醒认识并尽量规避。这样在面试时，优秀评定配合个人实习总结，就能为应聘增色不少。

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