职校视角：除了产学结合 高等职业教育还缺什么？

第一篇：职校视角：除了产学结合 高等职业教育还缺什么？

职校视角：除了产学结合 高等职业教育还缺什么？ 目前社会上片面地认为，“研”是研究型大学的事，与普通高校无关。“其实不是这样。”中国科学院院士贺贤土出席2009全国职业教育论坛时认为，“高等职业教育不仅是产学结合，应该加上‘研’这个字”。贺院士说，社会总认为高职院校没有“研”的能力，但实践证明这是一个误区。

许多职业教育院校有能力进行科研，有高级专门人才，有较为先进的实训设备，记者在走访山东万通汽修学校时，就注意到了学校对“研”的重视，不仅老师们参与进来了，学生也在积极参与，研究、创新成为学校教学过程中不可分割的一部分。

记者在山东万通汽修学校了解到，从学生一入学，学校就注重对学生创新、思考和动手能力等各方面的培养，去年开始就陆陆续续的产生了学生、老师们自己研制的作品。学校各项设备齐全，为学生和教师的创新研制提供了良好的条件，学生在教师的引导下，搜集了汽车废旧零件进行组装，目前为止组装成功了两台发动机，已经运用到旧车改造里面，其中一辆车已经改造成功，被誉为“万通一号敞篷车”，这是学生和老师智慧的结晶。学校通过这些在实施产学结合的基础上培养学生研究、创新的能力，在此也可以看出职业教育院校“研”的现实性和可行性。

另外，山东万通汽修学校教师们，三位教师只用了五天的时间就绘制出了桑塔纳3000轿车一整套的电路图，包括发动机控制系统电路图、组合仪表与自动变速器控制系统电路图、ABS控制及空调系统电路图等等教学用全面、详实的电路图，红绿指示灯精细到每一个线路点，这给电路的教学带来了更加形象的图解，在汽修教育教学过程中，有了更符合学生心理，更容易让学生接受的演示设备。

研究型大学主要是对国家重大项目进行研究，而高等职业技术教育的“研”主要是服务地方经济发展中一些迫切需要解决、但常不为普通本科与研究型大学所关注的技术难题。山东万通汽修学校正在向高等职业技术教育的“研”迈进。

据悉，山东万通汽修学校通过从事产学研工作提高了教师的科学技术水平，促进“双师型”师资队伍建设，培养适应社会与企业需要的技术创新人才，为高等职业技术教育地发展引领了新方向，也为地方经济发展作出了贡献。

第二篇：高等职业教育的产学研结合的初探论文

论文关键词：高职教育 产学研结合 技术综合应用

论文摘要：产学研结合是高职教育发展的必由之路。高等职业教育开展产学研结合，必须夯实产学研结合的基础，抓住产学研结合的关键，建立产学研结合的有效运作形式。

高等职业技术教育的健康发展涉及办学模式、教育教学改革、师资队伍建设、实训基地建设和产学研结合等多方面问题。本文将结合无锡职业技术学院的产学研工作，仅就高等职教产学研结合的基础、关键及运作形式发表拙见。

一、高等职业技术教育产学研结合的内涵

面对我国高等教育发展与提高的新契机，作为高等教育新成员的高等职教，如何办出高等职业技术教育特色，走出高等职教的产学研结合之路，将是我们面临的严峻挑战和现实课题。

走产学研结合之路是高职院校办学的主要途径。对产学研结合的认识和实践是伴随着我国经济建设的发展而不断地发展和深入的。被誉为“硅谷之父”的特曼博士指出，高等教育既应致力于普通教育与职业教育的结合、直接为社会服务，又应着力于教学与科研的结合、履行发展科学的职责，这两个结合的交汇点就是产学研结合。在高等教育的不同类型中，高等职教的性质决定了它是以培养高等技术应用性人才为目的，其教育功能应从单一的学历教育向学历教育、为企业职工和社区公民进行技术培训、为企业尤其是技术力量相对不足的中小企业提供技术支持与服务方向转变，这种转变是我国经济发展到工业化中期阶段的规律性要求。因而，将高等职教的功能、职责和使命拓展渗透于社会变革之中，在经济建设科技开发等方面，把理论、技能与实践有机统一，进一步接近社会，与企业密切结合，不断推进教育、科研、生产一体化或产学研相结合，使高等职教更主动地、有效地面向市场经济和知识经济，进一步发挥其培养人才和直接为社会服务的职能。在产学研结合中，学校和企业将同时成为受益者，这种双赢的策略，使企业更自觉、主动地为人才培养作贡献，并积极寻求学校的技术支持，形成深层次的产学研结合。

同时，这种渗入经济社会的产学研结合，使高等职教能对社会的教育需求及时做出灵敏反应，以随时修正教育运行中出现的各种偏差，并根劳务市场和技术市场的动向，不断对学科建设、专业设置、教学内容和方法、人才培养规格、师资队伍建设和科研方向进行适当调整或改造，使高等职教培养的人才适应经济社会的需求。

二、高等职教产学研结合的基础

1．深刻认识高等职教的本质

我国高等职教尚处于起步阶段，只有深刻认识高等职教的本质，才能使其显示出鲜明特色。与普通高等教育相比，在基本职能上，更侧重于培养生产一线技术应用性人才和以技术综合应用能力直接服务于社会，在教育的内容和结构上，更强调适应社会的分工为前提，同时，又与一定的学科基础相对应，在教育的方法和质量评价上，更侧重于与生产实际相结合的实践动手能力和技术应用能力的培养，并以此作为主要评价标准。这些都使高等职教必须充分利用学校和行业企业、研究机构不同的教育资源和教育环境，让学校的发展与行业、产业的发展融合在一起，建立产学研相结合的机制，办出特色，有效地促进自身的可持续发展。

2．准确把握科学技术应用的发展

积极推进产学研一体化，是现代高等教育的发展方向，也是知识经济发展的新趋势。科学技术主要是通过教育得以传授、继承和发展的，科学技术知识是现代教育最基本、最主要的内容。因此，高等职业技术教育应该适应高技术发展的需要，反映高技术应用发展的水平，在教育过程中，不仅应遵循教育的内在规律，而且要遵循高技术应用发展的规律。

例如，高技术最广泛运用的市场之一是传统产业，传统产业是我国国民经济的主体，我国应用高技术改造传统产业的趋向，是装备工业机电一体化和原材料工业深加工化。其中，用高技术改造落后设备，主要有两种类型，第一种是采用高新技术，特别是采用高技术对老设备进行局部改造，改善性能，增加功能，提高老设备的自动化程度，第二种是用新设备取代旧设备，以提高设备精度，节约原材料和能源，提高劳动生产率。我校数控技术应用专业、机电一体化专业与企业合作进行的普通机床数控化改造，及高档数控设备的引进、消化及应用开发正属于这一范畴。因而，高技术的发现，高技术产业的发展，为高技术的应用带来了广阔的市场。高等职业技术教育应把握高新技术的应用，在高新技术产业的迅猛发展中，找准产学研的结合点。

3．积极寻求政府的支持

高等职业技术教育与普通高等教育相比，更直接地面对着市场经济的压力，市场体制是产学研结合的必要条件。企业的首要目标是追求利润最大化，容易导致短期行为，而产学研结合是一项系统工程。这使实施产学研的各方面不可能自已承担协调、组织的重任。同时，产学研的结合不仅关系到产业界、学校和科研院所，还关系到国家、地区经济的发展状况。因而，地政府的协调、组织、引导的作用必不可少。

高职院校应及时掌握地方经济建设发展规划及主要措施，主动与地方政府联系、沟通、积极寻求来自政府的支持，为产学研结合奠定坚实的基础。

三、高等职教产学研结合的关键

1．具有跨学科专业的技术综合应用实力

二十一世纪的科学，一方面是不断分化，但更重要的是高度综合，这种高度综合化的发展趋势，首先表现在学科内部的综合及一门学科同其他学科的综合，同时还表现在自然科学领域学科与技术的综合及自然科学与人文科学、社会科学的综合。在这种高度综合的大背景下，为社会培养技术应用性人才、为企业提供技术服务的高等职业教育，必须具备将科学与技术综合应用或技术与技术之间综合应用的实力，才能培养出技术综合应用性人才，才能在产学研的结合中，跟踪高技术发展的应用，发挥技术开发、技术服务的优势，起到在技术应用层面上技术支持、人才服务的独特作用。要具有技术综合应用实力，关键之一是要建设好若干个重点专业，对基础较好的专业，建设重点放在发展其优势上，对涉及面广、技术更新快的专业，应注重基本建设，对独立性较强又有特色的专业，建设重点放在发展其特色上。通过各个专业优势、特色、基础的协调发展，形成学科发展的合力，促进各重点专业的迅速发展。并通过体现高新技术应用的实践性项目的实施，培养一批技术骨干，增加技术综合应用能力。

2．重点专业的核心能力与地方经济建设需求相适应

高等职教事业起步时间不长，高职学校的整体技术实力尚有待逐步提高。面对高新技术的迅速发展和社会、企业的极大需求，找准产学研结合的切入点，是开创产学研结合良好开端的关键。高等职教的特点之一是具有鲜明的地域性，必须树立服务地方经济主战场的思想，重点学科专业的设置、人才培养规格应与地方经济发展相适应，重点学科专业的核心技术能力应与地方产业主干技术相适应，以学科专业优势为依托，因校因地制宜，找准产学研的最佳结合点，赢得企业的信任与需求。

我院地处经济较发达的江苏省。江苏省是制造业大省，正在转变为制造业强省。并将成为全国现代制造业中心。数控技术是现代制造业的关键技术之一，是现代机械系统、机器人、FMS、CIMS、CAD／CAM等高新技术的基础，是采用计算机控制机械系统实现高度自动化的桥梁，是典型的机电一体化高新技术。因而，我院以社会日益增长的迫切需求为首要依据，以数控技术学科迅速发展为基础，于1994年举办了数控技术应用专业。经过几年的实践，不仅数控技术应用专业的毕业生年均就业率达95％、专业对口率高达91％，而且还与省内骨干数控机床制造企业及数控机床使用大户及上海、沈阳等著名公司建立了密切的产教结合关系，并形成了机床控化改造、复杂曲面的CAD／CAM、沈阳桥堡控系统华东地区总代理等一批产学研合作项目，使产学研结合成为专业建设的强有力支撑。

3．推进产学研结合的有效运作形式

我院首先在校内启动产学研结合工作。高校内部的产学研结合是指在校内组建一个既是教学实体，又是科研实体，进而发展成一个产业实体的运作模式。这种产学研结合模式，首先由学校在校内以柔性课题制的形式，集中组织技术骨干消化、吸收、应用高新技术。进而，由学校教师、企业人员组织产品课题组，针对企业需求，开发产品、并产生效益，把高校、市场和社会密切联系起来，形成校内的产学研结合。然后，学校把成熟技术、相关设备、针对性培训带给企业，形成一定规模的生产能力，创造效益，实现产学研的结合。

我校产学研活动的组织形式主要有，(1)院科技与产业处统筹组织课题组，主要进行涉及多学科、多专业联合攻关的高新技术应用项目。

(2)以系、部为主组织的课题组，主要进行技术综合应用项目。

(3)以教师个人自主完成项目。

我院产学研活动按内涵不同分为三类，(1)根据学科专业建设需要，从现代化教具研制出发，逐步形成对企业的服务能力，并产生产品。

(2)以已建立紧密关系的校外实训基地为基础，从企业的实际需求出发，直接为企业服务。

(3)发现市场，以此为目标开展产学研项目。

我们在实践产学研结合的过程中，也经常遇到各种困难，主要是

(1)观念意识不强。高等职教在我国是一项新兴的教育事业，诸多理论性、实践性问题急待探讨。如高等职教产学研结合的内涵是什么，怎样进行，政府、学校和企业应如何配合，产学研结合的最终目标是什么，这些观念性问题应尽快在不断实践中逐步解决。

(2)政策调控不够。在高等职教尚未被社会广泛了解，高等职教自身尚未发展完善时，政府部门的引导、协调、组织是十分重要的。如果只有学校的热情、企业的需求，仍将难于实现实质性的产学研结合。

(3)技术水平不高。对高职院校而言，进行产学研结合的关键是自身具有高新技术综合应用的实力，其实质是是否拥有一支理论基础扎实、工程实践能力强、熟悉市场的双师型师资队伍，这支队伍的建设需要一个过程，不可能一蹴而就。

四、结束语

产学研结合对高等职教的教育改革、师资队伍建设、实训基地建设等起着重要的促进作用，我们必须夯实产学研结合的基础，抓住产学研结合的关键，努力推进高等职教的产学研结合。

第三篇：福建明年实行高等职业教育入学考试 中职校和普通高中设不同考试课程

龙源期刊网 http://.cn

福建明年实行高等职业教育入学考试 中职校和普通高中设不同考试课程

作者：

来源：《云南教育·视界(综合)》2013年第06期

中新网消息 记者从近日召开的福建省普通高校招生考试安全暨招生工作会议上获悉，从2014年起，该省整合“高职单考单招”、“高职自主招生”、“中职推免”等，设立“高等职业教育入学考试”，并于今年12月底前后组织第一次考试。此举旨在落实教育部本专科分类考试改革要求，进一步扩大高校生源。

据了解，今年福建省高职单考报名1.89万人，比2012年增加近3 700人。高职单考报名中，外来务工人员随迁子女报考者共1 019人，比2012年的196人增加了823人。今年4月，该省“中职推免”和“高职自主招生”共录取新生1.1万人。

据福建省教育考试院有关负责人介绍，高等职业教育入学考试面向普通高中、中等职业学校应往届毕业生招生，同时允许非福建户籍考生报考，于每年12月或1月组织考试，每年3月招生录取。

在招生院校及计划安排上，福建省内有关应用型本科专业全部招生计划和省内所有高职院校不低于20%的招生计划，用于高职教育入学考试招生。应用型本科专业招生录取工作由省教育考试院牵头组织实施。高职专业招生工作由省教育考试院提供考生成绩，学校根据生源情况择优录取，其中，示范性高职院校以及有条件的高职院校须加试专业技能，择优录取，更好地体现“知识+技能”的招生改革要求。

第四篇：关于加强产教结合和提高职业教育服务有色金属工业发展能力的指导意见

全国有色金属行业职业教育工作会议在中铝山东企业召开

——我国首个央企牵头的职教集团——中铝职业教育集团成立揭牌

http://www.xiexiebang.com 来源：全球铝业网

摘要：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，充分发挥行业指导作用，7月12日至13日，全国有色金属行业职业教育工作会议在中铝山东企业召开。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，充分发挥行业指导作用，7月12日至13日，全国有色金属行业职业教育工作会议在中铝山东企业召开。国务院参事，中国有色金属工业协会会长、党委书记陈全训，教育部党组成员、副部长鲁昕，山东省省长助理周齐，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯，国资委企业群工局副局长郭保民，山东省教育厅副厅长宋承祥，淄博市相关领导，中铝公司党组成员、副总经理敖宏等出席会议。来自全国近200所高、中职院校负责人和近100家有色金属企事业单位代表300余人参加会议。会议由中国有色金属工业协会党委副书记丁学全主持。

本次会议的主要任务是：按照国家中长期教育改革发展规划和有色金属工业“十二五”规划的要求，总结成绩和经验，分析新形势下面临的机遇与挑战，研讨《关于加强产教结合，提高职业教育服务有色金属工业发展能力的指导意见》（征求意见稿），成立中铝职教集团，谋划下一阶段工作，开创全行业参与职教、支持职教、发展职教的新局面。

敖宏在致辞中指出，近年来在教育部、有色行业协会等部门的关心、支持下,中铝公司初步形成了全覆盖、多层次、系统化的教育培训体系，为中铝公司的快速发展提供了强有力的人才支撑。教育部和中国有色金属工业协会联合召开的全国有色金属行业职业教育工作会议，共同研究探讨行业技能人才培养的新思路、新模式、新方法，必将有力推动有色金属行业技能人才队伍建设工作。中铝公司将认真贯彻落实本次会议精神，组建有色金属行业首家职教集团——中铝职业教育集团，扎实推进职业教育工作，不断摸索适合企业发展实际、适应社会发展需要的职业教育发展模式，提升职教集团服务中铝、服务地方和服务行业的能力，发挥大型国有企业的骨干和示范作用，为有色行业乃至国家职业教育改革发展工作贡献自己的力量。

郭保民在致辞中表示，中国铝业公司作为国资委直属的特大型中央企业，多年来一直大力支持职业教育和进行后备技能人才的培养。中铝职业教育集团是国家首个由中央大企业牵头举办的紧密型、行业性职业教育集团，将对推动有色金属行业职业教育校企合作，创新职业教育教学改革，提高技能人才培养质量发挥重要作用。

周齐在致辞中表示，近年来，山东省有色金属工业发展较快，截至2011年底，山东省氧化铝产量居全国第一位，电解铝产量居全国第二位，铝型材产量居全国第三位，有色金属产业对山东省经济的快速发展发挥了重要作用。山东省教育部门将认真学习借鉴本次会议好的经验，提高职业教育办学质量，培育高端技能型人才，为推动山东省可持续发展奠定坚实基础。

陈全训作了《促进产教结合，加强人才培养，开创有色金属行业职业教育新局面》的讲话，总结了有色金属行业职业教育多年来取得的成绩，分析了目前行业职业教育面临的问题与挑战。他指出，有色金属工业在我国经济社会发展中占有重要地位，要深刻认识发展行业职业教育对建设有色金属工业强国的重要意义，做好行业职教工作，坚持以人为本，加强技能人才队伍建设，将全面提高有色金属企业竞争力，保证产业转型升级和发展方式转变的顺利进行。

鲁昕对中铝职业教育集团成立揭牌表示祝贺，对有色金属行业召开会议专门研究行业职业教育的发展给予高度评价。她指出，集团化办学是一种新形式的职业教育发展模式，是系统培养应用型、复合型技能人才的重要载体，也是完善政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，能够有效推动校企双方的深度合作。会议的成功召开，将对其他行业的职业教育起到很好的示范作用，使职业教育更好地适应企业的现实需要。

鲁昕强调，发展职业教育必须建立全新理念，“跳出教育办教育”，要把职业教育和普通教育放在同等重要的地位，以“教产结合、校企合作”的理念贯穿职业教育的全过程，并对加强教产合作，开创行业人才培养新局面提出了十点建议。鲁昕希望中铝公司大胆探索新的办学模式，不断完善职教集团运行机制，为国有企业参与职业教育作出示范。

中铝职业教育集团揭牌仪式在12日上午的会议上举行，鲁昕和陈全训等有关领导共同为中铝职业教育集团揭牌。12日下午，鲁昕到山东铝业公司职业教育学院以及中国铝业山东分公司第二氧化铝厂、动力厂进行了调研。

中铝职业教育集团揭牌仪式

采访中记者了解到,中铝公司成立十年来，不断完善丰富员工职业教育工作，为人才成长提供了良好的发展平台，截至2011年底，公司拥有高级工以上高技能人才36853人，占技能人才总数的52.15%，形成了一支技术素质高、业务能力强、适应一线需要的技能人才队伍，为中铝公司转型发展提供了坚实的技能人才保障。

又讯当日下午，中铝职业教育集团成立（筹备）大会在中铝山东企业召开。

中铝公司党组成员、副总经理敖宏强调：要正确认识组建职教集团的意义，认真做好职教集团筹备组建工作，按照“务实、管用、易操作”的原则，统筹考虑职业教育与员工培训，使各种教育资源得到综合利用，职前教育和在职培训有机衔接，在员工中树立终生学习的理念，努力建设学习型组织，为打造最具成长性的世界一流矿业公司提供有力的人才支撑。（胡瑛）