《电铃响叮当》教学反思

第一篇：《电铃响叮当》教学反思

《电铃响叮当》教学反思

本课教学重点是指导学生探究电磁铁磁力的大小，难点是设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。

因此，本课围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计了三个活动，活动一“制作电磁铁”；一方面培养学生的动手操作能力，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，因此设计为本课的重点。其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用途“，通过电磁铁在生产、生活中的用途，体现科学与生活、技术的联系。

《电铃响叮铛》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种积极主动地探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下：

本课觉得处理不错的地方：教学目标落实到位，从细节入手，指导学生制作电磁铁，例如：精心挑选材料，适当地替换材料，认真细致地指导学生制作的方法，使得学生很快就制作成功了，这一点和预设时基本相同。再有，在教学中注意对学生进行发散性思维的训练，例如：在孩子们对影响磁力因素猜想时，每说一个，我就板书在黑板上，鼓励孩子大胆猜想，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题进行研究，充分尊重了学生的意愿，激发了学生的探究积极性，使得学生学得轻松愉快。

但总觉得有些环节处理得不尽人意：学生实验中，电磁铁总处于通电状态，一是：耗费电能。二是：长时间通电，电池热，有的学生感觉导线烧手，就用各种材料垫在手指上。如果，事先能在材料中加上开关，就能解决控制问题，减少不必要的状况出现。

在教学中，如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断去探索、去实践。

第二篇：电铃响叮当教学设计

六年级科学电铃响叮当教学设计

教学目标

1、通过实验发现电能产生磁。

2、能按照指导制作电磁铁。

3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

4、能分析出影响电磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。

5、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。教学重点

指导学生探究电磁铁磁力的大小。教学难点

设计研究电磁铁的实验方案。教具准备

粗铁钉、漆包线(80厘米~100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针、电铃实物、图片 教学过程

一、谈话导入

同学们，我们每天听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。那电铃是怎样发出声音的？（原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁心上的装置，它就是电磁铁。利用实物让学生观察说明电磁铁由磁芯和线圈两部分组成。）这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。板书课题。

二、新课探究

活动

一、制作电磁铁

1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？

2、出示材料，并介绍说明。

3、学习制作方法并观察实验现象（看书上图）

（1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。

（2）、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。

(3)|观察有什么现象，切断电源又有什么现象。

3、讨论交流：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？实验中我们还发现了什么？

4、指导学生及时做好记录。

活动

二、研究电磁铁磁力的大小

师：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就来学习活动2。

1、猜测：让学生在小组内自由讨论发言，做一下猜测，电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。

2、设计实验

（1）、学生自己设计实验方案。

（2）、学生在小组内交流评价各自的实验方案，然后对自己的方案进行修改完善。

（3）、记录在54页的表中。

3、实验验证。

分小组按各自制定的实验方案进行实验，验证猜测。

4、交流评价，组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。

5、鼓励学生综合所学知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。

活动

三、电磁铁的用途

师：电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可以做很多事情。

1、出示电磁起重机、电话、阀门图片，帮助学生认识电磁铁的用途。

2、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。

3、指导阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。

（1）、出示阅读提示：电铃由几部分组成;电铃是怎样工作的。

（2）、学生阅读，思考上面的问题。

（3）、交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。

（2）、通过对科学在线的阅读，使学生充分了解电磁铁的广泛应用。使学生产生更好的探究兴趣。

三、课后小结

1、同学们，通过本节课的动手制作、研究、讨论和交流，你知道了什么？（让学生说一说怎样制作电磁铁）

2、电磁铁磁力的大小跟哪些因素有关，希望同学们在课下继续观察探究。

第三篇：电铃响叮当教学设计

12、电铃响叮当

一、教学目的要求：

1、能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

2、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。

3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。

4、通过实验发现电能产生碰，举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。

5、能大致说出电铃的基本工作过程。

二、教学难点：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。

三、教学重点：能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

四、教学过程：

1、导入：听过收音机吧，声音从哪里发出，为什么？

2、学习新课：

A、制作电磁铁

活动目标;

l、能按照指导制作电磁铁。

2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。

3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

活动过程：

1、提出问题。

教师出示电铃，接通电源使电铃发出声音，断开电源停止发声。启发学生提出电铃是怎样发出声音的问题。然后打开铃盖或出示电铃剖面图．让学生观察到电铃内部有个缠绕着漆包线的装置，这个装置就是电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。

2、制作电磁铁。

讲解制作电磁铁的方法——提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕；线圈两端各预留出5厘米～10厘米的漆包线，作为连接电谅的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。在此基础上让学生制作1～2个电磁铁。

3、观察电磁铁的磁性。

(1)用砂纸除去漆包线两头的漆皮；

(2)接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象．然后切断电源，又有什么现象发生。说明电磁铁有什么性质?

(3)电磁铁作为一种能量转化装置，它输人和输出的能量是什么?

学生实验，观察现象。再通过分析实验现象。

4、小结：

电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是一种将电能转化

成磁能的装置。电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，B、研究电磁铁磁力的太小

活动目标

1、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。

2、能设计实验证实自己的分析结果(假设)。

3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。

活动过程：

1、提出问题。

在活动1的基础上，教师引领学生提出研究的问题：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？

2、猜想。

先提示学生从电磁铁的结构，推测电磁铁磁力的大小与什么有关，估计多数学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关。可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多盛力越大，也可能线圈匝数越多磁力越小。

3、设计实验方案。

(1)教师指导学生从猜想人手，设计实验方案。在设计实验方法时，要采用对比实验，即实验中只改变一个条件(如线圈的匝数)，而其他条件保持相同(如电池数量、铁钉)。根据实验方法预测实验结果，选择适当的实验材料。

(2)学生自己设计实验方案．并记录在教材第54页的表中。

(3)学生在小组内交流评价各自的实验方案．然后对自己的方案进行修改完善。

4、实验验证。

学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自己的猜想是否正确。

5、交流与评价。

组织学生在全班交流各自的方法和结果，C、电磁铁的用途

活动目标：

1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例，2、能大致说出电铃的基本工作过程。

活动过程：

1、提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗?

2、出示电磁起重机、电话，阀门图片，帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。

3、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。

D、阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。

（1）阅读

①电铃由几部分构成。

②电铃是怎样工作的。

(2)学生阅读．思考上面的问题。

(3)交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。

E、小结：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。

作业：鼓励学生综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。

《电铃响叮当》说课材料

《电铃响叮当》说课材料

一、教学内容

《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。

二、教学目标

科学探究：

（1）能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。（2）能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。科学知识：（1）发现电能产生磁。

（2）了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。情感态度与价值观：

（1）培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。

（2）在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。

教学重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。教学难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁的磁力大小的因素。

三、教学过程：

这节课我设计了三个教学环节。

（一）创设情境、引趣揭题。

本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。

（二）动手操作、探究新知。

1、制作电磁铁。

制作电磁铁的活动过程为：提出问题——自学方法——动手操作——观察现象——归纳结论。由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。

2、研究电磁铁磁力的大小。

研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历发现问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。

发现新问题、研究新问题，这正是科学教育所期望的。让学生成为学习的主人，主动提问，大胆猜想，拟订探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激发了学生的探究欲望，尊重了学生的个性发展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。

（三）联系实际、拓展延伸。

1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。

2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。

通过这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。

同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点：创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。

以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识，真诚的希望得到各位领导和老师的批评和指正。《电铃响叮当》教学反思教学反思 2009-11-10 17:00:02 阅读325 评论0

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本课教学重点是指导学生探究电磁铁磁力的大小，难点是设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。

因此，本课围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计了三个活动，活动一“制作电磁铁”；一方面培养学生的动手操作能力，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，因此设计为本课的重点。其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用途“，通过电磁铁在生产、生活中的用途，体现科学与生活、技术的联系。

《电铃响叮铛》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种积极主动地探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下：

本课觉得处理不错的地方：教学目标落实到位，从细节入手，指导学生制作电磁铁，例如：精心挑选材料，适当地替换材料，认真细致地指导学生制作的方法，使得学生很快就制作成功了，这一点和预设时基本相同。再有，在教学中注意对学生进行发散性思维的训练，例如：在孩子们对影响磁力因素猜想时，每说一个，我就板书在黑板上，鼓励孩子大胆猜想，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题进行研究，充分尊重了学生的意愿，激发了学生的探究积极性，使得学生学得轻松愉快。

但总觉得有些环节处理得不尽人意：学生实验中，电磁铁总处于通电状态，一是：耗费电能。二是：长时间通电，电池热，有的学生感觉导线烧手，就用各种材料垫在手指上。如果，事先能在材料中加上开关，就能解决控制问题，减少不必要的状况出现。

在教学中，如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断去探索、去实践。电铃响叮当

一、导入

1、课件出示：磁悬浮列车

2、提问：同学们，你们知道这是什么吗？（磁悬浮列车）磁悬浮列车是利用什么原理制成的？

3、课件出示：磁悬浮列车的资料。

4、学生阅读。

5、提问：磁悬浮列车是利用磁极间相互作用的原理制成的。同极相斥，异极相吸是磁铁的一个性质。磁铁还有什么性质？（磁铁有指南北的性质、磁铁有磁性）

6、出示演示电铃

7、提问：猜想一下，电铃发声主要是哪一部分起的作用？

8、讲述：我们把缠绕导线的这部分叫电磁铁，正是由于电磁铁的作用，才使电铃发出清脆的铃声。

9、提问：关于电磁铁，你想知道些什么？

（电磁铁是怎么制成的，电磁铁有什么用途等）

10、讲述：下面，我们就带着这些疑问，学习第十二课《电铃响叮当》

（板书课题）

二、新课

（一）、指导学生认识电磁铁的构造与制作、基本性质

1、提问：（出示：自制电磁铁）为了研究方便，老师自制了一个电磁铁。

同学们观察一下，它是由哪几部分构成的？

2、讲述：电磁铁由线圈和铁心两部分构成的。（板书：构成 线圈 铁钉）

3、提问：观察一下，电磁铁是怎样制成的？

4、讲述：把导线按相同方向缠绕在铁钉上，两端各留出5—10厘米，还要去掉导线两端的绝缘皮。这样电磁铁就做好了。

5、讲述：各组同学利用手中材料制作电磁铁。教师巡视指导。

6、讲述：磁铁有磁性，电磁铁有没有磁性呢，我们试验一下。用自制的电磁铁吸引铁钉，观察有什么现象？说明了什么？（教师演示）

7、讲述：电磁铁没有吸引铁钉，说明电磁铁没有磁性。如果给电磁铁通电，再用它吸引铁钉，会怎样？切断电流，又会怎样？说明了什么？（教师演示）

8、讲述：下面，用你们自制的电磁铁试验一下。（学生动手操作）

9、提问：谁愿意给大家演示一下？

10、小结：电磁铁通电后，产生磁性；切断电流后，磁性消失。

（板书：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。）

（二）、指导学生认识电磁铁有南北两极

1、提问：磁铁有南北两极，电磁铁有没有南北两极？

2、提问：（出示磁针）这个静止的磁针，哪端是南极？哪端是北极？

3、演示：把电磁铁接通电源后，用钉尖和钉帽分别接近磁针的南极，观察有什么现象？说明了什么？

4、讲述：按照演示的方法，看看你制作的电磁铁有没有南北两极？如果有，钉尖是什么极？

5、学生分组实验，交流汇报。

6、提问：为什么钉尖部分，有的是南极？有的是北极？这说明什么？

7、小结：电磁铁有南北两极，而且两极可变。

（三）、指导学生认识电磁铁两极的变化与哪些因素有关系

1、提问：电磁铁两极的变化与哪些因素有关系？

2、学生猜想。（电池的正负极、线圈的缠绕方向）

3、讲述：下面通过实验研究。

要研究电磁铁两极的变化是不是与电池的正负极有关系，应保证哪个条件不变？（线圈的缠绕方向）那么，用几个电磁铁实验就可以了？（一个）

要研究电磁铁两极的变化是不是与线圈的缠绕方向有关系，应保证哪个条件不变？（电池的正负极）需要用几个电磁铁实验？要求线圈的缠绕方向怎样？（两个 相反）

在这个实验中，有两个变化的量。要研究其中一种情况，必须保证另一种情况不变。像这样的实验叫控制变量的对比实验。

4、提问：怎样做这个实验？学生交流后，出示实验方法，学生阅读。

课件出示：实验方法

（1）、把电磁铁接通电源，利用磁针判断钉尖的磁极。改变电池的正负极，再判断钉尖的磁极；

（2）、不改变电池的正负极，分别把两个电磁铁接通电源后，利用磁针判断钉尖的磁极。

5、这是实验记录单。要求边实验边记录。

6、学生分组实验，教师巡视指导。

7、提问：哪个小组的同学到前面展示一下？

（可以一个人，也可以几个人）

8、师生交流研讨。

9、小结：电磁铁的两极是可变的，电磁铁两极的变化与电池的正负极、线圈的缠绕方向有关系。电池的正负极变化了，或线圈的缠绕方向变化了，电磁铁的两极就变化了。（课件出示）（电池的正负极 线圈的缠绕方向）

10、提问：如果同时把电磁铁的线圈缠绕方向、电池正负极改变了，电磁铁的南北两极还变化吗？（不变）

三、总结：这节课，你知道了什么？（知识方面、情感方面、态度方面）

在学生总结的基础上，教师总结。

本节课，我们学习了电磁铁的构造、制作方法、以及电磁铁的性质。板书设计

电铃响叮当

构造：线圈

铁心

制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上

性质：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。

电磁铁有两极

两极可变：电池的正负极 线圈的缠绕方向

第四篇：六年级科学电铃响叮当教学设计

六年级科学

《电铃响叮当》教学设计

单 位： 滦南县胡各庄镇高庄子完全小学 姓 名： 李小新

联系电话： 4516289

电铃响叮当教学设计

教学内容

河北人民出版社《科学》 六年级上册第53~55页 教材与学情分析

教材“电铃响叮当”这课，从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手。指导学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕着制作电磁铁，探究电磁铁的磁力,用电磁铁几方面，共设计了三个活动。活动1“制作电磁铁”，一方面培养学生的动手操作能力，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、预测设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手操作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用途”设计了两方面的内容，通过电磁铁在生产和生活中的用途，体现科学与生活、技术的联系；通过“科学在线”介绍了电铃的工作原理，回答了学生可能会提出的问题。六年级属于小学高年级阶段，培养他们观察和动手操作能，将有利于学生更好的成长和发展。

教学目标

1、通过实验发现电能产生磁。

2、能按照指导制作电磁铁。

3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

4、能分析出影响电磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。

5、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。

教学重点

指导学生探究电磁铁磁力的大小。

教学难点

设计研究电磁铁的实验方案。

教具准备

粗铁钉、漆包线(80厘米~100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针、电铃实物、图片

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们每天听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。那电铃是怎样发出声音的？（原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁心上的装置，它就是电磁铁。利用实物让学生观察说明电磁铁由磁芯和线圈两部分组成。）这节课我们就来学习第十二课《电铃响叮当》。板书课题。

【设计意图】从学校生活中这一常见的电铃入手，提出电铃是怎样发出声音 的问题，通过实物来解释由磁芯和线圈两部分组成，吸引学生的注意力，并激发学生的探究欲望。

二、新课探究

活动

一、制作电磁铁

1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？

2、出示材料，并介绍说明。

3、学习制作方法并观察实验现象（看书上图）（1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。（2）、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源。用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针。

(3)|观察有什么现象，切断电源又有什么现象。

3、讨论交流：实验中观察到什么现象？说明电磁铁有什么性质？实验中我们还发现了什么？

4、指导学生及时做好记录。

【设计意图】让学生自己动手制作电磁铁，观察实验现象，通过讨论交流、归纳总结出实验结论、汇报实验结果，从而知道：电磁铁通电后产生磁，断电后磁消失，电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置。发现电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，进而引导学生，提出为什么电磁铁磁力的大小不同的问题。同时培养锻炼学生的动手操作、实践、归纳能力。

活动

二、研究电磁铁磁力的大小

师：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关呢？接下来，我们就学习活动2。

1、猜测：让学生在小组内自由讨论发言，做一下猜测，电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。

2、设计实验（1）、学生自己设计实验方案。（2）、学生在小组内交流评价各自的实验方案，然后对自己的方案进行修改完善。

（3）、记录在54页的表中。

3、实验验证。

分小组按各自制定的实验方案进行实验，验证猜测。

4、交流评价，组织学生在全班交流各自的方法和结果，在交流的基础上，师生共同归纳出：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。

5、鼓励学生综合所学知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。

【设计意图】通过对电磁铁磁力大小，学生历经了猜测、设计实验等一系列活动使学生知道了电磁铁磁力的大小和电圈的匝数和电流的大小有关，突出了本课的重点，突破了本课的难点，让学生自己设计实验、验证实验，教师适时指导。注重了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与参与者这一教学理念。从而也培养了学生猜想预测能力，设计实验，动手操作、分析、归纳能力。

活动

三、电磁铁的用途

师：电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可以做很多事情。

1、出示电磁起重机、电话、阀门图片，帮助学生认识电磁铁的用途。

2、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。

3、指导阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。（1）、出示阅读提示：电铃由几部分组成;电铃是怎样工作的。

（2）、学生阅读，思考上面的问题。（3）、交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。

【设计意图】(1)、通过电磁铁在生产，生活中的用途，体现科学与生活，与技术的联系。（2）、通过对科学在线的阅读，使学生充分了解电磁铁的广泛应用。使学生产生更好的探究兴趣。

三、课后小结

1、同学们，通过本节课的动手制作、研究、讨论和交流，你知道了什么？（让学生说一说怎样制作电磁铁）

2、电磁铁磁力的大小跟哪些因素有关，希望同学们在课下继续观察探究。【设计意图】这一环节的设计，让学生把本节课所学知识进行系统梳理巩固。使学生知道通过本节课的学习自己学到了很多知识，从而产生一种成就感，同时把课堂知识延伸到现实生活中，鼓励学生不断去探究，更加热爱科学。

【总体设计意图】这节课的教学设计我本着三方面的原则。第一方面，知识与能力的培养，在教学活动

1、活动2时，让学生动手操作、观察、讨论交流、猜想，设计实验到亲身经历验证实验、归纳分析出结论，这一系列教学方法使学生能自制出电磁铁，知道电能产生磁，能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的，完成了教学目标，突出了重点，突破了难点，同时培养了学生多方面的学习能力。第二方面，注重学生的情感态度与价值观的培养，小组合作探究后，通过讨论交流发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同。第三方面，利用活动3电磁铁的用途，培养学生对科学的浓厚兴趣。通过图片展示电磁铁能帮助人们做很多事，体现科学与生活技术的联系，让学生感受到科学就在身边。

【评析】《电铃响叮当》一课，教材安排设计了怎样制作电磁铁，研究电磁铁磁力的大小，电磁铁的用途三个活动。在教学中，教师采用指导、自学、观察、讨论交流等多种方法进行了教学，培养了学生动手操作、猜想、观察、分析、归纳能力，突出了重点，突破了难点。在新的教学理念“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、参与者”的指导下，在研究电磁铁磁力大小时的教学中，先让学生进行猜测，然后让学生自己设计实验、验证、总结归纳的一系列活动中教师参与其中，适时指导。在教学中注重培养学生学习的兴趣，让他们在乐中学，学中乐。在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习目标

第五篇：《铃儿响叮当》教学反思

《铃儿响叮当》教学反思

《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野——表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。因为是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》，又因为是冬天的歌曲，后来逐渐演变成圣诞节等节日歌曲，深受人们喜爱，长期被当作美国民歌。

学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，我把这节的重难点定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲。

课的开头通过视听结合的方法（听歌曲《铃儿响叮当》，欣赏精美的圣诞节图片），为学生创造一个情境，唤起孩子们学习的兴趣。再以游戏闯关的形式（过圣诞节，赢取过圣诞节的物品：有装礼物的圣诞袜、精美的礼物、圣诞大餐、圣诞树）引领孩子们感受歌曲；学习副歌、主歌部分；掌握为歌曲伴奏、改变前8小节的节拍等知识技能。

课的开头，我还用讲述的方式告诉孩子们：圣诞节属于西方节日，和我国的春节一样隆重而且具有重要的意义。课的后段呼应开头，同样用讲述的方式告诉孩子们：在圣诞节，人们除了和家人朋友一起享用圣诞大餐、装扮圣诞树、互赠圣诞礼物外，还唱好听的歌儿表达对家人朋友的深深祝福。让孩子们从中明白，中国的春节也好，西方的圣诞节也好，共同之处都是家人朋友团聚、增进感情的节日。

整节课要学习完成的内容很多，我将部分环节有机的融入到一起，比如：将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中；将唱歌曲曲调、感受不同节拍产生的不同情绪融入到改编节拍中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。

当然这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是在语言上还考虑得不够周详，有待加强；二是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，以至最后的表演环节学生没能轮流进行。三是学生的表现力还没能发挥到最好的状态，部分学生还不够自信，不够大胆表现，表演是也不够积极，都观望多，不敢参与。这节大容量的课也使我获益良多，有了新的突破。