第一篇：并联策略
【题记】在白酒行业产品同质化竞争日趋激烈的大市场环境下，中低档白酒的市场及盈利空间在不断的缩小，而代表着高利润、高附加值的高档白酒市场正逐渐呈现快速上升的态势。如何在最短的时间内运用最小的资金快速打造一个高档白酒品牌，成为众多白酒厂商所面临的一个非常迫切的问题。
【我国白酒市场发展现状与趋势】纵观我国的高
档白酒市场，长期以来一直被茅台、五粮液两大白酒巨头所垄断，但近期随着现代化营销体制的跟进，一批新兴的白酒品牌如水井坊、国窖·1573等正逐渐蚕食着高档白酒市场的份额。在经历了广告酒、包装酒、概念酒、文化酒等酒类营销时代后，白酒市场营销手法逐渐回归本色，消费者也是愈来愈成熟和理性；同时随着市场竞争的日趋激烈，进入高档白酒市场的壁垒不断增加。在这样的一个大环境下，迅速发展独具特色的高品质、高档次白酒势在必行。
反观鲁酒企业，到目前为止并没有一家真正意义的全国性名牌产品。由于鲁酒品牌一直给人一种中低档白酒印象，同时受轰动一时的“标王”事件的后继影响，鲁酒形象较难迅速在国内的高档白酒市场中树立起来，鲁酒企业的营销观念、营销理论、品牌创新等方面也大都落后于外来强势高档白酒品牌。要想在高档白酒领域进行品牌发展，鲁酒品牌就必须从营销层面上进行颠覆性创新！
【项目背景简述】山东景芝酒业股份有限公司（以下简称景芝酒业）是一家有着60年历史的老厂，其主打产品景阳春、景芝白干一直寻求中低档品牌发展路线，走中低端市场，经过几代人的努力已经发展成为中低档白酒市场中的一个强势区域性品牌。虽然近几年白酒的产销量在不断的增加，但由于其产品价格处于中低档水平，致使产品附加值较低，从而出现了增产不增值的现象，企业规模也一直徘徊不前。为了摆脱眼前这种不利的发展局面，景芝酒业经过多年的努力，开发并推出了一款完全区别于其他白酒香型的高档白酒——“芝麻香型”景芝神酿。由于景芝酒业从未有操作高档白酒市场的经验，因此便找到了我们博思特，希望我们帮助该厂进行新产品的上市推广。
接手该项目后，博思特成立了专项小组。首先对企业内部与高档白酒市场进行了细致的调研分析，了解到景芝神酿曾与茅台、五粮液同获中国白酒著名创新品牌，被白酒业内的诸多专家所推崇，但由于受到原有“景芝”品牌中低端形象的影响和制约，加之产品本身知名度不高以及鲁酒负面形象的影响等，运用常规的营销手段很难在投入较少资金的情况下迅速打开高档白酒市场。因此我们考虑必须打破传统的营销模式，寻求更好的发展路线。结合景芝神酿自身所具有的独特特点，项目组有针对性的提出了“并联策略”来对产品进行全方位的市场推广包装。
【关于并联策略】所谓并联策略，就是企业依据品牌并列原则，通过各种方式与同行业中的知名品牌建立一种内在联系，把自己与行业领导者紧紧捆绑在一起，以产品最具优势的属性、特点与行业领导品牌进行有效并联，直接以高姿态展示自己的个性并建立竞争壁垒，从而使企业迅速成长为该领域的领导者。
并联策略最核心的内容在于建立产品与行业领导品牌进行有效衔接的市场平台。将自己的核心优势强化、再强化，充分突显自身的优势地位，从而直接与行业的领军品牌捆绑在一起。正如众所周知的木桶原理分析一样，当一个全新的品牌还没有真正发展壮大起来的时候，就需要努力提升自身长板的高度，而非仅仅在那固步自守急于弥补短板带来的劣势，只有紧紧抓住自身的长处并努力放大它，才能有效弥补自身短板所带来的暂时的劣势，使自己有能力在某一方面与行业的佼佼者并列在同一个平台上，从而快速提升自身的品牌形象，进而增加品牌的附加值与产品的盈利能力。而产品所具有的独特优势就是木桶原理中的最长板，并且这个特点是其他竞争产品所不能或者暂时不能拥有的。只有如此，这个品牌才能够真正和其他强势品牌站在一起。
【并联策略的市场运用】通过以上的简述与思考，项目组认为必须准确的提炼出景芝神酿最具优势的特点，从而扬长避短，快速提升产品的品牌形象。经过层层分析后博思特发现该产品恰好拥有这样一块长板，那就是它所具有的独特香型——芝麻香型。芝麻香型白酒由景芝酒业所原创，是我国建国后仅有的两大创新白酒香型之一，其香型在众多白酒香型酿制过程中工艺最为复杂和繁琐，而景芝神酿是我国芝麻香型白酒的代表，是该香型中第一个真正投入市场的白酒品牌。有鉴于此，博思特认为我们就要在这一点上做足文章，将它的这种特性通过并联策略与高档白酒品类中的领军品牌茅台、五粮液进行比较，恰恰这两大白酒品牌又各自代表了两大白酒主流香型（茅台是酱香型白酒的代表，五粮液是浓香型白酒的代表），虽然作为一个全新的产品，景芝神酿的品牌影响力远远不及茅台、五粮液在白酒行业中的地位，但从作为芝麻香型白酒的代表这一角度来看，它们确实完全站在同一等级之上的。
那
么，如何真正的将芝麻香型景芝神酿与其他香型的高档白酒进行有效的并联呢？项目组相应的采取了以下几个步骤：
首先，强化芝麻香型特点。众所周知，在白酒品类当中，浓香、酱香、清香是三大主流白酒香型，但又有谁知道我国白酒行业的第四大香型是什么呢？答案显然是否定的。于是，博思特便以此为突破口，将景芝神酿所代表的芝麻香型与这三大主流
香型的白酒代表有机的并联在一起，将芝麻香型处于浓、清、酱三者交叉点的工艺特点运用各种手段表现出来，并运用各种宣传手段进行强化，提升芝麻香型的价值含量，让消费者对芝麻香型白酒有了一个浅象的认识，从而使之与三大白酒香型代表处于同一个平台上，形成高档白酒香型四分天下有其一的新格局，为下一步的品牌提升做好铺垫。
其次，强调景芝神酿作为芝麻香型白酒代表的身份地位。突出宣传景芝神酿与茅台、五粮液等同为由国家商务部认定的中国11大白酒香型代表，从而与它们建立一种内在联系，把景芝神酿与茅台、五粮液紧紧捆绑并联在一起，以高姿态展现自己的个性，直接跻身高档白酒市场的第一军团。
第三，突出景芝神酿的原创白酒品牌形象。强化景芝神酿的香型特点，强调景芝最先发现并研制芝麻香型白酒，突出景芝神酿荣获中国白酒著名创新品牌的形象，着重宣传景芝神酿被国家商务部认定为“中国芝麻香型白酒代表”的地位；强调景芝神酿的创新性与独特型。通过香型并联区隔市场，跳出原有的高档白酒竞争空间，直接寻找产品最具特色的蓝海诉求，从而快速打造全新的景芝神酿品牌形象。
据此，我们相应为该产品量身定做了一系列的宣传方式。通过对我国高档白酒市场的调研我们发现，几个主要的白酒品牌均是以“国”字号身份来体现自己的价值特征的。如：茅台—国酒，五粮液—酒王，国窖·1573—国窖，汾酒—国藏等，那景芝神酿又应将作何种价值定位呢？针对芝麻香型工艺是出于三大主流白酒香型交叉点的独特香型特点，同时结合各种因素，我们对景芝神酿进行了深度提炼，挖掘出最能体现其独特工艺特点的价值特征——“a”（因涉及相关注册事宜，暂不透露）。通过这一点上与其他竞争对手进行区隔，同时更有力地把握住它们之间的并联点，同样将景芝神酿定位为“国”字号身份的产品。在实际操作中，我们设计了“中国白酒经典香型代表”专用酒柜，将景芝神酿连同茅台、五粮液、汾酒共置其中，并把酒柜放置在各大酒店、商超、名酒专卖店等高档白酒销售终端网点，提高景芝神酿的市场曝光率，使消费者更加直观的感受到他们之间的并联效果。与此同时，在我们为产品制作的户外广告、海报、展架等各种宣传物料中均体现出这一并联效果，强化景芝神酿在消费者中的心智地位。
当然，针对并联策略我们也运用了其他的一些必要的措施与方法进行相应的跟进，在此不一一累述，同时对于景芝神酿的品牌推广我们也采取了其他的策略方法，但无疑并联策略的运用是其中重要的一环。
【后记】在其他白酒品牌正如火如荼的进行广告轰炸、包装宣传、年份炒作、历史挖掘等同质化营销策略时，我们跳出这种“红海”竞争区域，以香型并联将白酒品牌进行重新区隔，将景芝神酿的芝麻香型这一特点进行放大、再放大，拉长自己的最长板，进行有效的“蓝海”诉求，使其在这一全新的白酒竞争领域与其他竞品竞争，快速抢占白酒行业的制高点，正是我们对该品牌实行并联策略的精髓所在。
第二篇：串联和并联练习题
串联和并联 练习题精选
1．小红家卫生间安装了换气扇和照明灯，换气扇和照明灯的电路连接如图所示。下列说法中正确的是（）
A．换气扇和照明灯不能同时工作 B．换气扇和照明灯只能同时工作 C．换气扇和照明灯工作时，通过它们的电流一定相等 D．换气扇和照明灯工作时，它们两端的电压一定相等
2．如图所示的电路中，闭合开关S后，下列说法正确的是：（）A．L1、L2两灯泡串联 B．通过L1灯的电流大于L2灯的电流 C．L1、L2两灯泡并联 D．若L1灯丝烧断，L2灯仍能正常发光
3．如图是恩涛家里电热锅的工作原理图，电热锅有高、中、低三档加热功率。现需选择低温档加热，以下开关选择正确的是（）A.只合上S2 B.S2合上，S1合到b C.S2合上，S1合到a D.S2断开，S1合到b 4．下列电路图，开关S闭合后，两个电阻串联的是（）
5．下面是小强同学对身边的一些电路工作情况进行观察分析得出的判断，其中不正确的是（）A．电蚊拍具有灭蚊和照明功能，灭蚊网和照明灯有时同时工作，有时单独工作，它们是并联的B．马路两旁的路灯，晚上同时亮，早上同时灭，它们是串联的
C．厨房中的抽油烟机装有照明灯和电动机，它们有时同时工作，有时单独工作，它们是并联的D．一般家庭中都要安装几盏照明灯和其他用电器，使用时互不影响，它们是并联的 6．如图所示的电路，下列判断正确的是（）A．闭合开关S1、S3，断开开关S2时，灯L1、L2串联 B．闭合开关S2，断开开关Sl、S3时，灯L1、L2并联 C．闭合开关S1、S2，断开开关S3时，灯L1亮、L2不亮 D．同时闭合开关S1、S2、S3时，电源短路
7．如图所示的电路图中，要使灯泡L1和L2组成并联电路，应该是（）A．只闭合S3 B． 同时闭合S1和S3，断开S2 C．同时闭合S1和S2，断开S3 D．只闭合S2
8．有一种“光控开关”能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断开利用“光控开关”和“声控开关”来控制居民楼里楼道灯可以节约电，要求灯白天不会亮，天黑后楼道有人走动发出声音时灯会自动亮，下列如图所示的电路图中合理的是（）
A、B、C、D、答案第1页，总13页 9．如图是简化了的玩具警车的电路图，以下说法中正确的是（）A、开关S1控制整个电路B、电动机与小灯泡工作时互不影响
C、电动机与小灯泡工作时两端的电压不箱等 D、开关S1、S2都闭合时电动机与小灯泡是串联的
10．某种电脑键盘清洁器有两个开关，开关S1只控制照明用的小灯泡L，开关S2只控制吸尘用的电动机。在图所示的四个电路图中，符合上述要求的是（）
11．小聪家里有一台透明门的电冰箱，当他打开冰箱门时，冰箱内的灯就亮；当他关闭冰箱门时，冰箱内的灯就熄灭，但压缩机依然工作。小聪断定冰箱门上有一个开关S，下面小聪的判断中正确的是（）A．冰箱内的照明灯和压缩机串联学 B．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S在干路上
C．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和照明灯串联 D．冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和压缩机串联 12．电冰箱内有一个通过冰箱门来控制的开关，当冰箱门打开时，开关闭合使冰箱内的照明灯亮；当冰箱门关闭时，开关断开使冰箱内的照明灯熄灭．在如图所示的四个电路中，能正确表示开门状态下冰箱内照明电路的是（）
13． 新交通法规于2013年1月1日施行，驾驶员不系安全带记3分，罚100元。汽车上设置了“安全带指示灯”，提醒驾驶员系好安全带。当安全带系好时，相当于闭合开关，指示灯不亮；安全带未系好时，相当于断开开关，指示灯发光。图 3中符合上述要求的电路图是（）
14．高铁每节车厢都有两间厕所，只有当两间厕所的门都关上时（每扇门的插销都相当于一个开关），车厢中指示牌内的指示灯才会发光提示旅客“厕所有人”。下列所示电路图能实现上述目标的是（）
答案第2页，总13页 15．如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明的双重功能．当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明的作用；当开关S1闭合，S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用．下列电路设计符合这种要求的()
16．教室里日光灯的连接方式是()A．全部串联 B．全部并联 C．两两串联 D．串联、并联都有 17．如图是某取暖器的工作电路图．为了安全起见，取暖器一般都要安装一个跌倒开关S，使取暖器倾倒时整个电路断开，则跌倒开关S应安装在（）A．a处 B．b处 C．c处 D．d处
18．小明家台灯的插头插在如图4甲所示的插座上，插座上有一个开关和一个指示灯。若插座开关和指示灯分别用S1、L1表示，台灯的开关和灯泡分别用S2、L2表示。小明断开或闭合S1、S2时，记录现象如右表。由小明的记录可判断出关于L1、L2的连接方式可能是图乙中的（）
19．用来做装饰的小彩灯，往往一个灯坏了，一串灯全都不亮，这串灯之间是 联，马路边的路灯，灯与灯之间是 联．（均选填“串”或“并”）
20． 如图所示，电路中的小灯泡L1、L2是（填“串联”或“并联”），若小灯泡L1的灯丝断了后，再闭合开关S，小灯泡L2将（填“发光”或“不发光”）． 21．豆浆机制作豆浆的过程是先加热，再电动机带动打浆器搅碎豆子，又再加热煮熟，即加热和打浆是交替进行的。由此可知，豆浆机中的电动机和电热器的连接方式是_______的，电动机是利用_________的原理而工作的。
22．物理学中把 定向移动的方向规定为电流方向，家庭中的电灯、电风扇、电吹风机、电冰箱、电视机等家电用器是 联在电路中的．
23．许多宾馆都利用房卡取电，如图所示只有把房卡插入槽中，房间内的用电器才能使用。房卡的作用相当于家庭电路中的_________，通电后用一个便携式充电器给手机电池充电，在充电过程中，该手机电池相当于电路中的_____________（后两空均选填“电源”、“用电器”或“开关”）。
24．如图所示，汽车在转向前，司机会拨动方向盘旁边的横杆，汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭．小林同学好奇，在修车师傅帮助下，拆下其中一个灯，发现另外一灯继续闪亮．这两个转向灯在电路中的连接方式为 ；司机所拨动的这根横杆就相当于电路中的 ．
25．如图所示，若要使灯泡L1和L2组成串联电路，应只闭台 ；若要使灯泡L1和L2组成并联电路，应只闭合 ；若同时闭合，电路会出现电源短路。
答案第3页，总13页 26．在进行英语听力测试时，各考场的有线扬声器是同时开播，也是同时停播的.它们的连接方式是 联，原因是它们_______（选填“能”或“不能”）独立工作。
27．小灯泡的结构如图甲所示，按图乙中 图连接能让完好的的灯泡发光．在“怎样使两个小灯泡都亮起来”的活动中，小明采用如图丙所示的方法连接，结果两个灯泡都亮了.这时，灯的连接方式是.28．近年来，我市新增了不少新能源公交车，在公交车后门的两侧扶手上，各装有一个按钮（相当于一个开关），想要下车的乘客只要按下任何一个按钮，装在驾驶台上的指示灯都会发光，提醒司机有乘客需要下车．请设计一个符合要求的电路图。（已画出指示灯和电源，如图所示）
29．在如图所示的电路中，只增加一根导线就能使原电路变成并联电路，则这根导线应该接在哪两点之间？（在图中用笔画线代替导线进行连接）
30．如图所示，A、B、C、D为4个接线柱，请用笔画线代替导线，将图中的两个灯泡连成并联电路．
31．如图所示，当开关S闭合时将出现短路现象。请将甲图改为串联电路，将乙图改为并联电路，请在错处打“×”，在原图上加以改正．（仅能改动一根线）
32．在学校传达室安装一个电铃、一个电池组和两个电灯，并在前后门各装一个开关．要求：前门来人按下开关电铃响，电灯L1亮，后门来人按下开关电铃响，电灯L2亮。请在方框中设计一个电路，并按设计连接图中对应的实物图．
34．请将图中的各器材连成电路.要求：L1灯和L2灯并联；开关S1只控制L1灯，开关S2控制L1灯和L2灯。
35．如图所要连接由Ll
示，某同学和L2组成的答案第4页，总13页 并联电路．开关S要同时控制两盏灯，将所缺的一根导线补上.（1 分）
36．如图所示，试在两个虚线框内，选填“电源”和“开关”的符号，并满足当开关都闭合时两灯组成并联电路．
参考答案
1．D 【解析】
试题分析：观察图4可见：换气扇与照明灯并联在电路中，分别有开关S1、S2控制，所以换气扇与照明灯即可以同时工作，又可以单独工作，互不影响，A、B选项错误；并联电路各支路两端电压相等，支路电流可能相等也可能不相等，所以C选项错误；D选项正确，选填D。
考点：并联电路特点应用；并联电路电压、电流规律应用。2．A 【解析】
试题分析：实物图中，电流只有一条路径，L1和L2串联。串联电路中电流大小处处相等，如果其中一个灯泡灯丝烧断，另一个灯泡就不能正常发光。正确的选择是A。考点：电路的连接 串联电路的特点 3． D 【解析】
U2试题分析：根据电功率的计算P可知在电源电压不变时，电路的总电阻越大，电功率越小，抵温档加热，即R电阻最大，根据电阻的串联、并联规律可知，串联电路的总电阻最大，即要求两电阻串联，选择D。考点：电阻的串联、并联 电功率 4．A 【解析】
试题分析：串联电路定义:用电器首尾依次连接在电路中。特点:电路只有一条路径,任何一处断路都会出现断路。观察各电路图可见，A符合题意，选填A；B图中闭合开关，上方的电阻R 被短路，电路为只有中间电阻R接入的简单电路，不符合题意；同理：D图中左侧电阻R被短路，电路为只有右侧电阻R接入的简单电路，不符合题意；C图中两电阻R首尾分别连接，各自有一条电流通路，是并联，不符合题意。考点：串、并联电阻识别 5．B 【解析】
试题分析：A选项，灭蚊网和照明灯可以单独工作，说明它们为并联连接，A正确。B选项，路灯是用来为行人照明的，当其中一个灯泡不亮时，其它灯泡仍可以正常工作，即每个灯泡既可以单独工作，又互不影响，因此路灯是并联的，B错误。C选项，因为厨房的抽油烟机中的照明灯和电动机既可以单独工作，又互不影响，因此它们的连接方式为并联，C正
答案第5页，总13页 确。D选项，家庭电路中各用电器既可以单独工作，又互不影响，因此家庭电路中各用电器是并联的，D正确。用电器之间互不影响，可以单独工作的，一定是并联，一起工作，一起不工作的可能是串联，也可能是并联，要从其它方面加以区分。正确的选择是B。考点：电路的连接 6．D 【解析】
试题分析：闭合开关S1、S3，断开开关S2时，灯L1、L2并联，电流路径如下图所示：
闭合开关S2，断开开关Sl、S3时，灯L1、L2串联，电流路径如下图所示：
闭合开关S1、S2，断开开关S3时，电流路径如下图所示：此时灯L1被短路，所以不发光，只有L2发光；
同时闭合开关S1、S2、S3时，电流路径如下图所示：此时电源短路：
综上所述，D是正确的。考点：电路 7．B 【解析】
试题分析：A、只闭合S3时电流不流过L1，电流只有一条路径，是L2的简单的电路，不符合题意；B、同时闭合S1和S3，断开S2时，电流有两条路径，分别流经灯泡L1和L2，L1和L2 组成并联电路，符合题意；C、同时闭合S1和S2时
答案第6页，总13页 电流不经用电器直接从电源正极流向负极，电源短路，是错误电路，不符合题意；D、只闭合S2时电流只有一条路径，电流依次流过L2、L1和开关S2，组成串联电路，不符合题意．答案选B 考点：电路的基本连接方式 8．C 【解析】
试题分析：开关串联接入电路，其控制作用相互影响，并联接入电路，控制作用互不影响。根据题意可知，只有当“光控开关”、“声控开关”都闭合了灯才能亮，否则灯泡不亮；这说明两开关串联共同控制电路，故本题正确选项是C。
考点：串、并联电路的设计 9．B 【解析】
试题分析：根据电路图可知，电动机和小灯泡并联，开关S1控制小灯泡，开关S2控制电动机；
A、开关S1在小灯泡所在的支路中，因此开关S1只控制小灯泡所在的支路，故A错误；
B、并联电路各支路互不影响，因为电动机和小灯泡并联，因此电动机与小灯泡工作时互不影响；故B正确；
C、并联电路各支路两端电压相等，因此电动机与小灯泡工作时两端的电压相等，故C错误； D、开关S1、S2都闭合时电动机与小灯泡是并联连接，故D错误． 考点：并联电路的特点 10．D 【解析】
试题分析：由题意可知，照明用的小灯泡L和吸尘用的电动机是并联的，而且它们分别由开关S1和S2控制。D选项符合上述要求；而其余三个选项中的开关S1在干路上控制整个电路。故选D 考点：电路的设计 11． C 【解析】
试题分析：灯泡和压缩机可以单独工作，它们是并联的，开关只能控制电灯，开关在支路上和灯串联，用来控制灯的亮和灭。选项C正确。考点：家庭电路 12．C 【解析】
试题分析：电路的基本组成是电源、开关、用电器和导线四部分组成，开关的作用是控制电路的通断。由题意知：当冰箱门打开时，开关闭合使冰箱内的照明灯亮；当冰箱门关闭时，开关断开使冰箱内的照明灯熄灭，故符合题意的选项是C。
考点：电路的组成及开关的控制作用 13．B 【解析】
试题分析：闭合开关灯灭，断开开关灯亮，说明开关闭合时把灯短路，所以不能发光，B图符合题意；A图不管开关闭合还是断开，灯都是亮的，只不过亮度不同，不合题意；C图灯与电阻并联，开关只控制定值电阻支路，不管开关断开还是闭合，灯一直发光，且亮度不变，不合题意；D图开关断开时灯灭，闭合时灯亮，不合题意。所以此题选B。
答案第7页，总13页 考点：电路 14．A 【解析】
试题分析：A.观察电路图可知，当两开关都闭合时灯泡才发光，因此A选项符合题意； B.观察电路图可知，当闭合任意一个开关时，灯泡都发光，因此B选项不符合题意；
CD.观察电路图可知，当闭合S2时指示灯亮，再闭合S1时指示灯不亮，且会发生电源短路，故CD不正确．因此本题答案选A.考点：串并联电路的特点；电路的设计 15．C 【解析】
试题分析：由题意知：当开关S1闭合，S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用，故灯与灭蚊网并联，且S1只控制灭蚊网，而当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明的作用，则要S2同时控制灭蚊网与灯，在干路上，所以选项C正确。考点：串、并联电路中开关的控制作用 16．B 【解析】
试题分析：电路的两个基本连接方式是串联和并联，它们有各自不同的特点，串联电路是指用电器顺次连接，电流只有一条路径，所以一个用电器断路，所有用电器均不工作；并联电路各用电器是并列连接的，电流分别经过各用电器，各用电器之间互不影响，断开一条支路，其余支路不受影响。家庭电路各用电器之间互不影响，教室里的电路属于家庭电路，日光灯之间是并联的，如果一盏灯损坏，其余灯不受影响。考点：电路连接方式 17．A 【解析】
试题分析：跌倒开关就是防止取暖器倾倒时，产生热量引起火灾，为了防止这种现象，在电热器倾倒时，切断电路应位于干路即a的位置．答案选A 考点：串、并联电路的设计 18．C 【解析】
试题分析：解决此题的最好办法是结合表格中的开关闭合和灯泡亮度情况，在选项中的电路图检验，如果一致则选项中的电路图符合题意，否则不符合．
A、当闭合开关Sl、断开S2时，灯泡L1不亮，所以不符合题意； B、当闭合开关S2、断开S1时，灯泡L2亮，所以不符合题意；
C、当闭合开关Sl、断开S2时，灯泡L1亮，当闭合开关S2、断开S1时，灯泡L2不亮，当Sl、S2都闭合时，两灯都亮，与表格完全一致，符合题意；
D、当闭合开关S2、断开S1时，两灯泡都亮，所以不符合题意； 故选C．
考点：电路的连接 19．串；并 【解析】
试题分析：根据现象用来做装饰的小彩灯，往往一个灯坏了，一串灯全都不亮，即小灯泡在电路中相互影响，而用
答案第8页，总13页 电器相互影响的电路为串联电路；马路路灯同时亮，同时熄灭，但它们都可以单独工作，并且互不影响，因此它们是并联在一起的．
考点：串联电路和并联电路的辨别 20．串联；不发光． 【解析】
试题分析：由图可知，电路中只有一条电流的路径，故电路中的小灯泡L1、L2是串联，串联电路中各用电器互相影响，所以若小灯泡L1的灯丝断了后，再闭合开关S，没有形成电流的回路，小灯泡L2将不发光。考点：串联电路
21． 并联 通电导体在磁场中受到力的作用 【解析】
试题分析：串联电路的特点是个部分电路互相影响，并联电路的特点是各支路互不影响，有题意知，加热器与电动机互不影响，属于并联，电动机是利用通电导体在磁场中受到力的作用的原理来工作的。考点：电路的连接方式 电动机的原理 22．正电荷；并 【解析】
试题分析：电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向；家庭电路是并联电路，各个用电器都是并联的。考点：电流方向 家庭电路 23．220；开关；用电器 【解析】
试题分析：生活中常见的电压值有：一节干电池电压是1.5V，一节蓄电池电压是2V，人体安全电压是不高于36V，我国民用照明电压220V，等等；一般电路由电源、开关、用电器和导线组成，由题意知把房卡插入槽中，房间内的用电器才能使用，故其相当于电路中的开关；手机电池在充电的过程中，是利用电来工作，故相当于电路中的用电器化。
考点：常见电压值，电路的组成 24．并联 开关 【解析】
试题分析：串联电路用电器相互影响，一个用电器损坏，其余用电器不能工作；并联电路用电器之间互不影响，用电器可以单独工作；汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭，但转向灯可以单独工作，所以它们是并联的；司机拨动的这根横杆，转向灯才会工作，所以这根杆子起到了开关的作用。考点：串联电路与并联电路的特点 25．S2，S1和S3，S1和S2 【解析】
试题分析：电路元件的连接有串联和并联两种方式：由于串联电路只有一条电流路径，流过一个元件的电流同时流过另一个元件，因此各元件相互影响；而并联电路中有多条支路，各元件独立工作、互不影响．短路是指电流没有经过用电器而将电源两极直接连通的电路．由图可知，要使灯L1、L2组成串联电路，应将两灯首尾相连接到电源两端，则只需闭合开关S2．要使L1、L2组成并联电路，则需让电流从电源流出分别流入两灯中再汇合共同流入电源负极，则需闭合开关S1、S3．若同时闭合开关S1、S2，会形成短路现象，造成电流过大，烧坏电源，发生事故；所以同时闭合开关S1、S2是绝对不允许的． 考点： 电路分析，串联，并联电路的特点 26．并联；能
答案第9页，总13页 【解析】
试题分析：各考场的扬声器可以独立工作，所以是并联的。考点：电路 27．C、串联 【解析】
试题分析：用电器要工作，必须有一定的电流通过。灯丝的两端分别和金属螺纹壳、金属触头相连，当灯丝的两端与电源正负极构成通路时，灯泡发光。A、D选项中灯泡未接入电路，电源被短路。B选项未形成通路。C选项电线的一端和电源的正极相连，电线的另一端和电源的负极相连，电路构成通路，灯泡发光，故C选择正确。串联电路中电流只有一条路径，并联电路中电流有两条或多条路径，图丙中电流只有一条，所以两灯是串联的。考点：用电器的连接方式 28． 答案如图所示：
【解析】
试题分析：只要按下任何一个按钮，指示灯电铃都会发光，说明这两个开关互不影响，是并联的； 如图所示：
考点：串并联电路设计 29．
【解析】
试题分析：分析图可知，三盏灯中每一盏的一端都接在正极上，只要使三盏灯的另一端接上负极，则三盏灯就并列地连接在了一起，即并联了．所以可以将A和C连接在一起． 考点：串联电路和并联电路的辨别 30．如图
答案第10页，总13页
【解析】
试题分析：并联电路是相互不影响的电路，电路有两条以上的路径。画法如图。考点：并联电路
31．如下图所示，甲图中去掉打“×”的导线，即可变成串联电路；乙图中将打“×”的一端改接到L1左端的接线柱即为并联电路。
【解析】
试题分析：修改电路的依据：串联电路中电流只有一条路径，并联电路中电流有多条路径，用电器可独立工作，考点：串并联电路 【答案】如图所示
【解析】
试题分析：前门开关按下L1亮、后门开关按下L2亮，说明L1与L2并联，两开关按下电铃都响，说明电铃在干路上。电路如图所示。
考点：条件设计电路 33．
答案第11页，总13页
【解析】
试题分析：要求一个开关控制五盏日光灯，这盏日光灯是并联，开关接在干路上。考点：连接电路 34．
【解析】
试题分析：连接实物图有以下几点问题：（1）串联电路，按照电流路径逐个顺次连接就可以，一般比较简单；（2）并联电路，有两种方式：①先连接其中一条电路，再连接另一条；②按照先支路后干路的方式连接．无论哪种方式，都应注意电流的分支点和汇合点。一般的思路是先根据要求画出电路图，再根据电路图连接实物图。（１）根据电路的要求“L1灯和L2灯并联；开关S1只控制L1灯，开关S2控制L1灯和L2灯”分析电路，两灯并联，电流有两条支路，开关S1在L1灯的支路上，开关S2在干路上，电路图如图1；
（2）根据电路图，按电流路径逐个连接电路，注意电流的分支点和汇合点，如图2所示．
考点：电路的识别，画电路图 35．
【解析】
试题分析：Ll和L2组成并联电路，L1和L2必须首尾分别相连，L1和L2右端已经连在一起，只要用一根导线将L1和L2左端连接在一起就能符合题意。
答案第12页，总13页 考点：并联电路特点，电路连接。36．
【解析】
试题分析：并联电路是相互不影响的电路，要求各电灯单独工作，画法如图。考点：连接电路。
答案第13页，总13页
第三篇：并联审批须知
附件4
内资企业设立并联审批须知
上海涵益文化传播有限公司（企业名称）：
实行企业设立并联审批是本市贯彻落实《行政许可法》和推进行政审
批制度改革的重要举措，也是方便申请人，提高行政审批透明度和审批效
率的一项服务措施。
一、申请条件
在内资企业设立登记过程中涉及本市两个以上行政部门分别实施的两个以上具有关联性的行政审批事项，可以实行并联审批。
二、材料提交
申请人提出并联审批申请的，应当知悉《上海市企业设立并联审批实
施办法（试行）》的规定并认真阅读审批部门书面告知的全部内容，据此
向工商部门提交真实有效的申请材料。
三、审批流程
市和区县工商行政管理部门是内资企业设立登记阶段的并联审批牵
头部门。工商部门将为申请人提供统一收件服务，并在规定时限内与相关
并联审批部门交接申请材料。
并联审批部门在收到申请材料之日起同步进行审查或者预审。申请材
料需要补正的，审批部门将直接通知申请人补正相关材料；申请材料不需
要补正的，审批部门将在收到审批事项所需的全部材料之日起视为正式受
理，并在规定的时限内作出审批决定，同时通知申请人到指定地点领取相
关文书。
四、提前服务
为了方便申请人，减少不必要的成本支出，对于专业性强、审批要件
较为复杂或者涉及选址定点等基础工作的审批事项，申请人可以根据工商
部门登记场所公示的办事指南，与提供提前服务的审批部门进行预约获得
咨询或者场地勘察等提前服务。
本次登记申请中涉及的并联审批事项为： 企业营业执照、税务登记、组织机构代码证
本申请人已经知晓内资企业设立并联审批的办理流程、相关行政审批
事项的申办条件和需要提供的材料等内容，现根据《上海市企业设立并联
审批实施办法（试行）》及行政审批部门的有关规定提交申请材料，承诺
所提交的材料和所填写的基本信息真实、准确，并愿意承担相应的法律责
任。
法定代表人签字：
年月日
第四篇：《串联和并联》说课稿
《串联和并联》说课稿
《串联和并联》说课稿1
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级第十五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。
（二）教学目标
根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
知识与技能
1．会看、会画简单的电路图。
2．知道什么是串联电路和并联电路。
3．会连接简单的串联电路和并联电路。
过程与方法
1．通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。
2．通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。
情感、态度与价值观
能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例。
（三）重点难点
依据课程标准，在吃透教材基础上，我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。因此本课的重点、难点确定如下：
重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。
难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点及区别。
二、教法学法：
（一）教法
针对本节课的特点，主要采用引导探究、实验观察为主，各小组相互交流，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。
（二）学法
1、学情分析
学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣。
2、学法指导
根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中学生能通过动手、动脑、动口地探索学习。
（三）课程资源的利用
根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备演示实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干）。
三、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下环节展开。
（一）复习：电路的构成
用多媒体课件展示简单的电路，复习上一节电路的知识及元件的符号。（电路的构成及作用、电流的方向、元件符号）
（二）引入：
提出问题：在前面的电路里，我们只用了一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不止一个，比如说节日用的彩灯，构成美丽城市夜景的各种灯，它们是怎样接入电路的呢？——引出课题：串联和并联。
（三）进行新课：
学生设计实验：用一个电池组、两个灯泡、一个开关和若干根导线组成一个电路。要求合上开关时两灯都亮；断开开关时，两灯都熄灭。画出电路图。
（学生画电路图时，教师巡查指导，了解学生采用的连接方式）
将学生画串联的电路图展示出来
1串联和并联
1.1串联
引导学生根据电路图将实物图连接起来后将电路连接起来，检查电路闭合开关，观察现象后证实方法可行。
引导学生观察两个灯泡的连接特点，引出串联的定义——电路元件逐个顺次连接的电路连接方式。
讨论：1、电流有几条路径（在电路图上标示出来）
2、开关有什么作用，位置改变影不影响它的作用
（利用电路示教板演示，改变电路中开关的位置，闭合开关，学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）
3、各用电器之间是否相互影响
（利用电路示教板演示：闭合开关，2个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）
总结：1、连接特点：逐个顺次、首尾相连
2、电流路径：一条
3、开关作用：控制整个电路，开关的位置变化不会影响它的作用
4、各用电器之间是相互影响
1.2并联
引导学生根据电路图将实物图连接起来后将电路连接起来，检查电路闭合开关，观察现象后证实方法可行。
引导学生观察两个灯泡的连接特点，引出并联的定义——电路元件并列连接的电路连接方式。
讨论：1、电流有几条路径（在电路图上标示出来）
(教师指导：什么是干路？什么是支路？在电路图上用红、蓝、黑色笔标示。)
2、开关有什么作用，位置改变影不影响它的作用
学生设计电路图：要求两灯分别用一个开关控制。
（利用电路示教板根据学生的电路图演示，改变电路中开关的位置，闭合开关，学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）
3、各用电器之间是否相互影响
（利用电路示教板演示：闭合开关，2个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）
总结：1、连接特点：并列连接
2、电流路径：两条或两条以上
3、开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路
4、各用电器之间是相互不影响
比较串联和并联的区别
问题：比较串联和并联两种连接方式，你认为它们最根本的区别是什么？（集体回答）
2生活中的电路
1.图片展示天安门夜景、街道的路灯。
问题：当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断它们是什么连接方式？
2.图片展示家中的电灯、电风扇、电冰箱等，问题：请根据今天所学的知识判断家里这么多用电器是怎样连接的？
3.图片展示节日彩灯“滿天星”
问题：小彩灯有的为什么不亮时是一串不亮，而不是一个灯泡不亮？它们是什么连接方式？而有的是一个灯泡不亮，其他灯泡是亮的，它们又是怎样的连接方式？
（物理知识来源于生活，也要服务于生活，充分体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。）
【小结】屏幕展示板书设计中的表格“比较串联和并联”
四、板书设计
第三节串联和并联
串联：电路元件逐个顺次连接在电路中的电路连接方式
并联：电路元件并列地连接在电路中的电路连接方式
《串联和并联》说课稿2
一、教学内容分析
本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。
二、学习者特征分析
八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段
三、教学目标
知识目标：
1．知道串联电路和并联电路连接的特点。
2．会动手连接串联电路和并联电路。
3．会画简单的串联、并联的电路图。
能力目标：
1．通过讨论交流学会区分串并联电路。
2．通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。
情感目标：
1．激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。
2．让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。
四、教学重点和难点
教学重点：
探究发现串并联电路的特点。
教学难点：
规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。
五、教学环境要求
1、教学媒体：多媒体教学设备
2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。
3、其他：
六、教学策略选择
教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法
学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法
七、教学媒体（资源）选择
Ppt课件，串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。
八、课堂教学过程设计
一、引入（5分钟）
教师活动学生活动备注
师展示一个小灯泡，提问：
“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？” 分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。
二、初识串并联（8分钟）
教师活动学生活动备注
1．师提问，让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？”
2．展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。
3．请学生讨论，对所有电路图进行分类。
4．小结：引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。 1．以组为单位设计电路，画在白纸上。
2．反思如何正确规范地画出电路图。
3．小组讨论，交流，区分串并联电路。
4．自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。 画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。
展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。
让学生学会从基本形式上区分串并联电路。
初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。
三、探究串并联特点（20分钟）
教师活动学生活动备注
1．连接串并联：
组织学生分别连接串并联电路。
2．引导探究：
提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？”
3．开关的作用：
如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？”
4．用电器之间：
提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？”
5．交流和评价：
师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。
6．总结：
提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？”
1．选择串并联电路进行连接；
2．学生讨论，思考想要探究的问题；
3．针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。
4．通过观察，总结用电器间的相互影响作用。
5．不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。并对有疑问的地方进行交换探究。
6．学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，
开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！
通过动手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。
让学生学习总结和归纳。
四、总结对比（2分钟）
教师活动学生活动备注
展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。 通过填写表格，再次总结本课的内容， 对串并联电路的特点进行再次强化。
五、物理与生活（5分钟）
教师活动学生活动备注
结合生活，引导学生判别串并联电路。
利用串并联电路特点设计简单电路。 思考，讨论，完成必要的练习。 对本课学习内容的反馈，试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。
九、板书设计
第三节串联和并联
串联电路并联电路
1、定义：
2、电路图：
3、特点：
4、应用：
十、教学反思
从内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣，观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。
《串联和并联》说课稿3
一、教材分析
教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的理解。
《串联和并联》选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要叙述了串联电路和并联电路特征，是在学习了电路和电路图的基础上进一步的学习。又为之后电学内容，欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫，具有承上启下的作用。
二、学情分析
要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。
我所面对的是九年级学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，在此之前也已经学习了电流和电路的构成，会画简单的电路图，具有一定的知识储备，但是他们对电的认识仅限于电器的使用，缺乏对电路的分析，因此本节课的学习有一定的困难。所以我会给更多机会请学生自己动手动脑，连接和研究电路，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标
根据对教材的把握和对学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：知道串联电路和并联电路的特点，学会连接简单电路。
2.过程与方法：通过串、并联电路实验的探究，培养学生分析，观察和动手能力。
3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，体会物理与生活的紧密联系。
四、教学重难点
根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点如下：
【重点】：串，并联电路的特点。
【难点】：串，并联电路的连接与识别。
五、教学方法
为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点，我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。
六、教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本节课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等四个环节。
1.新课导入
我将采用多媒体课件创设生活情景进行导入，展示夜晚的都市，美丽的街景和闪耀的霓虹灯，请学生观察说出其中都包含了哪些电路结构和用电器，同时带领学生一起回顾上节课所学的电流和电路的构成，电路图等知识。进而向学生提出这样的问题：“思考这复杂多样的用电器是如何连接到一起，能否画出电路图。”引发学生思考交流，顺势引入本节新课串联和并联。
通过图像生动介入，充分利用教学资源，一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。
2.新课讲授
在新课讲授环节，我将分为串、并联电路的认识，串、并联的特点和家庭电路三部分展开。
首先，我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的实验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光，之后我会把连接成功的电路拿到奖台上进行展示，并对其进行分类，这时学生会发现所有电路被分为两个类型，进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连，然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起，再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的部分叫电路，单独使用的那部分叫支路。
接着请学生根据实物图，利用上节课学习过的电路的构成，把串、并联电路的电路图画到黑板上，其余学生拿着草稿纸上进行。
之后我会根据学生所画的电路图，再一次对串并联进行介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进行分组实验。
首先让学生按照黑板上的串联电路。图连接实验器材，这时我会向学生说明在电路连接过程中的注意事项，如。先断开开关，再连接电路。之后，我会让学生观察并记录在串联电路中，开关对用电器的作用改变开关位置时，开关对用电器的控制是否改变。在等整个过程中，我会不断巡视小组实验，指导学生顺利完成实验，进而得出结论：在串联电路中，开关可以控制所有用电器，而改变位置，并不影响它对用电器的控制作用。
在此基础上让学生用同样的方式对并联电路进行探究，最终自主得出结论：在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。
最后，在生活中的电路讲解，我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电器的连接方式，来向学生讲解生活中的电路，并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维，拓宽学生的视野，善于从生活中发现物理。
3.巩固提高
在应用新知环节，我会展示具体例题，如：利用多媒体出示各种不同的电路图，请学生判断电路是属于串联还是并联。经过学生思考作答，把知识运动到具体题目中去，达到学以致用的效果。
4.小结作业
对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。
之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中存在串、并联电路的例子，并试着画出电路图。这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，学以致用。
以上便是我整堂课的教学过程。
《串联和并联》说课稿4
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，
第五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。
（二）教学目标
根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。
（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、过程与方法
通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。
3、情感态度与价值观
通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的'良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（三）教学重点和难点
通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点，根据上课实际情况确定规范画出并联电路、动手连接并联电路是这节课的难点。
（四）课程资源的开发
根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），市场上小彩灯一串，以备教学使用。
二、说教法
根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。
三、说学法
（一）学情分析
学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。
（二）学法指导
根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。
四、说教学程序
（一）激趣引入
同时展示示教电路板（一串小灯泡看不到导线）和一串市场中卖的小彩灯（只取红色）
第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学生表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？
学生讨论，通过讨论引起学生的兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。
（二）串、并联电路的连接特点及电流的特点探究
先提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种接法？
在连接电路前先强调电学安全操作要领，同时教给学生一个接线柱接两根线的方法，也是暗示学生采用并联这种方式（采用启发法），让学生带上问题去连接，实验过程有创造性也有竞争性，学生实验能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。
完成连接后再展示实物图，让学生获得成功的喜悦。接着让学生根据自己连接的实物画出电路图，这样体现了分层教学的思想，学生采用串联这种简单方法使灯泡发光，他就能画出简单的电路图，采用并联的方法使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采用先设计电路图再连接的方法进行教学，这样就降低了难度同时也训练了根据实物图画电路图的能力。通过电路图的观察学生讨论得出串并联连接特点，这样直观易懂。
接下来让学生利用上节知识标出图5.3-1和图5.3-2中电流的方向，同时请两位同学在
黑板上标出，师生共同分析电流流向，得出串、并联电路电流的特点，再讲解干路和支路
（三）串、并联用电器的关系的探究
学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，激发更强的求知欲。
展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到，
现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。
通过这个过程引入串并联电路中用电器关系的探究，此时可利用刚才连接好的方式探究有利于节省时间，同时也让开始没有连接并联的这些学生尝试根据电路图连接并联电路，突破连接并联电路这个难点，学生在实验中得到结论，然后再利用探究的结论上台判别示教板上的用电器是串联还是并联，使其知识得到巩固，同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。
全体学生参与游戏巩固新知
游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个，这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意思。
（四）串并联电路中开关的作用探究
练习：生活中串并联电路的识别
（1）上课前展示的两串灯；（2）红绿灯；（3）大彩灯；（4）路灯；（5）教室灯
设问：刚才同学们回答的都很好，可老师有个疑问：路灯是并联的能同时亮和同时灭，进行整个控制，教室里的灯是并联的，可它又能分别控制，这是为什么呢？
引入开关作用的探究，这个实验探究中串联相对简单一些，但并联就相对难一些了，为了降低难度，我采用是给出电路图，让学生连接实物进行探究的方法进行教学，同时在并联时，给予“先摆好器材再连接实物”的友情提示（采用启发法），进一步降低难度。这样学生实验操作中就能很快探究出串并联开关的作用。同时也训练了根据电路图连接实物的能力，近一步突破连接并联电路这个难点。
（五）巩固练习
题目：判断家用电冰箱中照明指示灯和压缩机的连接方式（用两种方式）。
此题体现了新课标知识来源于生活同时应用于生活的理念，同时把串并联电路中用电器的关系和电流特点得以巩固，也告诉学生判断串并联的电路的多种方法，提升学生知识应用能力。
（六）课堂小结
让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。
（七）课后挑战
设计抢答器电路：要求每一组同学按开关相应组指示灯亮
【教学设计思路】
本节内容是学生在电学部分的第一次探究，要为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定基础。在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；培养学生的科学探究兴趣和学习成就感，同时注重理论联系实际，
通过让学生对常见的串并联电路进行讨论、分析、交流，巩固本节知识点，注重培养学生研究问题的方法。
【课后反思】
成功之处：
1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作方便、效果明显。
2、实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学生潜在的创新能力。
3、用游戏巩固串、并联电路的连接特点，并很好把串、并联电路得以扩展。
4、采用先设疑、讨论，再探究得出结论的程序进行教学，能很好激发学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。
5、课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
6、整节课充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。
商榷之处：
1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大
2、能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度。
《串联和并联》说课稿5
各位评委老师,上午好：
我今天说课的题目是《串联和并联》（板书：课题），下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行阐述。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。
（二）教学目标
根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。
（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图。
2、过程与方法
通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣。
（2）在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神。
（3）通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生体会科学技术对于人类生活、生产的影响。
（三）重点难点
依据课程标准，在吃透教材基础上，我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。因此本课的重点、难点确定如下：
正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，并根据简单的电路图连接电路是本节课的重点，从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路是这节课的难点。
（四）教材处理
根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直接接触物理事实，培养学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。
二、教法学法：
（一）教法
针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。
（二）学法
1、学情分析
学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。
2、学法指导
根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。
（三）课程资源的利用
根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），以备教学使用。
三、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下六个环节展开。
（一）创设情境，问题引入（2分钟）
展示示教电路板，第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，一个电路小灯泡亮，另一个电路灯泡不亮。观看表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？
（好课的导入应贴近学生生活，符合学生的认知特点和心理需求，既能使学生产生情感共鸣，又能联系学生内在知识结构，为学生的自主建构创造条件。学生观察，发现问题，疑惑，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。）
（二）自主探究，合作学习（20分钟）
1、先提问：如果给你两盏灯、三个开关和几节电池，你能同时使两个灯泡都发光吗？有几种接法？
根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的是两节或三节干电池，这样出现灯泡的亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。（物理课是学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分体现了这一特点，也展示了新课改的核心理念：注重科学探究的教学，提倡学习方式多样化，所以教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时引导教学活动。)
2、当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。
在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？ (魏书生曾说：凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。学生才是学习的主人，学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的。特别是在思维上，教师要给学生留下足够的空间，不能取代或弱化学生的思维过程。)
3、引导学生猜想：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又如何呢？让学生通过实验得出正确的结论。
各小组连接另一电路去进行验证。（教学中还应不断启发学生联想日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验进行大胆猜想，说出猜想依据，然后用实验证实自己的猜想，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。）
各小组讨论交流，从电路元件的连接形式、电流的路径、开关的作用等方面总结出串联电路和并联电路的特点与区别。
教师板书：
电路图 概念 电路特点 开关作用
4、教师总结学生在实验和作图中存在的问题。
5、全体学生参与游戏巩固新知
游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个。（这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意识。）
（三）限时闯关，拓展创新（8分钟）
为了突破重点，进一步调动学生的学习积极性，我设计以下闯关题目。
1、展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到。让学生判断它们的连接关系。（现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。）
2、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路。
3、有两个小灯泡（L1、L2），两个开关（S1、S2），两节干电池，导线若干，实现：只闭合S1时两灯都不亮，只闭合S2时只有L2亮，S1、S2都闭合时两灯均亮。（比一比那个小组最先完成任务，而且能画出相应的电路图，说明其连接关系。通过评比，培养学生的竞争意识，提高竞争能力。）
（四）独立完成，学力自检（10分钟）
测试题三道，判断电路连接方式、连接电路、电路设计。
（拓展练习设计应有层次、有坡度，给各段学生不同任务，使他们既能跳一跳摘桃子，又能通过练习体会成功的快乐。）
（五）总结反思，归纳提升（3分钟）
教师引导学生对本课进行总结，主要从科学知识及科学的学习方法两方面进行总结，使学生形成完整的知识体系，逐步养成科学的思维习惯。
（通过本环节，学生可以逐渐养成对所做事情进行评估的习惯，有助于培养他们的责任心，有助于及时反思自己的行为，梳理知识体系，有助于课堂情感、知识能力的内化，并培养学生口头表达能力和信息交流能力。）
（六）布置作业，课外延伸
体现因材施教，分层次布置作业的原则，作业分3部分布置：
A组：课本第109页1、2题
B组：课本第109页3、4题
C组：除完成B组作业外，思考：节日小彩灯如果有一个坏了，如何使其它的灯亮起来？
（物理知识来源于生活，也要服务于生活，充分体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。课后作业的设计源于这样的思想指导。教师应给不同能力的学生以不同作业内容，为学生积极主动发展提供机会。）
四、板书设计
（好的板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、培养学生智力起着重要的作用。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清课堂思路。）
电路图 概念 电路特点 开关作用
第五篇：并联杂文随笔
“切断所有的联系！马上！”教授惊叫着，他失态的样子并不会引起他人的嘲笑，因为此时此刻情况已经足够危机了，没有人会在乎博士在惊叫道这句话的时候，有一半假牙已经从他的嘴里喷了出来，他赶紧塞回假牙，也没有过多的时间能够让他感受到所谓的“尴尬”，他焦急的等待着，等着工作人员的反馈，他原本想补充一句，但是手还没有碰到对讲机的按钮时，对方已经回答道：
“教授，失败了，我们已经关闭了联系，但是灾难还在进一步的扩大！”还好对讲机录完了这句话，不然教授永远都不会知道灾难已经进展到了怎样的地步——不过当这句话说完之后，对讲机就再也联系不上，这件事情恰好又说明了灾难的严重性。此时此刻的场景已经找不到任何可能被用于证明灾难程度尚未扩大到不可收拾的地步，教授仍觉得还有努力地希望，便立马命令道另一个发射台的工作人员：“你们现在还能够关闭联系吗？不用回答我，马上关闭它！”他咆哮的声音让人感到害怕，因为对讲机里面根本没有任何电波的杂音——过去人们总是先电波中的杂音让人恼怒，但是此时此刻他们多么地期待能有一丝的杂音出现。他恶狠狠地盯着正在观测屏幕前的工作人员，用眼神询问着具体的情况。那个年轻的小伙子着急地回答：“教授，高加索山脉的观测站已经……”另一个稍微年长的工作人员打断了他，只是摇摇头，这个年长的工作人员知道教授的喜好，他并不希望听到“不好的事情”，这是对他自尊心的挫伤，虽然此时此刻这套系统已经朝着无法控制的地步进展下去，但是他依旧不肯承认是自己的判断出现了错误——他一定会把责任怪罪给那本所谓的《灾难纬书》的。
屏幕上面，不单单是高加索山脉观测站遭到了严重的暴风雪袭击，环太平洋区域的几个观测站都因为地壳运动而开始了严重的地震和火山喷发，再过不久海啸就会袭击那几个还没有被贡献的观测站才对。教授的手不住地颤抖着，他并不觉得自己错了，因为还有拯救的机会——“赶快排查究竟灾难是从哪一个环节开始的，并断绝它的所有联系！”这个命令实际上十分钟前已经发布过了，只是这十分钟，灾难推进的速度远比他预计的要快太多，几个观测站在修成自然灾难的时候，都不知何中原因反而早就了连锁的极端灾难，更难以琢磨的是，原本以为只需要切断的联系，在切断之后并不能阻止灾难的继续，各地还是爆发了因为修正灾难而带来的恶果。
十五分钟前，最高气象局发布了西太平洋巨型双旋台风的警报，按照此前的操作，只需要控制台接收到信息之后，在爆发灾难前的十分钟通过观测站修正大气层的温度和气旋方向从而消退台风，但是这一次并不如所愿，台风虽然被扼杀在了生成状态之中，但是由于确实了从太平洋进驻欧亚大陆板块的热气流，北下的冷气流瞬间让欧亚大陆板块的东海岸温度骤降，随即而来的是洋流的距离改变，海洋温度的改变又导致了后续的一连串的反应——其实这些都是能够控制的，只需要其他的观测站同时进行灾害修正的功能就可以得到改变，但是显然这一次灾害的发生不是按照《灾难纬书》所认定的方式来进行，他们不再是连锁的关系，而是因为同一个灾难而发生的秉性灾难——所以在教授发布了紧急预案，让全球所有的观测站及附属的功能站全部进行灾害修正模式，将第一个灾害的后遗症扼杀在串联起来的灾难链条之中。
显然这个决定出现了严重的错误，至少此时此刻所有等着再一次接收到教授指示的工作人员都停滞了手中的工作，因为他们也不明白这一次的灾难发生并不如《灾难纬书》的机算和预计，出现了难以预测的可能性。教授见大家都没有任何的反馈，他有些生气，便严厉地指责道：“你们难道都不会继续切断联系吗？停滞所有观测站的修正工作，想办法让灾害自然消退，同时通知所有国家的气象局，做好灾难预警准备！”教授大发雷霆的样子不是一天两天了，此前这样的时候，也往往是训斥别人的工作怠慢或是思维不灵活，不过今天他大发雷霆的样子，对多少人来说他或许是在自责或是为自己的尴尬找到化解的方法罢了。
他立马打开了《灾难纬书》系统，上面的流程图依旧显示着因为此前的台风灾害所导致的连锁反应的预估，但是按照系统的指示，他已经断掉了所有可能的联系，但是次生灾害仍然在不断的出现，连锁反应就如同是一个正在进化的恶魔一样，在意极快地速度不断的以制造其他灾难的方式迫使自己生存下去，已经超过36%的观测站都已经遭受到了严重的自然灾害影响，人员伤亡情况无法预估不说，这些灾难如果一旦进入到观测站所管辖的区域内，或许就会造成更严重的人员伤亡，那个时候自己不仅要承担犯罪的风险，自己这套通过50多年研究出来的《灾难纬书》系统或许也将被彻底的否定，自己将成为真正意义上的“罪人”。
他在那一天，多么自豪地向人宣布，他的研究机构已经破解了灾难发生的规律，能够通过阻断灾难发生要因的方式来阻断一切灾难的可能，而这种被现代人供奉为新“圣经”的系统，确实在过去的20多年完全的扼杀了所有可能的自然灾难，在最大程度上保护了地球，但是十五分钟前的那场灾难却毫无征兆的成为了将会毁灭这一切可能性和荣耀的契机。他想到这里，更加愤怒，重重地捶在了桌面上，吓得在控制台的其他工作人员又一次停止了手中的工作——说实话，从刚才那个命令到此时，他们根本不知道做任何事情，因为《灾难纬书》系统根本没有给他们任何的提示，系统认为此时此刻的次生灾害还不需要进行灾害修正，这让他们感到疑惑——甚至是恐惧。因为他们信奉的神在今天并没有如他们所愿地帮助他们阻止此时此刻正在总观测屏上面汇报的各地陆陆续续出现的灾难预警。
教授不可能责怪系统，因为这就意味着他要将自己否定，所以他只能不停的念叨，在系统里面不断地翻看灾难一步一步进化的过程，“不可能的，一定有一个至关重要的联系存在……”“不会的，我研发的东西不可能出错……”“怎么可能，我一定要掐断这个联系……”
他在以连锁的串联灾难图之中寻找着，或许他永远都不会参悟，灾难事实上还有另一种发展的可能——并联，这是人类无论如何都阻止不了的——当然他也不需要弄清楚这个概念，因为再过半个小时，全球自然灾害将会因为并联反应而趋于最终的崩溃。
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