姚圩小学关爱留守学生工作汇报

第一篇：姚圩小学关爱留守学生工作汇报

姚圩小学关爱“留守学生”工作汇报

随着我镇农村土地流转工作的进一步深入，出现了大量的农村剩余劳动力，这些剩余劳动力纷纷涌入城市务工，为我镇的经济发展贡献了自己的力量。而随之而来的问题是，这些剩余劳动力大都是青壮年的群体，他们外出务工了，留下的都是些老人和小孩。这些小孩的教育问题：如何关爱“留守学生”就成了摆在我校面前的一个重大课题。

我校现有在岗教职工54人，有21个教学班，在校学生1010人，其中“留守学生”697人，占全校总人数的69%。而在这些“留守学生”中，父母双方均外出务工的人数有536人，占整体“留守学生”的77%。父母外出务工后，与“留守学生”聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。取而代之的是“留守学生”的祖父母辈，或其他亲戚，这种隔代监管的教育有很多不尽人意的地方，容易给“留守学生”的学业、情感、心理、性格，甚至亲情方面出现缺失。

针对我校“留守学生”的现状，为切实改善“留守学生”的生存发展状况，促进“留守学生”健康、快乐成长，我校主要从以下方面抓好落实教育管理工作：

一、发挥学校教育主阵地的作用。

1、成立关爱“留守学生”领导小组，加强对“留守学生”的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立“留守学生”档案卡。每学年开始，我校以班为单位，1

以班级为载体，全面摸清班级学生的情况，为“留守学生”建立详细的档案卡。通过档案卡的形式详细记录“留守学生”的家庭情况，父母动向及联系方式，监管人的详细地址及电话，方便学校与家庭及时联系，有利于学校与家庭相互了解“留守学生”的思想动向及行为表现。

3、健立健全了对“留守学生”的帮扶措施。我校对“留守学生”经过认真调查，整理找出了学校的特殊“留守学生”，这些特殊“留守学生”是指思想上、学习上、生活上的特殊。我校要求全体教职工对他们实行“一对一”或“一对多”的关爱帮扶，并将贫困“留守学生”纳入学校的照顾范围内，尽力为其提供生活补助。我校教师在帮扶过程中默默奉献，尽力帮扶。如我校青年女教师莫小女，当她看到本班学生裴嘉俊同学穿着单薄时，就把自己外甥穿着过时的衣物带来送给他。

4、建立健全了对“留守学生”的学业辅导。为使学生的学业整体提高，学校教导处要求每位教师必须落实好“培优补差”的辅导工作，努力缩小学生之间两极分化的差距。教师本着“爱岗敬业、教书育人”的职业精神，充分利用课余时间或在教室、或在办公室、或上门对“留守学生”进行学习辅导，保证每一个“留守学生”的学业稳步提升。在大家的努力下，每学年学校“三好学生”、“优秀班干部”学生评比中，“留守学生”都能占到70%的比例。

5、完善“留守学生”亲情沟通渠道。为了让“留守学生”能与远方的父母进行心与心的沟通，面对面的交流，学校特开通了亲情热

线（***），申请了视频QQ，为“留守学生”与远方的父母架起了沟通之桥、亲情之桥。

6、狠抓“留守学生”的养成教育。“留守学生”的代理家长大多是祖父母辈，由于代理家长的潜意识认为，我只要管好孩子的吃穿就好了，其他的也管不了，因此，孩子大多表现出溺爱，一般采取听之任之的态度，或表现为无能为力的状态。为此，学校充分利用每星期的班会课及思品课，以形式多样的主题班会加强对学生的思想教育，狠抓《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的落实，努力促使学生养成良好的行为习惯。

7、开展丰富多彩的课外活动。为帮助学生形成团结、友爱、协作的性格，学校除了发挥体育课的优势之外，还特别安排每周两课的课外集体活动。师生共同参与，既融洽了师生关系，又培养了学生之间相互帮助的精神。学校图书室的开放，为学生的课外阅读提供了良好的平台，开阔了学生的视野。

8、建立了心理干预制度。“留守学生”因缺乏父母亲情的关爱，心理难免会产生各种阴影，常常表现为感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。为了缓解“留守学生”的这种心理问题上，我校建立了心理咨询制度，通过教师与其谈心、交流来引导学生把这种不良情绪释放出来，减轻学生的心理负担。

9、加强安全教育管理。我校学生来自全镇10个村委近70个自然村，学生的分布面广。学生的安全既是务工家长的担忧，更是代理家长的顾虑。保障“留守学生”的安全，就保证了我镇的经济发展，更维护了我镇的社会稳定。为此，学校采取了多项措施：

1加强校车的安全管理，做到每次出车前检查一次，每月到定点○

车检单位全面排查一次，做好维护记录，每月至少召开一次司机及接送老师安全会。

2建立了教师24小时值班制度，及时处理学生间的矛盾纠纷，○

带领生病学生就医。

3建立了课前询问制度，要求教师对迟到、未到学生进行询问，○

及时与家长联系，了解情况，交流信息。

4利用每周一课的安全课，以主题班会等形式对学生进行安全教○

育，法制教育。

二、发挥社会教育的监管关爱作用。

“留守学生”的教育管理仅靠学校教育是远远不够的，社会的积极参与，党和政府部门的监管关爱，是关爱“留守学生”的重要力量。

1、为改善我校“留守学生”的生活住宿条件，我镇党委和政府多方筹措资金，为我校“留守学生”兴建了一座功能齐全的学生公寓。为提高教学质量，镇党委和政府在财政困难的情况下，优先为我校实现了班班通工程，为每位教师配备了一台笔记本电脑。

2、市区相关职能部门的关心与帮助，更是让“留守学生”及家庭感受到了党和政府的温暖。市区妇联、关工委领导经常会到我校进行走访慰问，指导我校“留守学生”关爱工作，了解“留守学生”，特别是贫困“留守学生”的生活与学习情况，给他们送上一些生活必需品，如给特困学生送上围巾、棉被、慰问金等。

3、社会爱心人士的关心与帮助，让“留守学生”及家庭更是感受到了社会的温暖。连续六年来赣西供电公司青年志愿者在公司团委的牵头带领下，一直与我校“留守学生”结成了“大手牵小手、你我一家亲”的对子，为我校“留守学生”送上学习用品，进行联谊活动，走访慰问资助特困“留守学生”，帮助他们树立信心。

三、积极发挥家庭教育的主体作用。

为了加大对“留守学生”的管理力度，使监护人更好地配合学校对“留守学生”的教育和培养，发挥家庭教育的主体作用。我校创办了“留守学生”家长学校。

1、以班级为单位，每学期至少召开两次家长会，为家长与教师，家长与家长创建沟通交流平台，明确家长应尽职责。

2、聘请关工委领导及辖区民警对家长进行有关家庭教育知识讲座，交流家庭教育经验，普及法律知识。

四、存在的问题与不足。

对于“留守学生”的教育，我校虽然做了大量工作，取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，我们感到单靠学校的努力，缺少大环境的支持，“留守学生”的教育问题将愈来愈难。在实际工作中，以下问题要靠大家共同努力来解决：

1、由于“留守学生”人数众多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心。学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

2、家庭教育观念错误，有的甚至与学校教育相悖。家长尤其是

代理家长素质亟待提高，有的家长对孩子要么溺爱、要么高压、要么放任、要么简单粗暴，给学校教育造成了很大的阻碍作用。

3、社会不良环境对他们的影响使学校教育大打折扣。不良影视、网络信息的传播，单亲家庭的增多，都给青少年的健康成长带来了消极影响，使学校教育显得苍白无力。

4、在开展工作的过程中，学校心有余而力不足。一是学校条件无法为“留守学生”提供更好的服务场所。二是缺乏专业的心理教育教师，无法为“问题学生”提供更好的疏导咨询。

不管怎样，今后，我们会继续把“留守学生”的教育作为一项爱心工程来抓，努力把工作做更细致，以实际行动构建和谐校园，让姚圩小学成为“留守学生”温暖的家。

第二篇：刘圩小学关爱留守儿童工作规划

刘圩小学关爱留守儿童工作规划

中学关爱留守儿童工作规划

一、项目名称：关爱留守儿童

二、背景分析（项目实施的必要性和可行性）：随着农村外出务工人员的不断增加，农村“留守儿童”的教育成了当前基础教育的一个盲点，由此所引发的一系列社会问题，不仅影响了农村人口的素质，也将影响新农村的和谐发展。为破解这一难题，望江县长岭中学积极向上级申报，组织实施“关爱留守儿童”项目，经过积极对接、努力争取，终于形成工作规划，经过一个月紧张有序的实施，项目已取得初步成效。

（一）必要性。我县是一个劳务输出大县，每年有大量人口在外务工，这一方面给农村家庭带来收入，一方面也造成了庞大的特殊群体——留守儿童，这些留守儿童由于长期与父母分离得不到父母的关爱，存在着亲情缺失、家庭教育缺失和监护缺失带来的各方面的问题：

1、隔代教育不能满足“留守儿童”身心全面发展。有近半数的“留守儿童”是与祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代抚养，他们往往只求对孩子物质生活的满足，而缺少对孩子精神的约束。另外祖辈大都受教育程度不高，无论从体力还是智力上承担对孙辈的监护和教育都显得力不从心。

2、外出务工父母对“留守儿童”的“远程”教育难以遥控。尽管大部分的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，但仍有少数的父母半年以上联系一次，这在一定程度上影响了孩子的成长，很多“留守儿童”与父母感情淡薄，很多家长对孩子缺乏正确的家庭教育观念和科学的教育指导方法。

3、家庭和学校配合不够。教师对学生的了解不可能只凭课堂上的几节课，还需要向家长了解情况，但是“留守儿童”家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况，这使学校对“留守儿童”的管理陷入尴尬。

4、缺乏监管使“留守儿童”学习成绩普遍不好。一些“留守儿童”本身自立能力较差，无法抵制不良诱惑，厌学、逃学时有发生，学习成绩普遍较差。

（二）可行性。

1、留守儿童问题国家重视、社会关爱，特别是教育部门给予一定的帮助扶持。

2、我校是农村寄宿制学校，学校关注留守儿童问题。将关爱留守儿童作为学校重点发展项目，成立以校长为组长、全体行管领导和班主任为组员的项目领导小组，领导小组带头，每人具体帮扶总结，对活动组织、内容设置和开展情况等各方面进行评估，由所有组员进行评估和讨论，总结不足，力求活动更细致和系统化，并形成最优化的活动流程，使项目可持续发展。鉴于上述情况，我校立足“建立和完善留守儿童关爱机构，整合学校、家庭、社会等各方面资源，为留守儿童健康成长提供关怀和支持”的总体目标，组织调研组考察调研了留守儿童现状，参观考察了一些有经验的学校，并经过听汇报、看资料、座谈交流、深入留守儿童家庭实地考察等形式，精心编制项目实施方案和项目预算，最终形成可行性学校重点发展项目。

（三）、发展目标：通过对全校留守儿童问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，建立目标责任制和完善的工作考评制度，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，大力宣传，形成合力，不断提高广大未成年人的综合素质。不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效。目标量化如下：

1、建立留守儿童档案，（留守儿童信息汇总、留守儿童基本情况登记、留守儿童成长记录卡、三特儿童——特困生、特长生、特殊学生登记、留守儿童活动登记、班级关爱活动记录、留守儿童特殊事迹和留守儿童成长案例分析等），全面掌握留守儿童的基本情况，详实记录留守儿童成长过程，并及时更新，确保无一遗漏，使留守儿童建档率达100％；

2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；

3、留守儿童计划免疫接种率达99%，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。学校德育处、教务处、总务处、教科室等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童工作。组 长：刘孟洋副组长：高德领 成 员：王凤民 王智慧 柳磊 陶翠侠 陈侠 陈娜 张赟 方振献 全体班主任

2、建立留守儿童档案和联系卡制度。学校要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：05587733771，演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。６、建立关爱留守儿童的应急机制。建立留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守儿童在校期间遇到突发事件，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门和乡党委政府，以保证留守儿童的安全第一的要求，不得拖延推诿。与教职工层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。７、注重对留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，积极探索利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课，引导留守学生走过人生发展时期。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱开设知心信箱，开设心灵驿站，建立沟通心灵的绿色通道，给学生以心理咨询和辅导。学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。８、建立健全检查考核机制。加强对留守学生的教育和管理，要作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到工作目标体系之中。建立和完善工作考评制度，定期对班级、部门和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。如因工作不力和失职而造成影响的，师德和考核定为不合格并给予经济处罚。

（四）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。学校要向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。学校要办好家长学校，着力提高委托监护人对自身责任的认识，加强委托监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。学校要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

3、加强同社区、家庭的合作，营造浓厚良好的育人氛围。学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。重视家校合力教育，要求家长采取多种形式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的教育网络，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

（五）明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强学校寄宿建设与管理。通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、加强对贫困留守儿童的资助工作。学校要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

3、整治校园周边环境。集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。

4、建立研讨、交流、评估制度。学校每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，定期举行论坛，交流经验，评定效果，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守儿童”教育管理中的积极作用。

（六）、工作安排：

1、2012年10月：讨论并制定学校关爱留守儿童工作计划；开展教师家访摸底和学生访谈活动；筹划创建“留守儿童之家” ；各班级开展关爱留守儿童献爱心实践活动。

2、2012年11月：留守儿童信息更新；成立学校关爱关爱留守儿童领导专班；制定留守儿童之家建设和管理工作实施方案；创建留守儿童之家，创建留守儿童亲情专线；配备一台联网的电脑为留守儿童创造网络视频聊天的条件；为留守儿童订阅报刊；完成留守儿童详细情况摸测。

3、2012年12月：开展师生结对活动；档案信息更新；建立留守儿童档案和留守儿童成长记录袋；设置留守儿童心理咨询信箱；实施教职工结对帮扶留守儿童制度；完成2012年留守儿童工作总结。

4、2013年1月-2月：制订2011年留守儿童工作方案；留守儿童及家长、相关教师联谊会；为留守儿童适当添置一些学习和娱乐用品。

第三篇：关爱“留守学生”工作汇报材料2011.3

留守也快乐

——罗江县蟠龙镇学校关爱“留守学生”工作汇报材料

罗江县蟠龙学校位于罗江县蟠龙场镇，属深丘地区，地方偏僻，与旌阳区通江镇、东太镇；罗江县白马镇、回龙镇、鄢家镇相邻。我校系罗江县九年一贯制学校（即幼儿园、小学、初中、成人文化技术学校合一），现有教职员工56人，中小学开设14个教学班，现有在校学生579人，“留守学生”159人，占学生总数的31.7%。这些“留守学生”的家长长期不在家，使得他们生活上缺乏家庭的关照，精神上缺乏亲人的关怀，学习上缺乏家长的监管。同时，由于学校教学任务重，加之“留守学生”队伍日益增大，学校对校外“留守学生”的教育和管理鞭长莫及。因此留守学生易出现学习、生活、心理和品行等方面的问题。这已经引起了社会的关注，学校的重视。近几年来，针对我校实际情况，我校把“留守学生”教育管理纳入重要日程，与社会联动，实施“关爱留守学生”计划，在加强“留守学生”思想教育与管理方面做了一些探索：

一、加强组织领导，成立了实施“关爱留守学生”领导小组

开学初及组织成立了以校长曾龙贵同志为组长，政教处处主任唐国平为副组长，校中层干部及班主任、生活老师为成员的实施“关爱留守学生”领导小组。加强了对留守学生的统一领导和管理，确保“留守学生”的各项工作能全面认真落实。同时要求学校政教处、总务处、教导处、团队等部门要结合各自工作职能，加强联系和沟通，做到相互配合、相互协作，共同做好我校的“关爱留守学生”工作。

二、营造良好环境，制定切实可行的制度

大力营造学校良好的人文环境，制定了蟠龙学校“留守学生”管理制度。我们力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守学生”感受到师生关系、生生关系的平等与真诚。为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习氛围。定期举行“留守学生”座谈会，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

（一）建立研讨、交流制度

每学期进行一次“留守学生”教育与管理工作总结，举办一次“代理家长”（学校老师）座谈会，每个月开展一次关爱活动。每学期过一次“集体生日”，不断提高“留守学生”教育与管理的水平，发挥学校在“留守学生”教育与管理中的主阵地、主渠道作用。

（二）建立评价、激励制度

把关爱“留守学生”工作纳入学校教育考核内容，对取得突出成绩的教师给予奖励，同时对“留守学生”中品学兼优的学生给予大力表彰。

（三）建立留守学生家长与学校的联系制度

建立《留守学生档案》班主任和任课教师多渠道、多形式地帮助和教育外出务工的家长，使其进一步了解对子女生活和教育中应承担的法律责任，帮助、督促、家长履行监护职责。让孩子体会到父爱、母爱。

三、设立“留守学生亲情电话”、开展心理咨询

学校还专门为留守学生设立亲情电话，电话号码：08383900029及***，对学生免费开放。

学校心理咨询室定时或不定时开放，针对留守学生心理问题进行专项咨询和心理辅导矫正。

四、建立“代理家长”队伍，形成“留守学生”教育管理合力 学校要求班主任、课任老师与“留守学生”“结对子”，当起学生的“代理家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。要求“代理家长”主要要做到以下几个方面的工作：

一是掌握“留守学生”的基本情况。做到“三个一”，即每个月进行一次家访，每个月与家长通一次电话，每学期给家长写一封；

二是关怀学生的精神成长。把学生的喜、怒、哀、乐放在心上，注重“留守学生”心理、生活、道德情操审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生”亲情的缺失；

三是提供必要的帮助。关心孩子的饮食起居，处理学生的突发情况等； 四是开展“结对子”帮扶。安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，生活、学习上给予帮助；

五是矫正不良行为习惯。及时发现学生的不良行为并予以矫正，努力转化留守学生中的“问题学生”。

五、积极开展帮扶活动——学习上给予帮助，精神上给予爱护，生活上给予关心

由班主任合理安排任课老师和留守学生结对子。由单纯学习上的指导者转换为对生活、情感、心理、烦恼等方面都给以关注和疏导的“代理家长”，并要求学生定期与“代理家长”进行思想交流及学习、生活情况汇报。班主任定期召集“代理家长”交流情况，有针对性地进行工作。适时安排 “代理

家长”与“留守学生”监护人见面会，以加强联系，形成教育活力。同时推行“手拉手”联心工程。即同班级的品学兼优的学生固定帮助一名“留守生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。另外学校还设立了心理健康教育咨询室——“悄悄话信箱”，共同搭建师生心灵沟通的平台；

六、学校、家庭、社会密切配合，共建留守学生教育体系

近年来，我校积极开展活动，促进“留守学生”的管理。最主要的方式是正面教育诱导：

（一）“五自”教育。对“留守学生”教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，班主任根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励、辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。班级定期召开主题班会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。

（二）开展 “五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格中学生”。

（三）开办家长学校。以家长学校为载体，密切学校与家庭的联系，对家长提出“五个一”要求，即每周一个电话、每月一封信、每月与班主任联系一次、每学期与科任教师联系一次、每年至少回家一次。

（四）开展“五老”帮扶教育。学校组织依靠“五老”(老干部、老战士、老专家、老教师、老劳模)队伍，多形式关爱帮扶留守学生，七、坚持留守学生登记制度：

每学期开学，学校即对每个班级的留守学生进行全面排查登记，对每个

留守学生的全面基本情况进行登记备案，并且对于特困的留守学生给予特殊照顾。

八、完善家长、学校联系机制

每期开始，学校要求各班对全体学生家长联系方式登记造册，对于留守学生的家长和监护人基本情况做到心中有数，特别对于家长的联系电话各班主任必须知晓，发现学生存在问题必须通过各种方式与家长取得联系，交换意见，确保家长、学校、老师的联系不中断。

九、结对帮扶，凝结爱心

我校与德阳市电力局、罗江县电力局、蟠龙镇政府、蟠龙卫生院等单位保持长期联系，以上单位经常派出志愿者进行对口帮扶，与留守儿童进行各种文艺活动，使孩子们感受到社会的关爱和温暖。

十、加强留守之家的硬件建设

5.12地震以来，留守之家遭到很大的损坏，学校积极组织重建，多方筹措资金，呼吁各级政府和社会援助，在县教育局、蟠龙镇党委、政府和省电力公司、德阳市电业局的大力帮助下，于2010年对留守之家进行了重建，添置了留守学生活动室的器具、留守学生阅览室书柜、留守学生心理咨询室“箱庭咨询”设备等，并于2010年12月举行了“蟠龙镇学校留守学生之家”灾后重建的启用仪式，让留守学生有了一个崭新的“家”。

总之，“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。“留守学生”是特定时代下的产物，他们长期存在，决定着“留守学生”的教育和管理的长期性。学校、教师应给予他们更多的关爱，学习上为他们营造良好的氛围；生活上尽力为他们排忧解难；心理上积极为他们正确引导。促使他们

同非“留守学生”一样，得到全面健康的发展，成为新世纪合格的主人。只要我们以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理，导之以法，就一定能够教育管理好留守学生。

罗江县蟠龙镇学校 2011年3月

第四篇：陆圩小学“六一”关爱留守儿童活动方案

陆圩小学“六一”关爱留守儿童活动方案

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个留守儿童都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，让孩子在活动中获得更多的精神，如：团结合作。进一步感悟教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示我们的“六一”活动，进一步塑造本校的良好形象；增强教师、家长、孩子们的意识，通过开展庆祝“六一”活动，使学生在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的六一儿童节。为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案

二、活动主题：团结、活泼、向上。

三、活动小组的成立 活动领导小组： 组长：吴西风 副组长：顾兆年 成员：各班班主任

四、活动项目

1、组织留守儿童打乒乓球。

2、组织留守儿童借阅图书。

3、组织留守儿童与父母通电话汇报学习生活情况。

五、活动相关安排

每个活动不是一个人能做好的，需要学校所有老师的支持与帮助，我们希望每一位老师都投入进来，尽上自己的一份力，“快乐事业、莫过教育”以一种积极向上的态度参与进来，因为我们是一个整体，因为我们是一家人。

第五篇：如何关爱留守学生

如何关爱留守学生

施玉芹

留守儿童”就是那些父母同时在外打工，绝大部分由祖父母照顾的儿童。由于祖孙年龄相差大，再加上这部分农村老年人在家教观念、知识水平等方面存在的问题，往往只能照顾孙子或孙女的生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足。因为种种家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守儿童”在学习上大多出现了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作为教师应该担负起关爱“留守儿童”的责任。

一、营造良好的班集体氛围

“留守儿童”由于心理上的障碍使其行为表现不受其他同学的欢迎，常常被排斥于群体之外。如果这种不合群的现象长期存在下去，势必使“留守儿童”冷漠苦闷与孤僻无援的心理会越来越严重。班主任应重视营造良好的班集体氛围。教育学生关心集体，爱护集体，团结集体中的每一个成员，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。

二、加强师生间的情感交流

其实，孩子在成长过程中是希望被关注的。父母不在身边，如果教师能够关注他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守儿童”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。师生之间的情感交流，有利于摸准“留守儿童”的思想脉搏；对纠正他们的认识偏差、促进健康心理的成长具有重要的作用。

三、开展丰富多彩的活动

对“留守儿童”来说，由于心理障碍而导致行为失常，更需要用丰富多彩的活动来吸引他们，帮助他们在集体活动中磨练意志。同时，也通过集体活动的开展，调整“留守儿童”对家庭与社会的种种不满情绪。首先，通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中来；其次，班主任、科任教师要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式，让“留守儿童”感受生活的温暖和爱。

四、加强对“留守儿童”的个别帮助与指导

“留守儿童”的性格类型和性格特征的个体差异是客观存在的，要培养他们良好的性格，必须重视个别帮助和指导。在个别帮助时，要分清他们的不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。诸如，他们学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，我们可以让他们去找他们信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。