留守儿童学习问题调研报告

第一篇：留守儿童学习问题调研报告

留守儿童学习问题调研报告

近年来，留守儿童这个特殊群体的问题不断凸现，逐渐引起了社会的广泛关注。“留守儿童”是父母一方或者双方离家在外打工者，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济和户籍等原因无法将子女带在身边，从而形成了庞大的留守儿童群体。据有关调查报告指出，全国平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，从而导致其情感孤寂、道德教化缺失、学习积极性不高、心理不健全以及人身安全度不高等问题。

本年度寒假，我到垫江县澄溪镇南华居委会进行了为期一个月的社会实践，任务之一就是深入到居委会下属的农村走访，为居委会留守儿童家园展开调查和宣传。本次调研从留守儿童学习、生活及心理等角度，对在澄溪镇天台小学就读的60多名留守儿童进行了实地走访，经过调查发现留守儿童的学业表现受学习和生活中许多因素的影响。涉及的方面有：生活、学习以及临时监护人的情况等。我们开展此项调查研究，旨在深入了解农村留守儿童的生活现状，探究影响留守儿童学业的因素，以期帮助这些特殊的孩子积极健康地成长。

一、基本情况及调查的过程概述

澄溪镇是国家级示范小城镇，是垫江县的交通要道和经济重镇，澄溪镇交通便利、资源丰富，可谓物阜民丰，这里有全国目前开采量最大的卧龙河气田，以及相关的脱硫化工产业等等。而我参加实践的南华居委就在澄溪镇街道，居委会的辖区之一就是澄溪街道目前正在开发的片区，这一地区主要是开发成为全县最大的高层住宅小区—富华新城，处理这一区域居民的拆迁安置问题相当严峻；这一区域主要的居民是非农业人口，主要从事个体工商经营和企事业单位工作。居委的另一片区就是镇街道附近的农村，多数居民是农业人口，青壮年劳动力主要是外出务工，家庭经济情况较差，长期是老年人和小孩子在家，留守问题严重，工作相对较繁杂、难度较大。

我们本次针对留守儿童进行的实地调研，选择了从影响留守儿童学业的因素

第 1 页（共 5 页）

这一角度切入，这样做是考虑到学业始终是学生最重要的任务。我们通过对留守家庭一家一户的走访，了解了留守儿童的学习、生活状况，为探究影响留守儿童学业的因素，提供了重要的事实依据。

二、调研内容和结果分析

（一）调查基本情况

我们主要是通过结构式访谈向社区内的60多名留守儿童及其临时监护人提问和谈话，并作主要谈话记录。根据调研计划，访谈提纲有针对性地对“留守儿童”的基本学习、生活状况及“留守儿童”父母务工的基本情况，并重点对“留守儿童”的学习态度和学习现状作联系比较。

（二）调研内容和结果分析

1.隔代监护的影响

从我们调查的情况看，在父母双方都外出打工的情况下，绝大多数留守儿童是隔代监护，有90%以上的留守儿童是跟爷爷奶奶生活在一起，还有很少一部分被托付给亲戚或朋友。大多数留守儿童觉得相处情况很好，很愿意与爷爷奶奶生活在一起。但从我们的观察和访谈看来，隔代监护还是存在一些问题，如祖父母毕竟年岁已大，时常疾病缠身，需要吃药养病，日常家务的压力就此过早地压在孩子身上；最重要的是学龄儿童在学习上遇到问题时，在家常常不能得到及时有效的解答，再加上学习环境有限，留守儿童在学习的先天条件上就比较落后。

2.父母在外打工对留守儿童影响大

从我们的访谈中得知，留守儿童的父母一旦外出打工，一般回家的时间只限于过年，只有父母在重庆打工的回家的频率稍高。随着孩子一天天长大，父母亲身份角色的缺失带来的副作用会越来越明显，父母和孩子之间情感的纽带对一个孩子的健康成长是极其重要的，并且无可取代的。父母外出打工给孩子最大的影响就是情感孤单，这种和父母亲之间的情感的缺失多多少少会影响到孩子的身心发展。

3.家庭经济状况

本居委会内的留守家庭的经济情况普遍较差，孩子的教育支出和学习环境也相对较差，只有少数家庭经济较宽裕，孩子的学习条件稍好。

4.学习情况

通过访谈得知，绝大部分的留守儿童对学习抱有一定的兴趣，表示对学习很有兴趣，许多孩子表示非常喜欢学习，希望通过学习来改变自己的命运。但也有少数学生成绩较差，对学习没有信心，学习兴趣、习惯都很差。总体来说，留守儿童学习成绩优秀的很少，多数处在中上的阶段，还有少数成绩较差，三者比例大致为1:7:2。

5.家长对孩子学习的了解情况

天台小学开家长会的频率一般是一个学期一次，时间在每个学期的开学，以总结考试情况为主。多数留守儿童的家长会都不是父母亲自参加，父母对孩子学习情况的了解多数来源于询问自己的孩子或者跟老师电话联系。父母对孩子的学习关心程度明显不够。

6.学校对留守儿童的关注情况

学校多数学生不是留守儿童，因此，在没有和居委会联合成立留守儿童家园的时候对这部分学生的关注明显不够，很多班主任甚至不了解班上那些同学是留守儿童，并没有对他们进行应有的关心和照顾。

三、主要问题及分析

1.家庭教育缺失

由于父母长期在外务工，大多数留守儿童则与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈平时对孩子物质给予的多，在精神上关注的少，平时对孩子在成长中的困惑解决方法不当，不及时，由于存在年龄和文化的差异，想问题，解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显。由于临时监护人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守儿童学习动力淡薄，对待学习马马虎虎。由于监护人文化水平普遍偏低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，当孩子在学习上遇到困难时也无法给予有效的帮助，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。

2.学校、社会对留守儿童的关心力度不够

学校是留守儿童所待时间最长的场所，是他们健康成长的推进器。尤其在小学阶段，学生的心智成熟程度还比较低，正是给予良好引导和矫正的最佳阶段。留守儿童已经缺少来自父母的直接关怀，更加需要学校老师的关心。

3.学业认知有限

居委会的留守儿童对于学习都充满热情，也深知好好学习的重要性。但是他们对于自己将来的志向，对于学习的长远目标都比较模糊，许多孩子只知道他应该好好读书，但其实并不明白为什么要这样。学生对于学业的认知是片面狭隘的，这不利于他们正确对待自己的学业表现。

四、措施和建议

1.家庭方面

留守学生家长要转变观念，为孩子健康成长提供良好的家庭教育环境。留守学生家长要从孩子健康成长的长远目标出发，尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守学生出现生存危机和道德失落问题，家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念，有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。若一时无法把孩子接到城市，要认真从孩子成长需求的角度出发。寻找和确立孩子监护人，细致地落实孩子的被监护权，同时要拿出更多的时间与孩子联系，创造更多的时间和机会，采取更多的方式与孩子交流沟通，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。学生的代管人和在家的家长要积极配合学校加强对留守学生的管理和教育。

2.学校方面

加强与留守儿童的沟通交流。班主任与留守生交流谈心，详细了解他们的学习生活等情况，帮助他们解决心理上的困惑，物质上的困难，学习上的疑难。做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。学校要多开展文体活动。拓宽学生视野，激活学生思维，增强他们的集体荣誉感和团结互助精神。

加强与留守儿童家长的联系沟通，使学校了解每位学生的监护人状况，对特殊家庭的学生能够给予适当关怀、学校与家长能够经常保持联系，共同承担教育孩子的责任。

3.社会及政府方面

社会各部门通力合作，为留守学生创造良好的社会环境。留守学生现象已成为一个社会问题，应当引起全社会的高度重视。当地政府和学校要加快学校布局调整的步伐，积极探索新的办学形式，由学校来多承担一些监管责任与义务，让

留守学生得到应有的管理照顾与关爱。教育部门可开展家长学校的工作，利用农闲时期培训留守孩子目前生活的照顾者，提高他们整体素质，让他们懂得教育孩子的知识，掌握教育孩子的方法，学会教育孩子的本领。要号召全社会共同关注，开成全社会共同关爱“留守儿童”的合力，建立共同关爱“留守儿童”的救助机制。

改革农村义务教育经费投入体制，加强和完善农村中小学寄宿条件。目前，农村中小学尤其是小学普遍没有寄宿制，即使有寄宿制的中学条件也很差，各项制度也不健全，使农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。应在中小学建立寄宿制，并加大对农村学校寄宿基础的建设，建立健全各项制度，使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。

经过这次调研，我深入农村了解了农村留守儿童的生活学习现状，也发现了一些问题，并提出了一些相应的应对措施，我们将继续关注留守儿童的问题希望政府相关部门能够为广大留守儿童解决教育、生活、心理健康、安全等问题。同时，也希望留守儿童教育事业会越办越好，让更多的孩子用知识改变命运！

第二篇：农村留守儿童学习情况调研报告

农村留守儿童学习情况调研报告

一、调研目的及背景

关于农村留守儿童生活学习状况的调查报告儿童是社会的未来，是发展的希望。慎重的看待儿童留守问题是对社会的负责，对发展负责。由于社会的发展和市场经济的不断发展，以及农村与城市间的差距拉大，人民收入水平的严重不平衡。特别是农村，由于这样的现状，留守儿童的就自然地形成了。留守儿童即不能随外出务工、经商或从事其他活动的父母一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的 18岁以下的未成年人。如今由于大量农民工的进城务工，农村的留守儿童越来越多，他们的生活、学习状况以及福利待遇越来越成为社会所关注的的问题。

为了更好地了解农村留守儿童的现状，我们小分队来到了长春市某县的一个小乡村，希望在这里的调查，可以使我们更加了解到农村留守儿童的生活现状及学习，以及他们的福利状况。

二、调查情况及分析

通过我们的调查，我们发现留守儿童的生存状况有以下的几个特点：

1、老人带多溺爱。在农村留守儿童中，大约有 35%的儿童是由爷爷、奶奶

或外公、外婆等隔代长辈代为照顾，大约有 65%的儿童是由父亲或母亲一方照顾。即使父母一方外出打工的，另一方要担负起家庭的所有责任和重担，也没有精力和时间来照顾孩子，往往也是把孩子交给老人照顾。老人对儿童的照顾，都是溺爱加上宠爱，觉得孩子离开了父母很可怜，不愿意过多的批评孩子，更不用说严厉管教孩子。大多数老人仅仅只能起到照顾孩子吃穿的作用，管不了也管不好孩子。于是部分孩子养成了不良的生活和学习习惯。

2、青春期无人导。很多农村留守儿童都是在不满一岁的时候，父母双亲就外出打工，直到进入青春期，父母几乎没有照顾过他们。青春期的孩子处于逆反期，是身体的急剧发育和心理半成熟状态的阶段，也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，生理的成人化使孩子需要独立、拒绝父母的管教，心理的半成熟化又使孩子在遇到困难和问题时候需要得到父母的指导。所以有人把青春期形容成人生的疾风骤雨期，在教育孩子时，和孩子的距离远不得也近不得，对孩子放不得也紧不得。要掌握和孩子相处的“度”，就要对家长进行培训。但是，隔代长辈没有家庭教育的知识和理念，也不能够代替父母起到这样的作用，往往采取放任自由的态度，孩子容易形成错误的世界观、人生观和价值观，导致最终走上犯罪道路。

3、亲情少易孤独。大多数农村留守儿童的父母一年回家一次，部分父母两年才回家一次，儿童与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，缺乏有效的沟通交流平台。父母仅仅是过年时回来几天时间，其余的时间，与留守儿童之间只能靠电话进行交流，孩子与父母之间无法建立深厚的感情，父母对孩子的思想和心理状况的关心、了解不够，没有建立良好的亲子关系。孩子和老人也没有共同语言，交流困难，儿童对父母有陌生感，常常感到孤独。所以，很

多孩子变得不愿意和别人交流交往，沉默少言。极少数孩子甚至在父母外出时没有监护人，自己在家做饭吃，自己照料自己的生活和学习，只是周围的邻居或其他亲戚隔三差五的来照看一下，这些孩子的孤独感就更加强烈。

4、轻教育重经济。部分农村家庭，父母双方外出，有的远到北京、上海，甚至缅甸、泰国等地打工，在为家庭带来了宽裕的经济条件的同时往往忽略孩子的情感和心理需求以及对孩子正确的引导和教育。孩子身体病了，家人会很着急的送医院输液打针，但是，碰上孩子情绪的不良，需要安慰的时候，往往得不到理解，有的甚至会遭到一顿骂。另外，留守儿童的父母由于很少陪伴孩子，心得觉得愧疚，一旦回到家里，对孩子百依百顺，尽量满足孩子提出的各种要求，用金钱来“买”亲情，有的父母给孩子购买手机、摩托、玩具、零食，使孩子养成了相互攀比、奢侈浪费的习惯。有时即使孩子做错了事，父母明知做得不对，也狠不下心来管教孩子，无形中助长了留守儿童的懒散、任性等不良习惯。

5、染网络习惯坏。部分农村留守儿童自恃老人的溺爱和宠爱，放松了对自己的要求，有的染上了抽烟、喝酒和赌博的坏习惯。有的迷上了网吧，经常到乡镇或周围的网吧里打游戏，有的时候甚至打到天亮才回家，就借口生病不去上学，老人对孩子的坏习惯也没有办法纠正，只能帮助孩子撒谎，向老师请病假。这些孩子由于没有得到及时的引导和帮助，过一段时间学习跟不上了，容易产生厌学情绪，有的干脆就辍学在家。还有少数染上恶习的孩子，在从家里得不到金钱来为他的恶习“埋单”的时候，就容易在外人的指使下，走上盗窃、抢劫等犯罪的道路。他们上网也没有学习科学文化知识，只是在一味的打游戏，浪费时间浪费金钱。

6、无安全交恶友。在调查中我们发现，留守儿童中女生的情况相应比男生较好，多数女生都能在老人的照料下认真学习、健康成长，很多都是品学兼优，有的女生甚至肩负起家庭重任，反哺老人，在学习之余照顾家庭、照顾老人，帮助老人做些力所能及的家务。但也有极少数女生在父母离开后，缺乏正确的交友观、缺乏正确的性教育、同时也缺乏安全感，往往把对父亲的感情、对安全的需求投射到一些比她们大的社会青年身上，和这些人确立了所谓的恋爱关系，甚至发展到未婚同居的行为。有少数男生结交了社会青年，受到了不良风气的影响，旷课逃课、打架斗殴、寻衅滋事、酒后驾驶摩托车而肇事等等，这些行为给青少年埋下了违法犯罪伏笔和阴影。

随着调查的深入，了解到了留守儿童的现状，让我们越来越感到留守儿童问题的严重。解决一个问题的根本还得从根源入手，于是我们便深深的陷入了一个思考;留守儿童是如何出现的呢?

经过我们的调查和观察发现出现留守儿童有以下几个原因：

1、社会发展不平衡，经济收入差距拉大。农村本就一个缺少活力的地方，加之生产水平不发达，很多都是区域原始农耕。农民一年的努力也换不上自己想要的幸福，他们渐渐发现这种“笨拙”式劳动，是无法改变自己的悲苦命运，贫穷用远于自己相伴。现代的青壮年都选择，涌入城市成为一名“打工者，”甚至是刚刚成家的年人。这样他们在无形中就把悲苦的命运转嫁给了无辜的孩子。于是这些孩子就只能寄生于自己的亲属，成为了留守儿童。

2、思想方面的跟风，追求上的热潮。农村是一个信息封闭的现代化社会角落，与社会有一定的“代沟”。很多农民，原本是在家踏实的工作，可每当年前一个个从外乡归来的“打工者”介绍着这样活着那样的“奇闻异事”，以及腰包里地几张现金。老实的他们也有了外出的想法，他不相信自己会比同村人混的差，他们相信自己一定能在外面有所作为，一定能从外面给家里

带来幸福。于是这样的思想就在农民中盛行，过了年就带上自己的老婆，狠狠地把孩子丢给自己的亲人，于是一个跟一个的背上自己的行囊去外乡奔走。在这样的潮流影响下，很多农民好像又深深地爱上这样生活，他们只会选择一点时间回家过年，过来年后兴奋的离开家乡。消费水平的拉升。农村不发达，经济落后却又要承担者与社会一样的消费水平。农村的人一个个都有着一股倔强的劲，他们不相信现实他们要改变命运，但现实消费却又往往让他们丧失心中的底气。调查发现，农村的打不份外出务工的父母都做着“房奴”背着房子梦，他们需要房子，他们的家庭也需要房子。但高额的消费水平，建房子他们不敢于轻言的。于是为了房子他们不得不外出务工，为家里背回一做房子。在这次调查中发现，这些父母很多确实为自己的家人背回了房子，可惜的是这些房子让他们成为了真正的“房奴”，没办法，只能是丢下孩子。

三、改善留守儿童生活和学习现状的建议

1、进一步整合资源、构建行之有效的关爱体系。农村留守儿童问题涉及到公安、教育。卫生、计生、农业、社会保障、司法、民政、财政、共青团、妇联、关工委等许多部门和群体组织，是一项社会系统工程，仅仅靠几个部门或群团组织的单打独斗不能解决问题，因此，构建行之有效的关爱体系势在必行。因此，建议各级党委政府建立农村留守儿童工作联席会议制度，明确相关部门的工作职责，统筹推动农村留守儿童问题的解决。要建立农村留守儿童的关爱体系，就要把农村留守儿童关爱服务纳入当地经济社会发展总体规划，纳入社会管理创新总体部署，并建立农村留守儿童关爱服务领导协调机制，将留守儿童关爱服务工作列入当地财政预算或设立专项经费。建立留守儿童动态监测机制，及时掌握留守儿童状况。在农村留守儿童集中的学校、村，建立儿童活动场所、托管机构等关爱服务阵地，建立留守儿童与其他家庭之间的互助机制，初步形成学校、家庭、社区相衔接的关爱服务网络，并针对农村留守儿童的实际困难，开展切实有效的救助帮扶。

2、进一步畅通渠道、搭建儿童与父母之间的沟通桥梁。要教育广大留守儿童的父母意识到父母在儿童成长过程中的不可替代作用，要体会到孩子在情感和心理方面对父母的需求。家长在外出务工的同时要尽可能多地利用电话、书信等形式保持与孩子的密切联系，保持与孩子的情感沟通和交流，全面深入地了解孩子生活学习中的各种情况，努力满足孩子的亲情需求，以减少他们的孤独感。

3、进一步发展经济、为农村留守儿童留住妈妈。要积极发展地方经济，使转移出去的农村劳动力逐步回乡创业，让农村留守儿童和父母特别是母亲在一起。大力发展庭院经济以及适合农村妇女发展的种、养、加等农业产业，就近、就地、就便的为农村妇女提供创业和就业机会，让妈妈们能够留在孩子身边。

4、要构建家庭、学校、社会“三结合”的农村留守儿童关爱模式，建议各级各部门、群团组织要加强对农村留守儿童家庭监护人的家庭教育知识的培训，使监护人掌握家教知识，有针对性的开展教育；学校要加强对留守儿童的关注和呵护，及时关注农村留守儿童的思想动态，帮助他们摆脱心理阴影，避免走上违法犯罪的道路；农村留守儿童的父母要负起责任，尽可能的关注孩子的身心健康，监护人要切实负起保护、监护、管理、关爱的责任，为农村留守儿童构筑安全温暖的社会环境。

5、进一步构建预防农村留守儿童违法犯罪的绿色屏障。建议政府部门要为

农村留守儿童的成长提供良好的社会环境。首先，要加大对农村义务教育的财政支持力度，优化重组农村教育资源，提升农村办学质量，为农村留守儿童的教育提供更多更好的受教育条件。其次，严厉整治校园周边的网吧、游戏厅等娱乐场所，严格限制未成年人进入，减少留守儿童犯罪的因素和机会。第三，完善司法保护和救助体系。公安、检察、法院、司法机关要各司其职，密切配合，齐抓共管，要依法严厉打击涉及侵扰学校、学生的案件和教唆、胁迫、引诱农村留守儿童的违法犯罪活动。侧重于教育，着眼于感化，立足于挽救，特别是在案件审理中，要最大限度地体现对农村留守儿童违法犯罪的司法保护。

6、进一步把农村留守儿童家庭与平安家庭创建和双合格家庭建设结合起来，共同推进，促进农村留守儿童问题的解决。农村留守儿童的家庭，特别是贫困农村留守儿童的家庭在农村遭到忽视和歧视的现象不同程度的存在，要使农村留守儿童家庭跟上时代的脚步，不被时代所淘汰，在双合格家庭、平安家庭创建工作中，要充分调动农村留守儿童家庭的争创积极性，通过培训，使他们掌握家庭教育的知识，掌握平安家庭的评比标准和具备条件，积极引导农村留守儿童和监护人加入到争创“双合格家庭”和“平安家庭”的活动中来，最终达到农村留守儿童平安的目的。

四、调研总结及感想

通过调查，我们认为，对留守儿童的关注，其实首要的还应该是教育的问题，毕竟教育是改变一个人命运的最直接也是最根本的有效途径。如果教育做好了，我们相信，在各方的努力下，这些“弱势儿童”的处境会有所改善的！

在这为期不多的几天时间里，我们深深地感受到了留守儿童问题的严重，为了下一代的健康全面的发展，社会十分有必要关注留守儿童问题，全社会要共同对农村留守儿童关爱，各司其职、各负其责，才能避免“打工三年、误一代人”的悲剧的发生，才能消除农村留守儿童违法犯罪的隐患。我们相信，经过我们全社会的共同努力，留守儿童的问题将不再是问题，他们也将和城乡里的孩子拥有同一片蓝天！

第三篇：留守儿童调研报告（范文）

留守儿童调研报告 天长市新街小学

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地由祖辈或亲友监护，不能和父母共同生活在一起的儿童。农村留守儿童多半属于父母双方或一方长期在外地打工的情况，我校也把单亲家庭孩子划归为留守儿童。有资料显示，留守儿童监护类型主要有四种：隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。我校统计留守儿童人数为47人，监护类型为隔代监护较多。

通过与留守儿童监护人沟通和对这些儿童谈话了解，目前我校留守儿童存在的主要问题是由于隔代监护，爷爷、奶奶文化水平较低，学习辅导存在较大困难，有些儿童回去作业有没有，爷爷奶奶都不能真实了解情况，再加上爷爷奶奶大多存在疼爱过度，使得小孩不怕爷爷奶奶，在教育上存在教育无力的情况，致使一些留守儿童贪玩、任信、不服从管教。，留守儿童的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向学习成绩基本与一般儿童无异，学习动机也基本良好。在处理学习上的难题上，他们不能向父母询问，因此相当一部分儿童选择问邻家的哥哥姐姐，这不失为一个好的方法。在学习习惯上的表现还存在欠缺，有很大一部分留守儿童没有良好的学习方法，他们多是只完成老师布置的硬性作业，自己更是很少主动去预习、复习。在外地打工的父母由于长期不照顾孩子，不在孩子身边，感到欠孩子很多，很愧疚，就会在经济上多给与孩子方便，多让他们买点自己喜欢的东西，孩子也因此可能会养成乱花钱的习惯。相当一部分留守儿童经常买自己不需要的东西，甚至于别人攀比玩具等。这种现象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各种不良的心理，因此父母在给予孩子零用钱的时候要多嘱咐监护人，不能养成他们不良的生活习惯，平时更要注意对孩子的教育，可以通过写信或电话的方式。

对于留守儿童之家的建设，主要存在着资金不足、设施过少、人员不够等方面的困难。虽然在启动建设时，上级有关部门给予了一定的资金，但远远不够，图书过少、过旧、没有新颖和新意，引不起儿童兴趣，娱乐设施过少，几十个人无法能同时娱乐，活动时间也不能保证，因为人员不够，而且大部分时间要占用老师的休息时间，老师感到很累，也没有补助，老师的兴趣、积极性不高。这些都是当前存在的问题，学校也无可奈何。如何让留守儿童之家建设人员能安心工作，是否有制度作保证，比如可以让老师专职做留守儿童工作，可以算老师工作量或给予经济补助等。

对于农村进城务工人员子女接受教育，最好的办法就是允许这些子女享受和城里学生一样待遇，不存在借读什么的，更不可以另外收费，但现在这些还依然存在，致使这些子女不得不在家读书做留守儿童，如果有一天这些障碍没有了，也就没有留守儿童这个称呼了。

第四篇：留守儿童调研报告

朱仓乡中心小学“留守儿童”调查报告

朱仓乡中心小学现辖8个自然村，总人口5400余人，辖区内在外务工人口近1000人，在校留守儿童12人，女6人，占在校生学生的3.5%。8个自然村都有分布，给管理带来很多的不便。

为全面了解我校留守儿童家庭教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，我校在各级部门的领导下，每年开学时我校都会组织专门人员深入村、街、社区对留守儿童现状及监护情况进行认真细致的调查，并把调查数据汇总在学校的开学报表上。现结合此次调查对我校“留守儿童”的有关情况报告如下：

一、总体现状

1、留守儿童分布较分散。在这次调查中，我校的12名留守儿童都是父母外出务工，有的是单亲家庭，家庭条件不富裕唯一的亲人也要外出务工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，很少的一部分被托付给亲友。

2、绝大多数留守儿童是隔代监护。在被调查的留守儿童中，绝大多数都是父母一起在外务工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，很少的一部分被托付给亲友。

3、留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，但是90%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。

4、留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视等不良现象的约占30%。

二、存在的问题

由于家长长期在外务工，留在家中的亲人也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，再加上爷爷奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更谈不上对孩子进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，很多孩子不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题。

1、学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

2、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

3、性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。

三、对策与措施

1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护体系。对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，调配负责人的班主任教师任他们的代理家长，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。

2、积极沟通尽量从各种渠道对家庭贫困的在经济上给予帮助，缓解家庭的压力使父亲或母亲一方有些时间来照顾自己的子女。

4、学校加强教学管理，努力提高教学质量。在这种情况下，学校对“留守儿童”产生了一定的吸引力。学校从学习、生活、心理等多方面去关心他们，让他们获得家的饿温暖。

5、学校各科老师，主要行政人员和班主任对学生加强心理教育，及时对“留守儿童”进行疏导教育，达到减少“留守儿童”心理问题的目的。

6、大力开展校园活动。这几年，每年学校都要开展大规模的校运会、广播体操比赛、庆祝六·一等活动。这些活动的开展缓解了学生的学习压力，增加了校园生活乐趣，对“留守儿童”也是有吸引力的，缓解他们的厌学情绪。

7、实施制度化的家访，逐步建立起了学校与“留守儿童”照管者共同支持的教育模式。

在学校全体师生的共同努力留守儿童工作取得了一定的成效，“留守儿童”常见的问题得到有效制约，没有发生 “留守儿童”辍学的现象。

四、建议

由于没有社会教育和良好家庭教育的配合，学校教育变得吃力，“留守儿童”离开校园后接触不良社会风气，家庭教育又不到位，他们又是恶习重犯，给学校教育带来了很大的难度。

首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。

其次，外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。

第三，还要加强与代理监护人、学校的联系。

第四、学校方面要重点加强对留守学生的教育与管理。

1、要求各农村中小学对留守学生登记备案，专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理。

2、充分利用假期、召开留守学生家长会，与家长交流，使学校内外对留守学生的教育影响产生合力效应。

3、加强对留守学生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。

4、重视对留守学生心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难。

第五、留守学生教育问题是一个极其复杂的、综合的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要有关部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成对留守学生齐抓共管的良好格局。

农村留守儿童问题其实是“三农”问题的衍生物，解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于义务教育在农村的落实，提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到广大农村青少年的健康成长。

第五篇：留守儿童调研报告

外出打工成了农民的重要收入来源。近２０多年来，流动人口不断增加，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力，青壮年劳动力占全部流动人口的７０％左右。由此，在很多流动人口比较集中的地区，普遍出现了“留守家庭”问题。目前，在与留守家庭有关的诸多问题中，“留守老人”、“留守妻子”，特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。

这些留守儿童的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。有的即使想关心，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。此外，由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的破裂，影响了孩子的健康发展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，势必会形成下面一些问题：

１．学习上缺人辅导。留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。成绩中等偏下和较差的占大多数。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。

２．生活上缺人照应。留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供。大多农村留守儿童的生活比较贫困，有的甚至失去依靠，生活极其艰辛。更有部分留守儿童的营养严重不足，身体健康受到很大的损害。

３．亲情上缺少温暖。留守儿童父母（或一方）不在孩子身边，缺少应有的关爱。父母在外务工，大部分身心疲惫，与家人联系较少，骨肉分离，与子女缺乏交流和沟通，亲情失落。在调查中，９０％以上的留守学生普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感。有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。

４．心理上缺少帮助。留守儿童由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心。大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理能力差。

５．道德上缺少教育。留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，道德和品格教育得不到正确调教。调查显示，许多孩子沾染上不良习惯，缺乏道德约束，经不起外界不良事物的引诱，有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。

６．行为上缺少自控。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，有的沉迷上网无法自拔；有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴。

７．安全上缺少保障。留守儿童面临玩耍、劳动、生活中的安全问题，因其监护人不力或无临时监护人常发生安全事故。

所以，我认为，为构建和谐社会，缓解留守儿童的教育和成长问题并为解决问题奠定基础，应该采取如下一些措施：

（一）针对农村留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平

在家长的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动负起指导亲职教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的：“学校应当领导家庭。”农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作。一是利用家长爱子心切的心理提高他们对家庭教育重要性的认识，更新教育观念；二是帮助家长正确理解家庭教育的本质属性，弄清家庭教育不等同于文化辅导；三是帮助家长全面了解孩子的身心特点，理性地去开展家庭教育；四是帮助家长掌握科学的教育方法，指导家长如何与孩子沟通，加强情感交融，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。

（二）遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动

同辈群体虽是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的“小秘密”，尤其要与群体的“小首领”交上朋友。其次通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最后通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。

（三）发挥农村优势，充实孩子的课余生活

学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。

（四）以“手拉手”活动为平台，构建留守儿童“手拉手”体验教育互动模式

“手拉手”模式是少先队组织的经典项目，已有众多少年儿童从中受惠。农村留守儿童的思想道德建设同样可以利用这种平台，构建起两种“手拉手”的少年儿童体验教育互动模式。一是在农村学校内部，构建留守儿童与非留守儿童“手拉手”活动。利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能，班主任或少先队辅导员带领和倡导非留守学生与留守学生交朋友，尽量打破原来留守学生一般只和留守学生交朋友的现象，让留守学生积极融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来。二是构建城市少年儿童与农村留守儿童的“手拉手”活动模式。把深刻的教育内容融人到生动有趣的“手拉手”活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设的成就，教育城乡不同生活环境中成长的未成年人，培养他们相互理解、相互认同和共同的情感。

（五）加强农村精神文明建设，优化社区育人环境

社区环境对儿童少年乃至成人来说，是最直接、最具体可感、生动形象的社会氛围。一般农村人包括一部分农村教育工作者都没有充分认识到社会环境的教育功能，因而优化农村社区育人环境，首要的是转变人们的思想观念，强化大教育观。要提高社区领导（在农村一般是村级领导）对教育的关心程度和参与意识。由学校、村委、家长代表组成联合教育委员会，校长定期或不定期召集开会，关心留守儿童家庭中出现的问题，在教育力量的整合中起协调作用。通过有线广播、文艺宣传等形式，向广大农村家长宣传科学的教育知识。争取人人都成为教育的有生力量。其次是要把农村精神文明建设作为抓手，形成科学文明的育人氛围。结合农村税费改革，在不增加农民负担的前提下建好村级图书室、文化室，用丰富的书籍和科教影片、娱乐活动吸引农民，为留守儿童开辟活动园地。

（六）大力发展农村经济，构建和谐农村生活

促进农村劳动力就地消化或就近转移。将农村劳动力就业作为社会主义新农村建设的重要内容，大力发展县域经济，改善小城镇的投资环境，千方百计增加农村就业机会，使部分农民能在本乡或本县打工，缩短务工农民回家周期。加强农村吸引外资力度，鼓励外出务工人员回乡创业，尽量减少留守儿童。