关于留守儿童教育的实践报告

第一篇：关于留守儿童教育的实践报告

关于留守儿童教育的实践报告

摘要：改革开放以来我国进入了迅速的社会转型和社会化进程，人口迁移流动日益频繁。与此同时在我们的周围出现了一个这样的群体，他们的父母迫于生计外出打工，用勤劳换取家庭收入，为城市建设和经济的发展做出了很大贡献。然而，作为子女的他们却因为种种原因留在了家中，成为一个特殊的弱势群体—留守儿童。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的未成年人。这些孩子由于长期与父母分离，得不到父母的教育与关爱，存在着严重的家庭教育的缺失，同时由于学校教育在这一方面的关注还比较少，所以留守儿童教育问题成为我们必须关注的重要问题。针对这一问题在暑假期间特进行了这次实践，这次实践主要是通过问卷调查的方式。

关键词：留守儿童；教育；实践

通过对我们的问卷的结果的分析和总结，我们发现了一些在这方面存在的问题同时也提出了一些我们认为有效可行的建议，希望可以给大家提供一个参考。1，家庭教育不足

留守儿童家庭教育的缺失主要体现在两个方面：一方面是家庭教育环境的缺失，留守儿童的家庭中通常是父母一方或双方外出打工，将孩子交给爷爷奶奶或外公外婆等其他亲属代为照管，同时由于家庭劳动力的缺失，有的孩子在平时还要承担大量的农活和家务；同时由于代管人的年龄大，体力已不足，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。另一方面，家庭结构的不完整导致留守儿童教育的不足与失调，父母的教育在家庭教育中占据主导地位，但是这些孩子由于父母不在身边，无法享受到这种教育。

2.学校教育不到位

学校是培养人才的场所，学校理应承担起对孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上显然没有到位，具体表现在三个方面：一是教育理念没有改变，绝大多数的学校依然是把追求升学率摆在第一位，而忽视全体学生的全面发展。二是对留守儿童的教育不够重视，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往

忽略受教育者的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，而在整个受教育群体中留守儿童毕竟还是少数，学校对这些孩子的学习状况、心理健康状况和生活状况等方面缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的失调，主要表现在老师和家长的沟通不足，由于父母的外出而导致家长会无人出席的现象，这些孩子在学校的表现家长也无从知道，而孩子在家的表现老师也不知道，这就导致了家庭教育与学校教育的严重脱节。

3.社会教育的缺乏

马克思将人的本质精辟地归结为“一切社会关系的总和”，充分表明生命个体的成长离不开社会，社会教育是个体发展不可或缺的环节。目前情况来看，社会为留守儿童成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待发展，类似非政府组织的作用还不十分明显，专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空白。另外，受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村地区的社区教育服务体系尚未建立，留守儿童社会教育的缺乏严重削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用。

对于以上存在的问题我们提出了一些建议希望可以帮到这些孩子，留守儿童教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国社会发展阶段中的一个特殊产物，是一个复杂的社会现象。因此，解决农村留守儿童的教育问题也不能停留于教育自身改革和完善的层面，而应该将其放到构建社会主义和谐社会的大局上来思考，从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策。

1.政府层面

政府的责任主要是在政策层面上采取措施，确保教育的公平、公正和和谐发展，这是政府的使命所在。具体来说政府应该在以下几个方面作出努力，第一，政府应确保九年义务教育的顺利实施，在农村贫困地区的义务教育逐步实现全部免费，从受教育机会上确保留守儿童都要有学上。第二，要进一步落实有关法律、法规，保障留守儿童的合法权益，完善《未成年人保护法》，落实政府应担负的责任。第三，政府要逐渐改变现有的户籍制度，保障劳动力的合理流动，应制定

优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。第四，加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理，为此，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境，同时也要为这些学校配置优秀的有责任心和爱心的生活老师。

2.家庭层面

家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说要从以下几个方面来关心孩子，首先，要纠正观念上的错误，即仅关注孩子吃、穿等物质上的满足，取而代之的是要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，让他们理解父母，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流，要注意时间上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，特别是青春期的孩子，需要更多的关心。除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。

3.学校层面

在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。对于学校来说，应该做到以下几点：第一，学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转追求全体学生的全面健康发展上来。只有在观念上发生变化，才能有效地指导教育教学的实践。第二，要充分发挥班主任的教育管理功能，要给这些留守儿童以特殊的关爱，多接近他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖，以最大限度地弥补由于亲子关系的缺失而给他们带来的伤害。第三，学校应逐步建立并切实执行留守儿童监测制度，建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，及时有效的解决留守儿童身上发生的问题。第四，加强与学生家

长的联系，开通家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流。

4.社会层面

留守儿童的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的努力。在社会来说，具体的做法可以考虑由基层学区或共青团牵头，联合妇联、村委会以及学校，共同构建农村留守儿童教育和监护体系，组建的教育和监护体系的成员可由离退休教师、青年志愿者和适当外聘一些专职人员组成。另外，相关部门应在城市民工集中地开展宣传教育工作，通过宣传教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的可持续发展观念。同时在农村地区应积极开展对留守儿童家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女之间保持有效沟通，关心孩子的全面成长。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

参考文献：《现代教育科学》2006年第4期中华教育资源网

第二篇：关于留守儿童教育的实践报告

关于留守儿童教育的实践报告

摘要：改革开放以来我国进入了迅速的社会转型和社会化进程，人口迁移流动日益频繁。与此同时在我们的周围出现了一个这样的群体，他们的父母迫于生计外出打工，用勤劳换取家庭收入，为城市建设和经济的发展做出了很大贡献。然而，作为子女的他们却因为种种原因留在了家中，成为一个特殊的弱势群体—留守儿童。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的未成年人。这些孩子由于长期与父母分离，得不到父母的教育与关爱，存在着严重的家庭教育的缺失，同时由于学校教育在这一方面的关注还比较少，所以留守儿童教育问题成为我们必须关注的重要问题。针对这一问题在暑假期间特进行了这次实践，这次实践主要是通过问卷调查的方式。

关键词：留守儿童；教育；实践

通过对我们的问卷的结果的分析和总结，我们发现了一些在这方面存在的问题同时也提出了一些我们认为有效可行的建议，希望可以给大家提供一个参考。1，家庭教育不足

留守儿童家庭教育的缺失主要体现在两个方面：一方面是家庭教育环境的缺失，留守儿童的家庭中通常是父母一方或双方外出打工，将孩子交给爷爷奶奶或外公外婆等其他亲属代为照管，同时由于家庭劳动力的缺失，有的孩子在平时还要承担大量的农活和家务；同时由于代管人的年龄大，体力已不足，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。另一方面，家庭结构的不完整导致留守儿童教育的不足与失调，父母的教育在家庭教育中占据主导地位，但是这些孩子由于父母不在身边，无法享受到这种教育。

2.学校教育不到位

学校是培养人才的场所，学校理应承担起对孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上显然没有到位，具体表现在三个方面：一是教育理念没有改变，绝大多数的学校依然是把追求升学率摆在第一位，而忽视全体学生的全面发展。二是对留守儿童的教育不够重视，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往

第三篇：留守儿童教育查报告

外国语学院 对外汉语（2）班 1012020215

颜炜

农村留守儿童家庭教育调查报告

调查目的：了解农村留守儿童家庭教育的现状，掌握不同家庭在对待孩子教育上的观念与看法，发现其中的一些问题并提出自己的建议。

调查对象：醴陵市泗汾镇经堂村部分留守儿童监护人

调查内容：调查农村留守儿童家庭教育情况及其对留守儿童身心发展的影响。调查时间：2012年7—8月

当代社会，经济飞速发展。随着外出务工人员的增多，农村留守儿童的家庭教育问题也越来越受社会关注。一些孩子的父母未能担负起家庭教育的责任和义务，将其留给了爷爷奶奶、外公外婆或是兄弟姐妹。而作为这些家庭孩子的监护人，部分家长能够正确地运用相关教学方法促进孩子的健康成长，可有的家长则易忽视儿童的教育或采用不合理的、错误的教育理念与方法。就此，本学期的暑假，我以调查农村留守儿童家庭教育情况为主题，走访了我的家乡——醴陵市泗汾镇经堂村的部分留守儿童家庭，对他们进行了相关问题调查访问，并通过去网吧查找了一些资料，完成了一次有意义的社会调查实践。此次社会实践的总体进程是比较顺利的，我搜集到了许多有效的资料并对其进行统计总结，这不但让我认识到了留守儿童家庭教育中存在的许多问题，而且此次活动也增强了我的胆量，锻炼了我参加实践活动的能力。这次调查仅限于我住的一个小乡村，调查结果自然缺乏一定代表性，但从中仍可反映出我国农村留守儿童家庭教育中普遍存在的一些问题。

据统计，大部分父母外出打工，主要目的就是为了支付子女高昂的读书费用。像我自身就是一个很好的例子。从小我就跟着爷爷奶奶成长，父母自我不到一岁开始便常年在外，为的就是挣钱养家还有供我和年仅十一岁的妹妹读书。这些都是由现实的家庭状况与贫困的生活条件决定的。但对于正处于身心成长关键期的儿童来说，他们更需要父母的了解与关爱。相对于其他从小在父母怀抱里长大的孩子来说，由于缺乏父母情感上的呵护与关怀，往往导致其与父母感情上的缺失与空白，而且造成他们性格上的许多弱点。科学研究与分析显示：长期远离父母的孩子容易产生自卑、不安、失望，甚至出现孤独、郁闷、冷漠及胆怯的心理。我经过此次调查，总结出留守儿童家庭教育中存在的问题主要有以下几点：

一、家长对教育孩子的认识不全面

在调查中，我发现像我一样由爷爷奶奶抚养长大的孩子占绝大多数。而在这些老一辈的家长中，大多数又都为文盲，仅仅接受过他们那个年代一两年的学校教育。隔代教育的思想差异及其落后的陈旧观念都对孩子产生了不利影响。他们无法和自己的孩子共同探讨学习上的问题、不能教授有用的知识和技能。由于对教育孩子的认识不全面，他们主要关心孩子是否吃饱穿暖了、关心孩子的身体和安全，却缺乏了解孩子在校学习动态的意识，忽视了对其人际交往能力、课外阅读能力等的培养，更不注重依据孩子的兴趣爱好去提高孩子各方面的能力。而对于在正常的家庭氛围中成长的儿童来说，父母往往会懂得如何让自己的孩子全身心都得到健康发展、会更注重对孩子性格的塑造和品德教育。

二、不正确的教育方式

正确的教育方法对孩子的健康成长意义重大。而在教育方式上，多数监护人对孩子采取了不正确的娇惯的方式，缺乏适当的批评和引导。许多爷爷奶奶对孩子的过分溺爱让这些孩子从小时候起便“要风得风、要雨得雨”因而性格上易出现两极分化，要么以自我为中心、事事唯我独尊；要么软弱怕事、过分依赖他人、处事优柔寡断。甚至一些孩子经常不爱学习，更不尊重他人，最终误入歧途。

三、不恰当的培养目标 一方面，贫困家庭不能为儿童提供良好的学习条件，另一方面，许多家长缺乏正确的教育理念。调查材料表明：75%的家庭不善于给孩子确立正确的教育目标。他们只是从小教育孩子“学习有用的知识”“长大后找好的工作、努力学会挣钱”。这些都是低层次的目标，多处于个人利益。教育孩子要勤劳朴实、努力学习、讲礼貌、勤俭节约的占11%。而只有4%的家庭要求孩子要严于律己、诚实正直、关心社会，长大了为国家做贡献。为改善这些现象，弥补留守儿童家庭教育中的这一系列问题，我也提出了几条建议：

一、家庭方面

（一）作为留守儿童的监护人，家长应积极主动地学习一些家庭教育方面的相关理论和知识，提高自身文化水平，与孩子共同学习；要认识到家庭教育对孩子身心发展的重要性、努力创建良好的家庭教育氛围。同时更要注重多关注孩子在学习和生活中遇到的困惑和问题，及时了解孩子在学校的动态并配合老师一起适时地给孩子提供帮助。

（二）父母是孩子最早的启蒙老师。对于留守儿童的父母，更要经常关注孩子在家的成长情况。定期的给孩子及孩子班主任打电话、学会了解孩子内心的想法并给孩子提供精神上的支持与鼓励，让孩子真切的感受到父母的关心。同时，有条件的父母可以把孩子接到自己所在打工城市学习，使其受到更好的教育。

二、学校方面

（一）学校要对学生的家庭情况进行调查，对期中留守儿童的家庭信息情况进行特别记录与存档，对其给予更多的关爱，开展多种形式的针对留守儿童的的爱心活动，让留守儿童在学校也能感受到像家一样的温暖。留守儿童因缺乏父母的教育，他们在心理上承受着普通孩子所没有的压力。因此，为弥补其在家庭教育方面的缺失，学校老师应更加关注留守儿童的成长和学习情况，并掌握其家庭成员的联系方式，适时地联合家长给予恰当的关怀与教育。

（二）多开设一些关于学生品德和心理教育方面的课程，对广大留守儿童进行有益的引导和教育。留守儿童相对于在正常家庭环境下成长的孩子更加脆弱与敏感，从小缺乏与父母的情感交流，更容易长生一系列的心理问题，因而学校方面应积极对留守儿童进行心理和品德方面的健康教育。

三、社会方面

（一）社会方面应就加强留守儿童家庭教育的问题多做宣传。由于留守儿童的监护人多为隔代的祖辈，他们自身文化程度较低，而且缺乏科学的教育孩子的方法，所以可以多召开一些关于加强留守儿童家庭教育的讲座，运用媒体等一切可利用的手段对相关家长进行这方面的知识教育，同时鼓励整个社会加强对留守儿童教育的关注，从而促进留守儿童的成长。

（二）大力发展农村经济是根本。政府应制定相关政策，重视农村发展确实提高农村物质文化生活水平，鼓励乡镇企业发展，促进农村人在本地的就业，同时联合教育机构，加强方针政策管理，保障农村务工人员子女在外地接受教育的权利，并对其给与一定支持与补贴。

第四篇：留守儿童教育

留守儿童教育——家长的指路明灯

10月24日，张春老师应上新乡党委政府邀请来到了上新初级中学校，为广大的留守儿童家长开展了一次触及心灵的家庭教育培训会，这次培训让家长们充分认识了留守儿童的内心世界，并开始反思了自己的教育方式，开始尝试新的促进儿童健康成长的家庭教育模式。

张春老师说：父母外出打工，极易对孩子造成心灵上不可磨灭的影响，会使孩子得不到心理情感的需要从而亲情缺失；长期的留守也会让孩子在交友上出现误区，交到社会的不良朋友；更会让留守的孩子心理失衡，比如殴打长辈，无视法规法纪等，最终造成无可挽回的错误。

所以，张老师认为：家长是孩子最好的老师，尤其是亲生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就会上行下效，也不会尊敬父母以及爷爷奶奶，这在孩子的品德教育上就是失败的。因此，家长是孩子教育的主要责任人，家长要尽可能的做到：

1、让孩子跟随父母，经常与父母在一起，促进父母与孩子心灵的交流，亲情的培养；

2、父母就近务工，经常与孩子、与爷爷奶奶联系；

3、父母有一方在家；

4、父母不在时，监护人要把孩子当作自己亲生的孩子来教育，不

溺爱，不随意，负责任。

另外，不管是家长还是监护人，对于孩子的品德教育也是不可忽视的，要做好从小重视孩子的感恩教育：1、2、3、树立不怪别人的思维意识，培养孩子懂得爱与责任； 教会孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做，什么重要什还要在思想上对孩子做出正确的引导。张老师用社会上的真实么次要； 事例告诉家长们，如果孩子的情感得不到满足，他们就会出现一系列的犯罪行为，伤害自己也危害社会。

通过今天的培训，让留守儿童的家长们重新认识了自己的教育，给家长们燃起了一盏家庭教育路上的指路明灯。

第五篇：留守儿童教育

耕耘“善德”沃土 呵护“留守”成长

湖南省临澧县第四完小 刘昌稳 邮编：415200 电话：***

邮箱：1025342748@qq.com 摘要：留守儿童的“留守”状态短期无法改变，能改变的只有学校的教育。学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐；重视养成教育，为留守学生成长夯实根基；延伸教育触角，为留守学生业余引路导航；依托家长学校，为家庭教育提供能量。

关键词：留守儿童 养成教育 业余 家庭教育

我校地处县城边缘，生源一半是留守儿童。长年与留守儿童相处的我们，深知这类学生群体的成长困境：缺少父母的关爱，祖孙之间隔代沟通阻滞，家庭教育方式落后老土。同时，我们也明白，留守儿童的“留守”状态短期无法改变。能改变的只有学校的教育，为此，学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐 “至善至美”，一个唯美的成语，是中国优秀传统文化的精髓。在弘扬社会主义核心价值观的当下，古老的至善文化迫切需要学校文化的现代演绎。经过一番深思熟虑，四小开始了善德文化的系统构建。围绕“至善”主题，我们从“善”字成语入手，从搜集的80个“善”字成语中精心挑选出20个符合“至善”主旨的成语，重新排序、组合、连缀成“至善”的文化核心：“与人为善、乐善好施、从善若流……止于至善”。在传达室的外墙面开辟出了以“乐善不倦，至善至美”为主题的“至善”成语墙，进出校园，抬头可见。

为了形成强盛的“至善”文化气场，学校同步启动“室、廊、园、墙”等的部位的文化设计与布臵。“忠、孝、仁、善、礼、智、信”的道德文化长廊建起来了；“中国好人”的宣传专栏立起来了；走廊上，“临澧四小美德少年”光荣肖像挂起来了；教室里，“临澧四小学生一日一善行为指南”“教师心语”贴起来了：办公室内，现当代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名师带着各自的教育主张，肩并肩“走”来了。

学校文化，任何物象都应成为文化的载体。新修的教学楼，一砖一瓦里，蕴含着香港教授杨菁荪华侨的一份爱国情谊，“菁荪楼”这一简单的楼名因此有了丰富的“至善”内涵。综合楼与幼教楼之间新辟出的一块绿地，因杨教授亲自命名并欣然题写园名“至善园”，普通的绿地顿时赋予了鲜活的文化张力，并一举成为四小“至善“文化的聚集地。

二、重视养成教育，为留守学生成长夯实根基

立足校情，提炼养成教育核心要素。一直以来，养成教育成效为何不尽如人意？对此，我们检索了各类养成教育研究成果及专著，成果内容各异，表现形式惊人一致：梳理出了条目繁多的“好习惯**条”。平心而论，这些总结提炼出的好习惯，的确是应该养成的好习惯。然而，相对衡定的教育力作用到数目庞杂的目标点上，教育功效恐怕只能像隔靴挠痒。只有因地制宜，将眼花缭乱的目标点科学“瘦身”，才能产生看得见的教育功效。

基于这样的原因，我校集中力量进行了养成教育核心指标的“校本提炼”。我校是一所处于县城边缘的小学，生源大多来自农村，以留守儿童居多。毫无疑问，家庭教育严重缺失，缺失的是什么？习惯，基本习惯。怎么办？家庭的缺失只能靠学校教育弥补。经过一番自我诊断后，学校举全校之力梳理提炼：临澧四

小的学生最迫切最需要养成哪些好习惯？经过征集、筛选，学校将养成教育核心凝练成了“洁、雅、勤”三个字，每个字三项指标。即“洁：校园清洁、仪表整洁、书包洁净。雅：举止儒雅、上下楼文雅、用餐优雅。勤：勤背书、勤练字、勤阅读”。简称“三三三”目标。每项指标又分别描述出具体的行为指向。

删繁就简，调整班级管理评价体系。目标确定下来了，如何让目标可测可评？毫无疑问，班级管理评价是一道推动养成教育的有效杠杆。笔者再次发现一个有趣的现象，几乎每一所在学校的醒目处，都有一套条清缕析的评价量表，而这块量表多半指向班级管理，只不过量表内指标各异。但集中指向养成教育的指标少。

我校也一样，校园醒目处设臵了一块评价班级管理水平的量表，表内指标涵盖“卫生、礼仪、上学、放学”等十二项。学校再次决定，要对班级管理动一动手术，于是，由“文明班级嘉奖排行榜”更新为“养成教育班级嘉奖排行榜”。评比主题直接指向“三三三”，累计九个项目。通过三种途径获取数据：大队委的值班数据、“行政日志”记载数据、政教主任的日常巡视数据。评比结果一周一公布，用笑脸取代分数，每周笑脸多的班级就可以获得一面红旗。评价一月一累计，直接进入班主任津贴的一部分。有了新的评价指挥棒的引领，班主任班级管理的方向感更强了，一门心思盯着“三三三”。

直观呈现，让结果反馈无声胜有声。最有效的教育不是说教，而是抵达心灵的自我教育，尤其是与个人品德直接关联的行为习惯。小学生的自我教育不能凭空冥想，需要形象直观的媒介牵引，以便于学生自我观察，区别和评价自身优缺点。受“微课”的启发，我们借助“班班通”平台，尝试定期制作“好习惯益终生”主题“微课”。开通“微课”素材提供渠道，教师人人是“拍客”，家长也可参与。校道上、走廊里、操场中，看见有教育意义的场景，手机一举，随手拍下，指尖一点，发送学校，定期评出优秀“拍客”。每周一第一节播放，“微课”呈现的是教师“育人瞬间”、学生“精彩呈现”。厕所，一直是学校深感头痛的部位，蹲位不足、狭窄拥挤、进厕不冲、异味难闻。在“进厕冲水，善良之举”的进厕习惯强化下。厕所异味开始淡化，瓷砖地面开始还原本色。五月的一天，走进低年级楼层厕所，一阵茉莉花的清香扑鼻而来。不知是谁，给厕所喷洒了空气清新剂！5月里，栀子花开的季节，不知又是谁，在厕所窗台上偷偷摆放了几朵洁白的栀子花。这些喜人变化，学校及时编成“微课”——《这里的变化静悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏书生有言：“基础教育这点事并不复杂，认准了往深处做便是。”我们欣喜地发现，在“333”的引领下，曾经的“蓬头垢面”开始流露出现代文明气息，赤脚片不见了，红领巾鲜艳了，小手干净了，举止文雅了。清晨进校，一声声清脆悦耳的“老师好”，此起彼伏、不绝于耳。

三、延伸教育触角，为留守学生业余引路导航

我们坚信这句格言：人的差别就体现在业余！成人世界里也有一句话：8小时内成不了专家！业余时间对一个人的重要性已经不言而喻。为了让留守学生的业余有章可循，我们运用“放长线管业余”的策略，重磅推出“临澧四小学生业余活动指南”。对学生业余生活设计了五类“家常菜”。

“手不释卷爱阅读”。学校引导班级建立了图书漂流站。以定期跟踪调研的方式督促教师重视学生课外阅读，学生纷纷被精彩纷呈的课外书吸引，由当初的“被阅读”进化成“好阅读”。中高年级学生还养成了做读书笔记的习惯。其经验“让阅读像书香一样自然”在全市推广。“一笔一画写好字”。学校响亮地提

出一个“硬性规定”--“一日一练”。组织学生唱响“写字童谣”：“一读二写三再比，一日一练更给力；课内课外两结合，日积月累出奇迹。”“一丝不苟写作业”。把一丝不苟写作业作为基本学习习惯来抓，发给每位家长一份“家庭作业布臵与评阅操作指南”。学校坚持一月一次跟踪调研学生作业情况，发现倾向性问题与教师及时沟通，涌现出的好典型，学校及时推广。“日积月累勤背诵”。学校规定，所有学生背诵篇目，学生要滚瓜烂熟。“百花齐放展才艺”。“全面发展、学有所长”才是素质教育的完整内涵。我们相信每个学生都有自己的一己之长，或外显或隐藏。学校的责任就是给学生提供施展的舞台。有了这些评价指向，学生的业余生活主题自然由“放任自流”转向“有的放矢”。

四、依托家长学校，为家庭教育提供能量

为了破解“5+2＝0”的魔法算式，我们意识到，家庭才是教育的主战场，只有建好家长学校，并尽快提高家教水平，才能确保留守儿童健康成长。做法就是：

一是定期对家长学员授课。学校定期召开家长学员培训会，挑选经验丰富的教师负责教学工作。对教师授课把好“三关”。即“准备关、讲课关、时间关”。近年来，学校先后请来全国感恩励志教育专家朱峰、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心天赋亲职教育课题组专家等来校进行家庭教育专题演讲。

二是及时组织爱心大家访。学校采取“爱心大家访”形式，定期组织“送教下乡”，因材施教，给家长面对面传授家庭教育艺术：告诉家长“祖辈如何代养留守孙儿”；启发家长“孩子的差别就体现在业余”；提醒家长“好孩子是夸出来的”。

三是精心策划家长会。开好家长会是办好家长学校的关键所在。为吸引家长踊跃参会，学校改革会议形式，摸索出了三种家长会方式：一是把家长会办成“成果展示会”；二是把家长会开

成“家长论坛会”；三是把家长会办成“亲子互动会”。

“乐善不倦，至善至美，文明美德伴随我们成长……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小这片“善德”沃土里，会培育出一个个全面发展、学有所长的留守好少年。