马武镇小学“关爱留守儿童,共享阳光雨露”活动总结[全文5篇]

第一篇：马武镇小学“关爱留守儿童,共享阳光雨露”活动总结

马武镇小学“关爱留守儿童，共享阳光雨露”活动略影 为切实开展好“关爱留守儿童，共享阳光雨露”活动，结合我校实际情况，我们决定结合“六一”文艺汇演同时进行。活动取得了圆满成功，现将活动总结如下：

一、表彰自信留守儿童、优秀留守儿童。

利用“六一”国际儿童节的契机，我们对5月17日公选出的12名自信留守儿童和县上表彰的2名自信留守儿童进行了表彰。并且还表彰了12名各班推荐推荐的优秀留守儿童。

二、为留守儿童提供舞台，展示才艺。

“六一”文艺汇演，我们为留守儿童提供“留守儿童才艺展示”专场表演，来自3——6年级的14名留守儿童为全校师生表演了双簧、印度舞、小品和唱游共4个节目，其中三年级二班的姚弘浪和杨兴两位留守小朋友表演的双簧博得了观众的阵阵喝彩，并将代表学校参加镇政府组织的端午节庆祝活动。让观众、让同学、让学生家长、让社会见证我校留守学生的成长。

三、支助、慰问贫困留守学生。

利用“六一”国际儿童节的契机，我们联系社会好心人士捐助我校贫困留守的成长。通过我们的努力，六一节这天，社会好心人士委托司法所吴幼文所长为我校四年级二班的杨兴权同学和五年级一班的张德权同学进行了捐赠，吴所长还号召社会各界有心人士共同参与、关注我校留守学生的成长。钱虽然只有200元，但说明我校留守儿童的成长、留守儿童工作已经得到了社会的关注。

六一节这天，我们还为全校234名留守中的24名贫困留守学生，给他们送去价值20元的学习用品，让其感受集体的温暖。

四、为留守学生举办游园活动

游园活动是孩子们六一节这天的最爱，考虑到部分留守学生年龄偏小且又胆小，专门为留守学生开设了才艺展示组，只要是留守学生，无论你唱歌跳舞、还是诗歌朗诵、背诗、讲故事，只要出一个节目，都可以获得一张奖券，凭奖券到领奖台兑换自己心仪的礼物。我们还为留守学生开设了跳绳活

动，只要一分钟跳到30个，也可以获得一张奖券。其他游园活动凭资源参加。这天，留守学生和其他孩子游玩嬉戏、参加活动，自己也有专门的活动，感受了节日的气息，获得了快乐。

五、关注弱势留守学生，给留守学生送节日礼物。考虑到有的留守学生可能不能、不会参加节目，我们给学前、幼儿班和一年级的留守学生，每人发一支铅笔和几颗糖果，让他们感受节日的气息，获得快乐。

本次“关爱留守儿童，共享阳光雨露”活动有力调动了我校学生的积极性，让留守学生倍受关注——获得快乐，有力助推了我校留守儿童工作的开展，取得了可喜成绩——达到了预期目的。

马武镇小学校

二0一一年六月一日

附：活动图片

第二篇：关爱留守儿童 共享一片蓝天

关爱留守儿童共享一片蓝天

——祝阿镇实验小学留守儿童帮扶实录

随着市场经济的不断发展，留守儿童现象已开始逐渐显现，作为一个特殊群体，留守儿童正日益得到社会的广泛关注。留守儿童的教育管理既是社会民生问题之一，也是当前教育急需解决的难点问题。为此，学校开展了“关爱留守儿童，共享一片蓝天”结对帮扶活动。

“关爱留守儿童，共享一片蓝天”结对帮扶活动主要解决留守儿童这一特殊群体心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题。现将有关留守儿童帮助情况记录如下：

首先，要注意采集留守儿童的家庭背景，思想表现，学业成绩，日常行为等信息。有针对性的帮助孩子解决学习、思想、身体及生活上遇到的实际困难，使他们真正感受到“心有人爱，身有人护，难有人帮”。

其次，班主任要从学习和生活两方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果，让他们感受到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

再次，教师定期走访，与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。

另外，留守儿童因缺少父母引导、呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和个性心理发展的异常，这时班主任要有一颗包容之心，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情绪，树立乐观向上的生活态度，培养

正确人生观、价值观。

总而言之，作为学校，作为班主任，作为老师要更加关爱留守儿童，让他们在同一片蓝天下快乐生活、健康成长。

附：留守儿童结对帮扶名单

第三篇：关爱留守儿童 共享一片蓝天

关爱留守儿童 共享一片蓝天

随着农村外出务工人员队伍的不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体： “留守儿童”。

我县是一个人口大县，由于整体经济比较落后，是遵义市有名的贫困县。改革开放后，我县农民响应国家的号召，纷纷到经济开发区去打工，成为了全国有名的人口输出大县。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出打工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是大部分“留守儿童”的来源！

我校有1650名学生，其中就有500多个孩子是“留守儿童”。这些孩子大多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气„„这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题,值得全社会的共同关注,家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育,确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。

一、留守儿童的心理问题

1、老年人抚养带来的心理问题。

如果一个孩子长期与老年人生活在一起，潜移默化的影响，老年人的性格和行为模式就会被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已经到生命后期，其思维的模式已经成型和固定，缺乏了灵活性，就会表现在生活之中。孩子长期的生活和学习，往往出现固执、偏激、怪异的想法和行为，这对孩子的心理成长极为不利，容易形成人格障碍。二是性格惰化。老年人由于年龄大都喜欢安静，照看孩子不能出去运动，大多时候在家中与孩子交往，长期的安静就会使孩子缺乏活力，不会像其他的孩子一样活泼可爱，从而造成孩子视野狭窄。这对于孩子养成开阔的胸怀，宽容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特点是担心忧虑较多，对于变老、死亡时常产生抑郁焦虑的情绪，耳濡目染老年人的语言和行为，就会使孩子的心理年龄变老，呈现出老年人的心理特点，使孩子缺乏积极性和进取心，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。四是信心退化。老人抚养孩子，常常缺乏教育孩子的心理知识，又因父母不在身旁，过分的溺爱，为孩子承担起一切，应该孩子的承担责任，又转移到了别人身上，会使孩子变得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。

2、缺少父母关爱带来的心理问题

长期留守的儿童，有的一年与父母都难见到一面，缺少父母关爱和温暖，他们的负面情绪情感体验比较深刻，有的形成心理障碍，影响孩子的学习和交往。一是焦虑。长期留守与老人生活，父母与孩子难于建立亲子关系，致使这些儿童表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难于相处等不正常的心理现象，生活中好面子、自尊心强、有事闷在心里，不轻易向人表露，有时容易冲动。二是抑郁。长期的压抑，会使留守儿童性格过于内向，孤独离群，难于适应集体的生活，交往困难；情绪低落，没有开心的感觉，爱发脾气，经常的内疚和自责；行为退缩，逃学、打架、不听话等；如果一旦自尊心受到伤害，容易转化为攻击行为。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人，自己经常暗示自己较差，就会引起不良地的情绪反应，认为自己不美满、不得志，命运不好灰心丧气，情绪低沉，抑郁寡欢，缺少知心的朋友，对学习没有兴趣，生活也不快乐。如果需要父母参加的活动，这些的儿童的自尊心更容易受到伤害，失去心理平衡，自卑越发的严重。四是孤独。长期的得不到父母的温暖，儿童感到寂寞和孤独，首先是语言减少，而且说话没有感情色彩；在行为上缺乏社交的技巧，情感淡漠。儿童孤独最初的表现是语言和情感方面的问题，时间久容易形成儿童孤独症，那时后果更为严重，儿童的智力也会受到影响。

3、家庭教育弱化带来的心理问题

由于父母长期的在外，一段时期内家庭的功能就会弱化，影响孩子心理和能力的发展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的关爱和指导帮助，相对生活在父母身边孩子的生活功能就显得低下，如缺乏起码的礼节礼貌，不讲究卫生，接人待物也有差距，人际交往不良，这些儿童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导，性格、人品任其发展，往往世界观和是非观念存在偏差，对待为人和处事缺乏正确的思考，办事情不讲准则和规范，容易激动，对自己的情绪不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是学习成绩差。由父爱母爱的缺失，到家庭功能的弱化，到引发一些心理问题，在由心理问题在转变为生理问题这样恶性循环，使孩子在不良地情绪情感和环境下成长，在缺乏父母的管理，在学习上没有人员指导，学习成绩可想而知，长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。四是价值观念扭曲。父母在外无法照顾孩子会产生负疚感，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆多存在补偿心理，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易使子女养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱的陋习。有的留守孩子的兜里经常带十元、二十元的零花钱上学，专买零食和玩具，相当奢侈浪费。五是行为不端，自控能力差，无视纪律，甚至于违法犯罪。父母在外无法照顾孩子，给孩子行为上以正确的指导，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆又多溺爱放纵，致使孩子小错不断，听之任之。好多孩子学会了抽烟喝酒，在社会上学校里拉帮结派、打架斗殴，甚至陷入犯罪的深渊。

二、留守儿童心理健康教育

（一）监护人要转变教育观念，提高思想认识

务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关爱和呵护。同时，抚养管理的爷爷奶奶，外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。这比挣钱，更有价值——因为有孩子才有将来。

（二）学校加强管理、教师讲究科学方法，促进心理健康

1、建立“留守儿童”档案辅导

针对留守儿童，我校政教处专门为其建立了留守儿童成长记录袋，对留守儿童的家庭情况，父母亲务工地，临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，留守儿童的心理品质、学生行为、生活习惯等诸多方面进行详尽地记载，作为样本材料的对照依据。

2、开展“留守儿童”主题活动

健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的有组织有计划的活动，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，要常开展有针对性的主题活动。我校就专为留守儿童开通“留守儿童之家”，建立留守儿童活动室，亲情交流室，指导留守儿童每月给父母打电话、QQ聊天、视频等，加强了与家长的亲情交流的主题活动；同时经常检查留守儿童洗脸、刷牙、洗脚，作息习惯等行为习惯方面的活动。让学生明白，虽然父母不在身边，但父母一直关注和爱他们，老师也像他们的父母一样关爱他们。

3、不定期地开展心理调查

把一些留守儿童组织在一起，不定期地开展心理调查，了解存在的心理问题和困惑，从而进行心理训练和心理指导。

4、采取个别辅导的方法

学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，因此我校特地建立心理咨询室对个别学生进行交谈、电话咨询、信函咨询，同时通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。

总之，留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，不单单我们学校就能独立完成，它也是全社会的责任，政府和职能部门责无旁贷，心理和社会等专业人员要积极的关注。让我们行动起来，关心、关爱和关注留守儿童的身心健康，共同创造幸福安康和谐的社会。

第四篇：关爱留守儿童 共享一片蓝天

[论文]关爱留守儿童 共享一片蓝天

上传: 陈涛

更新时间：2012-11-30 14:42:35 随着农村外出务工人员队伍的不断扩大,在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体：农村“留守儿童”。由于长期远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,农村“留守儿童”容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题,值得全社会的共同关注,家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育,确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展。

一、留守儿童的心理问题

1、老年人抚养带来的心理问题。

如果一个孩子长期与老年人生活在一起，潜移默化的影响，老年人的性格和行为模式就会被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化。老年人已经到生命后期，其思维的模式已经成型和固定，缺乏了灵活性，就会表现在生活之中。孩子长期的生活和学习，往往出现固执、偏激、怪异的想法和行为，这对孩子的心理成长极为不利，容易形成人格障碍。二是性格惰化。老年人由于年龄大都喜欢安静，照看孩子不能出去运动，大多时候在家中与孩子交往，长期的安静就会使孩子缺乏活力，不会像其他的孩子一样活泼可爱，从而造成孩子视野狭窄。这对于孩子养成开阔的胸怀，宽容的性格受到限制。三是心理老化。老年人心理特点是担心忧虑较多，对于变老、死亡时常产生抑郁焦虑的情绪，耳濡目染老年人的语言和行为，就会使孩子的心理年龄变老，呈现出老年人的心理特点，使孩子缺乏积极性和进取心，在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。四是信心退化。老人抚养孩子，常常缺乏教育孩子的心理知识，又因父母不在身旁，过分的溺爱，为孩子承担起一切，应该孩子的承担责任，又转移到了别人身上，会使孩子变得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。

2、缺少父母关爱带来的心理问题

长期留守的儿童，有的一年与父母都难见到一面，缺少父母关爱和温暖，他们的负面情绪情感体验比较深刻，有的形成心理障碍，影响孩子的学习和交往。一是焦虑。长期留守与老人生活，父母与孩子难于建立亲子关系，致使这些儿童表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难于相处等不正常的心理现象，生活中好面子、自尊心强、有事闷在心里，不轻易向人表露，有时容易冲动。二是抑郁。长期的压抑，会使留守儿童性格过于内向，孤独离群，难于适应集体的生活，交往困难；情绪低落，没有开心的感觉，爱发脾气，经常的内疚和自责；行为退缩，逃学、打架、不听话等；如果一旦自尊心受到伤害，容易转化为攻击行为。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人，自己经常暗示自己较差，就会引起不良地的情绪反应，认为自己不美满、不得志，命运不好灰心丧气，情绪低沉，抑郁寡欢，缺少知心的朋友，对学习没有兴趣，生活也不快乐。如果需要父母参加的活动，这些的儿童的自尊心更容易受到伤害，失去心理平衡，自卑越发的严重。四是孤独。长期的得不到父母的温暖，儿童感到寂寞和孤独，首先是语言减少，而且说话没有感情色彩；在行为上缺乏社交的技巧，情感淡漠。儿童孤独最初的表现是语言和情感方面的问题，时间久容易形成儿童孤独症，那时后果更为严重，儿童的智力也会受到影响。

3、家庭教育弱化带来的心理问题 由于父母长期的在外，一段时期内家庭的功能就会弱化，影响孩子心理和能力的发展和提高。一是生活功能弱。缺乏父母的关爱和指导帮助，相对生活在父母身边孩子的生活功能就显得低下，如缺乏起码的礼节礼貌，不讲究卫生，接人待物也有差距，人际交往不良，这些儿童基本的生活功能不算健全。二是自控能力低。对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导，性格、人品任其发展，往往世界观和是非观念存在偏差，对待为人和处事缺乏正确的思考，办事情不讲准则和规范，容易激动，对自己的情绪不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是学习成绩差。由父爱母爱的缺失，到家庭功能的弱化，到引发一些心理问题，在由心理问题在转变为生理问题这样恶性循环，使孩子在不良地情绪情感和环境下成长，在缺乏父母的管理，在学习上没有人员指导，学习成绩可想而知，长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。四是价值观念扭曲。父母在外无法照顾孩子会产生负疚感，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆多存在补偿心理，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易使子女养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱的陋习。有的留守孩子的兜里经常带十元、二十元的零花钱上学，专买零食和玩具，相当奢侈浪费。五是行为不端，自控能力差，无视纪律，甚至于违法犯罪。父母在外无法照顾孩子，给孩子行为上以正确的指导，抚养管理的爷爷、奶奶、外公、外婆又多溺爱放纵，致使孩子小错不断，听之任之。好多孩子学会了抽烟喝酒，在社会上学校里拉帮结派、打架斗殴，甚至陷入犯罪的深渊。

二、留守儿童心理健康教育

（一）监护人要转变教育观念，提高思想认识

务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教养方式。在挣钱的同时，多想想孩子，不要无视孩子的存在，常回家看看，常和孩子谈谈，了解他们在想什么，需要什么，多给孩子关爱和呵护。同时，抚养管理的爷爷奶奶，外公外婆或是其他亲戚应民主、平等地面对孩子，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。这比挣钱，更有价值——因为有孩子才有将来。

所有生命，不管在哪里度过，都具有同样的价值，留守儿童也一样。关爱留守儿童，是我们共同的责任！――特别是作为教育机构的学校更是具有不可推卸的责任。那么，我校在这个方面有什么样的成功的经验，取得了什么样的积极的效果，在这里，我就以抛砖引玉的方式同大家进行交流和沟通。

随着社会的进步，时代向前迈进的步伐的不断加快和经济的迅猛发展，农村剩余劳动力不断增加，外出务工的人数与日俱增，留守儿童一族日益庞大，给学校的教育与教学带来了巨大的压力，在经济相对活跃的周溪镇，这种现象更为严重。我县一大批孩子家长都离开家乡，进城打工去了。他们没有时间、没有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家乡。这些留守在家的孩子，有的靠爷爷奶奶看管，有的靠亲戚照顾。对孩子的健康成长很不利。据调查，有55．5％的“留守孩子”表现得很任性、冷漠、内向、孤独。由于这些少年儿童处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着他们，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻。所以,作为学校和教师应该拿出真爱来关心和爱护这些孩子，通过我十来年教育实践,我觉得应该从以下几点来关心爱护留守儿童的健康成长。

建立教师“一帮一”和学生“二帮一”机制，在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 不仅捐助资金，也可以捐助衣物等东西,只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”,学生“二帮一”的形式,帮助成绩不怎么好的学生,帮他们树立学习的信心，为“留守孩子”构筑温暖“大家庭”。

我校有一个叫张金和的老师，上学期他的班里有一个叫邱云云的同学，因为小时候得了小儿麻痹症而落下残疾，只能拄着凳子走路，行动很不方便，特别是遇到下雨天，她经常迟到，甚至不来上课。张老师看在眼里急在心上，通过家访，张老师了解到，原来她的父母为了生计都到外面打工去了，家里只有年迈的爷爷和奶奶。在得知这些情况后，张老师主动地承担起背她上学，放学的任务。无论寒冬酷暑，无论刮风下雨，在学校到她家的路上，他一次又一次的弯下腰，风里来，雨里去，一直在默默的坚持着。就这样在张老师的帮助和鼓励下，一度要辍学的邱云云同学的成绩进步很快，期中考试还考到了全班第五名！

一位老师，一分爱心，一个简单的动作，却挽救了一个孩子，当父母不在身边的时候，老师便成了他们的父母！这仅仅是一个缩影，我校的广大教师都已经把关爱留守儿童当成了自己工作的一部分，并且已经积极的行动起来了。在各个班级，一个个感人的故事在上演，在群众中，一段段赞扬的话语在传送！

加强与留守儿童家庭的联系的联系，通过家长会等形式，定期或不定期地对“留守孩子”的爷爷奶奶进行科学监护孩子的教育。因为代养人的文化水平和教育能力普遍低下，还有少数代养人几乎是文盲，对“留守孩子”的教育很不利,这就需要学校加强这方面的教育,尽量使学生在家里也有一个健康的向上的育人环境.我校张展林老师教八年级，他的班级里，35％的孩子都是留守儿童，根据这个现状，张老师经过认真调查研究，摸清了本班留守学生的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和家长联系卡，其基本内容包括学生的基本情况，家长姓名，家庭详细地址及联系电话，家长打工的详细地址及联系电话，还有监护人的电话等。张老师还经常开展一些如“我给爸爸妈妈写封信”，“我给爸爸妈妈打个电话”等活动，这些活动不但加强了孩子们与父母的联系，加深了他们之间的感情，而且激发了孩子们的学习积极性，提高了他们的成绩。为此，张老师每个学期的手机费就要一二百元，别人都笑他傻，说这关你什么事，可张老师说：“一二百块钱算什么？只要孩子们学得安心，家长们在外面放心，我就舒心！”

以班队、少先队活动为载体，紧紧围绕“关爱、责任、诚实”，加强道德品质教育，尤其要让“留守孩子”在社会实践中体验做人做事的道理。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询，心理矫正活动，定期开展思想教育，情感教育，独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

在这方面做得较好的是曹琳老师。近几年来，她一直担任毕业班的班主任，作为一位班主任，她始终坚持应该成为学生们学习上的良师，生活中的益友，心灵上的知音。所以，每学期开学第一天，她总会对孩子们作出这样的承诺：有困难，找我帮；有烦恼，对我说；有心思，向我诉；有意见，朝我提。几年的班主任工作，她逐渐地形成了自己较为独特的“四用式”管理风格，即用行为去感化他；用道理去说服他；用真诚去赞美他；用爱心去关怀他。事实证明这些方法取得了较好的效果，曹老师教的班级的考试成绩每次都能名列前茅，班里的孩子们都把这个班当作了自己的家。

可以开展四个一活动,这四个一就是：一是要求留守学生每个月给家长写一封信，汇报自己学习和生活的情况，让外出父母放心。通过此项活动的开展，旨在引导广大留守学生抒发内心的真实情感，促进与父母的沟通和交流。二是建立一张留守学生与父母的联系卡。其内容包括“留守学生”、家长、“留守学生”代理监护人的详细地址、联系电话、身体状况、年龄等基本情况，并对“留守学生”的个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充和调整。三是规定每学期学校至少与外出打工的家长电话或书信联系1次。四是每学期组织留守学生参加一次公益活动，让留守学生感到社会在关爱他们。

关爱留守儿童，让爱也留守，让他们在一个健康的环境里健康的成长，是我们共同的责任。我们要切实行动起来，把这项工作做好！

第五篇：关爱留守儿童共享一片蓝天

关爱留守儿童共享一片蓝天

——洛宁县回族镇王西小学基本情况介绍 洛宁县 回族镇王西小学地处洛宁县回族镇王西村，是一所公办村立小学。学校环境优雅，松柏成行，绿树成茵，草木葱茏，花香宜人，一栋三层教学楼掩映其中，更显学校的圣洁与恬静。

我校今年在校学生760人，有14个教学班，有教职工35人，本科学历7人，专科学历22人，高级职称11人，一级职称24人。近年来随着国家对教育的大力支持，学校的硬件建设得到很大的改善。学校以全面提高教育质量为核心。同时，大胆创新，实施素质教育，面向全体学生，学校的教育教学质量逐年提高。在教育形势一片大好的同时，也存在着许多的问题：现在校留守儿童191人，单亲儿童17人，孤儿3人，借读学生237人，特殊弱势儿童29人，这些群体的教育管理问题成为学校目前面临的一个崭新课题。其中留守儿童问题较为严重。王西村与县城毗邻，土地均被征用，失去土地的村民外出打工人员逐年增多，“留守儿童”数量也日趋增长，这些留守儿童或跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，或寄养在亲戚家里，特殊的家庭环境使儿童难以同临时监护人进行有效沟通，造成儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，自卑焦虑心理，抑郁，易怒，等心理问题。在学习困难时，甚至产生厌学。一年级学生井小姣 1

父母到新疆打工，家里剩下上七年级的只有13岁的姐姐照顾她和5岁的弟弟，姐姐年幼繁重的生活压力造成了精神的不堪重负，经常打骂弟妹，一次竟把弟弟打得头部囊肿，十分严重。二年级学生李创新父母到北京打工，在家跟爷爷生活，经过一年的分离，染上了不少坏习惯。除了吃零食成瘾外，还动不动发脾气、乱摔东西，有时竟然打骂年迈的爷爷。在学校学习不认真，注意力不集中，最后竟长期旷课，以致自动退学。这样的事例举不胜举。留守儿童心理健康问题如果不及时解决，将影响到他们成人后的生活，造成很多社会问题。

留守儿童生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保的问题一直为学校关注，是学校工作的重中之重，给留守儿童送温暖，帮助他们树立正确的人生观，激励他们自强不息，学会自理、自护、自强、自律，做生活的强者，使他们能与其他小伙伴一样，在同一片蓝天下，享受生活的幸福与快乐，学校做了大量的工作。鉴于我校留守儿童工作突出，2008年5月在市县妇联的帮助下，得到了交通部的大力支持，在我校成立“留守儿童之家”，给孩子们送来了图书、玩具、体育活动用品等，解决了学校经济上力所不能及的问题，给孩子们送来了关爱。但在长期的工作中，教师们越来越感觉到心理教育知识的匮乏，面对一些心理问题不能从专业的角度去处理，往往不能解决根本问题，看到孩子们的痛苦我们是

急在心头，目前我校急需专业人员到我校对教师进行指导、培训，并帮助解决部分学生的实际问题，使孩子们早日摆脱孤独，无助，走出阴暗、烦恼，重新快乐、健康。

一滴水能反射出太阳的光辉，一份爱足以体现社会的温暖，我们将用真心去努力，用真爱去温暖，用真情去为留守儿童服务，为他们撑起一片爱的绿荫。众人拾柴火焰高，让我们携起手来，共同努力，关爱留守儿童，共建和谐家园。

洛宁县回族镇王西小学

二〇一二年十一月