淮南20中参加淮南市2011年留守儿童心理辅导员提升培训报告会

第一篇：淮南20中参加淮南市2011年留守儿童心理辅导员提升培训报告会

淮南20中参加淮南市2011年留守儿童心理辅导员提升培训报告会

近年来，随着农村剩余劳力不断向城市大规模流动，在大力推进城市发展的同时，也在农村造就了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体在不断扩大。留守儿童由于正常家庭教育的缺失，身心发展存在的问题日益明显，现已成为一个普遍的、日趋严重的社会问题。为努力做好淮南市各农村地区留守儿童的教育工作，淮南市教育局于11月26日上午在淮南一中召开了淮南市2011年留守儿童心理辅导员提升培训报告会。

教育局党委书记解厚成同志做重要讲话；参观淮南一中心理咨询室；中国心理学会理事、安徽省心理学会理事长、安徽师范大学葛明贵教授培训讲座。

首先，淮南市教育局党委书记解厚成同志做重要讲话，他要求参会的全市各校心理辅导老师、政教主任要统一思想，高度重视，切实做好农村留守儿童教育工作，为淮南市的和谐发展和稳定做贡献。随后，大家参观了淮南一中心理咨询室，紧接着回到报告厅聆听中国心理学会理事、安徽省心理学会理事长、安徽师范大学葛明贵教授培训讲座。

葛教授讲座的题目是《特别的爱给特别的“他” ——浅谈留守儿童的心理特点和教育对策》。他从留守儿童的由来与特点、留守儿童问题的心理分析以及留守儿童的关爱教育几方面给大家娓娓道来。他指出，作为新时期的一个弱势群体——留守儿童问题概括起来就是：亲情缺“慰”、生活缺“助”、心理缺“疏”、学习缺“导”、安全缺“护”，已成为影响社会稳定与和谐的一个重要问题，正受到全社会的关注。葛教授结合留守儿童的心理发展特点，讲述了常见的留守儿童心理问题及产生的可能原因。最后，葛教授罗列、分析了几种常见的关爱留守儿童教育管理模式，特别是就“留守儿童之家”的建设问题对与会者进行了详尽指导。

培训会虽只有短短两个小时，但葛教授的讲座内容已深深引入每位与会者的脑海中。我们期待在学校担当起留守儿童教育的同时，社会各界投入更多关爱和支持，尽快建立合理的制度，确保农民工子女和城里孩子在同一片蓝天下健康成长。

第二篇：12月参加留守儿童心理引导员培训心得体会

留守儿童心理引导员培训心得体会

拟写人：朱良泽

2017年12月4日到9日，纳雍县委、纳雍教育局等单位共同承办了为期6天的

“留守儿童心理引导”培训会，本次培训会由黄雅维老师主讲，在此次的培训中我作为一名教师，能参加这次“留守儿童心理引导”培训，我感到非常荣幸。听了主讲老师及几个助教老师的课以后，我对心理学的兴趣也更浓厚。在这里，我想和大家分享一下： 在已经过去的6天里，我听了他们的课，每个老师的课都有他的特色，都使我学到了很多心理学知识。但是，给我印象最深的课，是主讲黄雅维老师的“学校心理咨询室”。咨询室，就是利用团体心理辅导的方法，对教师进行心理辅导。她的课与众不同，和我们平时上课差别很大她的课操作性很强，注重实际，非常实用，不像我们大学学习中比较重视理论知识和书本知识。黄雅维上课时，教室里没有课桌，只有座椅，学员坐在椅子上。上课前，黄雅维为了让学员能更好地融入到这个新的集体，做了很多准备活动。比如说，她让我们所有学员围成一个圆圈，当她说“六朵小红花”时，学员们马上随机的找到身边的六个男士和六个女士组成一组，这样游戏成功，当未找到的人员就会被受到游戏惩罚了，男士做俯卧撑，女士做下蹲了非常好玩的。再比如说，为了让我们更加熟悉，黄雅维安排了刚才的十二个学员为一个小组。每个小组上课时准备课前2分钟即就是开心时刻活动，更是精彩纷呈。同时每个小组有一个组长、分享大使、签到大使、胸牌大使、开心大使等来完成这6天的培训会，在这6天让大家感到时间过得很从实，每天都是早上8:30到12:00结束课程，下午是2:30到5:30结束课程。

举个例子，黄雅维老师让我们全体学员男女各站成一排，男女一一对应，先舞蹈后用遮眼罩把男学员眼睛遮住，女学员和男学员拉手舞蹈，让男学员和女学员更加亲密无间。后来，女学员的眼睛被遮住，男学员和女学员舞蹈。在整个活动中，所以学员不可以说话，但可以用动作提示对方。通过这次活动，了解我们是否相信他人。如果被遮住眼睛的人走得稳，心理不害怕，不紧张，那么，说明他信任“对方”。反之，则说明他还没有完全把心交出去，不太相信“对方”。当我的眼睛看不见，被人拉着，一开始我的心理一点底都没有，不知道前面是不是平坦的大道，我不敢走下去，只是被人拽着走，但是走了一会儿之后，感觉也不那么害怕，心却没有完全放下来。

这个活动让我们了解了人与人之间的信任，我们应该更多地关心他们，帮助他们，尽我们的力量去保护他们！

再举个例子来说，黄雅维让我们模仿“心理咨询的过程”，这个过程对于每一个学员来说，是这一培训中最为重要的，可是我感到这很是抽象的东西。但是通过这几天的学习，懂得了一些这样处理学生的问题，同时也知道怎样作为一个心理咨询师的一些要求，知道面临问题时，具体的实施方案。在处理与父母，与爱人，与学生及孩子关系时的技巧方法，所以这几天的收获还是特别多的，这样的培训才不会浪费时间，对我们的帮助也很大，我以后会把这几天的收获用到我的工作中。

第三篇：参加留守儿童辅导员培训心得体会

参加留守儿童辅导员培训心得体会

2013年7月24日—8月3日，我有幸参加了中国下一代教育基金会组织的2013年暑假留守儿童辅导员培训学习，学习的内容有：儿童心理发展的理论、教师规范素养、中国教师职业道德规范、儿童安全常识、音乐、绘画等，经过十一天的认真学习，尤其对农村留守儿童心理发展的理论这一块的内容受益非浅，其心得体会如下：

留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。作为一名教师，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，我认为从以下几个方面入手进行教育的。

首先，建立好留守儿童个人档案。为作好留守儿童的教育工作，通过多方了解，掌握每名留守儿童学生的家庭情况，看管人的情况，并根据平时的观察、了解，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案做到对每名留守学生“因人施教”。通过观察总结，留守学生性格有以下几种类型：沉默寡言型、过渡活泼型、无拘无束型。对于沉默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人交流的机会，从而养成沉默寡言的性格，即不和同学老师交流，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，就经常请班上活泼开朗的同学跟他一起玩，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学交流；对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常“以我为中心”，爱排异同学，针对这类学生，常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会快乐，改掉了“以我为中心”的坏习惯；对于无拘无束型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性批评、教育，课后进行个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。

其次，主动与留守儿童经常性地进行交流，倾听孩子诉说的同时，并且，我还争取更多的机会与这些留守儿童的父母进行交流和沟通，及时反馈这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面情况，并督促留守儿童的父母应尽最大可能加强与孩子的联系和沟通，要求他们经常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况。以使学校内外对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响。

第三，留守儿童的情感波动性较大，对周园的反应敏感性强，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为副主任应当采取措施使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活，并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。

2013年8月