倾情呵护健康成长——班主任如何关爱留守儿童( 兴化市安丰初级中学赵建国)（共5篇）

第一篇：倾情呵护健康成长——班主任如何关爱留守儿童( 兴化市安丰初级中学赵建国)

倾情呵护健康成长

--班主任如何关爱留守儿童

兴化市安丰初级中学赵建国

[摘要]留守儿童的学校教育成了广大农村教师特别是班主任的一大难题。由于传统观念的影响和文化层次的低下，再加上忙于生产、家务，许多老年人对孙辈的态度是只重物质上的满足而不管心理需要；对孩子的培养基本上停留在管吃管穿的层面，学习问题完全依靠学校和老师；而且，由于年龄相差太大，祖辈与孙辈思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。面对这些现象和问题，班主任如何教育、倾情呵护留守儿童？让他们在同样的天空，同样的阳光下，成长为对国家、对社会有用之才。

[关键词]倾情呵护；留守儿童；健康成长；三忧；沟通；鼓励；施教；引导。

改革开放以来，伴随我国经济发展步伐的加快，农民经济意识的提高，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。所谓留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（一般指6—16岁）。

留守儿童的学校教育成了广大农村教师特别是班主任的一大难题。由于传统观念的影响和文化层次的低下，再加上忙于生产、家务，许多老年人对孙辈的态度是只重物质上的满足而不管心理需要；对孩子的培养基本上停留在管吃管穿的层面，学习问题完全依靠学校和老师；而且，由于年龄相差太大，祖辈与孙辈思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。在这种家庭教育缺失、亲子关系维系松散的情况下，许多留守儿童出现了“三忧”问题：

一、学习状况令人担忧

尽管许多留守儿童表现出强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。无论是从教学环境差还是从自身心理问题的干扰以及来自学习自控力较差所造成的各方面的影响。许多留守儿童由于疏于管教，常有迟到，旷课、逃学等现象发生，星期天更是无人督促学习，整天沉迷于电视、网络、游戏。学习成绩每况愈下，大部分留守儿童学习成绩平平或较差。

二、心理状况令人担忧

留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，他们中的大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。而留守儿童的父母长年在外务工，1

有的一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。

由于监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够，无暇顾及他们的情感变化，近八成的留守儿童产生了心理封闭和悲观的情感世界问题，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，无论对自身还是对社会都造成了不良的影响。

三、道德状况令人担忧

绝大部分的留守儿童都因其家庭监督力量薄弱，再加之自控力差导致经常发生：上网、打架、偷盗等问题，有的迷恋网吧和游戏厅，有的甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起，参与犯罪活动。除此之外，生活习惯也出现异常，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，甚至顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

面对这些现象和问题，班主任如何教育、倾情呵护留守儿童？让他们在同样的天空，同样的阳光下，健康成长。作为一名一线的教师，在此对留守儿童的教育问题谈几点拙见：

一、建立档案，多沟通。

班主任老师要对所教班级的“留守学生”主动的逐一进行全面深入的摸底调查，在此基础上建立“留守学生”辅导档案。其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。同时，并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。

我在近年的教学实践中，发现留守学生遇到家长介入学习过少导致的学习问题，选择的第一倾诉对象是班主任；遇到缺乏亲情抚慰导致的生活问题，选择的第一倾诉对象是班主任；遇到缺乏完整的家庭教育导致的心理问题，选择的第一倾诉对象还是班主任。班主任是与留守儿童心理距离最近，最了解他们情况，最易于他们沟通的学校主要成员，他们对留守儿童的教育管理和关心帮助，容易得到留守儿童的理解和接受，最具针对性和实效性。所以为了弥补远离父母给孩子带来的亲情缺失，班主任在日常的教学和生活中应留意留守儿童在学习中有什么困难，在生活中有什么烦恼，在感情上有什么困惑，给留守儿童以生活、心理、学习上更多的关爱。同时班主任应根据留守儿童的特点，及时转换角色：即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父亲或母亲。

二、用爱浇灌，多鼓励。

许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，班主任应根据“留守儿童”的心理特点和身心发展规律，本着尊重、爱护“留守儿童”的原则去用心呵护他们，用爱浇灌他们，改变他们，造就他们。

1．用爱心浇灌“留守儿童”的心灵

在班级管理中，我始终坚持“留守儿童”的个性发展和人格培养，始终坚持将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”的热心倾注给留守儿童，给予他们更多的关注、更多的投入、更多的爱。如我班的葛慧同学，其父母长年在外，是个典型的留守儿童。由于长年缺少父母的爱，相当自卑。我了解情况后，对她嘘寒问暖，在学习以外，从细节处关心她的生活，并精心营造一个充满友爱的班集体，让大家一起来关心她，与她交朋友，一起学习，一起玩耍。让她时时能体验到来自老师的关爱和同学的友谊。逐渐地，她成为了一个乐观向上的好学生。

2．用诚心赢得“留守儿童”的奋发

“留守儿童”的自尊心比其他学生更强一些。由于长期受到一些歧视，遭遇冷落，他们的内心更加渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他们犯错，我都是以诚相见，不挖苦，不揭他们的老底。同时对于一些“留守儿童”，我还慎重地委以班干部重任，为他们提供展示自身价值、树立自尊的舞台。比如我班的“留守儿童”袁敏，她很喜欢朗诵，通过仔细观察，我发现她有这方面的潜能。我便选她为学习委员，并让她代表我班参加学校组织的演讲比赛。通过对她的单独辅导，在比赛中，她获得了第一名，学习上更是稳步前进。

3．用耐心期待“留守儿童”的转化

“留守儿童”的自制能力、调节能力、辨别能力相对较弱，情绪易波动，还容易产生逆反心理。要做好他们的工作，需要有足够的耐心。即使是犯了错误，也不能动辄训斥、挖苦、体罚，不妨先认真听他们的表述，再以静制动。如我班的“留守儿童”顾浩，意志薄弱，情绪变化不定，行为反复无常，做错事总是不承认。因此，我耐心地教育他，对他建立了行为档案，做工作时动之以情、晓之以理，让他在事实面前自我反省、自我觉悟。同时充分捕捉其身上的闪光点，挖掘他身上的潜能，充分肯定，热情激励，大胆起用，使他找回了自我，获得了克服缺点的勇气和信心。

三、密切联系，同施教。

无论父母外出打工是出于什么主要动机，都不可能不为了孩子，这些父母没有不牵挂自己孩子的，但大部分不知道为了孩子的健康成长该做些什么，很多父

母能做到的只是在外出前反复叮嘱孩子要听话，好好读书，不要做坏事，外出后最初一段时间电话询问相对多一些，随着工作压力的渐重，关心就少了。因此，班主任老师要定期召开留守学生家长和监护人会，辅导家长和临时监护人转变教育观念，讲授教育原则，传授教育方法，督促家长与孩子进行电话交流、信件交流，尽量做到常回家看看，始终当好孩子精神上的支柱。同时要增加留守学生的家访数量，开通留守学生热线电话，让缺少家庭亲情的留守学生有机会通过电话与父母倾心交谈，使留守儿童感觉到父母不在他们身边但还是爱他们的，父母在远方打工是为了给他们准备上学的费用，使孩子从内心感激父母，进而形成较强的自制力和进取心。

四、倾情呵护，多引导。

“留守儿童”缺少爱，生活上缺乏照顾，行为上缺乏约束，从而导致性格孤僻，纪律散漫等问题，很容易使“留守儿童”们变成“问题学生”。作为班主任怎样倾情呵护“留守儿童”的成长呢？

1．因材施教，正确地教育孩子。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时，要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。当孩子与我们对着干时，我们要充分冷静，静下心来思量后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”当孩子缺乏自信时，我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。

2．耐心疏导，作孩子的引路人。

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，如：性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心理等，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不关心，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

作为老师既要耐心疏导做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通” 即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

目前，全社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。我相信：春风化雨，润物无声。只要我们用真诚去面对，用爱心去感受，留守儿童也一样会拥有花样年华。

[参考文献]

①印建如，用心呵护留守儿童，《教书育人》2009年第S5期

③徐松竹，《为留守儿童撑起亲情蓝天》，中国社会保障，2007年11期

第二篇：市教育局赵建仁关爱留守儿童共庆儿童节2

市教育局局长赵建仁关爱留守儿童共庆儿童节

5月31日下午，巴中市教育局局长赵建仁在巴州区教育体育局局长李枰德的陪同下，再次专程到巴州区曾口镇吉公村小学，开展关爱留守儿童捐赠活动，和孩子们共同庆祝“六一”儿童节。

“六一”儿童节前夕，市教育局局长赵建仁带着牵挂与关爱，时隔一年再次专程来到该校慰问留守儿童，给孩子们带来了价值万余元的体育器材、文化用品、益智玩具、牙膏牙刷、洗头用品等，捐赠了400余册图书。捐赠活动现场，赵建仁把慰问品送到了留守儿童的手中，向他们致以节日的慰问，向一直坚守在该村校的57岁老教师张学建老师表示崇高的敬意！对他的敬业奉献、执着无悔的精神给予了高度评价，真正践行着“立德树人、求知成长、实践进步”的教育核心价值观，市、区教育局分别送上慰问金。

随着越来越多的农村夫妻外出就业创业，许多农村孩子远离父母，成为留守儿童，面临着亲情缺失、监护缺位、沟通缺乏、关爱缺少的成长环境，无法像其他孩子一样享受父母的日常照顾和精心呵护。赵建仁和孩子们进行情切交谈，鼓励他们要珍惜美好生活，热爱祖国，崇尚科学，勇于创新，勤奋学习，树立远大理想，养成优良品德，培养过硬本领，为中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。

对吉公村小学的孩子们来说，这个“六一”注定终生难忘。因为贫穷，他们中有些人曾经上不起学；因为贫穷，他们中大多数没收到过“六一”礼物；也因为贫穷，他们中还很少有人走出过家门去看看外面的世界。但一切的遗憾和缺失瞬间变成了令人羡慕和感动的际遇，市、区教育局的深情问候，并与他们一起提前过“六一”，成了美好的难忘的记忆。

赵建仁希望全市各教育局要重视关爱农村留守儿童工作，着力构建关爱农村留守儿童的工作载体；全市中小学校和广大教师要切实担负起教育、关爱农村留守儿童的特殊使命，无私奉献、倾注爱心，像亲人一样关心、爱护农村留守儿童，共同为农村留守儿童撑起一片蓝天。