论文师德2010年6月(获省级2等奖)

第一篇：论文师德2010年6月(获省级2等奖)

农村留守儿童的家庭教育问题及对策思考

麻江县高枧小学教师：杨昌元

摘要：近几年来，随着我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程地不断加快，农村每年都有大量剩余劳动力进城务工，于是新的弱势——“留守儿童”便出现了。这些留守儿童在家庭生活以及早期教育方面都存在一定的缺陷，他们无法享受正常的亲情关爱，在复杂的社会环境中面临着成长中的诸多问题。教育和保护好农村留守儿童，使他们健康成长，已成为一个刻不容缓的社会问题。

关键词：留守儿童；家庭教育；问题及对策

大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。

一 农村留守儿童现状分析

农村留守儿童是农村待开发人力资源，他们所处的环境使他们成长历程变得更加艰难,以致他们的身心素质、智力水平、道德意志等状况总存在各种问题。

1.身体素质较差。与城里儿童相比，目前我们农村儿童的身体素质还比较低，而对于农村留守儿童来说，他们长期得不到父母在身边的照顾，其饮食、卫生条件较一般农村儿童更差，他们的身体素质更不容乐观。而且, 留守儿童生命安全无保障,电视、报纸上经常可见留守儿童溺水、醉酒、触电身亡,女孩被侮辱的事例.留守儿童的性格、心理等因与父母缺乏交流发生不良变化。被访的父母中, 有60%半个月或一个月和孩子联系一次, 10%平时很少与孩子联系, 只在过年过节时回家看看;40%的父母感觉孩子由于缺乏父爱和母爱, 与自己产生了隔阂;25%的父母感觉孩子变得不爱说话, 性格孤僻;20%的父母发现孩子交了一些不三不四的朋友, 经常惹事;7.5%父母感觉孩子明显不爱回家, 大多数时间在外面;40%的父母认为外出务工会对孩子的教育产生不良影响。被访的儿童中, 50%表示遇到烦心事或困难会闷在心里;30%会和自己要好的同学或朋友说;15%会和住在一起的亲戚说;只有10%表示会和父母联系。

2.心理问题明显。留守儿童的性格出现两极分化，他们常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善于与人交流，二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定，自律能力差等。留守儿童缺少道德学习的情感支持在《道德学习与脑培养》中, 朱小蔓教授还指出:“人类婴幼儿研究、1

脑科学研究不断地发现, 人当有人际情感信息的沟通, 有恰当的情感应答关系时, 才能够产生诸如联系感、依赖感、安全感、对情绪反应的敏感性、同情心等等, 这些对德性品质形成是非常重要的情感条件。因为人与人之间的连接是由情绪信息沟通的, 所以有什么样的情绪应答关系, 就会决定人能否产生有助于德性形成的一些情感。其实, 伦理学和道德是建立在最基本的人道关系基础之上, 有了人道主义的关系才可能有人的情感, 正常的情感需要满足, 才可能得以积极地与他人合作、与人亲善的社会性情感, 然后在社会性情感的基础上进一步发展, 还要通过认知性活动产生认知性的情感, 才可能产生道德性的情感, 以不断形成人的德性。”只有自己感受到了关爱, 生活于温暖中, 才会形成好的道德品质。留守儿童相对来说, 更易缺乏这种恰当的情感, 他们的道德状况值得特别的关注。2.智力状况不佳。从留守儿童的学习成绩这一智力因素的外在表现形式来反映他们的智力状况，他们的学习成绩比起其他孩子普遍偏差。留守子女的学习情况不佳，这将严重影响他们以后对新知识的学习和就业选择。

3.道德意志薄弱。那些在校读书的留守子女，在学习上往往缺乏自觉性和主动性，经常违反学校纪律，很容易受到社会上消极因素的影响，尤其是一些不良分子的误导，给社会治安带来很多问题。

4.情感问题突出。由于生活中缺失亲情，亲子关系严重缺失，留守儿童渴求亲情，在情感上出现较严重的问题。他们易产生对家长的怨恨，导致亲子之间难以沟通。

二 农村留守儿童家庭教育的主要问题表现

第一、教育管理时间不足

农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现就是教育管理时间严重不足。随着打工环境的进一步优化,越来越多的农民工涌入城市。规模也发生了变化,以前一户人家出一人,以男人为主,女人在家边干农活,边抚育孩子。因此,有一定的时间呆在子女身边管理子女,对子女的学业管得比较多。家庭承担了一定的教育责任,起到了一定的督促作用。现在,父母双双外出。父母与孩子的接触时间大大减少,造成教育管理的时间严重不足。

第二、教育管理方式异变

父母在外打工,远离孩子,如何实施遥控管理,有的选择以金钱为诱饵,以打骂为主的方式。他们根据成绩单的绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励，2再不合理的要求也同意,自己辛苦也值;成绩差则一顿暴打,摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法,是教育管理方式异变的典型表现。

第三、教育上重智轻德,重身轻心

大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的,忽视从小培养孩子良好的德行,忽视孩子的心理健康教育。在智育上,又过分关心分数。分数代表一切,忽视孩子智力开发和创造力的培养。

第四、教育上过分依赖学校

近年来,农村学校教育在国家的重视下,的确有了较大改观。但是,农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性,致使农村家长过分依赖学校,认为自身能力有限,只要把孩子交到学校就放心,削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。

三 改善农村留守儿童家庭教育的相应对策

陶行知说:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。”农村留守儿童家庭教育问题对个体、教育和社会的影响都是不可估量的,必须采取有效的拯救对策以遏制其进一步恶化。

第一、政策优待农民工子女就地入学

造成农村留守儿童家庭教育缺失的一个主要原因是,由于城乡壁垒的种种限制使进城农民工无法把子女带在身边。因此,解决办法之一就是从政策上尽量保证农民工子弟就地入学。一是建立农民工子弟入学的“绿色通道”,减少农民工子弟进城读书所需的费用,减免各种杂费,以尽量保持在农民工家庭经济收入所能承受的范围之内。二是降低民工子弟学校的创建门槛。采取各种优惠政策鼓励私人创办民工子弟学校,国家给予一定的补助,并与周边学校共享教育资源。

第二、加强农村学校教育管理

农民工子弟就地入学的毕竟只有少部分,这意味着相当大比例的孩子留守在家。因此,加强当地的农村学校教育尤显重要。一是尽量建立寄宿制度,为留守儿童提供一个较安全的学习和生活环境,也便于学校管理。二是建立留守儿童档案。由老师详细记载留守儿童的在校学习、生活情况、进步表现、德行评价等,并留下家长的具体通讯地址,以便有特殊情况时及时通知家长。三是定时家访。老师应定时向监护人反映留守儿童在校学习表现,并了解其在家的学习情况;解答监护人在教育中存在的困惑,帮助监护人教育管理留守儿童。四是定期召开

3家长座谈会。一般农民工春节回家探望,学校应利用这段时间召开家长会向父母反映留守儿童的在校表现、进步情况。与父母进行面对面的沟通,消除教育中存在的问题。五是开展心理咨询。农村学校可大胆进行课程创新,为留守儿童开展心理咨询,使留守儿童有地方倾诉其心事,减少心理问题的产生。对于已产生心理障碍的学生要通知家长,在家长的配合下开展心理治疗。六是重视全面发展教育。学校应立足于学生德智体全面发展配合法制教育、安全教育,使学生学习生活充实,进一步激发孩子求学的意愿,提高农村人均受教育年限。

第三、完善家庭教育功能

首先,应提高家长的家庭教育意识,让家长认识到过于追求经济利益,从长远来看是不利于整个家庭的发展,是以孩子的美好前途为代价的。鼓励一人外出,留一人在家照看孩子的学习和生活,尽量保持家庭教育的存在和完整。其次,要明确监护权中的教育职责。对被监护人进行教育是监护权的重要组成部分,监护权发生转移时,教育职责也要相应转移。父母外出务工时,有义务向委托监护人缴纳一定的委托费用,同时有权利向委托监护人明确教育职责,要求其全权代为管理督促其子女的学习、生活。再次,父母应加强与子女的沟通,每月至少沟通一次,尽量缩短时间间隔,增加沟通频率。鼓励孩子以自己喜爱的书信方式向父母表达自己的生感受,以便父母及时了解子女的成长,并及时进行引导。

我们要看到,解决农村留守儿童家庭教育缺失问题,是一项整体工程,需要学校、家庭和社会方方面面的努力和配合。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,农村教育质量的提高,而且还有利于促进农村社会的和谐与稳定,更重要的是该问题的妥善解决对我国广大农村青少年的健康成长,培养德、智、体、美全面发展的新型人才具有极其重要的意义。

第二篇：文艺作品《送别》获省级评选一等奖

文艺作品《送别》获省级评选一等奖

http://www.xiexiebang.com 2012-06-26 14:36:00 来源：东莞信息港

我要评论

近日，谢岗镇文化事业又传喜讯，2011年推荐文艺作品《送别》荣获省群众文艺作品评选一等奖。

省文化厅最近公布了的2011全省群众文艺作品结果，我市共有25件作品获奖，总分列全省第一。其中谢岗镇选送的小品《送别》在众多参赛作品中脱颖而出荣获一等奖，得到省一级的充分肯定，这也是该镇文化事业首次取得省级荣誉，大大激励了该镇文艺工作者的创作热情和信心。该作品也在去年市廉政小品创演大赛获得金奖。

小品《送别》讲述一个勤政为民的村书记受到村民热情送行并发生各种误会的故事，故事淳朴写实，感人至深，反映了建设社会主义新农村的奋斗历程和党员干部清正廉洁、求真务实的时代精神。

镇文广中心负责人表示，近年来随着谢岗镇文化事业的发展，不断涌现出一批优秀的文艺作品和极具潜质的文艺苗子，在今后工作中，将进一步提高该镇文艺创作的影响力和培养更多的文艺人才，给广大群众享受更多“文化养分”，真正做到“文化惠民”。（记者：庞培浩

第三篇：申报省级师德“示范校”材料

以人为本拓展德育新领域 齐心协力创建德育示范校

——广河一中创建省级德育示范校申报材料

广河一中始建于1953年，学校现有45个教学班,在校学生2656人，学校现有教职员工193人。近年来我校紧紧围绕“和谐、安全、发展”三大主题，以“观念立校、以德治校、教研兴校、特色塑校、质量强校、管理优校”为治校方略，以“学生发展、教师有为、教学有效”为落脚点，坚持“123456”工作思路，在实践中充分认识到德育在学校工作中的核心地位，努力把创建品牌德育示范校纳入学校重要工作议事日程，全面发动，全体动员，坚持分层次、抓基础、重创建、严管理、创特色的工作方法，德育观念求创新，德育管理上水平，德育工作重实效，逐步形成了以精细化管理为中心，以创新德育模式和聚焦课堂教学为两翼，中心带动，两翼齐飞的学校发展特色，有效促进了学校各项工作上档升位。

学校先后获得临夏州首批“校本教研示范学校”、“五四红旗团委”、“青少年科技知识竞赛二等奖”、“先进基层党组织”、“全州青少年科技知识竞赛二等奖”、“ 全州青少年才艺展示优秀奖”； “广河县思想政治工作先进集体”、“民族团结进步示范学校”、“四项工程示范学校”等荣誉称号。特别是在2012年9月，被省委省政府授予“甘肃省教育系统先进集体”和“甘肃省‘两基’先进单位”等荣誉称号。

上述成绩的取得，得益于全校上下教育观念的转变，得益于教育管理的创新，得益于德育特色的引领。

一、加强班子队伍建设，为全面深化德育创新保驾护航。

教育要发展，班子是关键。一个好的领导班子是办好一所学校的前提和保证。领导班子作为学校的领导核心，班子成员的思想观念、价值取向、工作作风等，直接影响着校风、教风、学风，决定着学校办学理念、发展状态。因此，加强学校领导班子建设，提高班子成员的整体素质，对于促进学校德育工作至关重要。

为此，我们倡导：一带。处处带头、以身作则、率先垂范，这是学校领导取信于师生的基础。在工作实践中我们着力做到“三个带头”：一是带头学习，做学习型的领导。使班子成员能够站在教育发展的前沿来指导学校的德育工作。二是带头研究新时期德育工作。要求班子成员要带头深入教育一线，指导学校的德育工作，在实践中发现问题、研究问题、解决问题。班子成员实行蹲点帮扶，每一位班子成员按分管工作和所任学科实行分年级分学科开展“六个一”（教好一门课程、管好一个年级、写好一篇管理心得、带好一名青年教师、帮教一名双困学生、树立一个良好形象）和“联级导班、联班导生”（校级领导联系一个年级，重点指导两个班级；中层管理干部联系一个班级，重点指导两名品德困难学生；每位任课教师联系一个班级，重点指导两名学困生）主题帮扶活动。通过帮扶活动，及时指导、解决德育工作及管理过程中出现的困难和问题，靠实工作责任，提高工作实效。三要带头遵守学校思想政治与德育规章制度。“没有规矩，不成方圆。”德育更是如此，在教育管理过程中，凡要求教师做到的，中层首先要做到；凡要求中层做到的，班子成员首先要做到。我们积极倡导班子成员要增强“责任意识，服务意识、质量意识，大局意识、发展意识”，明确提出了“先服务、再指导、后领导”的工作思路，认真践行“人人都是管理者”的理念，在工作落实的环节上、在管理的精细上、在追求工作的实效上下足功夫，以德立威、以绩树威。只有班子龙头作用发挥好了，才能保障学校德育有新突破、新的发展。

二是勤。勤奋是干好工作的保障。每一位领导腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤，做到勤于研究德育工作、勤于反思德育工作。腿勤，就是该到的地方必须到。眼勤，即要勤于观察，善于发现养成教育中的变化和问题，并采取相应的措施及时解决，以确保学校德育工作有序有效进行。脑勤，就是要勤于动脑，要用科学的、发展的思想与言行引领学校德育创新，对学校的近期工作目标，远期工作目标及学校的德育发展，要做到心中有数，思路清晰，未雨绸缪。嘴勤，就是要求该说的要说、该管的一定要管，不怕得罪人；要做到敢于评价、善于评价，并能做出科学评价。

三是实。为人、做事要求实、务实、扎实，这是学校领导必须具备的基本素质。学校要求作为管理者：一是为人实实在在，不虚情假意，上下级之间、同事之间坦诚相待，互相尊重。考虑问题顾全大局，工作不能掺杂个人的利益因素。二是扎扎实实，不搞形式，不走过场。学校的德育工作和其它的重大活动，无论从设计、组织和安排上，我们都从学生实际出发，从教师实际出发，从学校实际出发，讲究针对性，追求实效性。三是抓德育工作注重落实，有布置、有检查、有反馈、有指导、有总结。形成“布置＋落实＋监督+反馈＋重新落实=圆满的结果”的德育管理模式。

四是和。领导班子的团结，是全校教职工团结的关键，也是使学校健康、和谐、快速发展的关键。我们的领导班子的团结，不是迎合、不是义气，而是为上级负责、为师生负责、为学校发展负责的原则下，同事之间真诚的关心、爱护、合作。班子成员之间讲团结，重交流，勤沟通，形成相互尊重，相互信任的融洽、和谐的人际关系。五是廉。廉洁从教是树立学校良好形象的基础。只要领导做到了廉洁自律，就会有一个很好的校风，很好的行风。面对来自社会上各方面的种种诱惑，我们时刻点亮心中警戒的红灯，时刻保持清醒的头脑，自觉遵守中央八项规定，时刻注意自己的言行，保守育人者的良好形象。

二、加强师德师风建设，为全面深化德育创新增强后劲。

努力造就一支师德高尚、业务精湛，适应新形势要求，具有敬业、创新精神的教师队伍，是实施素质教育的重要保证，也是学校提升内涵，实现德育创新的关键所在。近年来，学校以师德创新为抓手，想方设法为教师搭建各种活动平台来提升教师职业道德，强化育人实效。

1.用制度规范教师的执业行为。一是要求全体教职工严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《广河一中师德二十不准》。二是完善教职工工作制度，严格执行教职工请销假制度和教职工考勤制度。三是建立对教职工的师德监督、考核、评价制度，严格执行师德失范、评优晋职一票否决制度。

2、用激励机制助推教师成长。学校与每位教师签订了“师德”承诺书；定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》；在教职工中开展“优秀党员”、“优秀班主任”、“优秀教师”、“师德标兵”、“教学能手”、“我最喜欢的教师”评选组织开展了四届师德标兵评选活动，并召开了师德标兵先进事迹报告会。在特别的节日，组织教师观看“感动中国十大人物”评选活动等，用榜样的示范作用助推教师专业化成长。

3、用民主管理增强师德责任。定期教工代表大会，审议学校的重大决策，制定学校发展规划，并通过发放《教职员工意见建议征求表》，充分吸纳各方意见建议，增强教师参与学校管理的积极性和自觉性。

4、用学生监督夯实师德基础。每学期抽调专人在全校学生中定期开展评教活动。评教内容包括“师德、师能”两大类，涵盖教学态度、教学方法、课堂组织、作业检测、师生情感等20项，对测评结果进行汇总，纳入教师学期工作考核。

5、用家长监督提升师德水平。定期召开家长会，成立家长委员会，设制家长对教师工作情况满意度评价卡，征求家长对学校、教师的意见建议，引导教师科学分析家长意见，努力改进工作。

通过以上措施，逐步打造了一支“师志坚、师品高、师风正、师纪严”的教师队伍。

我们树立了良好的师德形象。因为教师良好的思想品行是教师最伟大人格力量的体现。我校曾经有一名普普通通的英语教师王桂兰，她不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双手扶撑。但她不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着她忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪，她于2008年被学校授予首届师德标兵称号。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。我们的教师拥有默默无闻的奉献精神，拥有甘为人梯的牺牲精神，用自身的榜样作用激励莘莘学子不断上进。

我们规范了教师的执业行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的理想信念、道德情操、行为规范甚至一言一行，对学生都会起潜移默化地影响。为此我们的教师始终坚持从小事做起，从自我做起，率先垂范，努力以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。发挥了教师使学生 “亲其师，信其道” 的特有育人功能。

崇尚教育公平，引导教师关注关爱每位学生。作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。正因为如此，我们的老师捧着一颗真诚的心，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送到每一个孩子心田，将育人融化在浓浓的师爱中，使学生在学习生活中找 到了快乐，愉快地接受教育。尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，我们的教师更是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，摒弃家庭教育的缺陷，健康快乐地成长。

三、拓展班务管理领域，为全面深化德育创新固本强基。

在学生管理中，我校秉承“充分相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的育人理念，以培养学生“良好习惯、健全人格”为目标，坚持在常规方面抓“好”，在细节方面从“严”，在过程方面求“实”。

1、每年召开一次班主任工作研讨会和经验交流会，实行副班主任制度和班主任工作月考核浮动津贴制度（月发放津贴达5000元），摘印下发《班主任工作教育理论资料汇编》，倡导班主任每学期撰写《我的德育故事》或《工作感悟》，并结集出版《我的德育故事集》，全面提高班主任的教育实力。

2、创新年级工作，实践学生自主管理。每个年级设立年级主任，具体负责年段的日常管理工作，制定年级工作计划；指导成立年级部，由年级主任召集各班班干部大会，通过民主选举产生本级年级部，下设文明礼仪委员会、纪律检查委员会、卫生保洁委员会，在年级主任指导下挂牌上岗，按规定检查本年级各班学生文明礼仪、遵纪守规、卫生保洁、学习习惯、课间活动等方面的情况，结果进行当日通报，肯定成绩、指出不足、提出要求，结果纳入班主任周评月结中，使年级工作精细化、规范化、经常化，同时也提高了学生的自我管理能力。

3、创新思路，努力构建具有鲜明特色的班级管理模式。一是在班务管理中“大胆‘放权’班干部”，实行学生自主管理。努力践行魏书生民主科学的管理思想，将班级校产和班务工作分项张榜，引导学生认领一份自己感兴趣、能胜任的“工作”，使班级工作做到“事事有人管，人人有事管”。二是大胆尝试班主任让位班干部主持周会课，按照主题内容与程序把“三别、四带、五有、六无”教育活动（“三别”即向陋习告别，向懒惰告别，向粗俗告别；“四带”即四带，把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给 长辈，把谦让带向社会；“五有”即课堂有纪律、课间有秩序、待人有礼貌、心中有他人、学习有进步；“六无”即地上无纸屑，墙上无污渍，桌凳无刻画，课桌无杂物，语言无脏话，设备无破损。）引入课堂，采用表演唱、小品相声、情景剧等学生喜闻乐见的形式将活动内容转化为学生的思想认识、自觉行动。每学期并以年级为单位开展周会课观摩活动，增强周会课的针对性和实效性。

3、坚持规范学生日常行为。将《中学生日常行为规范》分解、细化，确定每个年级、每个阶段的训练重点和每个年级的教育目标（七年级立足于养成教育和感恩教育、八年级重点强化法制教育和心理健康教育，九年级突出理想教育和成才教育）。并通过达标验收、训练实践等活动，教育学生成为习惯，化为行动。

4、着眼于学生个体差异，有效转化德智“双困生”。我校特别关注特殊群体学生和问题学生的教育与管理，认真践行“只有差异，没有差生”的管理理念。学校每年对各班问题学生和特殊体质学生进行摸排，建立档案，制定计划，根据学生不同的问题类型定期召开心理辅导与谈心教育座谈会，对问题学生实行动态跟踪管理，对经教育有明显进步的问题学生及时减轻或撤销处分，促进学生健康成长。并将特殊体质学生情况制表印发年级办，要求老师依据每一位特质学生的情况进行有针对性地教育，严防出现教育意外，使每一位同学享受到适合自己的爱的德育。另外，学校通过不同形式和载体，在学生中广泛开展“感动校园最美好少年”及“县校级十佳中学生”评选活动，召开专题颁奖典礼，宣读颁奖词，发表获奖感言，树立典型，弘扬正气。

5、注重学生心理健康，让每一个学生快乐成长。学校实施德育“一课、一室、一箱、一卡、一袋”系列教育活动，依据学生的发展需求，初步形成了学生心理健康教育模式。“一课”即心理健康课，学校结合学生心理教育需求，安排思想品德科任教师就学生共性问题、热点问题、难点问题、突发问题做有针对性的集中培训、疏导、教育，及时矫正学生心理误区，消除精神挫败导致的心理阴影，引导学生快乐生活，健康成长。“一室”即心理咨 询室，我校政教处每周五下午的课外活动时间与同学们相约心语室，结合本周学生共性的心理问题，进行面对面交流，理顺人际，促进和谐。“一箱”即信誉信箱，政教处设少年心语信箱，引导学生发表感悟，叙说烦恼，反映问题，提出意见，释放心情，一周一开箱一汇总一反馈，密切了校生关系。“一卡”即评价卡，学校每学期设计下发评价卡，让学生评价老师，进行师生互动交流，实现教育的心理默契。“一袋”即学生成长档案记录袋，学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，从而激励自己不断进步。

6、注重内涵建设，充分挖掘校园文化的特殊育人功能。利用校内外的各种教育资源，精心设计、高标准布置一切可以利用的空间，使校园内每一处景观都怡情、每一面墙壁都说话。各班每月置办一期学习园地，在规定的位置张贴班级公约、班级格言等，在班级黑板右上角设置“每日一语”，每天让学生轮流搜集、自编一句名言警句展示，以此启迪心智，激励心健。学校还通过举办艺术周等丰富多彩的艺术教育活动促进学生快乐成长：国庆文艺汇演强化学生的爱国热情，艺术周再现了中华文明与中国精神；运动会上你追我赶，凝聚团队；技能比赛捷报频传，展示风采。加强团队建设，以传统节日、纪念日、活动日为主线，结合政教处各月份的主题教育，开展学生社团活动，丰富校园文化生活。丰富校园广播站、校园板报宣传栏活动，改版《希望之光》校报，以正确的舆论、先进事迹、优秀书籍引导学生健康成长。丰富多彩的校园文化活动，促进了学生个性发展、特长发展、健康发展，快乐发展，全面发展，凸显了我校“活动育人”的德育亮点。

四、狠抓校园安全建设，为全面深化德育创新保驾护航。

我们建立了在校长直接领导下，以专职安全员为轴心，以学校各部门为主线，横向到边，纵向到底的安全工作网络，对学校安全工作实行全员、全方位、全过程的安全管理，做到责任层层落实，信息及时互通反馈。

1、认真做好值班工作，切实抓好学校安全。认真制定各种值班的制度与 职责，严格值班纪律，采取双管齐下和多管齐下的安全管理措施，如：节假日值班有门卫值班、后勤值班、领导值班、夜巡值班；平时值班有各年级教师值班，学校行政值班和学生值勤。各种值班均有记载，发现问题，及时处理解决，有些萌发性的问题，我们及时利用晨会及时化解。

2、开展了“警校共建”活动。聘请综治校长，邀请有关人员分别给学生作以“防拐骗、敲诈、绑架”为主题的安全知识讲座和 “食品卫生”知识讲座。教育引导学生如何正确处理同学间的矛盾，尤其是正确处理男女同学间关系，及时排查、化解同学间的矛盾，促进人际和谐。

3、开展以逃生避险为主题的安全演练活动。邀请县消防大队的官兵给师生宣讲消防知识和实地演练，使师生掌握了消防的一些基本知识和技能。开展自护、自救安全知识竞赛。通过开展消防、抗震逃生演练，交通、安全、消防等安全教育，强化师生安全意识。

4、学生公寓管理规范化。健全、完善了《住校生管理办法》等多项配套制度；选派专人，责任到人，严格落实不同时段“一日四查”制度；健全住校生信息，建立住校生家长约谈和来访登记制度；每学期有针对性地召开住校生专题会议，对优秀住校生和文明宿舍给予表彰奖励，教育住校生牢固树立“以校为家、以舍为家”的思想，学会生活、和谐共进。

五、全力打造洁美校园，为全面深化德育创新创造条件。

健康优美的校园环境就像是一本立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，可以让学生在爱美、审美、创造美的过程中达到精神世界的升华。身处这样优美的环境，学生的违纪行为减少了，校园里的垃圾也不见了，学生的行为习惯更是好转了许多。同时利用黑板报、广播站等宣传阵地，营造一种崇尚科学、刻苦钻研、尊师爱生、团结互助的浓烈氛围，让校园的每一处物化环境都充满教育意义，使校园就成为学生流连忘返的花园、温暖的家园和幸福成长的乐园。

空谈误人子弟，实干振兴教育。回顾学校的德育工作，在各级领导的关心支持下，在全体师生的共同努力下，我校德育取得了一定的成绩，步入新 的发展时期。面对新的发展形势，站在更高的起点上，我们的德育工作还需不断改进、不断探索、与时俱进。在以后的工作中，我们要以新的理念、新的思路，紧紧抓住德育的时代要求，积极深化德育模式的创新，重点要实现德育治理模式的科学化，指导形式的多样化，评价制度的规范化，力求德育过程主体化，内容课程化，活动综合化，结果实效化，达到培养合格加特长的学生、创办规范加特色学校的要求，促进德育工作再上新台阶，实现创建省级示范校的目标。

第四篇：师德月征文

师德月征文

老师

初二一班王山

她在课上给我们讲做人的道理；在课后是我们的益友，如果同学遇到不明白的问题，她还会耐心地教导我们，没错，她就是我们的老师。

“蜡烛时刻在提醒着我们，要处处为他人着想。”这也许是老师常说的吧！一年了，老师曾为了我们掉过多少“珍珠”？而我们却时常惹她生气，心中很难过，也很后悔：老师，我想对您说：“您为我们操劳，任劳任怨；您带我们进入知识的海洋，在那里遨游，使我们懂得书中的乐趣；您精心备课，与我们一起品味书中美妙的午餐；您如好朋友似的关切我们；您像一根红烛，不停的燃烧！您像一只会说话的小鸟，来为我们讲课，是那么得丰富多彩。每一节课都仿佛翻开了新的一页，让我们发现了一个斑斓的新世界……

您是一位老师，您把手中的红烛高高举起，在我们的心中点亮。高高挂在我们的头顶，让它燃烧您的知识和思想，通过这一条狭窄的羊肠小道传递给我们。我们却从不在意，而您却任劳任怨依旧像往日一样悉心教导。您把手中的红烛高高举起，照亮我们的人生。您情愿燃烧您的每一寸躯体，让我们获得生命的青春。您在跳动的烛火中升华、在血液的鲜红中奔腾。正因为您是一个老师才无悔让粉笔灰染白您的双鬓，平平淡淡的三尺讲台是您的人生舞台。因为热爱，您深情地演绎着您的人生，因为执着，您才会微笑着写下希望而擦去了功利，因为热爱，忍看桃熟流丹，李熟枝残，因为执着，选择诗满人间，画满人间。老师您为了我们忘了自己，为了我们的前途让皱纹悄悄的爬上了脸庞。我想对老师说一声“老师您辛苦了！”

第五篇：师德论文

浅析如何做一名合格的人民教师

和治凌

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。

一、师德修养的基本要素

1．热爱教育事业，献身教育事业是师德修养的思想基础。“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“蜡烛”、“ 春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除“拜金主义”“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，像陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

2．热爱、尊重学生是师德修养的基本要求。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求、严格训练，难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。

当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

3．为人师表是师德修养的核心。教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育。”只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退； 要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁； 要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。

4．教好书是师德修养的关键。

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博的知识，在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。

正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物

都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。教师还应具备多方面的爱好和才能。

5．育好人是师德修养的归宿。

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。

加强教师师德建设是时代的需要，是全面推进素质教育的需要。培养造就一支忠诚党的教育事业，率先垂范，教书育人，具有良好职业道德的高素质的师资队伍，才能全面推进素质教育，实现自身的办学目标。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。