全国农村留守儿童约5800万

第一篇：全国农村留守儿童约5800万

全国农村留守儿童约5800万近3成家长外出5

年以上

2010年10月07日02:15来源：人民网-《京华时报》

新华社电 记者从全国妇联获悉，目前，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。

由全国心系系列活动组委会等机构联合发布的“农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告”显示，目前，每年有数以千万计的留守儿童的家长常年在外务工经商。外出务工年限在1年以上的家长合计占了6成以上，其中，28.5％的家长外出务工年限在“5年以上”。调查中，那些外出务工年限在“1年以内”的家长多属于年轻人，他们的子女目前还比较小，如果没有大的变化，他们今后继续外出务工经商的可能性非常大。

调查结果还发现，父母外出务工1年、5年的比例分别为37.8％、28.5％，随着父母外出务工时间的不断延长，因父母经常不在身边，绝大多数留守儿童家庭亲情团聚频率低，儿童将会存在不同程度的亲子教育缺位现象，家长与孩子分离的时间越长，留守儿童亲子教育缺位现象将越严重。

（责任编辑：付龙）

第二篇：全国农村留守儿童状况研究报告

全国农村留守儿童状况研究报告

优讯-中国网 china.com.cn/info时间： 2010-05-27责任编辑: 祝你健康

改革开放以来，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的推进，全国已有一亿四千万农村劳动力进入城市打工。在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因，他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊且较为庞大的儿童群体——农村留守儿童。随着我国城市化、工业化进程的加快以及农村青壮年人口外出数量的继续攀升，农村留守儿童的数量还有持续增长的趋势。儿童时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，由于生活环境不稳定，缺乏父母亲的关爱，部分留守儿童成长发展受到一定影响，出现了一些值得关注的问题。党中央国务院高度重视，采取了一系列重要举措，解决农民工及其子女问题，留守流动儿童成长环境不断优化。但总体来看，影响农村留守儿童生存发展的深层矛盾和突出问题还没有得到根本解决。

为全面准确地了解农村留守儿童现状、生存发展中面临的突出问题与迫切需求，2007年国务院农民工办将全国农村留守儿童状况研究列为前瞻性研究课题，全国妇联为此联合有关专家成立了课题研究小组，对我国农村留守儿童现状、问题与对策进行研究。

一、研究目标与方法

1.研究目标

我们将本次研究的目标确定为以下三点：第一，进一步全面准确地把握目前全国农村留守儿童的数量和基本特征；第二，深入研究不同年龄和性别农村留守儿童的生存发展状况和问题，认识农村留守儿童的分层特征与需求差异；第三，认真总结农村留守儿童工作的经验和不足，为有效解决留守流动儿童问题，落实和发展相关政策服务。

2.研究方法与特色

根据《中华人民共和国宪法》和《未成年人保护法》的规定，全面考虑儿童生存发展需求的多面性与特点，本研究将“农村留守儿童”的概念界定为：父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。

本研究采用定量和定性相结合的方法。

定量研究 主要是通过对2005年1%人口抽样调查数据的统计分析和推断，把握全国农村留守儿童在数量、区域分布、年龄、性别、受教育状况、监护人情况等方面的总体状况和发展趋势。

定性研究包括两个方面：一是了解政府机构相关人员、儿童和家长及其他监护照料者的认识、需求和看法，客观准确地判断农村留守儿童生存发展中面临的主要问题；二是总结留守流动儿童工作经验，分析

存在的问题与挑战，进一步提出解决留守流动儿童问题的对策建议。

本研究的特色和切入点在于：

——按年龄分层，将农村留守儿童分为幼儿（0-5周岁）、义务教育阶段儿童（6-14周岁）和大龄儿童（15-17周岁）三个部分，了解其各自面临的问题和需求，并根据他们的不同需求提出相应的对策。

——将性别作为贯穿年龄分层与问题分析的一个基本视角和主线，认识并揭示农村留守儿童现状与需求的性别差异。

——定量研究与定性研究相结合。以定量研究为基础，把握农村留守儿童的总体状况和主要特征。通过定性研究了解不同留守儿童群体面临的突出问题及其主要影响因素，分析、讨论农村留守儿童问题解决的政策制度环境，探讨针对不同年龄、性别农村留守儿童问题与需求的对策建议。

现将课题研究的主要发现与结论介绍如下。

文章来源: 中国网

第三篇：农村留守儿童

清河区司法局精心部署暑期“农村

留守儿童”系列法制宣传活动

为增强农村留守儿童的安全意识和法制意识，让他们度过一个安全快乐的暑假，清河区司法局积极行动，专题研究部署开展暑期农村留守儿童系列法制宣传教育活动。一是下发通知，要求各村委会定期组织留守儿童及其在家监护人员参加暑期法制教育课，由法制副校长重点宣讲《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等相关法律常识。二是组织各乡镇司法所工作人员进村入户，全面摸排辖区农村留守儿童的基本情况，统一向县局汇总备案，确保做到底数清、情况明、信息全。三是开展送法律书籍下乡下村活动，在各村委会设立“留守儿童法律书屋”，为留守儿童学习法律知识提供有利条件。四是要求司法所工作人员对农村留守儿童在暑假期间至少开展四次以上以案说法专题教育活动，以案例教育等形式，增强他们学法、懂法、守法意识。五是开通农村留守儿童法律援助绿色通道，加大宣传力度，积极提供既便捷优质高效的法律服务，维护他们的身心健康和合法权益。

清河区司法局

2010年7月30日

第四篇：农村留守儿童

“农村留守儿童”是指由于父母一方或双方在外打工而滞留家乡，留守时间在半年及以上，年龄在16周岁及以下需要其他成人监护的农村儿童。根据官方媒体保守的估计：在中国农村，14岁以下的留守儿童目前至少有2000万。由于父母不在身边，留守儿童基本上都处于托养、寄养状态。监管人一般是祖父母或其他亲属，一般都缺乏监管能力和有效的监管手段，导致留守儿童容易出现缺乏安全感、学习动机不足、厌学、游戏成瘾、逃学、早恋等问题。如何对留守儿童这一特殊群体进行有针对性的心理教育与辅导，促进留守儿童的健康发展，成了家长和教师头痛的问题。可以尝试从以下几方面努力：

1.让学生融入集体，获得安全感。

留守儿童是学校的主要构成群体，他们正处于自我意识高涨的特殊时期，往往认为自己是独一无二的个体，自己面对的问题也是独一无二的，是他人不能理解也不能解决的。辅导时要让每个儿童了解到自己处境与他人的相似之处，认识到身边的人都面临相似的困扰，感到自己并不孤独，从而获得安全感。

2.家校团结，让学生获得社会支持

父母的支持对儿童来说是最重要的社会支持源，但是由于留守的现实，还有一些农村父母对亲子教育的重要性认识不够，许多留守儿童从父母处能得到的情感支持很少。比如有些父母一年半载没有音讯，有些一个月才一次电话，也就是交代要好好学习等简单几句，跟孩子几乎没有有效的沟通。这些孩子跟父母感情生疏，甚至对父母不理解或心生怨恨，导致一系列行为问题的出现。家校团结帮助留守儿童获得代替父母的社会支持，如教师、同伴、亲戚、邻居等，并学习利用这些资源，从而弥补父母不在身边的缺失感，获得情感支持。

3.提高求助技能

由于受我国传统文化的影响，儿童普遍缺少求助意识和求助技巧，当遇到困难或问题的时候，一般都自己解决，或者向同伴求助，通常会导致问题不能及时解决而更加严重，如学业困难、家庭压力等。儿童生活中最有效的求助源应该是教师，但是由于学生对老师的敬畏，一般学生都不愿意或害怕向教师求助。辅导时应改变儿童对求助的认知，认识正确的求助源，为儿童提供一个安全的练习氛围，学习不同问题向不同的人求助的技巧，及时解决问题，避免问题恶化。

4.增强人际适应能力

留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童。辅导时帮助留守儿童学习处理与同伴、教师、父母、托养人等的关系，增强人际适应能力，达到与生活环境的和谐与平衡，也就是健康的心理状态。

第五篇：农村留守儿童

农村留守儿童，住校就读管理初探

独山县白泉镇新民中心小学农村留守儿童主要是指由于父母双方或一方外出打工而被留在家乡，并且需要委托亲人或外人照顾的处于义务教育阶段的儿童。随着我国改革开放的进一步深入，涌入城市的农村务工人员，数量不断持续上升，农村留守儿童的数目不断增多。随着城镇化的不断发展，学校的集中办学。很多留守儿童又在一次离开亲人或其他代理监护人。独自来到城乡学校留校住宿就读。由于留守住校儿童，学习缺少监督，生活缺乏亲情抚慰，成长缺乏良好的教育环境；也由于委托监管人监管不力。譬如很多儿童就跟爷爷和奶奶一起生活，爷爷奶奶本身又溺爱他们，事事顺着他们，只管生活，想管也管不了他们的教育和学习。有些寄宿在亲戚家，缺乏沟通，缺乏家庭亲情教育，自身自制力欠佳，甚至有时产生一些逆反心理。导致部分儿童，学习不上进，逃学、厌学现象严重。影响我国农村基础教育的质量。

住校学生一般是周一来学校，到周末才回家一次，甚至有些学校月底才回家一次。衣、食、住、行、学，大部分时间在学校里度过，他们年龄小，独立自理能力差，又远离亲人，活动时间充裕。因此对留守儿童住校管理看来简单，实际是学校一项棘手的重大问题。如果学校安排不好，管理不当，就可能出现一些意想不到的事情发生。如打架、偷窃、学生抑郁综合症，性格孤僻，沉默寡言等。那么学校怎样管理，才使这些儿童热爱学习，生活充满信心，身心健康阳光的发展呢？由于本人所在学校，常年有留守儿童住校学生，经过多年的探

索认为。

首先，学校要把一天到一周的活动时间安排得紧紧有条。特别是放晚学到睡觉这一段时间，活动要适合学生的身心健康发展，又要学生喜爱。如到图书馆看看书，看看电视。或由教师组织到社会上帮助一些孤寡老人，做一些力所能及的事情，到社会上做一些公益事业，如到大街上扫扫地，捡垃圾，清除野广告等，让他们觉得在学校这个大家庭里生活充实，阳光。学会关心集体和别人，又锻炼自己。如果放学后学校不管，教师不理，这些学生无事可做，亲人又不在身边，就可能出现抽烟、打架，逃离学校的事件发生。

第二 学校要有一定的活动场地和活动设施。应有篮球场、乒乓球场、羽毛球场、图书阅览室、音乐琴房，观看电视的场所。心连心活动室（安装电话让学生想父母时打电话的地方）等等。让不同爱好的学生到喜欢的场地活动。接受教师的指导，因为放晚学学生回家的时候，也是留守儿童最想家人的时刻，有了这些活动，他们就会尽情地玩，忘掉一切。

第三 教师和管理人员要有爱心，把没一个留守儿童看成自己的孩子，每一所学校除了上课的教师外，还有后勤人员也是学生接触时间最多了，如保卫、宿管员等，大家都要有爱心，善于观察和发现，对有问题的学生进行心理疏导，用心和他们沟通，把他们看成朋友，以诚相待，曲漆谈心，多一些鼓励语，少一些怨恨言，让他们感受到教师和管理者的温馨，感受到学校的温暖。每个学生的一言一行，一冷一热都在学校的掌控之中。经过调查、观察和了解，一天之中，学

生最想父母是放学和睡觉钟响后的那一段时间。这时宿管员去查房时，轻轻用父母的口吻讲一些安慰的话语：“孩子们睡觉了，明天好起来读书”。他们就好象父母在身边一样，很快安然入睡。否则，他们奇思异想。无法入睡，就会影响其他同学的正常休息。

第四教会留守儿童，学会生活自理，学会情绪自控，克制自已：学会关心别人，帮助别人。让他们自然、健康容入到社会这个大家庭里。留守儿童，不同的年龄段，学段，他们的生活也是不同的。如有些一年级就离开父母到六年级或初中都没见到父母，或时间很短，而有些到四、五年级甚至初中才离开亲人到学校住宿独立生活。作为学校的教师和后勤人员一是教会他们做一些生活琐事、常事，二是监督他们按时做事。如教他们如何洗衣服，洗头、洗澡、剪指甲，教他们学会补衣服、订纽扣等。不但教会做，还要监督他们按时做，让他们形成讲卫生，爱卫生，勤动手的好习惯。教他们学会情绪自控，克制自己。有些儿童在家娇生惯养，以自己为中心，事事好高、好强、好胜，如有些同学因某些小事，吵架、打架无法解决时，这时教师应该好好教育他们改变他们的坏毛病，转变他们的不良思想。学会原谅他人，包容对方，控制自己：也学会检讨自己，遇到事情冷静处理。久而久之，他们就懂得和学会一些为人之道，处事之法，改变自己，朝着正确、健康的方向发展。学校经常组织搞一些公益活动，看一些助人为乐的片子等。学会一方有难，八方支援。好象这次独山杨桌然的事情，叫留守儿童捐5毛、1元，体现有奉献爱心的精神就行。让他们知道病魔无情，人间有爱。学校还要细心观察，在学校的留守儿童

自己或家中有困难了，让大家帮助一下，有钱出钱，有力出力。让他们感受到学校大家庭的温暖，人间的真情。这样让留守儿童在校如在家，见师如见母，快乐、阳光的学习，对生活充满信心。促进学校的管理，提高教学的质量。

2014年5月5日