留守儿童课题研究第三阶段工作总结

第一篇：留守儿童课题研究第三阶段工作总结

全国教育科学“十一五”规划课题

农村留守儿童“寄宿制学校”教育模式研究

第三阶段工作总结

（2011．1—2012．9）

由我校承研的国家级课题“农村留守儿童教育管理问题及对策的研究”子课题“农村留守儿童“寄宿制学校”教育模式研究”已顺利完成了第三阶段工作。现将第三阶段的工作总结如下。

一、确定了工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，我们初步找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时我们还加强了领导，形成了合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度。

1、通过研究，初步构建农村留守儿童“寄宿制学校”教育模式。

2、通过研究，能够有效发挥农村留守儿童寄宿制学校的教育管理作用。

3、通过研究，努力营造农村留守儿童健康成长的美好环境，为总课题研究提供有力的支撑。

二、主要工作措施和完成情况

1、建立健全了领导责任制度。

学校成立了关爱留守儿童领导小组，制定了相关的工作计划。实施留守儿童教育工作方案，真正使学校成为了留守儿童学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地。

2、落实建立了留守儿童之家

根据第三阶段工作计划，我校在现有条件下，建立了留守儿童之家。切实让留守儿童感受到了社会各方面的关爱，使他们的心灵不再漂泊，不再孤单寂寞。另外，我们还设立了“倾情电话”，免费让学生跟家长联系。并且利用农远工程网络，建立了九中留守QQ群，让有条件的留守儿童家长可以和孩子网络视频通话，加强了家长与学生的联系。

3、切实实施了教职工结对帮扶留守儿童制度

结对帮扶是我校针对留守学生的一项关爱传统。本阶段，我们让学校有条件的教职工与留守儿童结对帮扶。一是要求帮扶教师经常找帮扶对象谈心，随时把握留守儿童的思想动态，关心留守儿童的生活、指导他们的学习、引导他们健康成长。二是建立了留守儿童成长日记。让留守儿童感受到社会的关爱就在身边，以对他们缺乏的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、加强资料收集。主研人员按时上交了各种实验心得、总结，岂不是还指派专人收集整理相关课题资料，并装订成册。

5、撰写了相关的实验课题报告。本阶段，我们召开了多次课题工作会议，对实验过程，结果进行了系统的分析，解剖我校

在农村留守儿童教育管理方面已取得的成绩、存在的问题，并形成了初步的课题报告。

三、存在的问题和不足

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垫江第九中学校课题组

二〇一二年十月十日

第二篇：留守儿童课题研究工作总结

《留守儿童心理问题的成因及矫正》课题研究工作总结

府谷县碛塄中心小学课题研究组

本课题从2009年2月开始实施研究到现在有一年多的时间了，在县教研室的关心、指导下，通过课题组全体成员积极调查研究、多方收集资料、努力探索对策，已经取得了阶段性成绩。现将主要工作情况汇报如下，请各位领导和专家批评指正，多给我们提出宝贵意见和建议，特别是在研究方法上多加指导，使我们的课题研究工作进一步规范、高效，力争通过后期的努力，顺利结题。

一、课题研究的背景

碛塄中心小学地处府谷县城南12.5公里处，校址在碛塄乡碛塄村，属黄河沿岸纯农业地区，农民的主要收入靠种地和养殖。随着社会经济快速发展，不少农民进城务工，致使学校80%以上的学生是留守儿童。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理 健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的“课题研究”。虽然有关“留守儿童”的课题在全国各地都有研究，有些早已结题，但针对我校学生中留守儿童比例大、学习成绩差和不同程度存在心理问题的实际，我们觉得还是有必要对此进行研究，于是成立了该课题课题。

二、课题研究的内容

1、通过活动了解留守儿童的心理、行为和学习情况。

2、培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。

3、体会父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，从而增强家庭责任感到增强社会责任感，激发学习自觉性。

三、课题研究的理论依据

1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。

3、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

四、课题研究目标：

1、通过本课题的研究寻求有效的对策，帮助留守儿童减轻心理压力，提高自信心，激发他们热爱学习、热爱生活的激情。

2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱社会，孝敬父母，提升亲情。

3、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。

五、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2009年4月-2009年7月）。

1、完成课题方案的制定、申报工作。

2、确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。

3、通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划”。第二阶段：研究阶段（2009年5月-2010年7月）。

1、根据实施计划进行研究，全面实施方案。

2、定期研究、调查，搜集第一手资料，整理分析。

第三阶段：总结阶段（2010年8月-2010年12月）。对课题研究的进程进行系统分析，形成课题总结报告。

六、课题研究的主要措施

1、各班建立了“留守儿童”档案。开学初，我们利用多数家长都在的机会，记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、性格、爱好、有何病史及优缺点；父母姓名、外出务工地址、联系电话；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。同时认真填写《“留守儿童”情况登记表》，做到心中有数。

2、各班成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。对班上的“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生基本情况，制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动。各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予“留守儿童”真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。

3、树立典型榜样强化正面教育。调查中发现有相当一部分留守学生自 觉性强，自立能力突出，在道德品质和学业上出类拔萃。我们发现了这些苗子后，就及时树为标兵，让留守学生学习身边的榜样。近年来，我们大力宣传优秀留守学生榜样，激发他们的自信心，鼓励更多的留守学生向他们学习。到现在为止，我校的校风和学风已有了较大的改观。

4、积极开展心理健康教育，我们学校专门成立了“学生心理健康教育咨询中心”，充分利用班会及课时间对留守儿童进行心理健康教育，使其行为偏差和心理障碍得到及时矫正。同时要求各班充分利用好每周星期一下午第五节的班会课，开展各种形式的主题班会，对学生进行思想的洗礼和灵魂的净化。把各种不良苗头消灭在萌芽状态。真正做到“早预防早治疗”，防患于未然。

5、让老师充当“留守儿童”的“临时家长”。虽然“留守儿童”的父母不在他们的身边，对他们进行言传身教，但是，作为人师的应该像他们的父母一样用爱心关怀“留守儿童”，让他们感受这不是父爱和母爱却胜似父爱和母爱的师爱，并在师爱的阳光中健康成长，快乐生活。让老师把好每个“留守儿童”的脉，从学习、生活、和心理上给予无微不至的关爱。比如我校的一些老师给生病的同学买药吃，并亲自送到家中交给父母或“临时监护人”；给家庭经济困难的同学送书籍和衣服；把在教育台上看到的《心理访谈》知识应用于教育教学中；把在网上查到的科学的教学方法应用于“问题学生”身上等等。得到了学生的尊敬，家长的感激和社会的好评。

6、与家长或“临时监护人”互动。我校教师借助家访和家长会的机会，指导“临时监护人”的科学教育方法，推广那些富有经验而又行之有效的育人方法。让他们当好孩子的引路人，对“留守儿童”及其家长和整个社会负责。

7、建立留守儿童自主管理模式。

通过开展“我能行”活动，引导留守儿童逐步形成了自己能做的事自己做的习惯。

七、课题研究取得的初步成果：

1、增强了留守儿童团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气，学生的分析与表达能力得到锻炼。他们也更加理解父母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，并且学会关心身边的人，与人和睦相处，从而增强家庭责任感和社会责任感，学习的自觉性也提高了。

2、形成良好的学习和生活习惯，对自己的学习成绩有清醒的认识，能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。

3、家长转变了思想观念和教育方式、重视家庭教育，提高教育和监护孩子的水平。

4、教师的科研能力有了很大提高，能积极进行调查研究、撰写心得体会和相关的论文。

5、在教学方式的探索方面积累了较丰富的经验，一些新的课型日渐成熟。

6、建立和完善了留守儿童的档案。我们每一位教师把所观察到的留守儿童在学习进步、心理变化、体能发展、思想演变等多个方面的信息都记录在案，力求让外出务工父母更好的了解自己的留守孩子。能够安心在外工作。

八、课题研究存在的主要问题

1、承担课题研究主要任务的教师都是一线教师，研究工作往往是利用课余时间来完成，使得研究人员在时间上和精力上得不到保障，这在一定程度上制约了研究的实效性。

2、受教师研究能力的限制，在研究策略上还有许多欠缺，这在一定程度上影响了课题研究的进程和效果。

3、留守儿童思想复杂且隐蔽性强，不容易被老师发现，在分析其心理状态和心理变化时难免有所偏差。

4、、“留守学生”问题没有得到政府职能部门的重视；宣传力度不足，社会配合不够。

5、家长的教育观念滞后，由于监护人对孩子的学习介入很少，尤其是祖辈作为一个特殊的监护群体，这些人普遍年龄大、身体差，文盲比例高，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相差较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。

6、学校教育和家庭教育处于真空状态。由于留守儿童的家长都在外, 而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，所以造成学校教育与家庭教育的脱节,而学校教育只有在与社会和家庭的密切配合下才能产生良有的效果，因此教师对学生的了解不可能只凭学校的几节课，还需要向家长和社会了解学生平时的表现。由于留守儿童家庭教育缺位，有些调皮的儿童抓住这个空挡，在校欺骗老师，在家又蒙骗父母委托的监护人，这样使学校对留守儿童的管理陷入尴尬境地。

总之，留守儿童心理健康教育问题既是当今社会一个热门的永恒话题，又是一个普遍的社会难题。留守学生的心理健康教育问题，更是一个棘手的难题。解决好这一棘手难题，是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。

以上就是对我们的课题研究工作的简单总结，肯定存在着许多不足之处，恳请各位领导和专家给我们提出指导意见和建议，我们一定在今后的研究中不断改进和提高。

府谷县碛塄中心小学课题组

2012年10月24日

第三篇：留守儿童课题总结

农村留守儿童行为策略研究总结

随着农民进城打工的人数不断增多，出现了越来越多的留守儿童。这些孩子长期不在父母身边，跟随爷爷、奶奶或外公、外婆生活，教育上就出现了某些空白，特别是行为习惯方面的问题日渐凸显。孩子的父母一方面认为自己长年在外，对孩子照顾不够，心存愧疚，一方面是爱子心切，所以偶尔回来一次总想尽量满足孩子的要求，主要是物质方面可以说是有求必应，而对孩子的一些不良行为习惯却视而不见或不忍心责备；而爷爷奶奶们则：一是隔代亲，二是感觉孩子这么小父母就不在身边很可怜，还有农村的老年人普遍文化水平不高，他们对孩子教育的理解只限于书本知识的掌握并且认为教育是幼儿园和学校的事。至于习惯问题，他们认为“树大自然直”。因此，许多老人对孙子辈总是娇宠、溺爱，事事包办，没有原则。长期下来，这些留守儿童就养成了自私、任性、懒惰、依赖心强、自理能力差、爱撒泼等不良习惯。为此，我们本学期负责研究“留守儿童的行为习惯”这一课题，从以下几个方面进行了探究。

一、紧密家园联系，树立正确的家庭教育观

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：习惯养得好，终生受其益；习惯养成不好，终生受其累。杰出的思想家培根则说：习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。可见，孩子若能从小养成好的行为习惯，将会一生受益无穷。而在孩子良好行为习惯的养成过程中，家庭教育起着举足轻重的作用。为了培养留守幼儿的良好行为习惯，我们先从孩子的爷爷奶奶思想上着手，通过专题家长会、家园联系手册、家园直通车、每天的接送空闲、家访 等方式向他们传递正确的教育观念，使他们明白家庭教育的重要性、从小养成的行为习惯对孩子一生的影响以及如何从幼儿生活的点滴、细节入手来培养孩子的良好行为习惯等。

首先，我们要求爷爷奶奶在对孩子的教育上要统一战线意见一致，不能一个管一个护，一个紧一个放，孩子很会察言观色，谁护他他就和谁好，有过分要求时就背开管他的人。我们农村有句话叫：父打母护，不得上路。如果在经常这样最终导致孩子难管、两面派等不良习惯。另外，多与老师交流、沟通，在家庭教育上遇到问题要主动请老师帮忙，共同想办法解决。老师的话在孩子心目中还是很有份量的，有时老师的一句话顶得上爷爷奶奶的十句话。还要求孩子的父母经常和孩子沟通、和孩子的老师沟通、和孩子的爷爷奶奶沟通，这样一方面让孩子感受到父母的关爱，不至于在心里上产生爱的缺失，一方面也能比较全面地了解孩子。

其次，要求爷爷奶奶做孩子的榜样，常言是言教不如身教。还记得一个电视广告：一个小男孩的妈妈端着一盆水给孩子的奶奶洗脚，小男孩看在眼里记在心上，他也跑过去端来一盆水说：“妈妈洗脚。”这就是榜样的作用。家长的言行时刻影响着孩子，有的爷爷奶奶不注意自己的言行，随地吐痰、说话带骂人的口头禅等。例如，我校的扬扬爱说脏话，原来他爷爷说话爱带口头禅。为此，我校开展了评比优秀家长的活动，要求家长文明、诚信、守时、讲卫生等，给孩子树立良好的榜样。如，不让孩子穿拖鞋上学校，家长也不能穿拖鞋进学校；要求孩子讲文明礼貌，家长也要处处讲文明讲礼貌，家长具备的良好行为习惯，孩子就会耳濡目染，身教重于言教，在生活中，家长要用自己的良好行为习惯熏陶孩子。

二、家校合作，形成教育合力。

面对留守儿童的种种不良习惯，我们一方面要求家长以身作则，做孩子的楷模，一方面要求教师为人师表，给孩子带好头，当好孩子的表率。良好的教育氛围是良好的行为习惯养成的基础，家校教育同步才能收到事半功倍的成效。

学校教育对于孩子良好行为习惯的养成有着不可低估的作用，老师要将良好习惯的养成教育融合于幼儿的一日生活和游戏中，让孩子在潜移默化中得到熏陶。这一时期的孩子可塑性强、模仿性强，对一切事物都感到新鲜好奇，如果不加以正确的引导，将会影响到孩子以后的学习、能力。

三、在社会实践中检验幼儿的行为习惯

留守儿童行为习惯的培养，除了家校同步教育外，我们还积极利用社会大环境锻炼学生，从而检验孩子的行为习惯。如三八节时组织幼儿动手制作礼物送给妈妈或奶奶并说一句感谢的话，从而培养学生的感恩之情，让儿童知道要尊重妈妈、尊重奶奶等。结合学生生活实际，教育留守儿童要尊重爸爸妈妈，他们在外打工很不容易；要热爱爷爷奶奶，他们带自己很辛苦，我们要帮爷爷奶奶做些力所能及的事。要克服孩子以自我为中心、自私、懒惰、依赖性强的不良品质。要求家长多带孩子接触社会上多种多样的实践，使孩子明辨是非，从小培养孩子具有独立自主的能力，以提高孩子将来走上社会对社会全方位的适应能力。

以上是我们本学期关于如何培养留守儿童的良好行为习惯的点滴体会，由此可见，培养留守儿童的良好行为习惯既离不开良好的家庭教育，也离不了学校的精心培育，同时还需要社会的影响。只有三者共同关注、形成合力，才能达到我们的培养目标。让我们用我们的真情、爱心去浇灌每一位留守儿童，使他们能养成良好的行为习惯并且受益终生。

第四篇：《农村留守儿童教育问题研究》课题

《农村留守儿童教育问题研究》教育科研课题实施方案

杉木桥中学课题组

一、教育科研组织及职责

成立学校教育科研工作领导小组、组成人员及职责如下：

（一）科研课题领导小组：负责学校教育科研工作的总体安排，日常管理、科研督导。

组 长：刘公平副组长：郑铭

成 员：艾理文 郑德发 刘震 刘乐文 唐武平黎冬泉

申龙慧 唐妃 唐娟 刘玢 艾梅香

（二）科研课题审核小组：负责组织科研课题申报、评审、立项工作。

组 长：刘公平副组长：郑铭

成 员：艾理文 郑德发 刘震 刘乐文 唐武平黎冬泉

申龙慧 唐妃 唐娟 刘玢 艾梅香

二、目的任务

通过“农村留守儿童教育问题研究”，开发针对农村留守儿童的成长档案袋，记录留守儿童成长过程中的快乐、进步和发展，对于改善留守儿童的学习习惯，提高留守儿童的学习成绩，促进留守儿童健康成长，具有十分重要的现实意义和战略意义。

三、对象要求

1、开发出适合于农村留守儿童的成长档案袋，并在学校教育活动 1 中发挥作用，从而探索出关爱农村留守儿童成长的最佳模式。

2、让农村留守儿童体会到积累、提高、成长的乐趣、促进农村留守儿童健康成长。

四、科研课题：

《农村留守儿童教育问题研究》

五、课题申请、立项

（一）根据学校发展和教育教学实际需要，每年根据课题申报情况拟定《课题指南》。教师依据《课题指南》填写《教育科学研究课题申请书》，完成课题设计，报学校科研课题审核小组。

（二）科研课题审核小组对上报的研究课题进行审核和立题论证。经确认和批准后确认为县级课题。

六、课题实施与管理

（一）凡经学校或上级管理部门批准立项的课题必须根据《课题指南》和《课题设计》认真开展研究。

（二）科研课题考核小组及时跟踪课题研究情况，具体业务由教研组负责。课题组教师应密切配合，积极接受检查，对检查中发现的问题，应及时研究，加强指导，及时反馈检查情况。

（三）为提高科研能力，学校将定期组织专题研讨或选派实验教师参加专题学习。

（四）科研课题教师加强原始实践资料的收集、整理、分析，课题考核小组对日常检查情况作深入分析，及时反馈，然后拟定阶段性指导意见。

（五）学校定期组织研究成果评比活动，积极向上级教育部门、教育刊物推荐优秀成果。

（六）每位教师，每学期必须上一节与自己的科研课题有关的研讨课并交相关资料（小组上有活动记录，上课教师有授课记录，听课教师有听课记录）。

（七）科研课题的研究期限原则上定为一年。

七、教育科研成果奖励制度

（一）经学校批准的科研课题，经检查考核完成科研任务，达到科研要求每学期末每位实验教师发给50元教育科研经费。

（二）在实验研究中开发出相关校本教材，得到社会和同行的认可，且经试用有一定实用价值的给以一定奖励。

（三）课题研究成果具有可行性，并能在较大范围内得到推广，取得明显社会效益，或被申报为上一级课题的给以一定奖励。

（四）与科研课题有关的论文在省、市、县级评选中获二等奖及以上奖励或在教育报刊上发表的每篇分别奖励50元、30元、20元（多人合著的只按一人计算）。

（五）完成阶段科研计划并已经结题的课题，科研成果显著，有结题报告，经考核小组考核、评估，给予一次性奖励。

（六）在与科研课题相关的教学业务评比中获奖的学校亦给以相应奖励，奖励办法参照第四条。

（七）未完成科研任务的期末不再发给教育科研经费。

（八）以上各类教育科研补助、奖励由科研课题考核小组分类拟定考核、评估指标，负责具体评定。

八、附则

1、本方案自公布之日起执行。

2、本方案在执行过程中若有补充，以补充规定为准。《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告

杉木桥中学课题组

一、研究的背景

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。

大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

据有关资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。

三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。

我校作为一所规模较大的农村寄宿制学校，接纳的留守儿童比例较大，在教育教学活动中明显感觉到问题较多。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对我校留守儿童教育问题作出专题研究。

二、国内外相近课题研究情况：

由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。

国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，有些已取得研究成果。

三、研究目的：

课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远发展趋势和中国社会的长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。

四、研究的内容：

建立接受课题研究的农村留守儿童的详细档案；精心设计、建立农村留守儿童成长档案袋并研究档案袋的应用方法和途径；研究留守儿童心理辅导方法和相关资料收集。

通过实践、研究、探索，最终找到成长档案袋对农村留守儿童成长带来的帮助以及农村留守儿童成长档案袋应用的最佳模式。

五、研究的方法、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

2、问卷调查法：了解我校、周边部分学校留守儿童基本情况及存在的问题

3、教育实验法：对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。、经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。、案例研究法：选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。

六、研究的实施

本课题研究周期为1年半（2015年9月—2017年3月）

（一）准备阶段（2015.9-2016.3）

1、对课题研究的认识，成立课题研究小组。

2、对留守生进行调查、分析、建档。

（二）研究实施阶段（2016.3-2016.8）

1、组织课题开题，实施课题研究。

2、定期召开课题会，交流反馈信息，确保目标的达成。

3、邀请专家组来学校指导课题。

（三）总结结题阶段（2016.8-2017.3）

1、整理分析研究结果，形成研究报告。

2、申报评审结题。

七、研究的成果预期：

1、有关留守儿童教育的实验论文、案例研究成果

2、给学校的有关教育教学建议

3、我校留守儿童教育状况的明显好转

杉木桥中学课题组 2015年9月

第五篇：五班留守儿童课题研究小结

五（1）班留守儿童课题研究小结

田荷军

一、研究对象情况：

党恒，男，2000.02.02出生。党恒父母在他很小的时候就外出打工，经常联系不上人，从小由姑父张建宏抚养长大，从感情上看，他缺乏父母的关爱。监护人自身综合素质偏低，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在不足。

该生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出，学习成绩较差；自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、乱花钱，爱购买小零食；课间活动时，经常和其他同学发生矛盾。劳动积极，有吃苦精神。

二、采用方法名称：

1、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。

2、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。

3、以身为范，教育孩子诚实守信

4、指导孩子慎重交友

5、引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好

6、注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。

三、教育指导过程：

通过和家长沟通，让他们认识到自己在子女教育上的责任和作用，建议他们多和孩子谈心，及时了解孩子的状态，使孩子感受到家庭的温暖；在学习上先帮他树立信心，通过对他的每一点进步，及时予以表扬，让他参与到班级的管理中来，使他感受到集体的温暖；用同学之间的友情和老师的关爱来弥补他缺失的父母之爱。

三、教育结果：

通过这一阶段的工作，党恒的学习态度有了很大的转变，上课能积极发言，主动参与班级活动，根据他的特点，同学们一致选举他为劳动委员，工作开展的也很不错。但该生的个人卫生习惯不好，自制能力较差，学习上偏科严重。