第一篇：《童年》
在苦难中成长
——读《童年》有感
题记：生命匆匆的交错，它再短我也盛开过，生命如此的美好，有些苦一定要经历过
每一个人都有自己值得回忆、值得珍惜的美好时光。对于我来说童年会是我最宝贵的收藏。高尔基的《童年》应该是他的一段悲惨遭遇，一段深情的回忆。翻开书的第一页，他这样写道“给我的儿子”我想这也许是他想让儿子知道自己苦难的童年吧。
在沉痛的氛围中外祖母出现了，虽然阿廖沙（即高尔基）的父亲死了，但她的到来却使他重见光明，文中有这样一段话“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我带领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”在与外祖母接触的这一小段时间里，阿廖沙就下此断言，可见她的人格魅力之高。
但是，幸福相处的日子并不是很多，“一种浓厚的，色彩班驳的，离奇得难以形容的生活，以惊人的速度开始奔流了。”那是令人窒息的、充满可怕景象，普通俄罗斯人的生活。在弥漫着人与人之间的炽热的仇恨之雾中，阿廖沙的童年生活也真正拉开了帷幕。
这“一家子蠢货”外祖父卡什林性情暴躁、乖戾、贪婪、自私；俩个舅舅米哈伊尔和雅科夫也是粗野、自私的市侩，连小孩也与他们一起热烈地参加了一份。只有善良、和蔼，富有感情的外祖母让他生活在这种环境下有一丝丝的安慰。我喜欢文中的外祖母，她似乎有种特殊的亲和力，她有讲不完的故事。而且她是那么爱她的子女。即使是米哈伊尔和雅科夫这两个大坏蛋，她也并没有请求外祖父怎样严厉得处罚他们。一个善良的人，又怎会喜欢在家里发生战争呢？面对外祖父毫无人情的打骂，她也是一忍再忍。
她可以说是为自己而活，也可以说是为别人而活。在无数个日日夜夜之中，她让我觉得是在为和平争取点什么，也许是宁静，也许是快乐，总让人捉摸不透。这大概就是因为她的善良，在为别人付出时，她已忘怀了自己。就像冰心《观舞记》所写的那样“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”外祖母就像这个舞蹈者，在自我付出时，她忘怀了所有。
导读中说外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性，同时也是最富艺术魅力的形象之一。那献身科学事业的进步分子“好事情”就是最理性，但永远被人讨厌，熬到孤独尽头，直到人们心中醒悟，才能得到关爱的极富艺术魅力的形象之一。在喜欢外祖母这个人物的同时我也喜欢“好事情”。虽然他叫好事情，但他一点也不好，为了他热衷的科学事业，他把房东的地板烧坏了，墙纸弄脏了，撕破了。
他一个人孤独得可怕。连快乐女房客的那只可爱的猫也不往他的膝盖上爬。原因就是他身上有股酸味（我想可能是他在研究某化学物发出的酸味留在了身上）。最可悲的是“最有人性”的外祖母也不去接近他，还叫阿廖沙不要老在他身边转。
是的，“好事情”他真的是可怜极了。由于贫穷，他只穿一些破衣服；为了事业，他几乎没有朋友。他知道没有人会喜欢他，还故意不让阿廖沙接近自己，他明知道阿廖沙可能会是他在这儿的好朋友，但为了阿廖沙的家人不骂他，“好事情”也只能自己承受孤独的折磨。因为他是外地人，一个亲人也没有。他总是憋着、憋着，“哪怕对一块石头，对一棵树，也想谈谈心”这是常人所无法想像的。不禁让我想到一些创造事业的人们，虽然他们挣了许多钱。但是由于繁忙，他们放弃了其它的一切，也失去了其它的一切。可每个人所追求的人生都是不同的。当有些人在追求生活美，欣赏日出日落，享受丝丝凉风，品味月下美酒时，而有些人却一心追求着自己的事业梦。对于“好事情”更可以说是一种精神与心灵共同追求的梦。物质生活只是人生的小小点缀，而因事业所取得的成就更被他所喜爱。
读完书的最后一页，阿廖沙的童年也结束了，等待他的是另一种截然不同的生活。
在欢乐中，在悲伤中，在爱与恨的交织中，他的童年就这样匆匆而过。在阅读中，我发现他的爱，寻思他的恨，品味着冥冥之中黑暗的光明。
相比阿廖沙，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的，荡漾着快乐的回忆，只有真诚的相待与纯洁的爱来伴随着我们长大。这就是极其难能可贵的，因为至少没有在我们的童年留下一丝玷污的痕迹，没有开启一扇不良的开端的大门。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因为我们从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也许是一种无法想象的痛苦吧。当然，除此之外，我们的生活中也很少有家人之间的勾心斗角，为争夺财产而打架斗殴之类贪婪、凶狠的事情。更不会发生残忍的把某个无辜的人无端地折磨致死这类想都没想过的“恐怖事件”。
如此比较，我们的童年和阿廖沙的有着天壤之别。我们每天生活在蜜罐儿里，被甜水泡着，被父母宠着„„我们是多么幸福呀！我们从来不用考虑衣食住行，这让大人们操心就足够了，还轮不到我们呢。但拥有着这些，我们并不知足，我们总是奢求更多。往往我们总是抱怨现实的不满足，明明已经得到了，却还是觉得不够，好像永远都没有满足的时候。我也是如此，总以为钱财来的是那么的容易，以至于不懂得钱的来之不易，不懂得期间所付出的汗水与泪水。但是当我读过《童年》后，我有了一个新的认识，生活不应该太奢侈，朴素最好。相比别人，我们或许是相对次一些，但是相对于那些正在受苦难的人们，我们便是富有的，不是吗？的确，我们不用像阿廖沙那样只十一岁就到“人间”独自闯荡。但读过《童年》之后，我们应该悔过自己曾经的奢侈，我们应该不再浪费，我们应该学会珍惜。
那么，从现在开始，从这一秒开始，我们不再奢侈，不再浪费；我们开始为长辈着想，杜绝浪费、奢侈与贪婪。真正的做一名正直不阿、节约的好青年，为我们以后的子孙所打算，为我们以后的人生所打算，为了我们到“人间”的那一天。让阿廖沙来目睹这一切，目睹世间的美好与满足，也为了我们的将来„„
点评：写读后感要写两方面的内容，一是把所读的书的内容作一些介绍，也就是让读者也分享你所读的书，听你讲讲书中的故事。二是要写出你读完书后的感想，你从书中得到什么样的启示，有一些什么样的想法。这两方面的内容是缺一不可的，尤其是感想部分，这是你从书中所得到的精神营养，是非常宝贵的人生经验。读后感的文体应该属于议论文的范畴。从写作的角度来看，文章内容注意到了对
《童年》中的人物形象进行了描述，为后文自己感受的表达奠定了基础，写作思路清晰，在介绍高尔基的名作《童年》方面还是写得比较好的，整个书的故事脉络介绍得比较清楚，人物的个性特征也有一些简单的描述。表达了作者对主人公阿廖沙苦难童年的同情，同时也表达了对顽强生命的礼赞。高尔基在书中写了两类人物，一类是以外祖父为代表的自私残暴的人，一类是以外祖母为代表的正直、善良的人。通过这两类人的故事，高尔基写出了赤裸裸的人性，把人性中的善良与残暴、宽容与自私表现得淋漓尽致。作者对《童年》用心地读了，所以能准确地捕捉到原著的要旨，写下这篇内容充实的读后感。由阅读的具体内容引发感想，以现在孩子的优越条件与阿廖沙的生活作对比，写出自己的深切体会：学会珍惜，不再浪费；不怕困难，像阿廖沙一样，做一个开朗、正直，有顽强毅力的人。心得紧扣原文内容，由读书而发，而且能联系生活实际，基本上掌握了读后感的写法。总的来说，这篇作文的感想部分写得太薄弱了一些。《童年》作为世界性的名著，除了形象地表现了十八世纪俄罗斯下层社会的黑暗与落后以外，同时也表现了下层劳动人民的人性的光辉，更说明了无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人，只要怀着一颗向上的心，即使在龌龊的环境下也能培养出健康、正直的心灵。这一点恰恰在读后感是没有认识到的。
第二篇：《童年》
在苦难中成长
——《童年》读书交流会
阅读目的通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界，做个坚韧不拔、有胆略、有行动的创造性的时代新人。
设计理念
卡莱尔说：“书籍是当代真正的大学”，让孩子在自己的阅读中体验另一种世界，感悟人生的坎坷和走过精彩人生所付出的艰辛劳动，在敞开交流的氛围中引领孩子走向成熟，领悟人类前进脚步中博大精深的思想内涵。
交流时间：一课时
教学过程
课前两分钟：背诵你积累的读书名言和高尔基的名言。引入：同学们好！这学期来，我们通过每周一节的名著导读，读完了高尔基的《童年》，今天，我们一起来回顾小说的内容和艺术特色，探讨读后的感受和受益。
一、展示作者小档案
谈谈你对作者的了解（在初读本书时，我们对作者进行了深入的了解并制作了档案卡，下面请同学们展示自己制作的档案卡并作简要介绍）
请学生上台，展示自己制作的作者小档案并作简要介绍教师小结板书：前苏联高尔基 《童年》 《在人间》 《我的大学》
二、走进书中的情节
《童年》是高尔基自传体小说三部曲的第一部，全书有十三个章节：每一章的主要情节是什么？
学生交流
三、走进书中的人物书中所展现的形象中，你最喜欢谁或最敬佩谁？结合情节谈一谈人物性格特点。
四、小说的艺术特色通过阅读，同学们积累了一些阅读方法和技巧，今天，我们一起来展示学习能力，下面进入精彩片段阅读。教师归纳板书
五、拓展延伸
让我们一起来听一听同学们在阅读中的感想吧！谁愿把你的感想分享给我们大家？学生谈读后感受。
教师总结
第三篇：《童年
《童年•在人间•我的大学》观后感
四（5）班朱天行3号
故事发生在高尔基家中，他父亲死了，快乐的眼睛永远闭上了，对于还是小孩子的高尔基是无法接受的，于是他妈妈和外祖母准备带高尔基回老家，路途中，他母亲因为无法接受事实而抛弃了高尔基，高尔基的一生就开始了……
读完这本书后，我有了许多感想：一个孩子没有了父母亲就好像没有了灵魂，无法上学读书，只能和外祖母在家中祈祷的高尔基就是这样的。母爱父爱是伟大的，高尔基没有了父母亲也就没有了爱，我们要珍惜现在的生活，珍惜父母给我们的爱，更要用自己的行动来报答父母的爱。
俗话说得好：穷人家的孩子早当家。高尔基很小就出去打工赚钱了，为了读到书，高尔基更是想尽办法！我们现在已有良好的学习环境，为什么还不珍惜呢？读书吧！那是知识的源泉！作家总会这么说，读书吧，没有知识的人是没有用的！
善有善报恶有恶报，经过奋力拼搏，高尔基终于实现了上大学的梦想！这种坚持不懈、努力奋斗的崇高精神值得我们学习、敬佩！因为我们都知道努力加九十九滴汗水等于成功。
努力奋斗吧，这是成功的开始！
想到这里，我不由地滴下了汗水……
第四篇：《童年》
《童年》
（1）书名：《童年》（2）作者：高尔基，国籍：俄国
（3）故事梗概：讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家。这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。在这个家里只有外祖母疼爱他。阿列克塞在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。后来，母亲回到家中，准备结婚。姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿列克塞开始了颠沛的生活。继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列克塞是小偷。在贫病交加中，母亲去世了。从此，阿列克塞告别了童年。
（4）精彩片段：水面上灰雾茫茫，远方偶尔现出黑色的土地来，马上就又消失于浓雾之中了。
窗外的雾气中时而露出移动着黑土地，像是刚从大面包上切下来的圆圆的一块儿。
轮船的噗噗的颤动把我惊桓舱里的窗户明晃晃的，像个小太阳。
景走船移，两岸的景致每时每刻都发生着变化，城市、乡村、山川、大地，还有水面上漂着的那些金色的树叶。
一座低低的平房大院矗立在前面。粉红色的油漆已经非常肮脏了，房檐很低，窗户是凸出来的。
（5）读后感：读《童年》有感
童年在我们眼里都是天真烂漫的，我就拥有一个快乐幸福的童年。但是身处俄国的高尔基却有一个悲惨的童年。
近来，我读了《童年》这部书。据我了解，《童年》是高尔基用自传体写的小说三部曲中的第一部（第二部和第三部分别是《在人间》和《我的大学》）他向我们展示了十九世纪七八十年代社会的黯然无光以及高尔基在这种黑暗社会下的奋斗历程。
伴着对高尔基悲惨命运的泪水，我读完了《童年》。读完后，我的心为之一颤。高尔基的童年多么悲惨啊。高尔基在两三岁时，父亲就悄然离开了人世。此后，高尔基就寄住在外祖父家里。可是在这个市侩家庭里，高尔基受尽了折磨。有一次，他竟被打昏了过去！想一想，这是多么的可怕与悲惨呐！如果是我，我早已丧失了对生活的希望与勇气。而高尔基呢？他凭借着顽强的毅力走了下去，同时也看到了黎明前的曙光。
我看着窗外明媚的阳光，听着婉转的鸟叫声。我难以将自己与高尔基相比。我就想：“我生活在美好的二十一世纪，每天快快乐乐，无忧无虑的。我比高尔基幸福多了。可是，我在面对生活中的挫折与困难时，却选择了哭来代替一切，觉得这些太难了，自己根本做不到。而身处困境的高尔基呢？面对一路的坎坎坷坷，毫不畏惧，勇敢直前。
我每次都拿自己生活环境相比，却忘了最重要的两个字——那就是品质。比着比着，我惭愧了„„”
现在，我们拥有幸福美满的生活，我们要抓紧一分一秒，学习更多的新知识，将来为家乡，为祖国，为世界，贡献出自己的一份力量，让世界人民不再有像高尔基这样悲惨的童年，同时也要让世界迎接黎明的曙光！
第五篇：《童年》
搜索 《童年的发现》教学设计
教材分析：
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目标：
1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。
2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。重点难点： 【教学重点】
知道“我”发现了什么，是怎样发现的。【教学难点】
理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。【教材分析】
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。【学生分析】
现在学生获得信息的渠道非常多，获得的信息量也非常大；对胚胎发育的过程非常感兴趣。【课标分析】
基础知识的学习目标易达成，能力的培养目标须慢慢渗透。【教学策略】
抓住孩子的求知欲，好奇心，引导学生了解胚胎的发育过程，进而找出规律，告诉学生“我”就是一个独特的个体，“我”就是奇迹。教学准备：
有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。教学过程 教学过程 二次备课
一、激情导入：
1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）
2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！
二、初读课文：
1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！
2、作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发现的句子。
三、理解发现：
1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。
2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。
四、了解过程：
1、我那非凡的发现是怎样发现的呢？看老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。
2、（屏幕出示）：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。（3）在白纸上画出四字流程图。
3、小组汇报，课堂交流：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。一组，梦见会飞（板书：梦见会飞）二组，请教原因（板书：请教原因）三组，痴迷研究（板书：痴迷研究）四组，发现原理（板书：发现原理）大家真会学习！
4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充满幻想，（板书）读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探索，（板书）读一读有关这方面的句子。
5、孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？
五、总结，布置作业：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家，科学家呢！这节课上到这里，课下请大家交流一下自己在学习，生活中的发现，并把它写出来。下课！【课堂小结】
让学生多讨论，多举例来学习课堂上出现的基础知识点，在强烈的求知欲驱使下培养学生举一反三，勤于思考的能力。【教学反思】
《童年的发现》是人教版第十册第二单元的课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分四小组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时有人认为这是作者的自嘲；姚秋生则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
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