拨动你心弦：最让人心动的爱的英文表白

第一篇：拨动你心弦：最让人心动的爱的英文表白

拨动你心弦：最让人心动的爱的英文表白

1.I love you not because who you are,but because who I am when I am with you.我爱你不是因为你是谁,而是我在你面前是谁。

2.No man or woman is worth your tears,and the one who is,won't make you cry.没有男人或女人值得你流泪,值得的那位不会让你哭泣。

3.Atrue friend is some one who reaches for your hand and touches your heart.一个真正的朋友是向你伸出手,触动你心灵的人。

4.The worst way to miss some one is to be sitting right beside him knowing you can't have him.想念一个人最糟糕的方式就是坐在他身旁,而知道你不能拥有他。

5.Never frown,even when you are sad,because youn ever know who is falling in love with your smile.就算你不快乐也不要皱眉,因为你永远不知道谁会爱上你的笑容。

6.To the world you may be one person,but to one person you may be the world.在世界上你可能只是某人,但对于某人你可能是世界。

7.Don't cry because it is over,smile because it happened.不要因为完结而哭泣,要为曾经发生而微笑。

8.Make yourself a better person and know who you are before you try and know someone else and expect them to know you.在你尝试了解他人和盼望他人了解你之前,先把你变成一个更好的人和了解自己的人。

9.Don't try so hard,the best things come when you lease expect them to.不要太努力去找,最好的事情是在最预计不到的时候出现的。

10.Life is apure flame,and we live by an invisible sun within us.生命是一束纯净的火焰,我们依靠自己内心看不见的太阳而存在。

第二篇：让爱拨动学生的心弦

让爱拨动学生的心弦

——陶行知教育思想在班主任情感教育中的实践与思考

惠安第四中学张少冬

摘要：我国伟大的人民教育家陶行知先生，把一生献给了人民教育事业，用他的实践与智慧诠释着教育的真谛，他留下了许多宝贵的精神财富，他的教育思想就好像一盏明灯，照亮了广大教师的育人之心，一代代的教育工作者都把他的教育思想铭记在心中，他那“爱满天下”早已从一句格言变成了一种教育理念，成了每一位教师的行动指南，记在心中，实践在工作中。那么作为班主任怎样以“爱满天下”的精神去爱所任班级的每一个学生呢？陶行知先生的“爱满天下”的论断，对我们具有相当重要的指导意义。许多优秀教师的教育实践证明，没有真正的爱就没有真正的教育，爱就是尊重、关心、信任、理解、宽容。班主任要想得到良好的教育效果，首先要学会灵活运用情感教育，才能懂得在日常的工作中怎样用爱去拨动学生的心弦。

关键词：班主任，陶行知，学生，爱

班主任的言行，除了对学生具有潜移默化的作用，还要发挥风向标的作用。学生的学习成绩固然重要，但让每位学生都能有一种积极向上、友善乐观的品质更为可贵。班主任对学生的关心、接纳、理解、尊重、鼓励等积极情感在班级管理及良好师生关系的建立过程中起着至关重要的作用，它会营造出一个良好的班级氛围，增强班级的凝聚力，有利于班主任开展工作。班主任工作的目标是为了培养学生良好的心理素质与健康的情感，所以要求班主任不但要具有积极健康的情感，还要具备合理表达这种情感的能力，实际上就是合理使用各种沟通手段的能力。学会与学生沟通的同时，要掌握方法和技巧。作为班主任用得最多的是语言沟通，有时也会用非语言沟通。能够巧妙地运用这些沟通方式，这是进行情感教育的有效途径。多年来我把陶行知先生“爱满天下”的教育思想用在班主任的工作实践当中，下面是我个人积累的一些经验和体会。

一、理解与宽容绽放爱的魅力

记得我初当班主任时，没有什么经验，自以为要做好班主任工作，一定要严格，对待任何人、任何事、任何场合都一样，有时严格得不留余地，虽然出发点也是为学生好，但效果微乎其微，那是什么原因呢？静心细想，才发觉自己的所作所为并没有让学生感觉到是在教育他，为他好，并没有触动到学生的心灵，而是以权压他，使他产生了很大的抵触情绪，甚至对老师反感，与老师对抗。总的来说，我没有让他感受到爱，而是责怪、埋怨。作为老师可千万不要老摆架子，有时应该以一个朋友的角色与学生平等交谈，这样效果就完全不同。如有一次劳动，学校安排我们班大扫除，当时我把全班学生分成八个小组，每个小组设一个组长负责分工和监督。有的同学扫操场，有的同学倒垃圾，有一个同学没有按组长的安排，去帮其他组的同学倒垃圾，结果组长以为他一节课都没参加劳动，向我汇报，我信以为真，也没有调查研究，一见他就就批评说：“你一节课都没参加劳动，到哪玩去了？”结果这位一向尊重老师的学生一反常态，大声反驳：“我没劳动？我倒了一节课的垃圾呢！”我仍怀疑。他见状说：“我不和你说了！”然后很气愤地走开。当时真气是我七窍生烟，但不久我发觉他躲在一角流泪，刹那间我意识到可能真的错怪了他，于是我马上取证，原来真如他所说的那样。我非常内疚，也真切地领悟到：对学生的不信任就等于是伤了他的自尊心，身为老师错了更应该改正，更应该向学生道歉。因此，在教室总结劳动情况时，我放下老师高高在上的架子，当着全班同学的面跟那位学生说了声情并“对不起，老师错怪你了。”并解释了原因。结果那位学生破涕为笑，也对我说：“老师，其实我也不对，一是我不该不听从组长的安排，让大家产生误会；二是我不该这样跟你说话，老师，对不起！”那一刻的理解和宽容，其实就是爱。从那以后，我发觉学生越来越尊重和信赖我，这就是爱的魅力的表现。

二、爱是后进生自信的源泉

班主任这种无处不在的关爱，对转化后进生效果也非常显着。后进生就象迷途的羔羊，他们特别需要来自父母，来自老师，来自同学的帮助和关爱，所以对待后进生，不能采用一味的责怪方式，而应该用宽容的心态去接纳他们，不计较他们的缺点和过失，找机会发挥他们的专长。我班曾有一名因沉迷动漫书而耽误学习而被我批评了几次，一段时间里师生关系较紧张。后来我了解到这名学生是对动漫书里面的插画感兴趣，并已达到一定的水平。作为班主任，于是我主动找到那名学生，先肯定了他在美术优势，告诉他，爱好插画是非常不错，但不可一味“沉迷”，要端正学习态度，只有在学好知识的基础上，其他科目才会有更大进步。并向他建议在班上举办动漫画展。他听后不胜惊讶，而且欣然接受，并着手进行了认真准备，这次画展也达到了预期的效果，在学校非常的轰动。通过这一活动，不但增强了那位男生的自信心与责任感，扩展了其他同学的知识面，在班级形成一股学习美术热。而且无形中拉近了师生的距离，从此他的学习兴趣越来越浓，在其他学科上也很努力，这位同学最后通过高考，考进了大学的美术系。

三、架起了心灵沟通的桥梁

没有沟通就没有教育，成功的班主任可以称得上是心理专家了，不但要学会与学生心与心的沟通，还要学会与家长的沟通，用充满爱与尊重的沟通架起了一座情感的桥梁。在所有沟通方法当中，使用最为广泛的是面对面的沟通，但由于时间有限，全班几十个学生，班主任没有那么多时间和精力针对每个学生进行面对面的沟通，所以很多时候会用书面，电话、短信等方法沟通。有时候老师与学生谈话或做思想工作时，有些话学生不便说出来，或不愿当面讲出来，他们可能会通过各种沟通方式写给我们。在里面，他们会透露他们内心的真实想法，甚至他们家庭的不幸给自己造成的不良影响等。或者学生在学习或生活上遇到不便当面说的麻烦或问题，或者是每天班级发生的事情，他们都会向老师请教、交流。我们也可以进行交流，帮助解决学生的问题。

通过各种沟通方式，直面他们真实的内心世界，通过老师的鼓励和引导，学生放下思想包袱，有了彼此的信任，他们也愿意把自己的心里话尽量向班主任倾诉。他们的内容很丰富，写下自己的喜悦和欢乐，展示人生的美好未来和希望；他们也会在其中倾诉心中的烦恼和困惑。更有热情的学生会记录班级管理过程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建议和心

声。这样，班主任不仅可以掌握很多关于学生个性的新的事实，而且还可以及时让学生反馈班级情况，从而更好地促进班级管理。有些同学记录了班上的一些事情，对班主任的工作提出建议。有一次，有个同学在写道：老师，我们已经高三年，平时为了学习，压力很大，每天都在紧张当中，你能不能在课余时间组织一次社会实践活动，让我们同学之间借此机会轻松一下，让见识一下外面的世界，让我们的身心在大自然中得到放松，让我们的青春岁月留下美好的记忆„„看了这篇情真意切的文章，我被感动的同时，又感到内疚，怪自己没有关注他们内心的需求，于是我就请示了学校，学校满足他们的要求，组织了一次到高校进行社会实践活动。活动过后，同学们的学习热情更加高涨。

作为班主任，不但善于与学生沟通，还要学会与家长沟通，与家长的沟通中除家访沟通之外，电话也是好办法。电话沟通是一种沟通策略，在现代高度发达的社会里这种沟通方法会起到很好的作用。学生的学习大部分的时间都在学校，平时也是与同年龄的人交流，造成有时与家长难沟通。家长也不能时时刻刻关注孩子的学习及各方面的成长，班主任就他们之间的沟通桥梁。家长可以通过班主任了解到孩子中平时不易掌握的情况，更容易走近孩子的内心世界，而作为学生也会得到教师更为完备的帮助和指导。还有学校的书面交流也是一种沟通方式，学生的每学期成绩报告单和家长会征求建议单上，上面的评语就是一种很好的书信交流，家长则可以通过回执单来反馈学生在家里的表现、状态等等。

总之，用陶行知先生的“爱满天下”的理念，通过各种办法了解学生的心理特点和思想状况，是对学生进行情感教育的重要手段，才能在实施教育中提高学生的自我认识水平、指导学生自我调节情绪以及帮助学生处理好在人际交往中出现的障碍，克服自卑心理，增强自信心等。在了解学生心理的基础上，然后针对学生的不同心理状态采取不同的教育方法，使向上心理得到强化，使那些不健康的心理有了不同程度的矫正，从而更有利的促进班级管理。

第三篇：你的作文,拨动我的心弦

你的作文，拨动我的心弦

——帮你的中考作文支招

哈尔滨市阿城区玉泉二中 王玉萍

历年中考临近时，我指导学生写作文时都极力建议学生：中考的考场作文，尽量写记叙文。而记叙文成功就在于用“你的作文”来“拨动我的心弦”。

从初中生的思维发展上看，他们的逻辑思维还处在发展形成阶段，写议论文不容易做到观点新颖独到，论据充实有效，论述严密周到。极有可能立意肤浅，罗列材料，论述不够深入，可能只得一个平常的分数。而说明文的知识性、科学性比较强，学生掌握的材料有限，做到数据确切也很难，也不太适宜去写。只有记叙文，只要把一件事情交代清楚了，就可能首先得到一个最基本的分数，而且不比说明文要以知识传人，议论文要以理服人，记叙文更注重以情感人。

初中阶段，学生情感丰富，而且对周围的世界好奇而敏感，只要能及时从生活中捕捉到有价值的素材，用一颗真心把看到的、感受到的表达出来，用自己的经历唤起他人的注意以至于共鸣，即使笔法有不足之处，只要让读者看到自己的真心，作文也会拨动阅卷者（最重要的读者）的心弦。

笔者认为，初中生写记叙文可以扬长避短，从而期待中考作文可以获得一个相对理想的分数，但要想真正写好记叙文也并不是一件轻而易举的事情。教师还是需要引导学生下一番苦功夫的。如何将一篇记叙文写得好，使得“你的作文拨动我的心弦”，下面的一些做法，可供爱好写记叙文的学生借鉴。请你记得这“五点”。

一、立意深一点

写记叙文，需要作者留心观察生活，并能对看到的事物深入挖掘，从而小中见大、平中见奇，可称之为“深化法”。能够在小的平常的事情上看到不平常之处。

像我们刚学过的莫怀戚的散文《散步》，写一家四口的普通出游，作者以小见大挖掘出中华民族尊老爱幼的传统美德，表达出一种家庭伦理的理想，并进一步提升——让人们想到中年人在社会发展进程中所承担的承前启后的历史责任。文章最后一句充满人生的感悟：“仿佛我背上和她背上的，加起来就是整个世界。”

我们的生活和那些著名的作家其实并不一定有着本质的不同，只不过他们比我们常人更敏感，能够从生活中感受到那些令人心动的东西。像鲁迅先生看了一个日俄战争的影片就受到深刻地触动，进行了理性的思考，以至于改变了人生的方向——弃医从文。日常生活中的那些美好东西有时不也触动过我们的心灵吗？比如妈妈每天为自己递过的那瓶眼药水，每天四点钟在朦胧睡意中都听得到的爸爸的咳嗽声，有一个学生就能想到这是父母日常生活中对自己的点滴关爱：母爱就是当自己眼睛疲劳时，母亲递上的那瓶眼药水；父爱就是每天天没亮，哮喘的父亲为自己去准备的早餐。这里就有着对平常生活素材的挖掘。要学会在普通的日常生活中领悟出更深的意义，挖掘出更深的立意。

我们都是平常人，不是每个人的生活都是轰轰烈烈、热热闹闹的，白开水似的的生活也许是我们生活的常态。但如果我们怀着感激之心面对生活，只要我们的心灵不麻木，只要我们对生活经常的观察、思考、提炼、构思、动笔，我们也能写出自己的文章来。

二、情感浓一点

生活常常就像一杯白开水，但写记叙文真不能只是一杯白开水。高明的作者常常会把平淡无奇、黯淡无光的故事讲得极其有魅力，使得读者难以忘怀，甚至收获心灵的震撼。为什么？这是因为作者善于捕捉动情点，能够在文章中有意的设计令人怦然心动的地方，这也是文章的点睛之笔，可称之为“点睛法”。

它是文章的眼睛，当一篇文章的眼睛出现在读者眼前的时候，他会不由得眼前一亮，继而会深思以至于流泪；在那一刻文章的真意会被诠释得淋漓尽致，深深烙在人的脑海里，挥之不去。我们读过一些写父爱的文章，如《生命不能承受之重》《地震中的父与子》，心中挥之不去的总是那份浓浓的感动。我们的课本中选入的朱自清先生的《背影》，那个穿着臃肿、年老体胖，穿过铁道、爬过月台为儿子去买橘子留给我们读者的背影，把天下父亲的形象定格在了瞬间。那时作者情感之浓的体现，挚爱之情归于朴实的描写之中。

动情的情节往往是文章的高潮，是突出文章主题、强化立意的最有效的手段。它可以是一个情节、一个细节，它在文章中或起解谜的作用，揭示生活真相；或起暴露作用，显示人情的冷暖与世态炎凉。

三、取材多一点

记叙文为了表现一个人物，表达一种思想，抒发一种情感，有时需要运用多个方面的素材才能完美演绎。这时需要考生对一些问题能立体建构，多重演绎，可运用“复合法”，变“单声道”为“立体声”。这样可以使文章内容更丰富、更厚实。

巍巍的《我的老师》中写了七件小事，用以表达师生间的浓浓真情。作者在材料的详略处理上做出了示范。鲁迅先生以自己的爱国主义情怀为情感线索，串联起和藤野先生交往过程中的若干事件来表达对先生的深切敬意与怀念。林海音的《爸爸的花儿落了》运用双线索和插叙的方式，使文章内容丰富，让我们看到了英子在父爱的光辉中渐渐成长，以至于在“爸爸的花儿落了”时，她已经“不再是个小孩子”。丰富的素材可以使人物形象更加丰满，使故事情节更加曲折，使文章内容更加厚重。

四、形象鲜活点

记叙文最忌平泛。这就需要考生对一些人物能够鲜活摄像，拟态传神。

文学作品中形象鲜活的例子举不胜举。鲁迅先生笔下的阿Q、孔乙己，契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫，罗贯中笔下的诸葛孔明，《西游记》中的孙悟空等等。写人物要有血有肉，展示个性，立体鲜活；写景物要行神兼备，感情真挚自然；写事件要生动活泼、曲折有致。总之，能够把抽象的概念、生硬的道理变成真实可感的形象，简称为“形象法”。写人，要突出人物个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。可以通过写人物言行举止，尤其写能表现个性的事，从而给读者留下深刻的印象。

五、方法灵活点

记叙文的灵魂在于表达真情实感，它是文章获得高分的关键。但这并不是意味着一定要写真人真事。记叙文允许虚构。只要来自生活，合情合理即可。下面说几种构思成文的方法.1.背景彰显法。有时为了情节更集中，人物更典型，可以把人物放在一个典型的文化背景之中。比如鲁迅先生笔下的“孔乙己”置身于鲁镇的咸亨酒店。人物一出场，即显示出身份的特殊，预示了悲剧命运的必然性。

2.时空转移法。记叙文最常规的写作思路是按时间、空间、逻辑顺序安排材料，沿着“起因——经过——结果”的顺序写下去。这种结构最容易安排，但也最不容易出彩。中考作文要尝试突破常规手法，展现出构思的多姿多彩，来展示自己的写作实力。

3.起承转合法。建议布局谋篇的技巧方法。比如文章结构的总分总很多见；由古至近而传承的起承转合也很不错。这种结构在律诗中既有运用，其优点尤其在于一个转字，以情节之推进或额外之因素而使文章而有波澜或推至高潮，使文章情节更吸引读者。这类似于小说故事情节中除有开端、发展、结局外，中特设一个高潮部分。

4.设置波澜法。文章是客观事物的反映，好的文章就要把事物的复杂性表现出来。而事物的复杂性主要表现在其“多面”与“多变”两个方面。

“文似看山不喜平”记叙性的文章应当写得波澜起伏。所谓“波澜”就是作者根据事物本身的复杂性和读者的阅读心理来构思的一种技巧。常见的有悬念、抑扬、意外、巧合、张弛、虚实等。我们可以巧用生活中的偶尔事件组合故事情节，可以有意的设置波澜。在文章中设置悬念可以激发读者的阅读兴趣。在具体设置时，既要“藏”，又要“露”这样才能形成曲折回环、跌宕生姿的效果。一篇文章，看开头就可以想到结尾，一般不会引人入胜。如果能做到千折万转，抑扬有致，曲径通幽，就能避免平铺直叙，使文章产生诱人的艺术魅力。运用抑扬法可以使文章情节多变，形成鲜明的对比。让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，进而留下深刻的印象。但抑扬应注意分寸和暗示。运用的关键是转换处要恰当，不管是先抑后扬还是先扬后抑，要在高潮处逆转。

5.联想想象法。

利用思维可以创越时空的特点，运用联想的思维方式超越时空进行联想，可以由此及彼，插叙增容。以某物象或思想感情为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式形成一个整体。运用时要注意选好串起素材的线索，并围绕一个中心截取生活中的材料。台湾作

家林海音的《爸爸的花儿落了》就用了这种结构文章的方式。我们还可以通过想象思维创造新的文学形象。但我们的想象不是漫无目的的，首先要明确虚构的目的，其次还要以真实为基础，如同小说要塑造典型环境中的典型人物。

6.片段组合法。

有机组合零星的片段材料，即在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片段，或事件情节片段，或景物描写片段，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。用这种方法构思的记人叙事的文章，可以在较为短小的篇幅内，立体而多角度地表现人物、叙述事件、描摹景物。

最后，写作水平的提高不是一日之功，但语文有时也在于一种顿悟，注意积累生活中的素材，积累得多了，材料在心中酝酿，加上平时的训练，终究有一天会酿造出芳香的美酒。值得强调的是，作文训练并不单纯是技巧上的训练。作文水平的高低，很大程度上要看一个人思想精神的状态，为人处世的态度如何。一个思想觉悟很低的人，如果偏偏写得出境界超高的文章来，不是虚伪做作，也是令人不可思议的。

第四篇：用爱拨动学生的心弦

校本研修计划

用爱拨动学生的心弦

郭庆

用爱拨动学生的心弦

当下，教育上的急功近利现象为数不少，一部分教师迫于种种压力，只关注分数，关注升学率，专注于研究每一年中考的试题变化，而研究本学科存在的现实问题、前沿性问题的教师越来越少，真正具备独立的教育科研能力的教师可谓凤毛麟角。由这样的教师教出来的学生，被深埋在题海之中，厌学都大有人在，逃学者也屡见不鲜。对教师来说，这其中当然有一些迫不得已的苦衷，但如果我们的教育最终使学生不再热爱学习，最终丧失了对知识的热望，那就是教育最大的、最不能原谅的失败。我们要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生，让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能！教育需要感动，感动自己，感动学生，感动家长。不能感动学生的教师不是好教师，不能感动家长的学校不是好学校。

一、关爱

教师任何一句不经意的话，甚至一个不经意的眼神，都足以使一颗脆弱、娇嫩的心受到伤害。而一个人在中小学时代受到的心灵伤害，往往需要花费极大的力气才能得以弥补，有时甚至会伴随孩子的一生，成为他终都不能摆脱的阴影。教育只要擦掉孩子心灵上的灰尘即可，不要给他留下痛苦的回忆。

教师应对学生充满关爱，对教育充满挚爱，对祖国充满热爱。教师爱是一种教育品格，一种教育精神，一种教育德性。教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。一个有良好教师德性的教师，应该是充满爱心的人，是一位敢爱敢恨的人，是一个怀大爱之心的人。教师德性中的爱，表现为教师关爱学生，爱护学生，关心学生。一个缺少爱心的教师不可能有好的教师德性。

西方有句谚语这样说：因为上帝不能到每一个家庭里去，所以创造了母亲。也可以这样说：因为上帝不能到每一个课堂里去，所以创造了老师。老师应该是母亲的化身，是上帝的化身。

二、微笑

教师的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教

师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。

只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。校长每天清晨微笑着站在学校大门口、教师站在教室门口迎接她可爱的同事和孩子们的情景，总是令人感动，无法用语言去赞美。

如果我们用微笑去赞美同行，用微笑去化解误会冲突，用微笑去谋求合作合力，用微笑去交流思想灵感，我们就会体验到教育的巨大幸福，就会少许多焦虑、困惑和无助，就会多许多理解、支持和帮助。

三、语言

苏丹梦见自己所有牙齿都掉了。一觉醒来，他请来一位智者为他解梦。智者说：“陛下，您很不幸，每掉一颗牙齿，就意味着你会失去一个亲人。” 苏丹大怒：“你这个大胆狂徒，竟敢胡说八道，给我滚出去。随后，他令人重打这位智者100大板。苏丹下令找来另一位智者，并向他讲述了自己的梦。认真听完后，这位智者对苏丹说：“高贵的陛下，你真幸福呀！这个吉祥的梦，意味着您会比您的亲人长寿。”苏丹大喜，令人奖赏这位智者100个金币。这位智者走出宫殿时，一位礼宾很不理解地对他说：“真是不可想象，您对梦的解释其实同第一位是一样的，为什么他受到的是惩罚，而您得到的却是奖赏呢？” 第二位智者语重心长地说：“很简单，一切都是由表达方式决定的。”

语言是最重要的教育工具，是任何东西都无法取代的。语言是教师手中的武器，一个人的语言修养是其精神修养的一面镜子。从一个人的语言修养，可以基本推断出这个人的精神世界究竟如何。所以，听一个人说话，读一个人的文章，我们就可以对这个人得出一个大概的评价。听有的人说话，如坐春风；读有的人的文章，如饮甘醴。这是其高度的精神修养的外显。每一个教师，不论执教哪一门学科，都应该高度重视提高自己的语言修养，只有这样，才能在学生面前展现出高度的精神修养，才能赢得学生的尊敬，进而赢得学生对自己所教这门学科的热爱。

优美的语言是给学生的最美的教育享受。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念。语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。

教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。

语言是有对象性、情景性的。数学的语言突出严谨而简洁，文学的语言注重想象且领悟。体育教师的语言铿锵有力，折射出精气神的豪迈和健康的体魄，艺术教师的语言婉转动人，有如余音绕梁和美的享受。

教师的语言是技术更是艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是知识更是思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是功力更是品位，情趣、意境、修炼、魅力。

四、宽容

缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，马上就会要求学生要虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆问题甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么

如此没有悟性，在潜意识里认为这些学生没有希望了，不可教也，当他面对学习困难生的时候，极易采取放弃的态度，让其自生自灭。

“严师出高徒”几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念。这个“严”可能不应该排斥教师对学生的宽容和理解，“严师”应该是严格而不严厉。而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难，改正错误，提高学业成就的信任。

教师的宽容不仅仅是针对学生，还涉及对待教师同伴，对待学校领导，对待学生家长。宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师往往是具有亲和力的教师。

第五篇：党员教师演讲稿：以师爱拨动学生的心弦（范文）

党员教师演讲稿：以师爱拨动学生的心弦

党员教师演讲稿：以师爱拨动学生的心弦

生命如一支美妙的曲子，爱就是这支曲子上跳动的音符。学生的生命是欢腾的旋律，教师的爱是这美妙的旋律里默默地休止，教师的爱让学生的生命鲜活，教师的爱让学生的生命里充满了快乐。我从教时间不长，但是在这一年的教育教学实践中，我深深地体会到了教师的职业道德在教学中的地位与作用，也认识到：教师的爱，是教育成功的第一要素，也是教育成功的至高点。把教育当作职业，这只是教育者思想的初级境界，是远远不够的。我们必须把它当

做自己挚爱的事业。在教育的这门艺术中，爱育的营养，没有爱就没有教育的成功。

曾经有个学习习惯和成绩都很差的四年级小男孩，是我最经常批评的一个学生。教师节我收到了他自己制作的卡片，用彩笔画了一个扎辫子，戴眼镜的女孩，手拿教鞭，下面是一排小孩子。旁边用歪歪扭扭的字写着：张老师，我很喜欢你！祝你成为一个官。虽然你经常批评我，可是我知道你是为我好。又要考试了，我很想把英语考好，可是每次都考不好。看到那天真的图画和语言，我觉得很好笑，禁不住笑出声来，但随后涌上心头的却是暖暖的感动。

我曾经只把教育当作一中日复一日重复的职业，其实我对那个孩子也没有特别的关注，但是这张卡片让我重新思考和定位自己的工作，也让我意识到，只要我们用心去呵护孩子，真情去浇灌他们的心灵，换个角度去看待所谓的问题学生，就会发现他们身上也有很多的

闪光点，日后他也许注定成不了学术界的精英，但谁又能保证他们不是其他行业的领航者呢？！

在教学过程中，我一直坚持不间断撒播着我对孩子的爱，当然真正的师爱，要用责任和精神作依托，要用理论与实践作支撑，要用智慧的思维作为保障。在教学中，我一直坚持着：

一、真诚对待学生，与学生建立平等友好的关系。

本学期我担任四三班攀登英语老师，当我走进教室的时候，不知什么原因班里一直安静不下来，我了解到这个班里调皮的男孩子特别多，所以我干脆不上课了，先拿出时间让学生讨论上课应该怎样做，就这样通过15分钟的讨论，形成了大家一致同意通过的书面课规。虽然那节课用了一半的时间讨论，可是换来的是剩下的一半时间和以后的课堂的高效保证。

二、尊重学生和严格要求相结合。

在我任教的三年级和四年级里都

有这样几个孩子：谈话的时候表现的信誓旦旦，但是上课总是不停地捣乱影响周围的同学学习。刚开始我非常的生气，可是一想起我们校长说的“当你愤怒的时候先平静三秒钟”这句话，我就慢慢平息了自己的怒气。我想他们可能是想看一下老师究竟有多大的耐心，老师的做法是不是和上课所讲的爱他们喜欢他们的话是一致的。想到这点我就把那几个孩子叫到办公室进行了严厉的批评。但是在批评中我一直坚持不使用挖苦憎恶的字眼，而是站在对它们负责，为他们着急担心的角度。等到第二次上课发现那几个孩子果真改变了很多，课下还主动跟我靠近，我感觉我们心的距离也近了许多。

三、坚持赏识教育，多看到学生身上的闪光点。

“好学生”总会被赏识，“坏学生”则常被抱怨，而抱怨常使他们变得越来越糟。“人之初，性本善”，而事实上，孩子生来并无好坏之分，无论是子身上

都会有一些可爱之处，关键是我们怎么去发现，怎么去认识。多看到孩子身上的闪光点，并加以赞赏，孩子学习的积极性也会被调动起来。

四、坚持耐心，爱心和恒信相结合。

很多时候我们教师被比喻成辛勤的园丁，在精心的浇灌着祖国的花朵，可是并不是所有的花都会同时绽放，而有时一些花的孕育过程是比较长的，需要我们这些园丁耐心地等待，要给予每一朵花关爱的同时耐心的等待每一朵花成熟、说到这一点我感觉很内疚，因为我缺乏的就是耐心。刚接三二班的时候，同事就告诉我三二班有个特别难管的学生。我用尽了我所有的办法来感化这个成长环境特殊的孩子，可是丝毫不起作用。一个月过去了，我发现了这个孩子的缺点：只说不做，而且撒谎成了习惯，面对老师的说服教育，才上三年级的他竟不停地抽鼻子，甚至用手使劲地揉眼睛来装出感动的样子。我在心里已经要放弃他了。

就在一个月后的一次课上，下课铃刚响他就冲上来擦黑板，把我要求抄下的内容擦了。我非常生气，朝他发了一同脾气。事后我立刻后悔了，后悔自己太没有耐心了。于是我在班里向他道歉，还表扬他是个乐于助人爱劳动的好孩子。然后让她担任了管理电脑和光盘的课代表。就这样我再一次沉下心来进行第二阶段的感化教育。现在已经开学二个月了，虽然在课堂上他还是管不住自己，需要我时时提醒。可是他已经开始有意识的去听讲，开始亲近我了。亲其师才能信其道，我相信，只要我坚持爱心加上耐心和恒信，这朵晚开的花一样的灿烂。

常言道：“人非草木，孰能无情”？虽然学生的年龄较小，但是他们是懂感情的，一份真心实意地爱，一份难得的信任，一句鼓励的话语，都会在孩子幼小的心田留下不可磨灭的印象。我相信：只要教师奉献出自己的爱心与耐心，一定能够看到争奇斗艳、万紫千红的灿烂

春天！